信息技术新课程的新理念
新课程标准理念下的信息技术教学
新课程标准理念下的信息技术教学姚俭智(山西平遥中学,山西平遥031100) [摘 要]随着高中信息技术改革的不断深化,作为教育活动中重要角色的教师无法回避信息化巨大冲击,必须适应信息化日新月异的变更。
这就要求在完成自己转型的同时,也要注意学生的转型。
为了做好这一点,我在课堂上始终把握住两条线:一是改变教学方式,激发学生兴趣;二是注重学生信息素养的培养。
[关键词]信息化;信息时代;信息素养;任务驱动;信息技能随着高中信息技术改革的不断深化,作为教育活动中重要角色的教师受到巨大冲击,而冲击最大的莫过于对其旧角色的挑战,信息时代呼唤着教师角色的转换。
时代在不断地发展进步,信息在日新月异地变更。
作为高中信息技术教师,应让学生在课堂上感受到社会和时代信息的气息,让他们理性地去分析,去理解,去评价,而不是把自己孤零零地禁锢在学生的角色里去看待问题。
因此,教师在完成自己转型的同时,也要注意学生的转型。
为了做好这一点,我在课堂上始终把握住两条线:一是改变教学方式,激发学生兴趣;二是注重学生信息素养的培养。
一、改变教学方式,激发学生兴趣高中信息技术与初中信息技术相比,在本质上发生了重大变化。
初中信息技术教学重在技能的培养与训练,基础知识和基本技能的运用和掌握上;高中则偏重于学生对信息的捕捉、处理的能力上,上升到了理性程度。
因此,适应了旧的教学模式,学生在一定程度上讲,很难适应瞬间转变。
所以作为“传道,授业,解惑”的执行者———教师,必须不断采用好的教学模式,创新地去对待教学。
(一)从教学方法方面入手信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识,学生会觉得乏味,而且不容易引起学生学习的兴趣。
那么,教学的成功与否,教学方法的选择和使用是关键,选择合适的教学方法,将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。
要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。
小学信息技术新课程标准关于信息技术教学的建议
小学信息技术新课程标准关于信息技术教学的建议信息技术作为一门重要的学科，在小学教育中起着愈加重要的作用。
为了使学生能够适应信息时代的发展需求，小学信息技术新课程标准提供了一些关于信息技术教学的建议。
本文将对这些建议进行总结并提出一些建议，以促进小学信息技术教学的发展。
1. 提高信息技术素养新课程标准强调培养学生的信息技术素养，包括信息获取、信息加工、信息交流和创新应用等方面。
为了实现这一目标，我们建议以下几点：- 制定合理的课程设置，加强对信息技术基础知识和操作技能的培养。
- 引入多种教学方法和资源，如实践操作、案例研究、多媒体课件等，以提高学生的实际操作能力和创新思维。
2. 引导学生正确使用网络随着互联网的普及，学生必须掌握正确的网络使用技能。
为此，新课程标准提出以下建议：- 引导学生了解网络的基本概念、组成结构和操作规则。
- 培养学生的信息检索和评估能力，帮助他们辨别和利用可靠的网络资源。
- 引导学生管理自己的网络行为，包括遵守网络伦理规范、保护个人隐私和防范网络安全问题。
3. 鼓励学生合作与交流信息技术教学应注重培养学生的合作和交流能力，新课程标准提出以下建议：- 鼓励学生通过协作研究和小组项目合作等方式，共同解决问题并分享经验。
- 利用现代技术手段，如网络会议和社交媒体，促进学生之间的合作与交流。
- 培养学生的信息交流能力，包括文字表达、图像设计和多媒体展示等方面。
4. 增强创新意识与实践能力新课程标准强调培养学生的创新意识和实践能力，我们建议：- 提供开放的研究环境和实践机会，鼓励学生自主研究和探究，培养创新思维和解决问题的能力。
- 引导学生开展信息技术应用项目，培养其创造性思维和实践能力。
结论小学信息技术新课程标准为小学信息技术教学提供了重要的指导，强调了信息技术的实际应用和学生的创新能力培养。
要落实这一标准，需要教师注重教学方法和资源的改进，提高学生的信息技术素养、网络使用能力和合作交流能力，鼓励创新意识和实践能力的培养。
谈新课程理念下学生信息素养的培养
和合作学 习的手段 ， 为适应信息社会 的学习 、 作和生活 打下必要 工
的基础。因此 ， 在新 课程背景下培养学生 的信息素养 已成为信息技 术教学 的重要 内容。 新课 程的核心理念是 面向全体学生 ， 为学生 的全面发展服 务。
问题 ， 及时给予启发 ， 为以后的再学 习提供 “ 营养 ”注入 “ ， 血液” 让 ，
对 于实践 练习 ， 教师 首先 利用课 前准备 的一些具有代表性 的精
素养的途径 ， 论述 了在信息化社会 中信息素养 的重要地位 ， 出 了 提
在信息技术课程 中充 分提高 学生的信息素养是 信息技术教 育的根 本 目标 的思想。
美电子作品让学生欣赏 ， 后给出任务 ： 然 完成 习作 。当学生 欣赏完
和充分发挥学生学 习的主动性 。要创设实践 环境 。 让学 习者 自主在
在信息课 程的教学过程 中， 过教师 、 通 学生示范 ， 小组合作 ， 自主操
作 的有机结合 ， 我们的学生都具 有使 用信息技术 的 良好的意识 ， 能 快速地判断所 要解决的问题 能否应 用信息技术 来解决 。具有使 用 信息技术 的渴望 ， 具有使用信 息技术的信心 ， 在使用 信息技术过程 中能获得美好的成功体验 。 １５帮助学生提高对信息的分析 、 ． 评价能 力和信息伦理道德修养
积极使用信息技术 的物质平 台， 大大刺激 了学生学 习信息技术 的 也
欲望 ， 激发 了学生学 习信 息技术 的积极性 。学生在学 习信息技术课 程时可充分发挥 自已的创造力与想象力 ， 以最大限度地接触到最 可
１利用课堂提高学生信息素养
信息技术课 不同于其他学科 ，是一 门实践性操作 性很强 的学
显 了“ 以人为本” 的价 值观 ， 课程 内容倡 导的是“ 、 宽” 学 习方 新 活、 ，
课改三宝：新理念、新技术、新课程——幼儿园信息技术应用实证研究之路
体 系所 具有 的逻辑性
我 园 园 本课 程 的定 位 是 以 电影
感恩教育资源的难题 。丰富的电影 资源解决 了我们 “ 无米之 炊”的困
电影 资 源 望 洋兴 叹 ，所 以 ，我们 将 “ 新理 念 、新 技 术 、新 课程 ”称 之 为 我 园的 “ 改 三 宝” 课 。
本课程建设提供了海量的教育资源 ，
然 而 ， 多影 片对 幼儿 园来 说 ， 幅 许 篇 显 得 过 长 ，往 往 要 经过 教 师根 据 教 育 的 内容和 年龄 班的 特点 进行加 工 、
维普资讯
首届全国幼儿园信息技术应用作 品评比活动二等奖。
课改三宝 ：新理念 新技术 新课程
幼 儿 园信 息技 术 应用 实证研 究之路
李晓蕾 福建省福 州融侨幼儿 园
如 果 说 教 育技 术 的定 义是 “ 关 社 会 发展 的 需 求 ，核 心 是 对 课 程 内 容 和课 程 方 式 的 选择 。现 代 课 程理
材、 制作 课件 ， 第一 时 间就 向 幼儿传 递 信 息 ，让幼 儿及 时 了解社 会事 件 ， 让 幼 儿为 “ 神六 ”上 天 感到 自豪 ！
１ 颠覆传统观念 ＶＳ 承传统 ． 传
文 化 新 的理 念 不 能 只 是 口号 ，而 应
究 。初 步 形 成 了集 人 文 与 科学 的 知
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关 的理 论 与知 识 。 在设 计 码 国画 数 创 意 时 ， 师要 从 ５ ０ 教 ０ 多张 中 国画 中寻 找 制 作 模 板 的素 材 ，还 需 要 学 习中 国画 的相 关理 论 知识 。 因此 ， 一 节 电影 课 的 设 计过 程 ，就 是 教 师和
“ 道 ”课 程 ＰＫ “ 道 ”课 程 。但 通 跑
新课程理念下的信息技术教学
’此 认 真 备 课 是 使 用 教 材 的 先决 条 件 。 在备课过程中 。 教 师 要 能 够 透视教材 ． 真正读懂教材 ， 创造条 件研究各种版 本教材 ， 对 教 材
中 的 材 料 进 行充 分挖 掘 。 教师挖掘教材的深度 ， 就 是 要 挖 掘 教 材 中的 对 学 生 人 生 发展 真正 有 用 的东 西 。挖 掘 能 够 提 升 学 生 的 生
工” 的， 有 做“ 素 材加 工员 ” 的， 有做 “ 制 作员 ” 的， 等 等 。至 于 软 件 的 一 些 基 本 操 作 则 可 以 通 过 网络 或 者 屏 幕 录 像 软 件 录 制 下 来 ， 供“ 零起点” 的学 生 自主 学 习 ， 这样大大节省了课时 ． 也 增 强 了小 组 的合 作 能力 。 在学 习的 过 程 中 ． 学 生 之 间为 了达 到 小组 学 习 的 目标 ， 相 互 之 间 可 以采 用 讨 论 、 指导 、 评 价 等 形 式 对 作 品 进 行 充
第 １ ０卷 第 ７期 Ｖｏ ］ ． １ ０ Ｎｏ ． ７
读
与
写
杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ 、 Ⅳｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ １
２ ０ １ ３年 ７月 Ｊ ｕ ｌ ｙ ２ ０ １ ３
新 课 程 理 念 下 的 信 息 技 术 教 学
刘 裴
（ 江 苏 省 郑 梁 梅 高 级 中学 江苏 ２ ２ ３ ３ ９ ９ ）
分 论 证 ， 以掌 握 学 习 内 容 。对 于 学生 作 品 的 评 价 要 采 用 个 人 评 价、 小组评价和教师评价相结合的原则 ， 充 分 发 扬 教 学 民主 。评 价 时 应 当尊 重 每 一 个 学 生 ， 不 要 轻 易 地否 定 学 生 的 观点 和想 法 ． 在 一 定 范 围 内给 学 生适 当 的 自评 和互 评 的 机 会 。还 可 以将 部 分 进行学生作品展示 ， 当学 生 的 作 品 出 现在 大屏 幕或 网络 上 时 ， 要 用“ 这 件 作 品做 的 真 好 ” 一类 的字句 ． 让 学 生 感 受 到 教 师 真心 诚 意的表扬 ， 让 学 生 一 种 成 功 的感 受油 然 而 生 。 ２ ＿ ２ 任 务 驱 动 与 自主 探 究 学 习 相 结合
论新课程理念下的高中信息技术教学
论新课程理念下的高中信息技术教学摘要：新课程改革的深入开展和实施，为教学带来了新的发展机遇和挑战。
为此，作为信息技术课老师，必须要以新课程理念为依据，结合课堂教学实际，不断改进和完善教学方法和手段，提高课堂教学效果。
关键词：高中；信息技术；教学随着社的发展，科技的进步，信息技术教学也在高中课程中显示出了越来越重要的地位，不管从教学模式方面，还是教学手段方面都要适应学生与社会的发展需求。
信息技术课堂教学，只有充分关注学生的成长过程，调动学生的求知欲望，才能促使学生成为学习的主人，收到良好的教学效果。
下面，本文就当前高中信息技术教学现状，提出几点有效的教学策略。
一、加强理论与实际的相互联系，激发学生的学习兴趣信息技术教学不同于其他学科，它具有较强的实践性，因此，我们必须将理论知识与实践相互结合起来，才能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的课程参与度。
例如，在教学“运用photoshop 处理相关内容”时，教师可以先用相机给每一位学生照一张照片，然后在电脑中进行存档，便于学生在学习过程中进行运用。
这种方式极大地提高学生的积极性和参与度，他们在处理自己照片时表现的兴趣高涨，不但有效增强了教学效果，而且加强了理论与实践的相互联系。
二、培养学生发现学习的能力，提高他们的创新意识信息技术学科与其他学科比起来，既存在共性，也具有特殊性。
它不但注重理论知识，也强调实践操作，对于知识的系统性具有较大要求，同时也要求学生具有较强的逻辑思维能力。
要想激发学生的质疑能力，就必须注重与学生的心理特点相结合，因此，作为信息技术教师，应设计具有启发性的问题，让学生在思维跳跃中获取知识和技能。
例如，开办电脑知识竞赛、设置简易的学习任务等等，促使学生在重重疑团中培养自身的质疑精神，提高自身的创新能力。
所谓创新是指不按照原来的路子墨守成规，而是在遇到苦难与挫折时，开动脑筋，运用新的方法来解决难题。
例如，在教学怎样运用excel求和时，可以先出示一份考试成绩单，要求学生将所有人的成绩总和加起来，如果将其中两个人的成绩相加还比较容易计算，但是如果一下子计算几十个人的成绩，就不是那么容易了。
新课程新理念新教学
新课程新理念新教学
随着时代不断发展，教育也需要与时俱进，以适应新的社会需求和学生的发展要求。
我认为新课程、新理念和新教学是必要的。
新课程是为了培养学生全面发展的能力。
过去，课程大多注重知识的传授和考试的结果，忽视了学生的综合素质和个性发展。
而新课程则强调培养学生的创造性思维、解决问
题的能力、合作精神等。
通过多元化的课程设置，学生将有更多的机会发展自己的兴趣爱好，并在其中获得乐趣和成长。
新理念指的是教师的教育观念和教学方式的更新。
传统的教学方式是教师以知识的传
授为主导，学生则被动接受。
而新理念则强调学生的主动参与和探究学习。
教师不再是传
统意义上的“灌输者”，而是学生发展过程中的引导者和合作伙伴。
他们会更加关注学生
的思维方式和发展需求，为学生提供个性化的学习支持和指导。
新教学方法则是应对新时代教育需求的方式之一。
随着信息技术的发展，教育正面临
着数字化、在线学习等新挑战和新机遇。
新教学方法可以通过利用科技手段增强教学效果，例如使用互联网资源、多媒体教学等。
这样不仅可以让学生更加感兴趣，也可以提高教学
的针对性和效率。
新课程、新理念和新教学是推动教育发展的重要因素。
新课程可以培养学生的综合素质；新理念可以引导教师更好地指导学生的学习；新教学方法可以利用科技手段提高教学
效果。
我希望未来的教育可以更加注重学生的发展和个性化需求，为他们提供更好的学习
机会和环境。
新课程标准下上好信息技术课的几点思考
新课程标准下上好信息技术课的几点思考信息技术是一门新型的学科,也是一门独具创造性的学科，具体体表现在：（1）更新发展比较快。
信息技术无论是硬件领域还是软件领域, 可以说是一日千里。
（2）注重实践性。
信息技术学科很大一部分知识具有较强的实践性、可操作性，只有充分、有效地让学生上机操作，才能使学生学好这一学科。
（3）以能力培养为主。
《新课程标准》进一步明确了信息技术课程的教学理念是“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”。
因此，怎样上好信息技术课，提高教学质量和教学效果，很值得我们信息技术课教师努力思考和探索。
在长期的教育教学实践过程中，我对信息技术的课堂教学有以下几点思考：一、要倡导以“教师主导，学生主体”的教学原则以“教师主导，学生主体”的教学原则是解决课堂上教师上课、学生学习这对矛盾的指导原则，新课标要不得过去的“填鸭式”的教学模式，更不能陷入“放鸭式”状况。
信息技术学科的教材就好像一本应用软件的使用说明书，如果信息技术课堂因循着过时的教育教学模式，教师主宰课堂，就和我们信息技术新课程的理念背道而驰，也极大地防碍了学生主体的能力发展和信息素养的培养。
新课标要求在教师的指导下，以学生为主体的教学，强调学生“探究性学习”。
强调“探究性学习”，不否定了教师的讲授，而是要留出更大的空间让学生自己去“探究”，空间是要时间的，但时间也不等于就是空间。
这就要求我们该设计什么性质的内容或什么时候让学生去探索，以空间换时间，提高时间的效率。
但可以肯定的是，如果缺少基本知识和基本技能讲授的教学，很可能导致学生陷入了摸索一些基本操作过程的陷阱的危险，既消磨了学生的兴趣和意志，又浪费了宝贵的课堂时间。
过度地强调将一些通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究性活动，反而成了探究的庸俗化。
强调学生主体，学生的探究性学习并不排斥教师的讲授。
二、要创设情境，营造学生课堂自主探究的氛围一节课，就是一个完整的整体,应该是按照一定的思维来安排和组织教学过程，最好恰当地和生活实际联系起来。
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信息技术新课程的新理念1500字
信息技术是一门涉及计算机科学和电子通信的学科，随着科技的发展，信息技术的应
用范围越来越广泛。
为了适应新时代的需求，信息技术课程也在不断更新升级，新的
课程理念开始得到关注和应用。
一、培养实践能力
过去的信息技术课程注重理论知识的传授，学生主要是被动接受知识。
而现在的新课
程理念注重培养学生的实践能力，让学生亲自动手去完成一些具体的项目。
通过实践，学生能够更深入地理解信息技术的原理和应用，培养解决问题的能力和创新思维。
二、跨学科融合
信息技术与其他学科的关联日益密切，新的课程理念倡导信息技术与其他学科进行融合，以培养学生的综合素质。
例如，将信息技术与数学、物理、化学等学科结合，让
学生理解信息技术在不同领域中的应用，培养学生的跨学科思维能力。
三、注重学生自主学习
新的课程理念倡导学生的自主学习，教师的角色更多是引导和辅导。
学生可以根据自
己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中可以设定个人目标，通过自
主学习提高学习效果。
四、开放资源共享
新的课程理念倡导资源共享，充分利用互联网和数字技术提供的资源。
教师可以通过
网络平台分享教学设计和教学资料，学生也可以通过网络获取更多的学习资源。
这样
可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
五、培养信息伦理意识
随着信息技术的快速发展，信息伦理问题也日益突出。
新的课程理念注重培养学生的信息伦理意识，让学生了解信息技术应用过程中可能出现的隐私泄露、信息安全等问题，并培养学生正确处理这些问题的能力。
六、追求创新和实践能力的平衡
新的课程理念倡导在追求创新的同时，注重实践能力的培养。
创新是信息技术发展的动力，但实践能力也同样重要。
只有将理论知识与实践能力相结合，才能真正发挥信息技术的应用价值。
七、关注学生的终身学习能力
信息技术是一个快速变化的领域，新的课程理念注重培养学生的终身学习能力。
学生需要具备学习新知识和适应新技术的能力，能够持续学习和不断自我更新。
总结起来，信息技术新课程的新理念注重培养学生的实践能力、跨学科融合能力和自主学习能力，倡导资源共享和注重信息伦理意识，追求创新和实践能力的平衡，关注学生的终身学习能力。
这些新的理念将信息技术教育引向一个更加有活力和应用价值的方向，为培养新时代的信息技术人才提供了更好的教育环境和培养方式。