浅谈惩戒教育的意义

浅谈惩戒教育的意义

惩戒教育，教师一般视之为“高压线”，轻易不敢碰。原因很简单，稍不留神，便会触及“体罚学生”这一禁忌，轻则颜面扫地，重则通报批评。赞成惩戒者，认为这是教育的必要措施，因而打出“缺乏惩戒的教育是不完整的教育”的旗号；反对者，认为这很容易演变成体罚与变相体罚，因而喊出“让教育远离惩戒”的口号。当然，也有持中庸观点的，认为惩戒不是教育的必要手段，只能在其他教育手段无效时才使用。无论观点如何，惩戒教育，都是一线教师绕不开的问题，不能回避。

一、教育-惩戒=？

上世纪80年代，禁止体罚或者变相体罚学生的规定进入了我国教育法律层面，对体罚或者变相体罚的口诛笔伐一浪高过一浪。不仅体罚被禁止，心罚也不可以，惩戒教育在我国近乎销声匿迹。去掉了惩戒的教育已经走过了近30年的历程，它是不是呈现出我们希望看到的局面呢？

中国青少年研究中心发布中国“十五”期间青少年发展状况和“十一五”期间青少年发展趋势研究报告。报告指出，“十五”期间青少年犯罪增加68％，未来5年青少年犯罪总量将进一步增加。学生暴力事件举不胜举，暴力程度越来越严重。当惩戒已经远离，教育只剩下赏识的时候，它留给我们的却是沉痛的思考！

当体罚等同于暴力，等同于虐待的时候，学生和家长就找到了束缚教师的尚方宝剑。对学生任何形式的惩戒，都被学生和家长以“保护未成年人权益”这一法定内容“棒杀”。家长过度的溺爱和“保护未成年人权益”这一法律词汇的滥用已经让教师在管理学生时畏首畏尾，学生权利已经神

化到不可侵犯的地步。在学生管理方面，社会向学校和教师施加了太多的责任，但是赋予的却是名不副实的权利。面对青少年暴力事件，我们随处可以看到对学校和教师的指责，却未看到学校和教师已经被社会束缚的手无缚鸡之力。当我们发出“让戒尺回到课堂，让惩戒回归教育”声音的时候，社会回应我们的却是——教师要的是惩戒权还是护身符的质疑。

然而，远离了惩戒的教育，将培养出大批心理脆弱、行为偏激的学生。一味的赏识教育，使学生目空一切，骄傲自满，听不进任何说“不”的意见，经不起任何挫折和打击。现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，他们将难以适应这个社会，极易产生行为上的偏激。

我们深深记得马卡连柯的一句话：合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。为了学生的健康成长，让惩戒回归教育！

二、惩戒需要天时、地利与人和

惩戒教育的真正价值就是培养学生履行义务和承担责任的素质，要想达到这个预期目的，使惩戒取得“真效果”，则需要做到天时、地利与人和有机统一。

惩戒教育学生要有正义之师这个“天时”，让学生自觉接受惩戒，反省并主动改正自己的思想和言行。学生违反纪律怎么办？很多教师总是根据自己的一时好恶对学生进行惩戒，这种情绪化处理方式没有体现民主、

公正和公平，会受到学生强烈抵制，不仅达不到良好的教育效果，反而起到负作用。一个成功的教育者都会要求学生集体讨论，民主制定班纪班规，班纪班规是集体智慧的结晶，充分体现民意，既要有科学性又要有可操作性。学生犯了错，他就必须在相应方面为同学服务，帮助某些同学取得成绩，将功补过，这种惩戒教育既提高完善了自己，又帮助了同学，这种追求双赢的惩戒制度会得到绝大多数同学的高度赞同和支持。学生违反班纪班规哪一条，班委会就按照相应的制度对其进行惩戒，违纪学生再不是面对教师一人的压力，而是面对全班同学包括他自己的压力，面对这群正义之师，他会主动承担责任，改变自我，完善自我，为同学服务，为班级负责。

惩戒教育需要教师善于寻找和设置有效的教育环境。学生最不喜欢教师在教室公开地批评他，学生也最痛恨被教师带到政教处或教师办公室接受批评，如果学生在这些场合受到批评，他会认为自己的自尊心受到伤害。假如教师的批评又不注意言辞和方式，惩戒方式也不科学，学生可能会做出一系列过激冲动行为，后果不堪设想，教育效果更无从谈起。要想让学生接受惩戒教育，教师要善于寻找和设置有效的教育环境和科学的惩戒方式，学生犯错了，校园里的篮球场、足球场、体育馆、图书馆、林间大道和草坪等都可以成为教育的场地。

惩戒教育要做到“人和万事兴”。学生犯错误，教师和同学要对犯错学生高度关注，至少要让他觉得，教师和同学都在帮助他，教师和同学不是关注他的过错，而是希望他成功华丽地转身。教师和同学要对犯错学生多一点宽容、关怀和理解，不是一味地指责他，更不能对其之前和现在的

种种不良言行横加指责。大家应该有一双火眼金睛，应该看到犯错学生的闪光点，看到他美好的未来。教师和同学多一些关心、鼓励和帮助，犯错学生会受到感动，努力改变自我，在大家教育合力的作用下，实现师生共同进步的双赢局面。

三、弹性惩戒：让学生自己选择

时下，惩戒作为一种教育手段已经被许多教师所采用。学生在幼年时期难免会犯一些错误，有的违纪，有的不写作业，有的恶语伤人。人无完人，孩子也是一样，许多教师教育学生时会采用惩罚的方式，引导其认识错误。但在教育学生时，一味地惩罚，就会使学生心灵受到扭曲，逆反心理加重，伤害学生的自尊心。为此，惩戒应讲究弹性，把握惩戒的度，从学生的自身特点和性格个性出发，因人而异，因事施教。

一般来说，孩子犯错误的时候，恰恰是教育的良机，我们不能主动放弃。我通常依据学生违纪的轻重和自身特点，让学生选择惩戒方式，惩戒的措施、方法都来自学生，具体内容不再只有一条，照顾不同性格的学生，让学生对自己的行为负责，不再被动地接受惩罚。我们应慎重对待学生在班上的言行举止，让他们尽可能主动改正，看到自己的进步，让学生和自己比，和以前比，争取在短时间内取得突破性的进步。

另外，应提前打好“预防针”，作为一名有威信的班主任，班级公约要先行，教师不说明白，那就是教师的不对，但如果教师已经再三强调，学生却不遵守，那就是学生的不对，此时的惩罚也是合情合理的。要善于察觉苗头，及时控制，不要等到苗头成为群体行为再采取行动，那就太晚了。应使学生养成良好的规则意识，时刻约束自己的言行。我们要尽最大