我怎样看中国的教育制度

我怎样看中国的教育制度

中国的教育制度一直饱受争议，有些人认为中国的教育制度太呆板与模式化，从我自己亲身亲历的十多年的教育而言，缺乏想象力与创造力的确是我们的软肋。当然也有人认为，这样的教育制度相对于国外来说，更能让孩子们打下坚实的基础，扎扎实实的学好知识。在我看来，中国的教育制度既有它的优势，也存在着弊端。下面，我来谈一谈中国的教育制度。

一、中国教育制度的发展。

新中国成立以后，在中国共产党的领导下，对旧的高等教育进行了根本性改造，逐步建立起社会主义的教育制度。建国五十年来，特别是1978年党的十一届三中全会以后的十五年中，在改革开放的新形势下，高等教学事业才有了发展，在人才培养和科学研究方面才取得了成就，为促进国家经济建设、科技进步和社会发展发挥了重要作用。初步形成了具有相当规模、多种层次、学科门类基本齐全的高等教育体系。

二、中国教育制度的弊端。

记得上小学的时候，家里人就教育我，说学好数理化，走遍天下都不怕。但后来，慢慢的这话没人提了。而据我所做的调查，世界上目前可产一万多种芯片，而我国目前只能生产三百多种。但是我国的现状却让我心里很难过，现在一天到晚做数理化，最后又究竟做出了什么？我们偌大一个中国，科学，技术，经济，文化，各行各业，能拿出手的东西有多少？它究竟教给了我们什么？我们从小就被教育，

上课要认真听讲，课后要认真完成作业。对我们学生的教育内容就是课本，学生的学习就是做作业，衡量各级教育的主要标准就是考试。学生整天就是忙于上课，做作业。课本上的内容就是教育的全部，因为考试的标准也就是看学生对于课本上的内容掌握的情况。因此，最终我们学生只会随大溜，说什么都相信，不敢独立思考；只会模仿，仿古崇外，不会创造性的思考，最好的学生也就是能读死书，会死读书，最后读书死。不要怪我们没有想象力，创造力，我们的学生的想象力，创造力早就被掐掉了。教学的内容到哪都一样，我们的答案到哪也都一样。如果学生想的内容，答的内容有与标准内容答案不一样的，就是错的，就意味着将被剥夺受教育的机会；只要听话，就是好孩子，只要分数高，就一切好说，就是我国教育的灵魂。

“妹妹的脸像红苹果”这样经典的比喻从我妈妈小时候就在学，我小时也在学，现在的小孩子学的还是这个；太阳永远画成红色的，尽管我们平时看到的太阳大部分时间是耀眼的白色；音乐书上即使是现在唱得也还是《劳动最光荣》，这就是中国的学校，他们像是一间间工厂，把我们扎成一个模子的零件，当社会上一个零件坏了，我们就补上去。我们学一样的课文，一样的数学，每次做完题都要小心翼翼地和标准答案对照（虽然现在更多地称为参考答案，但是本质上还是标准），于是，当我们称为大学生了，当我们走向社会了，当我们被问起“你是怎么看的？”我们给出了一样的答案，或者说我们给不出不一样的答案。有人说，已经发现的知识那么多，与其为了培养创造性思维而每个人都自己发现一遍不是太不现实了吗？！这样的说法

实际上是偷换概念，传授知识本身没有错，错在传授的途径上，也就是教育的方法问题。

下面是一些较严重的教育弊端：

（一）办学方向存在偏差

基础教育发展不足，钱少尚不足惜，可叹的是这一点钱还没有用在政府理应承担责任的义务教育上，而是大多用在了本应依赖社会力量举办的高等教育上。目前，中国的公共教育经费92%花在了高教上。用8%的资金去保证义务教育。

当前的教育过分强调精英教育，大量的资金投入到重点中小学、重点大学，而很少重视职业中学以及职业教育。近些年来考研热又持续升温，相形之下职业培训却不够发达。大部分人考大学以及考研是为了找到一份好工作。而除了研究所外，很多工作并不需要太高深的理论知识。学生学习了过多的理论知识，却不具备工作技能。这种学非所用的现象一方面造成了极大的浪费，另一方面也使得学生求职时遇到很大困难。当前高级技工的缺乏，以及本科生求职难都说明了这种不重视职业教育所带来的害处

（二）教育理念的弊端

当前的授课方式以教师讲授、学生听讲记笔记为主，这样使得学生的思维很不活跃。在课程设置上，与实践结合紧密的设计性课程设置过少，这不利于培养学生的想象力。在教学中，无论是教师还是学生均过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精妙，却对逻辑思维不够重视，这很难培养学生的创新精神。

现在的教育仍然是知识灌输，而不是能力培养、素质教育，这是当前教育最突出的问题另外，在校期间，学生所学课程设置过难。同时这些课程与实践过于脱节，这会使得只有少部分人能获得名次靠前的成就感，而大多数人难以从学习中体会到什么乐趣。

我们的教育不但没把学生的学习热情激发出来，反而将其压抑殆尽。不去考虑将学生的学习热情和积极性引导出来，只是一味劝学生苦学，这种不注重教学规律的做法产生了非常不好的后果。

课程设置过难，本科阶段专业设置也过早。学生在未接触社会前，志趣还没有相对稳定下来，未来从事什么行业会有相当大的不确定性。过早地将学生纳入到某一专业领域，而很多学生日后未必会从事这一行业的工作，这会造成相当大的浪费。其实，如果学生的能力得到有效的培养与发展，再来学习某一领域的专业知识，这并不是多困难的事情。可惜我们的教育无视教育规律，一心想尽快使学生成为可用之材。急功近利的心态导致了拔苗助长的做法。

（三）教育体制的弊端

教育垄断化。我国的教育水平不够高，从体制上的原因来说就是官办教育处于垄断地位，以及教育的计划经济成分过重。这种情况使得教育界因循守旧，固步自封。教育不是向学生负责，也不是向市场负责，而是向上级负责。在这种情况下，花了十多年培养出来的学生也会出现求职难的现象，也就不难理解了。

教育产业化。其比如研究生扩招，教育部并不认真分析考研热的真正成因，只是看到在当前情况下，学生考研热情高涨，就不管什

么专业一律扩招，这直接导致了研究生培养质量低下，我国科研实力不升反降的后果。而且在没有引入充分竞争的前提下，进行所谓的教育产业化，稀缺的教育资源使得高校收费节节攀升，许多贫寒子弟根本无力负担高昂的学费，只能面对高校大门望洋兴叹。

民办学校师资不足。这些民办学校却没有受到有效的监管，其师资力量以及办学环境都不尽如人意。很多办学者惟利是图，其所办的学校往往沦为收钱机器。显然，教育质量根本无法得到保证。这使得作为弱势群体的学生经常处于上当受骗的境地，同时也败坏了民办学校的名声。而当前教育部对民办教育的资格审查，建立行业准入制度，以及对其教育质量的监管这些配套措施都没有跟上。若是仅仅允需民营资本进入教育领域，而没有其他的措施跟进，民办教育是不会有很好的发展的，更不会为整个社会作出自己的贡献。

（四）教育发展不公平

当前的教育过分强调重点建设，将大量的资金投入到某些重点学校，而对大多数一般学校则很少照顾。这样做会使得到重点照顾的学校心安理得地接受投资，而大多数没有得到重点照顾的学校则自暴自弃，积极性和热情也不能被充分地调动出来。这种不公平的投入会使效率大大降低。另外，越是贫穷的地区，教育投入越少，越是经济发达的地区，投入越多。东部与西部，城市与乡村存在着巨大的差异。有些大城市的小学教育设施可称奢侈，而有些乡村小学连基本的课桌都没有。

三、中美教育制度的对比。