《三维设计》2014新课标高考物理一轮总复习课件 第五章(4)
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《三维设计》2014新课标高考物理一轮总复习第一章 第2单元 匀变速直线运动的规律(63张ppt)
可得前 2 s 内汽车行驶的距离 1 x1＝[20×2＋2×(－5)×22] m＝30 m。
(3)汽车停止即速度 vt＝0 根据公式 v2－v02＝2ax，可得从开始制动到完全停止 v2－v02 0－202 汽车行驶的距离 x2＝ 2a ＝ m＝40 m。 2×－5
答案：(1)10 m/s
(2)30 m
如果问题涉及最后阶段(到停止运动)的运动，可把该阶
段看成反向的初速度为零、加速度不变的匀加速直线运 动。 (2)双向可逆类：如沿光滑斜面上滑的小球，到最高 点后仍能以原加速度匀加速下滑，全过程加速度大小、 方向均不变，故求解时可对全过程列式，但必须注意x、 v 、a等矢量的正负号及物理意义。
[例2]
(3)第一个 T 内，第二个 T 内，第三个 T 内，„，第 N 个 T 内的位移之比为： xⅠ∶xⅡ∶xⅢ∶„∶xN＝
1∶3∶5∶„∶(2n－1)
。
(4)通过连续相等的位移所用时间之比为： 1∶( 2－1)∶( 3－ 2)∶„∶( n t1∶t2∶t3∶„∶tn＝ － n－1) 。
[试一试]
2．(2012· 佛山一模)如图1－2－3所示，
x＝x1＋x2⑦ x′＝x1′＋x2′⑧ 联立以上各式解得，甲、乙两车各自行驶的总路 x 5 程之比为 ＝ 。⑨ x′ 7
[答案]
5 7
多过程匀变速直线运动的处理方法
多过程的匀变速直线运动，注意分段应用匀变速 直线运动的规律列方程的解题策略，这就是数学中的分 段函数思想在物理中的应用。注意设而不解的解题策略， 解题过程中设一些未知量，通过加、减或乘、除消元的
第二段时间：a甲＝2a， 甲汽车做加速度为2a的匀加速直线运动， a乙＝a 乙汽车做加速度为a的匀加速直线运动
《三维设计》2014新课标高考物理一轮总复习课件 第七章实验八 描绘小电珠的伏安特性曲线(48张ppt)
(2)在虚线框中画出与实物电路相应的电路图。
[解析]
(1)①滑动变阻器在最左端时，小灯泡电压最
小，为了保护小灯泡不被烧坏，因此在闭合开关前，滑动
变阻器的滑片应处在最左端。②在调节滑动变阻器时，应 注意电压表的示数，不能超过小灯泡的额定电压。
[答案]
(1)①使它靠近变阻器左端的接线柱
②增加小灯泡两端的电压，记录电流表和电压表的多 组读数，直至电压达到额定电压
图实－8－8
的电流是流过电珠L2电流的两倍，则流过电珠L1的电流
约为________A。
[解析] 图。
(1)从表中数据可看出，电珠两端电压可以从零
开始调节，这说明滑动变阻器应选用分压接法，故应选用甲 (2)在方格纸上根据U－I数据描点、连线，其U－I图象 如图实－8－9所示。随U和I的增大，图线上各点与坐标原点 连线的斜率越来越大，故其电阻变大。
图实－8－6
(2)在图实－8－7所示的方格纸内画出小电珠的U －I曲线。分析曲线可知小电珠的电阻值随I变大而
________(选填“变大”“变小”或“不变”)；
图实－8－7
(3)如图实－8－8所示，用一个定值电阻R和 两个上述小电珠组成串并联电路，连接到内阻 不计、电动势为3 V的电源上。已知流过电阻R
(3)开关闭合前滑片P应置于a端，为了使小电珠亮度增加， 应使滑片从中点向b端滑动。 (4)ab之间电流增加了0.122 A，其他段电流依次增加了 0.03 A左右，所以需要在ab之间将电流分为0.030 A、
0.060 A、0.090 A，分别测出相应的电压值。
答案：(1)×1 7.5 (2)见解析图 (3)a b (4)ab
(2)根据实验测得数据描绘出如图实－8－14所示的 U－I图象，小灯泡电压随电流变化曲线，由此可知，小 灯泡电阻R随温度的升高而________。(填：变大、不变、
《三维设计》2014新课标高考物理一轮总复习课件 第12章 波与相对论第4单元 光的波动性 电磁波 相对论
B．任何变化的电场周围一定有磁场
C．振荡电场和振荡磁场交替产生，相互依存，形成不可分 离的统一体，即电磁场
D．电磁波的理论在先，实践证明在后
[审题指导] 分析麦克斯韦的电磁场理论时，要注意“变化”“均匀变化” “周期性变化”这几种说法的不同。
[尝试解题] 根据麦克斯韦的电磁场理论可知选项A错，若电场或磁场 的变化是均匀的，则不能形成电磁波，只能形成稳定的磁场或
10－7～
10－9
化学效应、 荧光效应 __________ 能杀菌
X射线 γ射线
1016～ 1019
＞1019
10－8～ 贯穿性强 －11 10
＜10－11
贯穿本领 最强
衍 医用消毒、 射 能 防伪 力 检查、医 减 用 弱 透视 工业探伤、 医用治疗
照明、摄 影
[试一试]
2．下列说法正确的是
A．麦克斯韦证明了光的电磁说的正确性
(
)
B．红外线的显著作用是热作用，紫外线最显著的 作用是化学作用 C．X射线的穿透本领比γ射线更强
D．X射线与γ射线的产生机理不同，因此它们的频
率范围界线分明，不可能重叠
解析：麦克斯韦提出了光的电磁说，赫兹用实验证明了 光的电磁说的正确性。X射线是原子的内层电子受激发 而产生的，γ射线是原子核受激发而产生的，产生机理
[记一记]
一、光的干涉
1．产生条件 (1)两列光的 频率 相同，振动方向相同，且具有恒 定的 相位差 ，才能产生稳定的干涉图样。 (2)将同一列光波分解为两列光波，可以获得相干 光源， 双缝干涉 和薄膜干涉都是用此方法获得相干 光源。
2.两种典型的干涉
(1)杨氏双缝干涉：
①原理如图12－4－1所示。 ②明、暗条纹的条件： (ⅰ)单色光：形成 明暗相间
《三维设计》2014新课标高考物理一轮总复习课件 第二章相互作用第2单元 力的合成与分解(50张ppt)
[尝试解题] 法一 力的作用效果分解法
绳子 OC 的拉力 FC 等于重物重力 G。将 FC 沿 AO 和 BO 方向分解，两个分力分别为 FA′、 FA′ FC FB′，如图甲所示，可得： F ＝tan θ， ＝cos θ，又 FB′ C FA′＝FA，FB′＝FB， G 所以 FA＝Gtan θ，FB＝cos θ， 故 A、C 正确。
[例1]
一物体受到三个共面共点
力F1、F2、F3的作用，三力的矢量关
系如图2－2－6所示(小方格边长相等)， 则下列说法正确的是 ( ) 图2－2－6
A．三力的合力有最大值F1＋F2＋F3，方向不确定 B．三力的合力有唯一值3F3，方向与F3同向
C．三力的合力有唯一值2F3，方向与F3同向
D．由题给条件无法求出合力大小
答案：AC
力的合成问题 1.几种特殊情况的共点力的合成 类型 互相垂直 作图 合力的计算
F＝ F12＋F22 F1 tan θ＝F 2
两力等大，夹 角θ
θ F＝2F1cos 2 θ F 与 F1 夹角为2
两力等大且 夹角120°
合力与分力等大
2.合力的大小范围 (1)两个共点力的合成：|F1－F2|≤F合≤F1＋F2 即两个力大小不变时，其合力随夹角的增大而减小， 当两力反向时，合力最小，为|F1－F2|，当两力同向时，合 力最大，为F1＋F2。 (2)三个共点力的合成： ①三个力共线且同向时，其合力最大，为F1＋F2＋F3。 ②任取两个力，求出其合力的范围，如果第三个力在 这个范围之内，则三个力的合力的最小值为零，如果第三 个力不在这个范围内，则合力的最小值为最大的一个力减 去另外两个较小的力的和的绝对值。
答案：A
[随堂巩固落实]
1．如图2－2－12所示的水平面上，橡皮绳一端
《三维设计》2014新课标高考物理一轮总复习课件 第三章牛顿运动定律实验四 验证牛顿运动定律(55张ppt)
解析：平衡摩擦力时，使小车的重力沿斜面向下的分力与 小车运动所受摩擦力平衡，所以不能将小桶系在小车上， A 错。 平衡摩擦力后，小车和板间的动摩擦因数 μ＝tan α， 与小车的质量无关，所以改变小车的质量时，不需要重新 平衡摩擦力，B 正确。实验时，应先接通电源，待打点稳 定后，再放开小车，C 错误。本实验是探究作用力一定时， mg 加速度与质量成反比，不能直接用公式 a＝ M 求加速度， D 错误。
[解析]
(2)将坐标系中各点连成一条直线，连线时应使直线过尽 可能多的点，不在直线上的点应大致对称分布在直线的两侧， 离直线较远的点应视为错误数据，不予考虑，连线如图所示：
图实－4－7
(3)图线与横轴有截距，说明实验前没有平衡摩擦力或平衡 摩擦力不够。 [答案] (1)1.6 3.2 (2)见解析 (3)实验前没有平衡摩擦 力或平衡摩擦力不够
加速度a/(m·－2) s
小车和砝码的总 质量M/kg
4
(3)需要记录各组对应的加速度a与小车所受牵引力F， 然后建立直角坐标系，用纵坐标表示加速度a，横坐标表 示作用力F，描点画a－F图象，如果图象是一条过原点的 直线，便证明加速度与作用力成正比。再记录各组对应的 加速度a与小车和砝码总质量M，然后建立直角坐标系，用 1 纵坐标表示加速度a，横坐标表示总质量的倒数M，描点画 1 a－M图象，如果图象是一条过原点的直线，就证明了加速 度与质量成反比。
六、注意事项
(1)平衡摩擦力时，调节长木板形成一个合适的斜面， 使小车的重力沿着斜面方向的分力正好平衡小车受的摩 擦阻力。在平衡摩擦力时，不要把悬挂小盘的细线系在 小车上，即不要给小车加任何牵引力，并要让小车拖着 纸带运动。 (2)每条纸带必须在满足小车与车上所加砝码的总质
一轮复习资料物理三维设计
一轮复习资料物理三维设计一轮复习资料物理三维设计随着高考的临近，学生们纷纷投入到紧张的备考中。
而在备考过程中，合理的复习资料对于提高学习效果起到至关重要的作用。
在物理这门科目中，三维设计是一种非常有效的学习方法，它能够帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
本文将探讨一轮复习资料物理三维设计的重要性和实施方法。
首先，我们来了解一下为什么物理三维设计在复习中如此重要。
物理是一门抽象的科学，其中包含了很多概念和原理。
通过传统的学习方法，学生们很容易陷入死记硬背的困境，无法真正理解物理的本质和应用。
而三维设计则可以将抽象的概念转化为具体的形象，使学生们更加直观地理解物理原理。
通过亲身参与设计和制作过程，学生们能够更深入地理解物理知识，提高学习的效果。
那么，如何进行物理三维设计的复习呢？首先，学生们可以选择一些重要的物理概念或实验进行设计。
比如，可以选择光的折射、电磁感应等实验进行设计。
在设计过程中，学生们需要先了解实验的原理和步骤，然后根据实验要求进行设计。
设计可以包括制作实验装置、选择合适的材料和工具等。
在实际制作过程中，学生们需要运用物理知识解决一些实际问题，比如如何保证实验的准确性和可重复性等。
通过亲自动手设计和制作，学生们能够更加深入地理解物理原理，提高自己的动手能力和实践能力。
除了实验设计，学生们还可以利用三维设计软件进行物理模拟。
现在市面上有很多三维设计软件，比如AutoCAD、SolidWorks等。
学生们可以利用这些软件制作物理模型，模拟物理现象。
比如，可以利用SolidWorks制作一个简单的摆锤模型，通过调整摆锤的长度和质量等参数，观察摆锤的摆动规律。
通过这种方式，学生们可以更加直观地理解物理原理，并且可以通过改变参数来探究不同情况下的物理现象。
这种模拟实验可以帮助学生们培养科学探究的能力，提高他们的实验设计和数据分析能力。
在进行物理三维设计的复习过程中，学生们还可以借助一些辅助工具和资源。