构建有效英语教学策略的几点思考
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议1. 激发学生学习兴趣：孩子们对于英语学习常常存在一定的抵触情绪，因此教师可以通过灵活多样的方式激发学生的学习兴趣。
教师可以采用一些有趣的教学媒体，如卡通、音乐、电影等，来引起学生的兴趣。
教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等互动形式，增加学习的趣味性，从而激发学生主动学习的欲望。
2. 确立学习目标：在每一堂课的开始阶段，教师应该明确告诉学生本节课的学习目标，这样学生就会明确知道今天要学习什么，从而更加集中精力学习。
学习目标应该设定合理，既要有挑战性，又要符合学生的实际水平，以激发学生的学习动力。
3. 引导学生自主学习：教师应该从传授知识者转变为引导者，鼓励学生主动参与、思考和探索。
教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主思考和讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生主动寻找和利用各种学习资源，如互联网、图书馆等，提高学生的自主学习能力。
4. 多样化的教学方法：教师可以运用多种教学方法和教学手段，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用小组合作学习、项目学习、游戏教学等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
教师还可以利用多媒体资源、教学软件等，提供丰富多样的学习资料，以提高学生的学习效果。
5. 反馈与评价：教师应该及时反馈学生的学习情况，及时发现和纠正学生的问题。
教师还应该注重对学生学习成果的评价，鼓励学生在学习中不断进步。
评价过程可以综合考虑学生的听说读写各个方面的综合能力，通过多种方式进行评价，如作业、口头表达、小组讨论等，以提高评价的准确性和全面性。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议包括激发学生学习兴趣、确立学习目标、引导学生自主学习、多样化的教学方法以及及时反馈与评价。
只有综合运用这些策略，才能有效提高学生的学习效果，促进他们全面发展。
提高英语课堂教学有效性几点思考论文
提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。
本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。
关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。
因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。
在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
构建小学英语高效课堂的有效策略
构建小学英语高效课堂的有效策略随着中国的国际化步伐加快，越来越多的家长开始重视孩子的英语学习。
而小学阶段是孩子英语学习的起点，如何构建一个高效的小学英语课堂，成为了每位小学教师和家长都需要思考的问题。
本文将就构建小学英语高效课堂的有效策略进行探讨，希望能为广大教师和家长提供一些参考和启发。
1. 创设良好的学习环境一个良好的学习环境是学生学习的基础，尤其是对于小学生来说更是重要。
教师们应该注重课堂的布置和环境的营造，让学生感到愉快、舒适和安全。
在英语课堂中，可以设置丰富多彩的英语角，贴满英语海报、贴纸，用英语标示教室的各个角落和物品，让学生在课堂中沉浸在英语的氛围中。
教师还可以采用音乐、游戏等手段来调动学生的学习积极性，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 制定详细的教学计划高效的课堂需要有详细的教学计划作为支撑。
教师在每节课之前应该制定详细的课堂教学计划，明确每一节课的教学目标、教学内容、教学方法及评价方式。
教师要结合学生的实际情况，确保教学内容的连续性和渐进性，避免内容断档或跨度过大。
只有通过严谨的教学计划，教师才能有充分的准备，并在课堂上有条不紊地展开教学。
3. 注重多元化的教学方法在小学英语课堂中，教师要善于运用多种教学方法，使之更符合小学生的学习特点。
可以利用游戏、故事、音乐、绘本等方式来激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
也可以采用任务型教学、合作学习、情景教学等方法，让学生在实际的情景中感受和运用语言，培养他们的语言运用能力。
4. 培养学生的自主学习能力学习是学生自身的事情，教师应该引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，教师可以通过设置问题、引导思考等方式来激发学生的思维，让学生参与到课堂教学中来。
也可以鼓励学生参加一些与英语学习相关的活动，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
5. 鼓励多样化的评价方式传统的考试成绩评价不能完全反映学生的英语能力，教师应该尝试引入多样化的评价方式。
浅谈高中英语课堂教学的有效策略
浅谈高中英语课堂教学的有效策略高中英语教学是一项关键的工作，很多学生认为英语难以掌握。
因此，有效的教学策略是至关重要的，有助于帮助学生学会英语，提高他们的英语水平。
以下是掌握高中英语教学有效策略的一些建议：1. 建设性教学法在高中英语教学中，建设性教学法可以有效地提高学生的学习兴趣。
尽管这种方法在传统教育中不是很多人了解，但这种教学方法已经被证明可以显著提高学生的成绩。
建设性教学法将学生视为教育过程中的主角，并鼓励他们积极参与教学。
这种方法的一个关键特点是让学生自己发现知识，而不是把知识灌输给他们。
2. 多种教学媒体掌握高中英语教学的有效策略，需要充分利用多种教学媒体。
在过去，只有黑板和教科书是教育中最常用的工具。
现在，随着科技的发展，我们可以利用音频和视频资源、网络素材、教育软件等多种教学媒体。
教师可以用这些资源增加课堂的多样性和趣味性，有助于提高学生的学习兴趣和能力。
3. 融合生活高中英语教学还可以通过与学生的生活相融合来实现有效的教学效果。
教师可以利用学生熟悉的事物，例如公共事件、影视文化、流行语等话题，来设计教学内容。
教师可以创建一个无线电节目，以讲述英语版的新闻、名人采访和其他社交话题，将教学内容与学生的日常生活完美结合。
4. 强化语言互动性一个成功的教学策略，应该将语言互动作为目标。
建立英语教学环境，在口语表达和交流方面增加学生的应用力，可以很好地加强语言互动性。
教师应该鼓励学生在课堂上交流和表达自己的想法和看法。
增加小组互动和对话学习项目，可以加强学生与老师和同学之间的联系，建立互惠互利的互动关系。
5. 提高学生学习动机提高学生学习积极性最好的方法是通过激发他们的学习热情，提高学习动机。
教师可以采用各种方法，如设计具有教育意义的游戏，建立竞赛性活动等，来调动学生注意力和学习兴趣。
通过实践和游戏，可以使学生根据自己的兴趣来选择学习正确的英语知识。
6. 多样化的教学形式教学过程中的形式多样化可以在一定程度上提高英语教学的效果。
提高英语课堂教学有效性的思考与探索
提高英语课堂教学有效性的思考与探索近年来，英语教学的有效性成为教育界关注的焦点。
如何提高英语课堂教学的有效性，是每一个英语教师都需要思考与探索的问题。
本文将从教师角度、学生角度和教学方法三个方面进行思考与探索。
教师在提高英语课堂教学有效性方面起着至关重要的作用。
教师首先需要具备扎实的英语基础和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和教学工具，激发学生的学习兴趣和积极参与。
教师还需要关注每个学生的学习差异，有针对性地进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，取得更好的学习效果。
教师还应该进行自我反思和不断提升，参加教育培训和学术研讨会，不断更新教学理念和提高教学水平。
学生在提高英语课堂教学有效性方面也起着至关重要的作用。
学生需要具备良好的学习习惯和学习态度，有主动学习的意识和动力。
在课堂上，学生应该积极参与讨论和互动，提出问题和解答问题，扩展自己的英语知识和能力。
学生还应该养成自主学习和自我评价的习惯，不仅依赖教师的教导，还要积极主动地进行自学和自我提高。
教学方法也是提高英语课堂教学有效性的关键。
在英语教学中，可以采用多种多样的教学方法，如情景教学、任务型教学、游戏教学等。
情景教学可以创设真实的语言环境，让学生通过真实的场景去理解和掌握英语；任务型教学可以设置真实的任务，激发学生的学习兴趣和动力；游戏教学可以通过游戏的方式进行英语教学，让学生在游戏中快乐地学习英语。
还可以运用多媒体技术和网络资源，丰富英语教学的内容和形式，提高学生的学习效果和兴趣。
提高英语课堂教学有效性需要教师、学生和教学方法的共同努力。
教师需要具备扎实的英语基础和丰富的教学经验，学生需要具备良好的学习习惯和学习态度，教学方法需要多样化和个性化。
只有这样，才能真正提高英语课堂教学的有效性，促进学生的英语学习和发展。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议英语课堂作为外语学习的主要场所，有效性的教学在外语学习高质量的过程中起着至关重要的作用。
因此，本文将探讨实施英语课堂教学有效性的策略与建议。
1.鼓励学生参与在英语课堂教学中，教师应该鼓励学生积极参与，增强学生的英语口语能力。
通过分组讨论、组织角色扮演、辩论等互动活动，让学生在相对较轻松的氛围中体验英语语言的使用。
在讨论或辩论活动中，教师不要过度控制，让学生自由表达，相信学生的想象力和口语表达能力可以有别样的表现。
2.掌握学生的英语水平和需求教师在设计教学方案时应该了解学生的英语水平和需求，制定适合多种语言水平和学科背景的活动，确保学生可以成功地达到英语学习的目标。
教师可以进行一些调查和测试，让学生更好地了解自己的英语水平，为学生提供个性化的英语学习计划。
3.设置英语阅读课程阅读是获得英语知识的重要途径，通过英语阅读可以增强语言理解能力，提高英语表达能力，在英语课堂中设置专门的阅读课，并设置多种不同的英语文本类型，如小说、报纸、杂志、网络文章等。
这样可以增加学生的英语阅读量，培养学生的英语阅读习惯。
4.课堂听力和口语练习实施有效的英语口语训练有助于学生掌握口语表达的技能，教师应该通过互动游戏、讨论、辩论等方式增加课堂互动性，帮助学生提高英语听力和口语表达能力。
5.实施英语语法教学语法是学习英语不可或缺的一部分，正确掌握英语语法有助于学生获得流畅、准确的英语表达。
教师应该在课堂上适当引导学生掌握英语语法知识，并针对学生的困难制定相应的补充计划，加深学生对英语语法的理解，逐渐提高学生英语语法掌握程度。
6.在课堂中使用多媒体教学工具通过课件、视频、音频等多媒体教学工具，教师可以更加生动有趣的引导学生进行英语学习，让学生在轻松有趣的氛围中，愉快地掌握英语知识。
构建小学英语高效课堂的有效策略探究
构建小学英语高效课堂的有效策略探究作为小学英语教师，如何构建高效课堂是我们一直在思考和探索的问题。
下面是一些有效的策略，可以帮助教师更好地设计和实施英语课堂，提高学生学习效率和学习兴趣。
一、关注学生特点，听从学生心声小学生在语言能力、学习习惯、心理需求等方面与中学生存在较大差异，教师应该注重学生特点，照顾学生心理和情感需求。
例如，小学生的注意力集中时间有限，教师可适当缩短讲解时间，增加互动环节，让学生参与其中，如让学生提出问题，多组织小组活动等。
同时，教师应该注意平衡教学和游戏的关系，增加学生学习兴趣，避免过于枯燥，刻板而导致学生消极态度和情绪。
二、多样化教学手法，创设丰富的课堂氛围小学英语教学的课堂教学应该多样化，包括音、形、色、触等方面。
教师可以运用故事情境、游戏表演、歌曲欣赏、图片展示等多种教学手法，让学生在对学习内容进行深入的学习的同时，培养学生自己的价值观，增强学生的自信心和爱心。
同时，教师在备课和教学方法上也应该注重方便实用，设计智能化教学手段，比如利用数字化教学、音频视频、个性化练习软件等手段，增强教学实效。
三、培养学生学习兴趣和学习方法小学生对于英语学习的兴趣和学习方法的培养也是非常重要的，尤其是在英语入门阶段需要多方位的引导和较大的帮助。
为此，教师要遵循不同的学生的兴趣特点进行教学，即让学生不断地体验和探究语言的意义、重点、方法和策略等方面。
如利用语境丰富的素材、科技化练习、情境游戏等方法，让学生对英语语言有更为深入地了解，培养学生在语言方面的自信和习惯。
四、关注课堂语言环境，提高英语学习效果课堂语言环境的改善也是提高小学英语学习效果的重要措施之一。
教师应该建立良好的语言环境，开展各种英语语言活动，协助学生培养积极的学习态度和语言运作模式。
在课堂的教学过程中，教师应该尽量让学生产生浓厚的兴趣，增添课堂气氛，促进学生参与，还应该鼓励学生使用英语交流和分享，激发学生表达和探索的热情。
基于英语有效教学的几点思考
活动 的一个 基本 追 求。 如何 把我 们 的有 效教 学 观融入 英 语教
学 中 以实现 有效 教学 ，
一
、
摆 好学 生位置 。 重视课 程源 的选择 、 开发
（ 给 学生合 适的 定位 ， 求合 理的 对待 态度 ＝中学 阶段 一） 寻
的英语教 育要求学 生通 过 多种 渠道 积 累词汇 ，更进 ～步 学 习 基本语 法知识 ， 会在英 语会话 写作 中使 用 ， 学 并培养 大量 阅读
， 教 甚 对 学 生独 特 的智 力特 点 采取 有 效 的措 施和 方 法 。 ； 问 ” 在这种 满堂 问 的课堂 里 ， 学气 氛是 活跃 的 ， 至显 得有
些热 闹， 学生 受益不 多。 但
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经验 ， 借助 老师 的帮助构 建知识 的过 程 ， 习者不是 被动 的信 学 息 吸收 者 ， 相反 ， 要主 动地 重新 构建信 息的 意 义 ， 种 构建 他 这 不可 能 由其他 人代 替。
地 融入感 情教育 。 教什 么 “ 内容 ” 起来 比较容 易 ， 看 因为在 教科 书 、 习册 和课程 纲要 中 已经 被详细 地确 定 了。 教 师的责任 练 但 是根 据学 生的 实际 水平和 情 绪状 态对这 些教 材进 行 “ 度开 再 发” 。针 对高 中学生 英语 水平 的不平 衡和 热爱 程度 不 同， 我们 的英 语教 师应该 具有使 用多种 教学 方法或者 策 略的能 力。 （ ） 二 有效 “ 指导 ” 中的提 问方法 从有 效教 学过程 来看 ， 有
学生“ 需要 ” “ 异 ” 往并 不 限于 知 识水 平 ， 和 差 往 而在 于 求 知热 情 。这需 要教 师不仅 考虑 “ 应该讲 什 么知识 ” 还 要考 虑 “ 我 ， 我
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构建有效英语教学策略的几点思考
发表时间：
2010-11-24T16:43:47.857Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第23期供稿 作者： 刘晓斌
[导读] 在高中英语课程改革之后，学生学习的积极性，教师教学的实效性都有不同程度的提高，但仍存在一些问题
摘要：在高中英语课程改革之后，学生学习的积极性，教师教学的实效性都有不同程度的提高，但仍存在一些问题。针对高中学生的实
际，教师在课堂上应努力营造富有人文气息的教学氛围，充分利用多媒体，整合多种教法，合理科学地利用教材，创造学生语言实践的机
会，从而使高中英语课堂教学更加生动、有效。
关键词：新课标；教学氛围；教学手段；教材
作者简介：刘晓斌，任教于江苏省苏州市吴中区东山中学。
随着新课程改革的不断推进，英语教学的指导思想也发生着巨大的变化。江苏省颁布的《英语课程标准》遵循了语言学习过程中的规
律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，体现了英语教学的整体性和开放性。
那么，作为英语教师，在新课标形势下，我们该如何去着手构建有效的英语教学策略，以帮助学生更好地发展自主学习和合作学习的
能力，让学生从被动的受众转变为新课程要求的主动参与的主角呢？笔者认为我们可以从以下三方面着手：
一、营造富有人文气息的英语教学氛围
“
以教师为中心”的传统英语教育可谓历史久远。很多教师强调“师道尊严”，也往往是源于教师本身在学生时代所接受的教育模式的影
响。在那种模式下，教师在整个教学活动中往往成了
“独角戏”表演者，是教学活动的中心。学生的独立思维能力和探究精神因此也就得不到
充分的培养，思维的积极性也得不到体现。这样，学生就很难发挥潜在的能力和学习的主动性。所有这些都不利于调动学生的主动性和培
养学生独立思考的习惯。最终导致学生的思维被牢牢禁锢，依赖性极强。学生不会思维，也不想思维。因此，我们教师首先面临的一个重
要课题就是该如何去重新认识自己的角色内涵，改变这种现状，营造良好的英语教学氛围。
课程改革的目的之一就是为了让每个学生在各方面都能有所发展。而实现这一目标的唯一办法就是要培养学生的学习参与意识，让学
生自己在教学活动中自觉地去实践，直到
“在学习实践，在实践中学习”成为他们的习惯为止。
为此，我们教师应牢牢树立起科学的学生观，应该相信学生中“只有差异，没有差生”，相信他们都是一个个有着巨大潜能，只是存在
个别差异的活生生的个体。如果我们教师一直看不到学生的优点，相反对学生缺点却不断放大，甚至表现出强烈的厌恶，则往往会一叶障
目，忽视学生实际存在的长处。这是不公平的，也是对教学工作的开展十分不利的。
社会在发展，时代在进步，我们对学生的评价机制也应该多元化。我们应尊重学生个性上差异，以课堂活动为主要途径，平等地倡导
所有学生来体验和参与。在这些体验和参与的过程中，我们教师应该努力成为学生学习过程的组织者、帮助者和促进者。由以往居高临下
的教师权威努力逐步向融洽平等的朋友式师生关系转变。这对很多教师而言，是一个巨大的挑战，需要时间上一个很长的过程，然后才能
逐步真正到达思想与行动的统一。这需要我们在设计每节课时，不仅要制定认知目标，更要精心设计情感目标，多考虑学生的需要，使教
学过程变成学生获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程。在设计目标时，应尽量避免使用如
“培养……态度”、“提高……能
力
”、“增强……意识”等抽象的术语，而应采用具体的、可观察的行为动词来表述所创设的情感目标。在教学实施过程中，我们还应该充分
地考虑到现在独生子女的特点，真正把学生看作是与教师同等的独立个体。师生只有在民主和融洽的教学氛围中交往互动，才能有效激励
和促进学生各方面的发展，学生的主体才会得以充分体现，学生潜能才能得以完全释放；也只有这样的教学，课堂是充满思考和探索的，
师生是共同发展的。
二、与时俱进的教学手段
俗话说，教学有法，教无定法。恰当的教学方式毫无疑问是促进和提高英语教学质量的关键之一。在传统教学模式下，教师总是处于
主宰者地位。学生学什么，怎么学，完全由教师决定。教师也确实每天尽心尽职、孜孜不倦、积极有为地传授知识，而学生则完全成了教
学过程顺从的客体。往往教师备课的内容是什么，学生学习内容就是什么，因此，学生在其间的体验也经常是被动和肤浅的。这往往会导
致教与学产生隔阂，教学双边活动也因此会难以顺利进行，更谈不上培育和发展学生的主体意识和主动学习的精神。
在当前信息时代条件下，尤其当电脑技术被学生广泛地掌握和熟练地运用，学生在课外拥有了更为便捷的方式去获得相关教学材料，
因而单纯的课堂教学内容已不能完全满足学生的需要。在这种情况下，教师要做的就是帮助和引导学生获得正确的方法，使其逐步具备能
力，从复杂的学习材料中选择正确、适用的内容，并学会利用好这些内容。
因此，在课堂教学环节设计中，教师需要考虑如何选择好英语教学的材料和信息量。除了选用生动而又符合学生现有水平的短文进行
泛读或听力练习外，更多的信息要靠师生间在教学的过程中不断地进行信息交流。而正是这种交流，能很客观地满足学生的求知、创新甚
至自我表现等需求。这样的教学过程实际上是一个学生不断得到满足，进而逐步提升的过程。在这样宽松的课堂教学环境中，保障了学生
在课堂上有足够的主动活动时间反复去实践英语教学中的听、说、读、写。
在传统的课堂教学活动中，“一问一答”的方式通常只集中在少数学生身上，大多数后进学生只处于听众状态。要改变这种状态，教师
应更多地去尝试
“同桌合作”学习形式或“小组讨论”学习形式。无论是对话操练、语言点学习，还是话题讨论，只有通过这样的合作，才有可
能使班级学生在同一时间内真正地做到全员参与，从而让学生切实得到语言实践的机会，从根本上提高了课堂效率，改变
“一人讲课众人听”
的课堂模式。只有这种创新组织形式才有可能让师生在共享信息的过程中，让教师从台前转为台后，由主角转为导演，让学生成为舞台的
中心人物。
三、树立科学的教材观
新教材的主编龚亚夫先生曾说过：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。”新课程理念下，面对图
文并茂、多样化的教材，教师树立新的教材观刻不容缓。教材是知识传递的载体，是为教师的教学内容而服务的。我们再也不能像以往那
样盲从教材，被教材所控制和左右，束缚我们的手脚。
现行牛津英语新教材是以单元为单位，以话题为主线的。因此，教师在实施教学过程中，完全可以结合其中的话题，结合学生生活经
历，对这些材料内容进行必要的加工、整合。可以根据当地学生的实际需求和水平去对教材中的内容、教材章节顺序等环节进行补充和删
减，使教材的内容和教学活动更适合于自己的学生，更好地为学生服务，最大程度地发挥其功用。
比如，教材中有些Task和Project版块，这些版块篇幅大，涉及内容多，活动步骤也比较复杂。这对于我们这些长期习惯于以阅读为主
题开展听、说、读、写等活动的教师来说，无疑是一个巨大的挑战。实际上，
Task版块的目的就是引导学生在完成任务的过程中，尽可能
多地使用英语，以培养听、说、读、写的综合技能。要完成这些任务，对于部分三星级高中的师生来说，绝非易事。有些
Task活动甚至可
操作性不强，比如模块三第一单元中的
Task是有关形容词和副词的知识讲解；还有的Task内容与任务主线关系不是太大，如模块一Unit 1中
Task
部分，其有些内容是有关如何使用标点的技能指导。再比如Project版块，它是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习。它要求学生
通过小组讨论、分工合作、调查访谈、交流汇报等形式，完成课题。它的目的是要体现
“learning through doing”这一理念，培养学生的合作
精神。但在操作上，如果仅凭课本提供的材料就要求学生去完成后面所有任务的话，这个似乎不太现实的。因为要完成这些任务，需要收
集大量的相关信息和资料才能作好充分的铺垫和准备，因此，有些学生束手无策。比如模块三
Unit 1中的Project，要求学生制作有关动物感
官的
TV show。这些对于学生来讲，难度较大，因为毕竟他们时间、精力有限。对于这样可操作性不大的内容，我们教师当然应该大胆舍
弃，而不是去做教材的奴隶，被教材所限制，从而做到
“依托教材”但不完全“依赖教材”，从“死”教教科书转向“活”用教科书，切实提高教学的
实效性。
综上，新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的发展，牢记以学习活动为中心的原则，整合多元方
式，勇于实践，积极反思，加强英语教学的实践性。只有这样，新课标指导下的有效教学才能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英
语能力的目标才能真正到达。
参考文献：
[1]
张耀辉.构建高中英语有效教学的策略[J].现代中小学教育，2005(8).
[2]
唐美玲.新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2007.
作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中学
邮政编码：
215107