课程改革的必要性
谈财会专业课程改革的必要性
改革创新Ｉ ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ 谈财会专业课程改革的必要性
职业学校的发展与壮大，如同一个企业的发展和壮 大，必须生产出适销对路的产品，以满足市场经济的需 求。就职业学校而言，其产品就是职业学校的毕业生。而 职业学校的发展、壮大，仅靠增加学生数量是远远不够 的，还要把学生培养成能够适应竞争日益激烈的市场经济 的有用人才。职业学校必须走内涵发展的道路。具体说， 就是要求职业技术学校为社会培养和提供能够直接上岗工 作的劳动者。目前，这种“直接上岗工作”在绝大多数情 况下是难以实现的，很多毕业生毕业后无法就业。究其原 因，主要是学生自身业务素质和实践能力太差，用人单位 对这些毕业生的工作能力没有信心，导致企业形象受损， 并造成无法挽回的经济损失。这就要求职业学校必须进行 教学课程改革，财会专业的课程改革势在必行。 一、国家的教育形势要求职业学校改革和 组建新的财会课程体系 根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》中提出的素质教育“以培养学生的创新精神和实 践能力为重点”的精神，明确职业学校财经专业的培养目 标和培养重点，就是“以全面素质为基础，以能力为本 位”。财会专业教学改革的重点应放在学生实际操作技能 的培养上。现行的财会专业所使用的《企业会计》教材， 内容规范严谨、系统性强，基本适应了我国应试教育中教 师的“教”和学生“学”的需求，但也存在如下弊端： １．课程内容过于掬谨，难以适应企业目益变化的需求 例如，某个企业在为职工代缴养老保险金业务的过程 中，单位上缴部分自不必说，个人缴纳部分在实际工作中 大概有以下几种做法：直接把个人应该缴纳的部分以现金 的形式交给单位代缴；单位从职工工资中代为扣缴；单位 预先垫付，再向个人收缴；单位预先垫付，再从职工工资 代为扣缴。每一种代上缴养老保险的方式，所编制的记账 凭证都有所不同。但是，在教科书上，只是简略阐述单位 在上缴养老保险金这一业务时，借记“管理费用”，贷记 “银行存款”，而对实际工作中单位代缴养老保险金时可 能出现的问题、形式和其做法没有说明，也没有相应的会 计实务。学生无法了解这一业务变化的情况，很难适应当 前企业的新业务需求。 ２．过于重视理论传授，忽略对学生职业能力的培养 例如，原始凭证 是会计工作最初始的记录。如何 文／宋连云 根据原始凭证记载一项经济业务，书本上只是针对一项经 济业务向学生进行阐述。例如，某企业在某年某月某日购 入原材料一批，价值人民币２００００元，材料验收无误，以 银行存款支付货款。这项业务的会计分录为：借记“原材 料”２００００元， 贷记“银行存款”２００００元。那么，实际工 作中，这项业务如何根据原始票据编制记账凭证、进而记 账呢？原始票据及材料验收单的形式是怎样的？在这项会 计业务中，学生没有感观上的认知，只是依据文字来表述 会计业务的格式并以此来达到学习的目的，并没有真正理 解该项业务的含义。 ３ 无法对学生的实践能力进行有针对性时培养 会计工作的第一项内容就是建账。如何让学生在学 校期间学会根据资产、负债、成本、损益等类别设置会计 科目来设立单位的会计账簿并熟练地记账，不仅是对学生 职业能力的培养，也是对教师教学成果的检验。目前的会 计教学，没有把实际会计工作需要作为一个课程来设置， 还是“学科化”教学，理论和实践相脱节，从而导致财会 专业的绝大多数毕业生学无实用，不能适应工作岗位的需 要。随着国际职业教育思想观念和教学模式的引入，中等 职业学校“学科化”教育所引起的诸多问题，也逐步为人 们所认识。从２０世纪８０年代以来，发达国家在职业教育中 提出了“非学科化”教育，其根源就在于科技发展所呈现 的学科交叉、技术融合的新态势。因此，突破传统的“学 科化”课程设置的束缚，改造和组建新的课程体系结构， 势在必行。
教学改革的必要性
教学改革的必要性第一篇：教学改革的必要性（一）教学改革的必要性？毫无疑问，现有教学范式暴露出越来越大的缺陷与不足，严重制约了高端人才的培养与塑造，既不利于人才本身的成长与创造，也无法满足社会经济这会发展的需要，造成了人才和资源的极大浪费。
因此，应该尽早改。
（二）如何改？现有教学模式的缺陷有深层次的体制性原因，这是学校层面无法克服或逾越的宏观制约，例如在整体教学课程设置上必须满足教育部统一规划安排的需要甚至使国家意识形态和政治统一的需要。
在学校层面可掌控的范围内有必要推进以下方面改革：一、明确教务处与二级学院之间的权利分工关系，赋予二级学院在课程设置、开课方式、课程考核方面更大的自主权，让教学院系在教学工作中发挥主导性作用，教务处更好地做好教学服务方面的工作；二、扩大任课教师在教学工作中的发言权，在教材选定、考核方式、教学方法上鼓励任课教师根据专业区别作出合适的选择；三、考核方式方面，期末闭卷考试应全校统一安排考试和监考，更好地杜绝考试作弊现象。
（三）期待期待教学改革能够更好地服务学生，更大地发挥教师的才智。
第二篇：高职院校教学改革的必要性探讨摘要：文章通过对高职教育的正确定位、根本任务、人才培养模式及高职教育国际化的发展趋势进行分析，指出了当前高职教育在学科专业建设、课程设置比例、教学内容、教学方法和考核方式等方面都亟待改革，以实现高职教育培养适应经济建设和社会发展的外向型、复合型、实用型的高素质专业技术人才目标。
关键词：高职教育教学改革近年来我国高等职业教育取得了辉煌的成就，但同时，在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，与市场经济的要求相比、与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系。
高等职业教育教学改革迫在眉睫，势在必行。
一、从高等职业教育的定位和根本任务看高职教学改革的必要性客观地讲，无论是理论界还是教育部门和高职院校，对高职教育的定位和根本任务已基本形成一定的共识，那就是：高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。
幼儿园为什么要课程改革的参考方案
幼儿园为什么要课程改革
标题一：现行课程的问题
幼儿园课程体系是经过长时间的发展与沉淀形成的。
然而，现行的幼儿园课程还存在一些问题，如内容单一、教学常规化、缺乏趣味性等。
这些问题使得幼儿园教育无法真正满足孩子们的学习需求，故需要进行课程改革。
标题二：现代幼儿教育的时代背景
随着社会的不断发展，幼儿教育也要不断地应对变化。
现代幼儿教育应该秉持以儿童为中心、以游戏为主导、以探究为基础的教育理念，贯彻“学前教育指南”的要求，并适应现代社会对人才培养的需求，为孩子们的未来打下坚实基础。
标题三：课程改革目标
课程改革的首要目标是适应时代的需求。
只有在适应时代的前提下，才能更好地为孩子们提供优质的教育资源。
因此，幼儿园的课程改革应确立以游戏为中心的教育理念，并重视孩子们的自主探索和学习兴趣培养。
标题四：课程改革的必要性
幼儿园课程改革的必要性在于，现代社会对于人才培养提出了全新的要求，这要求幼儿园必须要跟上时代发展的脚步。
同时，课程改革也能够让儿童们更快乐和高效地学习知识和技能，发
展他们的综合素养，促进身心健康成长。
标题五：课程改革的实施方案
课程改革需要全方位的规划和实施。
首先，需统筹规划儿童的学习发展阶段，确定教学内容；其次，要发现孩子们的学习风格和思维方式，为教师提供必要的教学资源；另外，还需要加强教师培训，提高教师素养，确保幼儿园的教育质量达到更高的水平。
总之，幼儿园的课程改革非常重要，要以幼儿为中心，以游戏为主，建立科学规范的课程体系，为孩子们创造更好的教育环境和条件，促进他们全面发展，健康成长。
学院课程改革及课程体系建设研究
学院课程改革及课程体系建设研究 近年来，学院课程改革及课程体系建设已成为高等教育领域内的热点问题。随着时代的发展，知识结构的不断变化和社会需求的日益增长，传统的课程体系已经无法满足当今时代的需求，迫切需要通过课程改革及课程体系建设来应对这一挑战。
一、 学院课程改革的必要性 学院课程改革是适应时代变化和创新教育的需要。随着时代的发展，各个领域的知识结构和知识深度都在不断发生变化，传统的教学模式和课程体系已经无法满足现代社会的需求。因此，学院课程改革成为必然。改革的目标是打破传统的课程体系，开展跨学科的学习，使学生能够更好地适应现代社会的需求和挑战。
二、 课程体系建设的重要性 课程体系建设是提高学生综合素质的必要手段。课程体系是指根据教学目标和教学内容，设计连贯、系统、有序的课程结构，以便帮助学生掌握专业知识和技能。在创新教学过程中，课程体系是一个重要的组成部分。通过优化课程结构和教学内容，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，是课程体系建设的一项重要目标。
三、 学院课程改革及课程体系建设的现状 当前，学院课程改革和课程体系建设已经成为高等教育改革的核心议题。很多高校开始积极探索和实践课程改革和体系建设，采取多种形式进行创新教育探索。比如，开展多元化的课程形式、运用现代化的教学方法和技术手段、推广创新型人才培养模式等。在这些新的教学模式的支持下，学生的能力得到了更加全面的提升，同时也引发了更大范围内的社会关注。
四、 推进学院课程改革和课程体系建设的策略 推进学院课程改革和课程体系建设需要采取系列措施。首先，需要将课程改革和体系建设作为学校教学改革的一项重要措施，在校方的领导下统一规划和部署。其次，根据不同的专业和学科特点，设计相符的课程体系，强化学生的综合能力培养。同时，教学方法和教育技术的创新也是提高课程质量和推进教学改革的有效手段。最后，体现产学研结合，包括通过科技创新、社会服务等方式将产业经验和学科知识结合起来，从而更好地培养创新人才。
课堂教学改革
课堂教学改革随着时代的发展和社会的变革，教育也面临着前所未有的挑战和需要改革的压力。
课堂教学作为教育的核心环节，自然也需要相应地进行改革和创新。
本文将探讨课堂教学改革的必要性、挑战和应对策略，并提出一些建议，以期能够改善教学效果，提高学生的学习质量。
一、课堂教学改革的必要性课堂教学作为学生获取知识和技能的主要途径，对培养学生全面发展和提高他们的学习能力具有至关重要的作用。
然而，传统的课堂教学存在一些问题，如教学内容单一、学生参与度低、学习兴趣不高等。
这些问题的存在制约了学生的学习效果和学习动力，因此，改革课堂教学势在必行。
首先，现代社会对人才的要求已经从简单的知识掌握向综合素质和创新能力转变。
而传统的课堂教学过于注重知识的灌输，缺乏对学生创新能力的培养。
因此，改革课堂教学是培养学生综合素质和创新意识的需要。
其次，学生的学习需求也在不断变化。
随着社会的发展，信息爆炸和科技的进步，学生的学习方式也发生了很大的变化。
他们更渴望通过实践和体验来掌握知识，而不仅仅是被动地接受教师的灌输。
因此，改革课堂教学以适应学生的需求和提高学生的学习兴趣也是必要的。
最后，全球化的发展要求我们具备国际视野和跨文化的交流能力。
而传统的课堂教学往往忽视了对学生跨文化和国际认知的培养。
因此，改革课堂教学以培养学生的国际意识和跨文化交流能力也是必要的。
二、课堂教学改革的挑战课堂教学改革虽然具有迫切性和必要性，但也面临着一系列的挑战。
首先，传统的教学观念和模式根深蒂固，教师的角色和地位在传统教育中一直都是至高无上的。
因此，改变教师的教学方式和思维方式需要经过一个循序渐进的过程。
其次，资源不均衡和教育投入不足也是制约课堂教学改革的重要因素。
一些学校的教育资源有限，师资力量不强，教师培训和教育科研的投入有限，这些都制约了课堂教学的改革进程。
另外，大班额和学生学习兴趣不高也是课堂教学改革的一大挑战。
学生人数过多，教师难以针对每个学生的不同需求进行个性化的教学，导致学生的学习兴趣下降，课堂效果不佳。
高中英语课程改革的必要性与挑战
高中英语课程改革的必要性与挑战随着社会的不断发展和全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，已经成为了现代人必备的技能之一。
然而，当前高中英语课程在培养学生的英语能力方面存在一些问题，因此，高中英语课程改革势在必行。
首先，高中英语课程改革的必要性在于提高学生的语言运用能力。
目前的高中英语课程注重对语法知识的灌输，而忽略了学生的实际语言运用能力的培养。
学生在课堂上往往只是被要求背诵单词和短语，而缺乏实际运用的机会。
因此，我们需要改变课程的教学方式，注重培养学生的听、说、读、写的综合能力。
通过创设各种情境和交流活动，让学生能够真正地运用英语进行交流和表达，从而提高他们的语言运用能力。
其次，高中英语课程改革的必要性还在于培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，各国之间的交流与合作越来越频繁，跨文化交际能力成为了一项重要的技能。
然而，目前的高中英语课程往往只注重语言知识的传授，而忽略了学生对不同文化背景的了解和尊重。
因此，我们需要通过改革课程，引入一些与文化相关的内容，让学生了解不同国家的风俗习惯、历史背景和价值观念，培养他们的跨文化交际能力，使他们能够在跨文化交流中更加自如地表达自己的观点和理解他人的观点。
然而，高中英语课程改革也面临着一些挑战。
首先，教师的素质和教学方法需要提升。
目前，很多英语教师缺乏实际的语言运用能力，也缺乏对跨文化交际的了解。
因此，我们需要加强教师的培训，提高他们的语言水平和教学能力，使他们能够更好地引导学生学习英语。
同时，我们还需要鼓励教师使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，高中英语课程改革还需要解决教材的问题。
目前的教材内容过于注重语法知识的传授，而缺乏与实际生活和文化相关的内容。
因此，我们需要开发更加贴近学生生活和实际需求的教材，引入一些真实的语言材料和情景，让学生能够更好地理解和运用英语。
最后，高中英语课程改革还需要得到家长和学生的支持。
教育改革的必要性和方向
教育改革的必要性和方向教育改革是现代社会发展的重要议题，对于一个国家和社会的发展至关重要。
本文将讨论教育改革的必要性以及可能的方向。
必要性教育是培养人才、提升社会发展水平的重要途径，因此教育改革具有以下必要性：1. 适应社会需求：随着社会的发展和变化，劳动力市场对于不同领域的人才需求也在不断调整。
教育应该紧密结合社会需求，提供与市场需求匹配的教育机会，以培养符合社会需要的人才。
2. 提高教育质量：教育质量直接影响到人才培养的成效和社会发展的水平。
通过教育改革，可以提升教育的质量和效率，使学生能够获得更好的教育资源和培养。
3. 促进公平与机会均等：教育应该是一个公平和平等的机会，每个人都应该有平等接受教育的权利。
教育改革可以消除教育资源的不均衡，缩小教育差距，为每个人提供平等的研究机会。
4. 培养创新能力：现代社会对于创新能力的需求越来越大。
教育应该着重培养学生的创新意识和创新能力，以适应未来社会的发展需求。
方向教育改革的方向应该从以下几个方面进行：1. 课程改革：更新和改进课程内容，使其与时俱进，贴近现实社会需求。
加强综合素质教育，培养学生的批判思维、创新能力和实际操作能力。
2. 教师培训与评价：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
建立科学的教师评价机制，激励教师的教学积极性。
3. 教育资源配置：优化教育资源的配置，确保每个地区和学校都能够提供良好的研究条件和教育设施。
缩小城乡教育差距，提升农村地区的教育发展。
4. 创育模式：开展多元化的教育模式，鼓励学校和教师尝试新的教育方法和技术手段。
引入信息技术，推动在线教育和远程教育的发展。
教育改革是一项长期而复杂的任务，需要政府、学校、教师和社会的共同努力。
只有不断研究和推进教育改革，才能够为社会的发展提供更优质的人才和知识来源。
职业教育课程改革的必要性与几点建议-最新教育文档
职业教育课程改革的必要性与几点建议笔者认为，随着生产力的发展、科技的进步以及我国对加工制造业的重视，职业教育已然成为一个重要的领域。
因此，职业学校课程改革也是一个需要关注的问题，课程改革，不是一朝一夕就可以解决的问题，这是一个动态的过程，要不断适应当今社会的发展方向，不断跟进我国对加工制造行业的要求标准。
课程改革是推动职业教育发展的关键一步。
[1]一、职业学校课程所存在的问题1.课程范围宽泛、缺乏侧重现如今的中等职业学校课程设计方面，依然追求全面的大范围的知识讲授，内容确实宽泛，但没有侧重，没有突出，有量无质。
基于中等职业学校学生本身的特点，宽范围的知识讲授不适合他们，学生擅长的方面或者说所学的专业因这样的课程安排得不到很好的发展。
最终的效果只能是事倍功半。
[2]2.课程内容陈旧课程内容与实际工作联系不多，与企业与加工制造联系更是少之又少。
大部分职业教材内容无异于普通教育的教材，课程缺乏实用性，实践内容不多，翻开课本，里面的大多数案例，都是很多年前的旧闻，缺乏吸引力，也不符合职业教育的特点，职业教育教材的特色得不到体现。
这也造成学生对自己所学专业认识、理解模糊，同时因为教材内容的落后，对自己所学专业失去兴趣，也就不能对自己有一个准确的定位。
[3]3.教学模式单一大部分的?业学校课程展开还是以教师、教室为主，虽有实验课程，但是与工厂、企业联系不多。
教师讲授的时间占了学校生活的大部分，讲授内容也因过于偏重理论而枯燥乏味，学生的学习效果并不明显。
这也导致学生对自己的角色认识不到位，每天的理论课程，使中职学校的学生觉得自己与普通教育的学生没有区别，导致对自己的身份认识模糊，对身处的职业学校迷茫，根本体会不到自己是未来企业所依靠的加工制造业工人。
4.课程结构不合理在课程结构的设置方面，有些课程并不必要，但是却占了很大一部分课时量，而一些真正适合职业学校学生的课程没有开设或者所占课时过少。
有的学校盲目应付课程课改要求，不做深入调查就开展课程结构调整，导致相同专业不同年级的学生，培养方向都不明确，培养目的得不到体现，特色得不到突出。
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课程改革的必要性
为什么要进行课程改革？因为我们现在看到的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情；失去了天真、活泼、开朗乐观向上的品质，变得少年老成。
而新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念，它认为：
1．学生是发展的人
这里首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。
其次，学生是具有巨大潜能的。
教师要相信每一位学生都能成才、成功。
要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能够成为天才。
2．学生是独特的人
首先，学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。
其次是认识差异，因材施教。
学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。
3．学生是独立的人
这里指：首先，学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。
其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。
要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。
正因为如此，新课程要求教师在教学中注意：一是关注每一个学生；二是关注学生的情绪和情感；三是关注学生的道德生活和人格培养。
一、课程改革的六大具体目标
（一）是改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。
（二）是改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。
（三）是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。
（四）是改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（五）是淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。
（六）是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校与学生的适应性。
这就是课程改革的六大具体目标，了解了它，课改的基本精神和思想也就把握了。
二、课程的理念与创新
在这个问题里，我将给大家谈谈怎样实施新课堂的改革，主要谈以下几点：
（一）确立新理念，适应新课堂
理念是行动的先导，创新是课程的灵魂。
课程改革的成功是新教育理念实践的结果。
课程理念的转变与提升：
1．整齐划一到注意学生个性的发展与创新。
2．本位的灌输到学生自主学习、全面发展。
3．从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践。
4．从强调独立分科到重视全面综合。
5．从评价重选拔到评价促进师生发展。
6．从封闭保障的教学到开放交往的教学。
新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的、生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。
新课程强调在教学中达到知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。
（二）新课程下的教学观
头脑不是可以被填充的容器，而是一举等待给点燃的火把。
给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。
教学变成一种充满智慧的挑战，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发，教学的过程是师生交往、积极互动共同发展的过程，它认为：
1．教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往，交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。
2．教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。
3．赋予学生在教学中的主体地位。
4．强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。
5、学习是学生从内容自主生成知识结构和提高人生价值的过程。
6．活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往，是认知和情感的，也是实践可操作的。
这就是新课程的教学观，它由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向过程转变，由统一规格的教育向差异性的教育转变。
（三）新课程的教师观
教师是学生学习的促进者，教师是教育教学的研究者，教师是课程的开发者和建设者，教师是社区型的开放教师，教师是塑造儿童心灵的天使。
在新课程实施中，教师的角色发生了很大的变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。
教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，且是师生共同开发课程，丰富课程的过程，
教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的劳动。
教学不在传授，而在激励鼓舞，新课程倡导教师在教学过程实现以下几方面的行为转变。
一是由重“教”向重“学”转变，二是由重“结果”向重“过程”转变，三是由重“传授”向重“指导”转变，四是由重“模式化”向重“个性化”转变。
（四）新课程的教材观。
教材不是法典，材不是圣经，用教科书教而不是教教科书，新教材为教师提供了自由度巨大的空间。
教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。
利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材。
新教材具有六大特点：
1．新教材注重教学与现实生活的联系。
2．新教材注意体现学生身心发展的规律。
3．新教材注意培养学生的问题意识。
4．新教材注意引导学生学习方式的转变。
5．新教材注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动。
6．新教材把知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观反映在教学主题和内容编排中，并把三者有机结合在一起。
（五）怎样评价学生
评价是一种手段，而不是目的，促进学生全面发展才是评价的目
的。
现行的课程评价存在的问题：评价时重结论轻过程，评价的内容和方式单一，评价的主体单一，并且对评价的主体性倡导不够，过分强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价的异向和激励。
这种评价与新课程改革极不适应，为此我们需要“建立促进学生全面发展的评价体系，建立教师不断提高的评价体系，建立促进课程发展的评价体系。
对学生的评价应该是多元的，包括教师、学生和课程内容，应该与教学过程相结合，三者缺一都是不完整也是不全面的，此外对学生的评价应该是一个动态过程，它不是静止不变的，其评价的内容应随评价对象的变化而不断地进行变化才调整，因此，对学生的评价应在活动中，贯穿于我们教学活动的始终，不能以单一的考试来评价学生的好与差、优与劣，我们应该记住：没有差生，只有差异。