人教版五年级上册精读引领课
部编版五年级语文上册(搭石)教育课件
溪边两人互相礼让、年轻人背老人过搭石的画面 给我留下了深刻的印象……
经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一 块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方 过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背 老人过去，人们把这看成理所当然的事。
韩美林腿骨折，他的同学为他疗好了伤。
导读示法
5搭石 ？
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时 候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。
初读交流
什么是搭石？ 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅， 从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间 隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这 就是搭石。
河流定期涨水
xùn fǎnɡ xié
wǎn
ɡé
汛访鞋挽隔
（汛期）（访友）（鞋子）（挽回）（间隔）
lǎn duò wěn hénɡ xié
懒惰稳衡协
（懒惰）（惰性）（平稳）（平衡）（协调）
多音字
jiàn
①空隙 ②隔开、不连接 ③挑拨使人不和
jiān
①中间，两段时间或两种事物相接的地方 ②在一定的地方、时间或人群的范围之间 ③房间、屋子 ④量词，用于房屋
自由朗读课文，边读边想象画面。
请几位同学读一读，其他同学评价一下。
写的是走搭 石的规矩和要领， 应该用介绍的语 气朗读。
请几位同学读一读，其他同学评价一下。
写的是走搭石的 美好场景，应该读出 欣赏的语气。长短句 搭配浑然天成，富有 韵律，要注意读出画 面感和韵律美。
通过本篇课文的学习，我们了解了看似普通 却又极不平凡的搭石，在大家的心目中，搭石又 是什么呢？拿起笔来，写一写你心中的搭石吧。
小学人教版五年级语文精编教案上册五篇
小学人教版五年级语文精编教案上册五篇教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
下面我给大家带来关于小学五年级语文教案，方便大家学习。
小学五年级语文教案1《冬阳童年骆驼队》教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，感受对童年的怀念之情。
教学重点：从忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：一课时教学准备1.教师多媒体课件2.学生收集的相关信息教学过程(一)歌曲激情，解释课题1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
(课件播放歌曲：《童年》)2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
) 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
(二)交流信息，简介与背景1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
(三)初读课文，理清思路。
(四)深入感悟课文内容, 体会思想感情1.学习“学骆驼咀嚼”的片断①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
部编版五年级上册精读引领课《白鹭》教学设计
【合作案】略惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
——杜牧2.导语：这首诗写出了白鹭的优雅风姿，接下来我们再一起走进白鹭、感受一下白鹭的美。
（板书课题）：《白鹭》二、精读感悟。
1教师导语：白鹭看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它却是一首（精巧的诗）。
请自读课文，思考：（1）文章如何起笔，如何收束全文？（2）作者是怎么描写白鹭的样子的？用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
2.教师指导交流，再次追问：在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？3.教师引导，全班交流明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。
三、细读课文、欣赏“韵味无穷的诗”。
1.教师指名学生读课文，引导学生体会文章语言之美。
（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？2.教师指导，交流明确：（1）.比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。
（2）交流明确：“白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？”这是运用对比的手法描写白鹭。
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
2.齐读课题。
1..学生自主朗读散文《白鹭》、勾画、交流。
明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。
2.学生交流。
预设：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
3.四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。
1.学生有感情朗读课文，相互点评。
2.学生交流，相互补充。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
人教版五年级语文上册第四单元主题学习教案
第四单元“生活中的启示”（单元预习达标课）教学内容本单元由四篇课文组成：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》教学目标1.能把课文读通顺，读准生子新词的读音。
2.准确熟练地认读字词，扫除字词障碍。
3.理清每篇课文主要内容，初步感悟生活给我们带来的启示。
4，培养学生解疑质疑的能力。
教学过程一、自主预习环节根据本单元内容要求设计预习卡，学生在课前进行自主预习。
二、导入本单元学习有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是输的作者。
这本书的名字叫“生活”，，这节课，我们就走近《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》这四篇课文，看看你能作者豆从中得到了哪些启示？你又能得到哪些启示呢？三、预习达标环节第一关，初读课文，学字词同学们，拿起课本，看到一篇陌生的课文，首先你一定要认真读一遍，看看是否读通顺，另外还要学好字词，这样我们与作者、文本更多的交流，引起共鸣。
1. 学生自由读课文，标记自然段，画出生字、新词。
2.在小组长的带领下，小组内互相学习字词。
3.小组长汇报小组学习情况和学习中遇到的问题。
4.教师抽查预习情况。
第二关，再读课文，知内容扫除了文字障碍，相信你们读起课文来更顺畅了。
听你们的朗读真是一种没得享受，你们队课文内容了然于胸吧。
请每小组任选两篇课文试着概括主要内容。
1.各小组长提前组织组员进行交流、概括和总结。
2.逐篇文章进行交流。
第三关深入读文，提问题你们在读课文和丛书中的文章时，如果能多问几个为什么，你们收获就更多了，学贵有疑说得就是这个道理。
1.各小组长汇报一到两个最感兴趣、最想知道的问题进行交流。
2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分。
13 钓鱼的启示人教版五年级上册第四组精读引领课一、教学目标1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
《父爱之舟》(ppt)课件
的形象。 这父卖篇亲小文 送 吃章我的的到挤题学得目校密是，密替层“父我层爱铺，之好各舟床式”，，各结他样合回的课家糖文时果内，点容我心谈偷、一偷鸡谈哭鸭自了鱼己。肉的都理有解。。
请吃这同完篇学 棕 文们子章思，的考父题：亲目作觉是者得“父能我爱用太之自委舟己屈”，的了结画，合笔领课画我文出到内这小容只摊谈承上一载吃谈着了自父碗己爱热的的豆理小腐解船脑。吗，？我说叫说他自也己吃的，观他点就和是理不由吃。
卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
点，自己是一分冤板钱也不肯花的，我反正已被咬了 五请年同级 学上们册默读第《六婚单礼元和精父读亲引》领中课让你印象最深刻的那个场景，结合课文内容说一说打动你的原因。
这父是亲我 动第心一了次，真但正我心年酸纪的虽哭小，却与早在已家深里深撒体娇会的到哭父、亲发挣脾钱气的的艰哭难、。打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
精读课文，体会感情
父亲送我到学校，替我铺好床， 他回家时，我偷偷哭了。这是我第 一次真正心酸的哭，与在家里撒娇 的哭、发脾气的哭、打架的哭都大 不一样，是人生道路中品尝到的新 滋味了。
“新滋味”指的 是什么？
精读课文，体会感情
父亲那弯腰低头缝补的 背影挡住了我的视线，但这 个船舱里的背影也就分外明 显，永难磨灭了!
部编版五年级上册语文第2课时——精读引领课《白鹭》课件
导入新课课文是从哪些方面描写鹭的？外形（颜色、身段） 生活习性（觅食、栖息）
启发思路
白鹭给作者怎样的印象？
白鹭白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散 文诗！
细品白鹭之美
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 （概括写颜色和身段的精巧）
启发思路
通过什么样的写作手
思考
法来突显白鹭的精巧？
朗读指导：注意通过语气、 重音、停顿读出白鹭的美。
黛之一忽/则嫌黑。
品白鹭韵味无穷
赏读6-8自然段，你仿佛看到白鹭生活的哪 些画面呢？
白鹭钓鱼图 白鹭望哨图 白鹭飞行图
钓鱼图
“嵌”字，感受到画面的美， 画中有着浓浓的诗韵。
在清水田里，时有一只两只白鸯站着钓鱼， 整个的田便成了 一幅嵌在玻璃框里的画面。 田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
问题
对比
那雪白的蓑毛,那全身的 流线型结构,那铁色的长喙,那 青色的脚……
“那……那……那……那……”连用四个“那” 字，从“蓑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从 头到脚)描写白鹭的美。
那雪白的/蓑毛,
那全身的/流线型//结构,
那铁色的/长喙,
那青色的/脚,
增之一分/则嫌长,
减之一分/则嫌短, 素之一忽/则嫌白,
或许有人会感到美中不足,白 鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就 是一首很优美的歌吗?
白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
课堂拓展
推荐阅读 语文主题图书 《白蝴蝶之恋》
《白蝴蝶之恋》
刘白羽
春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚 刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。
我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨 水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即 将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！
五年级语文《精读与略读》教案
五年级语文《精读与略读》教案五班级语文《精读与略读》教案1《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文，课文清楚地介绍了精读和略读两种方法。
或许是针对同学对精读不生疏，故文章重点介绍了略读。
这篇课文文字很浅显，同学通过阅读，可以完全掌控本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。
【教学目标】1、能正确流畅地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最正确效果。
3、认识读书的重要性，激发同学读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。
【教学重点】知道什么是略读，掌控略读的方法，增加语言积累。
【教学难点】知道敏捷运用精读与略读【教学预备】小黑板投影(实物)课外书假设干本【教学过程】一、揭题、质疑1、今日老师和你们共同学习(板书课题)2、精读和略读3、齐读课题(题目是课文的重组成部分)4、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?(相机板书：精读?略读?)二、初读课文、领悟大意1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。
遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。
2、同学自读课文3、检查自读状况①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破】③刚才解决了哪个问题?④你是怎样解决的?〈读了第一节〉◎PPT出示：一个人要积累知识，就需要读书。
对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有援助，因此需要精读。
我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?同学上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识?c、引导体会“《》”。
◎还知道了什么是略读?出示：略读就是大略地读。
统编教材人教部编版语文五年级上册特殊单元(阅读策略单元)《搭石》优秀设计说课2
统编教材人教部编版语文五年级上册特殊单元（阅读策略单元）《搭石》优秀设计说课我分享的是部编版语文五年级上册第二单元的第五课《搭石》，说课的主题是《学习阅读策略，体会文章情感》。
下面我将按照以下四个方面进行本次的说课。
一、研读教材，明确教学要求本单元是阅读策略单元，学习阅读策略，是为了让学生成为成熟积极的阅读者，其最终目的是帮助学生更好地阅读。
因此，策略单元的课不能上成单纯的策略课，也不能上成普通的阅读课，而是要以文本为载体教学策略，同时又要用策略推进内容的理解，两者互相融合。
《搭石》是部编版小学语文五年级上册第二单元阅读策略单元的一篇精读课文。
本单元的阅读策略是学习提高阅读速度的方法。
引导学生养成“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的方法。
这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过摆搭石、走搭石、让搭石、过搭石等画面描述，赞美了家乡人乐于助人、无私奉献的美好品质。
二、围绕课标，设计教学思路《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我确定了本课的教学目标：本课的重点是：恰当地处理好“用较快的速度默读课文”和“理解内容”之间的关系，围绕提高阅读速度和理解内容两个重点目标完成教学。
难点：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
三、紧扣目标，展开教学过程结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
本节课的教学内容分两课时完成，有以下六个板块：首先来说说第一课时，安排了三个板块。
五年级上册语文课件-7《什么比猎豹的速度更快+人类的脚步》 人教部编版 (共28张PPT)[优秀课件]
作比较
列数字
学习写法
这篇文章采取了哪些说明方法？这样写的好处是什么？
有的流星体运动的最大速 度能达到25万千米每小时， 是火箭运动最大速度的6倍多。
列数字 作比较
学习写法
这篇文章采取了哪些说明方法？这样写的好处是什么？
列数字
光的速度是惊人的，大约是 30万千米每秒，比流星体的速度 要快几千倍！
准确无误 令人信服
列数字
比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。猎 作比较
豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。猎豹才
更形象
是陆地上跑得最快的动物！
更直观
学习写法
这篇文章采取了哪些说明方法？这样写的好处是什么？ 但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过
320千米每小时！这个速度是汽车在高速公路 上飞速行驶时速度的两到三倍！
感悟表达
这篇文章在表达上有什么特点？
24千米／小时
72千米／小时
110千米／小时 320千米／小时 1050千米／小 时
声速的数倍
4万千米／小时 25万千米／小时 30万千米／秒
学习写法
这篇文章采取了哪些说明方法？这样写的好处是什么？
人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到 24千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远 了——鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时。 在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世 界冠军。
是该有的生活！无论未来的每一天，是什么样子，都是我自己的选择，按照自己的选择来生活，是送给自己最好的礼物。
五年级上册 第二单元 精读引领课
《什么比猎豹的速度更快》 +图书《人类的脚步》
激趣导入
金星上有真正的“酸雨”。黄色的云团不是水分 组成的，而是硫酸。下“雨”的时候，酸液滴从云 层中掉下来，但是在480°C的环境中，液滴还没有 落到地面上就蒸发掉了。
2精读引领课《古诗三首》(部编版五上四单元)
解诗题
示儿
【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
【注释】 示儿：给儿子看
。这首诗是陆游临 终前写给儿子的。
【资料袋】
《示儿》诗为陆游的绝笔， 作于宋宁宗嘉定二年十二月（ 公元1210年元月）。此时陆游 八十五岁，一病不起，在临终 前，给儿子们写下了这首诗。
十一月四日风雨大作 【宋】陆 游
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 【宋】陆 游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民尽泪胡尘里， 南望王师又一年。
诉衷情 【宋】陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此身谁料，心在天山，身老沧洲！
五年级上册 第四单元 第2课时 精读引领课
《古诗三首》
经典诗句我会背
赞美朋友之间的深厚友情 时，爱国之情，我会低吟……
读古诗
读准节奏 读出韵味
示儿
【宋】陆游 死去／元知／万事空， 但悲／不见／九州同。 王师／北定／中原日， 家祭／无忘／告乃翁。
【注释】 ①天公：造物主 ②抖擞：振作、发奋 ③降：降生、降临
【资料袋】 龚自珍因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接家
眷，又往返一次。在南北往返途中，他看着祖国的大 好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情， 思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了 《己亥杂诗》。
写作时间背景、创作感情基调
题目
同
异
《示儿》
《题临安邸 》
《己亥杂诗 》
写作时间背景、创作感情基调
题目
同
《示儿》
《题临安邸 诗人浓厚的
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4、通过预习，谁能说一说课文讲述了一个什么故事？ （1）学生个别独立回答 1、2 两个问题。 （2）交流探究后回答。
三、展示交流， 找出课文描写作者如何“窃读”的语句共有五处， 并说一说你的体会。
1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻 过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
学习重点 抓住主要内容，体会作者情感，感悟一些表达方法。
学习难点 导学方法
感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精. 妙。
读、议相结合。
导学准备 搜集、查阅有关纪昌的资料。
学习过程
自主空 间
一、课前三分钟，交流有关林海音的资料，教师课件补充。 林海音（1918—2001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖 籍台湾省苗栗县，1918 年出生于日本大阪。1921 年随父母回到台 湾；1923 年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北 京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。一直到 1948 年才同丈 夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001 年因患突发心肌梗塞、脑中风被 送医急救，最终在 2001 年 12 月 1 日去世。 二、自主探究。 1、同学们，你们经常去图书馆，或者是新华书店看书买书吗？ 2 、老师去书店的时候，就看到有很多的小学生、中学生在那里 看书，有的是坐在椅子上着看的，有的是站着看的，还有的是直接坐 在地上看的。当同学们在那儿看书时，你会有什么样的感觉呢？ 3、是的，那么课题中以“窃”字引入课文。“窃读记”是不是 作者在书店里偷呢？为什么？让学生说明原因。
1、联系上下文，说一说，作者在窃读中因什么而快乐，惧怕的 又是什么呢？
2、那么，你觉得这种滋味好受吗？为什么，根据课文中的语句 说出你的理由。
3、师小结，窃读的滋味有忧有乐，也有累有饿。尽管如此，作 者仍是乐此不疲，乐而忘返，当离开书店的时候，还是那么地依依不 舍，这种快乐又是从何而来呢？再读课文，找一找原因。
师：找出句子里描写作者动作的语词， （注意，踮念第三声）说说你的感受。作者为什么要这样做呢？
2、急忙找开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 师：你能否用一个成语来形容这段话的意思？（联系学生实际） 同学们，你们去书店看书，有没有过这种感受呢？想一想，作者为什 么会这样像饿狼似的呢？ 3、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女 儿。 4、好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地 喊着：“大些！再大些！”作者的表情与内心所想一致吗？为什么？ 师小结：其实第三、第四句都是作者为争取留在书店看书而不被 赶走所采用的小花招。 5、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在 书柜旁，以求暂时的休息。 从这些句子当中，你感受到了什么？ 教师小结：同学们，通过以上这些句子的分析，让我们依稀看到 了一个酷爱读书，对读书如饥似渴的小女孩。其实，在书店里看书， 并不是一件困难的事情，我们大部分同学在书店里看书的时候，都体 会到高兴、喜悦，可作者所体会到的，却是不同于我们有所不同。那 么，作者“窃读”的感受是什么，她为何会有这样的感受呢？ 四、合作探究。
C、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了， 然后才依依不舍地把书放回书架。
D、吃饱了，他吃足了精神的粮食。 E、 读书长大，指的不是物质上的需求，而是一种精神上的，心 灵上的成长。一个人既需要物质上的粮食，更需要的是知识与智慧的 增长，只有这样，才能算是一个健康的人。 五、以文带文，交流读《小人书》的体会。 1、再读《小人书》，想一想为什么林海音说她的童年生活并不 缺乏欢乐的笑声？ 2、读了这篇散文，你又想到自己童年生活中哪些有趣或者难忘 的经历呢？ 3、组内交流，代表汇报。 六、达标检测。 1、认一认下面的词语，在括号内注上拼音，然后将词语在练习 本上写五遍。 廉颇（ ） 充足（ ） 屋檐（ ） 窃读（ ） 2、写出下列词语的近义词 惧怕——（ ） 交替——（ ） 依依不舍——（ ） 鼓励——（ ） 3、说说下列词语的意思。 适宜、知趣 、 饥肠辘辘、 白日梦、依依不舍、 贪婪。 七、小练笔。 在课文中找出作者描写“窃读”时的动作和心理描写的句子读一 读，仿写一段猫捉老鼠时候的情景。 八、盘点收获， 说说自己学了这篇课文的后都懂得些什么？ 九、布置作业： 小练习册本课二、三题。 十、板书设计 ：
4、作者其实什么也没有吃过，却咽了一口唾沫？她饱了吗？ 5 、是的。你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大不难 理解，可是读书长大，哪位同学来解释下，说说你的理解。 A、快乐是因为收获了许多知识和智慧，惧怕是因怕书店的老 板、店员发现自己只看不买，受到训斥攻驱赶。 B、学生可能会形成两种不同的观点，一种认为是好受的，一种 会说是难受的，无论哪种，都需要
第二小学语文题 我爱读书
课型
以文带文
课 题 《 窃读记》《小人书》
主 备 人 张吊艳
执教者
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学习目标
1．精读《窃读记》，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、 辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、 檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字； 学生能够正确读写“窃读、 炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘 辘、暂时”等词语； 学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出 “窃读”的含义及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句。 2、略读《小人书》，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱 书、嗜书的情感。
窃读的滋味 担忧、快乐、紧张、劳累、饥饿、幸福
执 教 感 悟