团体辅导对改善大学新生人际交往能力的效果评价
我国近三年来高校团体心理辅导的现状
我国近三年来高校团体心理辅导的现状作者：杨犀子来源：《科教导刊·电子版》2013年第14期摘要团体心理辅导是心理辅导中常用的方式，覆盖面广。
以关键词“团体心理辅导”、“高校”在万方期刊数据库中检索了2010年至2013三年间已发表的关于高校团体心理辅导的文献。
对检索出的文献进行了整理，在此基础上分析了我国近三年来高校团体心理辅导的概况，展望了今后高校团体心理辅导的发展方向。
关键词团体心理辅导高校现状中图分类号：G448 文献标识码：A1高校团体心理辅导团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。
赵英，陈云在其文章中指出，团体心理辅导是心理咨询的一种形式，团体并不是一群人的简单组合，而是具有一定组织结构的。
赵英，陈云还在其文章中提到，当代大学生最欠缺的是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。
而我国高校心理健康教育逐渐暴露出来的问题：心理健康教育混同于德育；过于重视个别学生心理问题的辅导、咨询，忽视了绝大多数学生的心理健康教育工作，不重视心理问题的预防工作；学校针对大学生心理健康教育的主动性不够。
2团体心理辅导的设计团体心理辅导是一系列的，是对一个团体的多次辅导，分阶段，每两次辅导之间有一定的时间间隔，是一个情感连贯、主题渐近的过程。
2.1关系建立阶段这一阶段的团体心理辅导主要的目标就是关系的建立。
一般1到2次的辅导，使得成员可以相互认识，建立良好的团体成员相互关系以及良好的团体辅导心理氛围。
2.2主题实施阶段这一阶段的团体心理辅导步入辅导的主题，主要目的是使成员通过具体的活动观察他人的行为和并且受到启发以模仿学习和形成一种新的行为方式。
一般是3次以上的辅导。
2.3团体结束阶段这一阶段团体心理辅导已经即将结束。
在这个时候对团体心理辅导的结束可能会使成员依依不舍，有的还可能有强烈的情绪反应，因此系列团体辅导的最后1到2次要进行团体关系结束的处理。
以学会表达为主题的团体辅导活动
主题：以学会表达为主题的团体辅导活动一、引言在当今社会，表达能力被认为是一个人必备的重要技能。
无论是在个人生活中还是工作环境中，都需要我们有能力清晰地表达自己的观点，共享自己的想法。
然而，很多人往往缺乏自信或者技巧，无法有效地表达自己。
以学会表达为主题的团体辅导活动应运而生。
本文将围绕这一主题进行探讨，并共享个人观点和理解。
二、团体辅导活动的背景和意义1. 团体辅导活动的来源和发展团体辅导活动是一种通过组织团体学习和交流的方式，帮助个体提升自我认知和表达能力的辅导形式。
它起源于心理沟通和心理治疗领域，旨在通过集体化的方式来促进个体的成长和发展。
随着社会的不断进步和发展，团体辅导活动逐渐引入到教育、企业培训等领域，成为一种受欢迎的学习和成长方式。
2. 以学会表达为主题的意义学会表达不仅仅是一种技能，更是一种个体自我实现和交流的重要方式。
通过团体辅导活动，参与者可以学习如何更加清晰地表达自己的情感、观点和需求，提高人际交往的质量，增强自信心，改善人际关系，甚至在职场上取得更大的成功。
以学会表达为主题的团体辅导活动对个体的成长与发展具有重要的意义。
三、团体辅导活动的实施方式和效果1. 实施方式以学会表达为主题的团体辅导活动通常采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种方式。
参与者可以通过观察他人的表达方式，接受他人的反馈，与他人进行互动等方式来提高自己的表达能力。
在活动中，专业的辅导员和导师会针对参与者的不同需求和难点，提供个性化的指导和辅导。
2. 效果评估团体辅导活动的效果是可以被客观评估和验证的。
通过参与者在活动前后的表达能力测试、交流互动情况的观察等方式，可以直观地评估活动的成效。
研究表明，参与团体辅导活动后，个体的表达能力和自信心大大提升，人际交往和沟通效果也显著改善。
四、个人观点和理解以学会表达为主题的团体辅导活动对于个体的成长和发展有着重要的意义，我深有体会。
在参与了一次团体辅导活动后，我发现自己在表达情感和需求时更加自信和清晰，人际关系和工作效果也都得到了明显的改善。
微探大学新生人际交往的问题、成因及调适
微探大学新生人际交往的问题、成因及调适【摘要】大学新生的人际交往主要是其作为一个新个体加入到团体中的最初阶段中主动与教师、学生进行交往，是人与人之间的动机、情感需要等所激发的。
但由于存在生活习惯、个人认知等差异，部分新生的人际交往存在障碍。
本文主要从大学新生人际交往存在的问题出发，探究成因，对其进行社会心理学的分析，提出策略性建议。
【关键词】大学新生；人际交往；问题；成因；调适由于各种因素的影响，如生活习惯、个人认知、动机需求，使得大学新生在人际交往方面存在一定的问题。
我们也知道，通过人际交往形成的人际关系，是个体能够很好地适应环境和社会的保证，特别是新生正处于学习的迫切时期，良好的人际关系能够更好的适应大学学习生活。
因此，笔者从身边的可利用资源出发，通过访谈和查阅有关资料，了解当前我校新生人际交往存在的问题、成因及如何进行调适，为新生更好适应大学生活提供建议。
一、大学新生人际交往存在的问题笔者通过访谈、问卷调查和查阅有关文献资料发现，新生在人际交往中存在的主要问题有：第一，自身难以融入集体。
第二，与他人的交往存在障碍。
（一）个体与集体的交往存在障碍个体与群体的相互融合是一个动态的过程，他需要一个较长的时间。
但是在实际的个体融入到群体的过程中，往往会出现个体的动机需求与群体的动机取向不一致的情况，这使得有些新生进入大学后便脱离群体，加入“老乡会”，与他们一起进行娱乐活动。
更甚者，有些新生独来独往，进行独立的自我活动，这无形中疏远了自己与他人、与班集体的距离，形成一个恶性循环。
其次，有些新生一进入大学就坠入了爱河，从而对班级活动失去了热忱，陷入了两人的“爱情世界”，这也不利于发展其人际关系。
（二）与他人的交往存在障碍较之于高中时期的人际关系，大学新生的人际交往范围和类型都表现出全新的特点。
大学新生人际交往的对象主要有老师、同学、舍友、工作伙伴等。
在同教师交往的过程中，由于大学教学工作特殊性的存在，使得教师不能像高中的教师一样，时刻督促自己学习，这就使得有些认识偏差的学生认为自己不再受到关注，进而自暴自弃，对教师产生看法，以至于关系不融洽。
班级团体辅导在高校新生适应性教育中的作用探析
大 学新 生心理 适应 状 况 ， 量 表 是 在吴 秀碧 、 该 贺孝 铭 编制 的新生 调 查 表 的基 础 上 进 行修 订 的 ，该 量
表将 大学 新生 适应 问题 分 为 人 际关 系 、 习方 法 、 学 职业 目标 、 独立 生 活和资 源利 用 等方 面 的 困扰 ， 共
实验班 的 Ｆ Ｒ Ａ Ｓ后 测 总均 分 和 各 因子 均 分 显 著 低 于对 照班 的得分 ； 两组 学 习困扰 因子后 测显 著 高于前 测 ； 照班 的后 测在 职业 目标 和独立 生活 困 对 扰 因子上 的得分 都显 著高 于前 测 （ ０ ０ ） 人 际 Ｐ＜ ．１ ， 关 系 和资 源利用 困扰 因子 得 分 以及 总 均分 与 前 测 没有显 著性 差异 ； 验班 后测 在 独立 生 活 、 实 职业 目
３ 评 估工 具与评 估方 法 ．
行 。每 次 完 成 时 间 大 约 ４ ０分 钟 。所 得 数 据 由
Ｓ Ｓ ３ Ｐ Ｓ １ ．０进行 处理 。
四、 评估 结 果
应用 大 学 新 生 适 应 量 表 （ Ａ Ｓ 测 量 其 心 理 ＦＲ）
适应 状 况 。大 学 新 生 适 应 量 表 （ Ａ Ｓ 用 来 评 定 ＦＲ ）
能力 及适应 能力 是个 巨大 的挑 战 。 ２ 职业 目标 带来 的 困扰 ． 职业 目标 困扰是 指对 就读 学校 、 院系 或专业 的
要求 ， 并促 使个 体与 环境 达到新 的平衡 的过程 。高
校新 生入 学后 都会 经历 一段艰难 的心理适 应期 ， 不 同个 体 的适应 期 长 短及 强 弱 不 同 。适 应是 心 理 健
一
了解 和满 意度低 ， 以及 对未 来职 业 的茫然感 。有 部 分新 生对 所学 专业不 感兴 趣 ， 知道 所学 专业 有何 不 用， 或者基 本不 去考 虑如何 规划 大学 生活 。职业 目 标 困扰感 强烈 的学 生 ， 能正确 认识 和评 价 自己的 不 专业 ， 易产 生失落感 。 容
试论大学新生中开展团体心理辅导的必要性
个 再 社 会 化 的 过 程 ， 在 跨 南 北 地 域 界 限 的 学 生 身 上 表 现 得 这
团体 心理 辅 导 具 有 重 要 的 意 义 和 价 值 。
一
较 为 明 显 。对 校 园 环 境 而 言 ， 些 缺 少 独 立 生 活 能 力 与 住 校 经 历 一 的学 生 适 应 困难 ， 军 训 活 动 也 会 给 身 体 素 质 不 佳 的 学 生 带 来 而 冲击 ， 重 其 不 适 程 度 。 在 正 式 开 始 大 学 生 活 后 ， 分 新 生 在 无 加 部
一
隐患 的 学 生 ， 为 保 证 大 学 本 科 、 究 生 及 未 来 的 心 理 健 康 水 平 也 研
提供 一个重要前提 ， 进一 步促进 其 整个 人生 的健康 全程 发展 。 并 而大 学 新 生 作 为 一 个 有 很 多 相 似 的 适 应 问 题 的 团 体 ， 其 开 展 对
易 巩 固 （ 供 一 种 生 活 经 验 ， 员 经 历 了难 以 突 破 的 瓶 颈 后 学 会 提 成
了 做 新 决 定 ， 供 社 交 机 会 、 迁 移 ） ４ 特 别 适 用 于 人 际 关 系 适 提 易 ；、
应 不 良 的人 （ 体 活 动 过 程 即 广 泛 的 人 际 交 往 的 过 程 ） 因 此 ， 团 。
大学 是 人 生 的重 要 阶 段 ， 生 在 此 期 间 需 要 完 成 基 础 专 业 学 学
团 体 心 理 辅 导 可 以 弥 补 心 理 素 质 教 育 和 个 体 咨 询 的 缺 点 ， 且 而
习 、 合能 力锻炼 、 综 自我 人 格 与 个 性 发 展 等 全 方 面 任 务 。新 生 需
要 做 到 在 生 活 上 自理 、 学 习 上 自觉 、 日 常 行 为 上 自律 及 在 思 在 在 想 上 自我 教 育 。健 康 的 心 理 状 况 则 是 这 些 活 动 的 前 提 条 件 。然 而 ， 究 显 示 有 １． ％ 的 大 学 新 生 可 能 存 在 严 重 的 心 理 健 康 问 研 ９９ ６
班级团体辅导对大学新生适应能力的影响研究
划、 成 长分 享 。（ ３ ） 进行实验 ， 开学后第 ７ ～１ ４周 对
大一 学生 普遍 表 现 出 的心 理 问 题 是 适应 能力 问题 ，
因此应重 点做 好新 生 的新环 境适 应工 作 。 新 生 环境 适 应 工 作 中 团 体 辅 导对 于 改 善 大 学 生 适 应能 力 有 重 要 意 义 ［ ３ ］ 。 团体 辅 导 是 运 用 团 体 的情 境 ， 设计 出活 动 、 课程 、 内容 ， 用 来 预 防个 体 在 发 展 阶段 中 ， 因 碰 到 各 类 问 题 所 引 发 的 一 般 性 困
随着 高等教 育 的 普 及 ， 越 来 越 多 的年 轻 人 获 得 进入 大学 学 习的机会 。上大学 对年 轻 人而 言是 人生 的一 次重 大转折 和 改 变 ， 他 们 对 崭 新 的 大学 生 活 充 满 了期待 和憧憬 。但 进 入大 学校 园后 外在 环境 变化
小时 ， 对照 班则 不安 排任 何形 式 的活动 。 研究工具 ： 采用《 中 国大 学 生 适 应 量 表 》 （ Ｃ Ｃ — Ｓ Ａ Ｓ ） ， 该量 表是 方 晓义等 人 在 国家教 育部 的支 持下
总 的 ａ值 （ 内部 一 致 性 系 数 ） 为０ ． ９ ２ ９ ， 重 测 信 度 为 ０ ． ９ ９ ６ ， 量表 具有 很好 的构 想 效 度 、 区分 效 度 和 实 证
效 度 引。
实 验程 序 ： （ １ ） 选 定实 验对 象 。实验 班 和对 照班
关于运用团体辅导提高大学新生适应能力的思考
式 的心 理 辅 导 形 式 。通 过 团体 内人 际交 互 作 用 ， 促 使 个体 在交 往 中通 过观 察 、 习 、 验 、 识 自我 、 学 体 认 探 讨 自我 、 纳 自我 ， 整 并 改 善 与 他人 的 关 系 ， 习 接 调 学
团体心理辅导论文
“爱自己，走近你我他”团体心理辅导方案在校大学生，由于生活、教育、人际环境等方面的改变，很容易面临着诸多心理问题，如：难以适应新环境的焦虑心理、因理想与现实的落差而形成的失落心理、因人际关系难以适应的抑郁心理、因自我评价失调导致的自卑心理等等。
团体动力学的研究证明，团体心理辅导注重团体成员间的情感的互动和渲泄，易于引起成员间的共鸣，体验同病相连的情感，从而可以极大的提升成员的参与性和依从性，在团体中成员不仅可以交流信息，探索自己，也可以相互模仿、彼此支持而学习到适应社会的态度与技巧，为促进大学生尽快适应新的大学环境，培养其良好的心理品质，引导他们对自己身心发展的正确认识，增强自我心理调控能力，更好地把握自我、发展自我，因此拟采用团体心理辅导方式，针对在校大学生进行人际沟通团体辅导，辅导方案如下所示一、团体辅导目的大学生人际交往团体心理辅导活动旨在通过“心理游戏”的形式，促进大学新生适应新环境、习得人际沟通技巧、建立互信互助关系、构建和谐的人际关系提高应对困难和挫折的意识和能力。
通过为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组气氛，引导他们回顾过去的经历，思考自己的性格、价值观、优缺点、人生目标等一系列和人际有关系的内容，希望组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验与他人亲密交流，彼此信任的同时，学会关心、倾听和体察他人，提高自己与人交往的能力。
终极目标：正确自我认识，促进自我成长。
过程目标：个人探索，了解自我，展示自我。
二、团体辅导性质结构式、封闭式、发展性、异质性团体三、组织者盐城师范学院具有心理学专业知识并且有过一定的团体辅导实践和经验者。
四、团体辅导对象及特征小组成员为盐城师范学院文学院115班全体54名学生，具有人际沟通、交往等方面的困惑或者障碍，大部分同学具有强烈的改变自我和发展自我的愿望，愿意与他人交流，能够坚持团体活动全过程，并遵守各项规则。
五、团体活动时间：2011年10月19日下午六、团体活动场所及费用盐城师范学院北苑田径场，海报印制费、活动材料费等约45元。
大学新生适应问题团体心理辅导方案
［ 关键词］ 团体 辅 导 ； 大学新生 ； 方 案设 计 ； 实 效 探 析
［ 中图 分 类 号 ］ Ｂ ８ ４ ９
［ 文 献 标 志码 ］ Ａ
［ 文 章 编 号］ １ ０ ０ ３ — ６ １ ２ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ １ ３ １ — ０ ２
新 生 进 一 步 认 识 自我 、 树立 自信 、 减 少焦 虑 、 克服 自
卑， 建 立 起 良好 的 互 动 氛 围 ， 增 加 同 学 彼 此 间 的 了 解
导， 则 会 导 致 部 分 学 生 沉 溺 于 网络 ， 沉迷于游戏 ， 荒 废 宝贵的学习时光 。 （ 二） 个 性 与 集 体 的冲 突 有 些 学 生 由 于性 格 问题 ， 难 以融 入 集 体 生 活 。上 大学之前 ， 大部分 学生生 活在 父母身 边 ， 不 但 衣 食 住 行上有父母的全权包揽 ， 情 绪 上 和 个 性 上 也 得 到 了 父
效 以及 学 生 们 的 主 观 感 受 。统 计 结 果 见 表 １ 。参 与 团体 心理 辅 导新 生 自我 评估 量 表表 明 ， 学 生 们 经 过 团
对 个 体 的 重 要性 ， 引 导 学 生 对 集 体 的认 同感 。
母的完全包容 ， 即使 有 些 心 理 方 面 的 问 题 ， 也 会 得 到
父母 最 大 程 度 的 容 忍 。到 了大 学 以后 ， 要 面 临 的学 习
和生活都是全新的 ， 周 围的 同 学 、 老 师 是 完 全 陌生 的 ，
裕 的课 余 时 间 要 求 他 们 自我 管 理 和 自学 ； 丰 富 的课 余 生 活 要 求 他 们 锻 炼 交 际 能 力 和 思 考 能 力 。 大 学 里 不 再有父母的管束 ， 这 突如 其来 的 自由 ， 往 往 让 他 们 不
团体心理辅导总结(热门11篇)
团体心理辅导总结（热门11篇）团体心理辅导总结第1篇小学是人生发展的关键期，在社会环境日益复杂的条件下，小学生的内心冲突和矛盾相对提前，关注小学生的心理健康，开展团体心理辅导活动，对于培养小学生在学习生活中的心理健康意识，学会自我调节和自我管理具有重要意义。
20XX年3月13日下午，阳光明媚，我校五年级同学在操场上展开了一场别开生面的团体心理辅导活动。
在与五年级班主任毛蕾老师的沟通下，我们针对五年级班级团体的特点以及学生面临的问题，初步确立了本次团体心理辅导的目标：培养学生的领导意识，挖掘出班级的领导者，让班级成员体会到团队协作在一个班级中的重要性，培养团队合作精神。
结合五年级的心理辅导目标，我选定了“盲人方阵”这一主体游戏，并邀请五年级一班的班主任毛蕾老师、语文刘红霞老师以及大队部曹克俊老师、庄毅老师共同参与做各小组的指导老师。
3月13日下午，五年级团体心理辅导活动在我校操场上展开。
501班的学生们胸前贴着自己名字的卡片，整齐地列队站在操场上。
热身活动“桃花朵朵开”由我主持，“桃花朵朵开”是“喊数抱团”游戏的引申版本，目的活跃现场气氛，让学生以一种轻松自然的方式进入接下来的心理辅导主题，在春意中增强了团队凝聚力。
接下来主体活动“盲人方阵”，要求每组的学生蒙住眼睛，将一根绳子拉成一个等边三角形，并且要有一顶点对着东方，所有的成员要平均分布在绳子的里面，限时20分钟。
游戏开始后，四个小组分别由各位老师带领来到绳子旁开始比赛。
这次的任务不仅是在学生被蒙住眼睛的条件下进行的，更是被设置了很多障碍，等边三角形、顶点方向、成员平均分布，时间限制等等，都是团队中成员要积极思考和共同处理的问题。
这就给团队中的每个成员如何理解自己在团队中的位置、知觉自己的作用以及作出怎样的努力埋下了伏笔。
我带的这一组有两个特别突出的学生，从最初的讨论到实施都在领导、指挥大家，怎样平均分绳子，怎样定点，其间也有争论和分歧，最后还是找到了解决方法，可以说相当顺利地提前完成了任务。
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高 校教 育者 的关 注 ，人 们越来 越 重视大 学生 的心理 健 究借 鉴 美 国加 利 福 尼 亚 大 学 洛 杉 矶 分 校 的 心理 学 家
康教 育 。据调 查 ，到大 学生心 理健 康咨询 中心预约 咨 编 制 的 ，且 经 国 内学 者 魏 源 验证 性 因 子分 析 后 获得
活 动 。
关 键词 ：人 际 交往 能 力 ；大学新 生 ；团体 辅 导
中图 分类 号 ：Ｂ８４４．２
文 献标 识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１００８．９６４０（２０１８）１０。０１６８—０３
一 、 研 究 背景
的 重要 媒介 。此 外 ， 国 内外 大量 研 究 证 明 团体 心 理
近 年 来 ，大 学 生 心 理 健 康 问 题 受 到 广 大 学 者 和 咨 询对 于 促进 大学 生 人 际交 往 是 有 效 的 Ｊ。 本 研
团体辅 导 对 改善 大 学新 生人 际交往 能 力 的效 果评价
海 庆玲 孙 慧 慧
（１．云南 师 范大学 教 育与 科学 管理 学 院 ，云南 昆 明 ６５０３００；２．昆 明师专 附小 官 渡小学 心 理健 康 中心 ，云 南 昆 明 ６５０３００）
摘 要 ： 目的 ：探 讨 有针 对性 的 团体 辅 导对 大学新 生人 际交往 能 力的 有 效性和 可行 性 。 方 法 ：以云 南 某
实验后 实验 组 与 对 照组在 总分 、适 当拒 绝 、 冲 突管理 与 情 感 支持 因子 上 存在 显 著 性 差异 （Ｐ值 均 ＜０．０１）。
结论 ：有针 对 性 的人 际 交往 能 力 训 练 的 团辅 互 动 对 于改 善 和提 高 大 学新 生人 际 交往 能 力是 一种 有 效 的 干预
到大 学 这 个 新 坏 境 后 ，交 往 障 碍 日益 突 出 ，他 们 在 组 和对 照 组 。人 组 条件 ： （１）自愿参 加 ，渴望 获 得
克 服羞 涩 、主动 交 流 、倾 听 他 人 与 自我 表 露 、共 情 成 长 ，能 遵 守 团 队 规 则 ，并 有 毅 力 全 程 参 加 此 次 的
通 过 校 园 招 贴 广 告 的 方式 在 云 南 昆 明 医科 大 学
成 年 期 的心 理健 康 Ｊ。对 于 大一 新 生来 说 ，他 们 刚 招 募 ，对 自愿 参 加 团体 咨 询 的 １０８名 大 学 生进 行 初
刚脱 离 了 紧张 的高 中生 活 ，第 一 次 离 开父 母 并 独 立 步 筛查 ，随后 确 认 ３２名 大 一新 生 采用 问卷 测试 和 面
移情等方 面存在 困难 ，且容易产生孤独与 自卑 的心 团体辅导 ； （２） 《人际交往能力评估 问卷 》总分在
理 问题 。徐 曙丽 等人 的研 究结 果 显 示 ，大 学生ห้องสมุดไป่ตู้良 １３０分 以下 。
好 的人 际 关 系 状 况 ，除 了受 其 人 格 、生 理 层 面 、认
（二 ）研 究 工具
团体 心理 辅 导又 称 团体 心理 咨询 ，２０世 纪 ８Ｏ年 个 测题 ，分 为主 动交往 能力 、适 当拒绝 能力 、 自我表
代 由清华 大 学 樊 富 珉教 授 引入 中 国 ，近 年 来 在 高 校 露 能力 、冲突管 理能力 与情 感支 持 能力 ５个维度 ，每
逐 渐 发展 起 来 ， 目前 已成 为 解 决 高 校 学 生 心 理 问 题 个 维度 各有 ８个 测题 。问卷 采用 五级计 分 制 ，每个 维
知 层 面 等 的影 响外 ，直 接 由人 际 交往 能 力 制约 。
１．《人 际交往 能 力评估 问卷 》 （中文 版 ）
因 此 ，具 备 良好 的人 际 交 往 能 力 对 于 大学 新 生来 说
《人际交 往能 力评估 问卷 》是 由美 国加 利福 尼 亚
至关 重要 。
大 学 洛 杉 矶 分校 的心 理 学 家 编 制 的 ，该 问卷 共 有 ４ｏ
生 活 ，且 处 于 身 心 从 不 成 熟 走 向成 熟 的关 键 时期 ， 谈 ，了 解 其 基 本情 况 、参 加 动 机 、个 人 期 望 、问 题
对全新 的大学生活充满期待与焦虑。以往研究表明， 类 型及 程 度等 ，最后 筛 选 出符 合 要求 的被 试 ｌ８名 。
大一 新 生 原 本 就 缺 乏 人 际交 往 能 力 ，在离 开父 母 来 按 照 性 别 、年 龄 、量 表 得 分 ，将 被 试 随 机 分 为 实 验
询 的学 生 问题 主要 集 中于人 际交 往方 面 。而 国外学 者 的结果 证实 了的 《人 际交往能力评估 问卷 》中的五
Ｃｈａｍｂｅｒｓ Ｍ 在 １９９８年 就 提 出 ， 良好 的人 际交 往 是 促 个 维 度 ，即 主 动交 往 、适 当拒 绝 、 自我 表 露 、冲 突
进 心理健 康发 展和增 加幸 福感 的重要前 提 川 。
大 学 １８名 大一新 生为研 究对 象 ，采 用 实验 组 、对 照组 前后 测 的 实验 设 计 ，根 据 《人 际交往 能 力评 估 问卷 》
及 自编团体单元反馈表对干预活动进行效果评估。结果：经 ６次团体辅导干预后 ，各量表项 目表现明显改善；
《人 际交往 能力评估 问卷 》中实验组 实验前、后在 总分及五个因子上均存在显著性差异 （Ｐ值均 ＜０．０１），
第 ３８卷 第 １０期
Ｖｏ１３ ８ Ｎｏ．１０
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－９６４０．２０１８．１０．０７５
开 封 教 育 学 院学 报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
２０１８年 ｌ０月 ２０ 日
０ｃｔ．２０ ２０１８
管理 、情感 支持 进 行探 讨 。
有 研 究 显 示 ，大 学 生 社 交 方 面 的 困扰 如 果 得 不
二 、研 究对 象及 方 法
到 及 时 干 预 或 改 善 ，往 往会 进 一 步 引 发抑 郁 症 状 ，
（一 ）研 究对 象
并 极 有 可 能 发 展 成 严 重 的社 交 焦 虑 障 碍 ，持 续 影 响