北师大数学六下《总复习》教案_27
总复习第17课时《解决问题的策略》(教案)-六年级下册数学北师大版
总复习第17课时《解决问题的策略》一、教学目标1. 让学生进一步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 回顾与整理解决问题的策略。
2. 解决问题的策略在实际问题中的应用。
3. 总结解决问题的方法和技巧。
三、教学重点与难点重点：解决问题的策略。
难点：如何根据问题的特点选择合适的策略。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一些实际问题，引导学生回顾解决问题的策略。
2. 新课学习（1）教师讲解解决问题的策略，并举例说明。
（2）学生分组讨论，总结解决问题的方法和技巧。
3. 实践应用（1）教师出示一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和心得。
4. 总结提升教师引导学生总结解决问题的策略，强调如何根据问题的特点选择合适的策略。
5. 课堂小结教师和学生一起回顾本节课所学内容，检查学生对解决问题策略的掌握情况。
六、板书设计1. 解决问题的策略：（1）画图（2）列表（3）猜想与尝试（4）从特例开始寻找（5）转化问题2. 选择合适的策略：根据问题的特点，选择最合适的策略进行解决。
七、作业设计1. 让学生完成课后练习题，巩固解决问题的策略。
2. 让学生回家后观察生活中的实际问题，运用所学的策略进行解决，并记录下来。
八、课后反思本节课通过回顾与整理解决问题的策略，让学生在实际问题中运用所学的策略，提高了学生解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生总结解决问题的方法和技巧，培养学生的数学素养。
同时，教师还要关注学生在解决问题时的思维过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
在今后的教学中，教师还要继续加强学生解决问题的能力的培养，让学生在解决实际问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
北师大六年级数学下册《毕业总复习--估算》课件(07)
• 协调法与取近似值法有些类似，相比之下，协调 法更复杂一些。协调法，也是先对算式中的数取 近似值，然后计算，但是近似值不是随意取，而 是取容易计算的数。拿除法算是估商的例子来说 明，我们在对被除数和除数取近似值时，所取近 似值要使得除数能够整除被除数。例如，在估算 2256÷6时，将2256看成2300（最接近的整百数） 或者2000（最接近的整千数）对于估算是没有帮 助作用的，但是将2256看成2400（协调数）就容 易计算了，因为2400能够被6整除。在除法算式 估商的时候，找这样的协调数是很有效的方法。 • （3） 协调法
几种估算的方法
• 1、化整估算法。在进行小数的四则运算时，根 据＂四舍五入法＂把加数、被减数、减数，因数、 被除数、除数保留到整数，然后计算出大概是多 少。如3.14×7.21，学生就可以根据3×7=21从 而估冥出它们的积大概是21左右，进而算出准确 结果。 • 2、数位估算法。计算整数的多位数乘、除法时， 根据因数、被除数、除数的位数，估计积或商是 几位数。积的位数等于两因数位数之和或比这个 和少1,商的位数等于被除数的位数减去除数的位 数所得的差或比这个差多1,如：456×64，学生 可以根据这一经验推出它的积是4-5位数。
• 孩子们，你们学会了吗？ • 你们学到了什么？ • 和原来上课时比较，你有什么感受？
姑的伯挨！
1、不够用怎么办？
谁说得对?
1、 2、 √ 3、
谁说得对?
1、 √ 2、 √
3、
妈妈想买2件商品，带了600元，可以 有几种买法？
要求： 1、小组讨论有几种买法。 2、列式并估算
秋季运动会明天要举行了，学 校准备给取得前18名的班级颁发一 个篮球，每个篮球78元。请你帮忙 算一下，出纳大约要带多少钱呢？
北师大版数学六年级上册《总复习》教学设计1
北师大版数学六年级上册《总复习》教学设计1一. 教材分析北师大版数学六年级上册《总复习》主要包括了分数乘除法、百分数、空间与图形、统计四大部分内容。
本节课的教学目标是帮助学生对以上内容进行全面的复习和巩固，提高学生的数学素养，为中学阶段的学习打下坚实的基础。
二. 学情分析六年级的学生在经历了五年级的数学学习后，已经掌握了一定的数学基础知识，对于分数乘除法、百分数、空间与图形、统计等内容有一定的了解。
但是，由于学生的学习程度参差不齐，部分学生在理解和运用上还存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生掌握分数乘除法、百分数、空间与图形、统计等基础知识，提高学生的数学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的魅力。
四. 教学重难点1.重点：分数乘除法、百分数、空间与图形、统计等基础知识的复习与巩固。
2.难点：对于部分学生来说，空间与图形的理解和运用可能存在困难。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主探究，培养学生自主学习的能力。
2.合作交流：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
3.启发引导：教师通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的数学故事，引发学生对数学的兴趣，进而导入本节课的复习内容。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现本节课要复习的内容，包括分数乘除法、百分数、空间与图形、统计等。
同时，引导学生回顾学习过程，分享学习心得。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
六年级上册数学教案-总复习工程问题复习｜北师大版
六年级上册数学教案总复习工程问题复习｜北师大版教案：六年级上册数学教案总复习工程问题复习｜北师大版一、教学内容本节课是六年级上册数学的总复习课，主要复习工程问题的相关知识。
教材的章节包括：工程问题的概念、工程问题的基本公式、工程问题的实际应用等。
二、教学目标1. 理解工程问题的概念，掌握工程问题的基本公式。
2. 能够将实际问题转化为工程问题，并运用基本公式进行解答。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：工程问题的转化和公式的运用。
2. 教学重点：理解工程问题的概念，掌握工程问题的基本公式。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：笔记本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际问题引出工程问题的概念，例如：一个水池需要注水，每小时可以注水200升，问注满水池需要多少时间？2. 讲解：讲解工程问题的概念，解释工程问题的基本公式：工作量 = 工作效率× 工作时间。
并通过PPT展示一些实际例子，让学生理解工程问题的转化过程。
3. 练习：给出一些练习题，让学生运用工程问题的基本公式进行解答。
例如：一个工程需要3个人共同完成，每个人每小时可以完成10个单位的工作量，问完成这个工程需要多少时间？4. 讨论：让学生分组讨论，分享彼此的解题思路和方法，互相提问和解答。
六、板书设计1. 工程问题的概念2. 工程问题的基本公式：工作量 = 工作效率× 工作时间3. 实际应用举例七、作业设计1. 题目：小明每小时可以完成6个单位的作业，小红每小时可以完成4个单位的作业，他们一起工作了3小时，一共完成了多少个单位的作业？答案：小明和小红一共完成了 6 + 4 = 10 个单位的作业，工作了3小时，所以一共完成了10 × 3 = 30 个单位的作业。
2. 题目：一个工程需要4个人共同完成，每个人每小时可以完成8个单位的工作量，问完成这个工程需要多少时间？答案：完成这个工程需要的工作量是 4 × 8 = 32 个单位，每个人每小时可以完成8个单位的工作量，所以需要32 ÷ 8 = 4 小时来完成这个工程。
总复习第1节(8)《代数初步(二)正比例与反比例》教案-北师大版数学六年级下册
（8）代数初步（二）正比例与反比例上课解决方案教案设计课前准备教具准备多媒体课件教学过程⊙回顾与整理1.（1）举例说一说什么是比，什么是比例，什么是比例尺以及它们的应用。
预设生1：两个数相除又叫作两个数的比。
（如5÷2，可以写成5∶2）生2：表示两个比相等的式子叫作比例。
（如8∶4＝24∶12）生3：图上距离与实际距离的比叫作比例尺，比例尺可分为数值比例尺和线段比例尺。
（如一幅地图的比例尺是1200000）生4：配制农药会应用到比的知识；地图上一般都有比例尺。
（2）出示教材83页回顾与交流2题。
学生独立完成，思考比、分数、除法之间的关系，并全班交流。
预设生1：除法算式中的被除数相当于分数的分子，相当于比的前项；除法算式中的除数相当于分数的分母，相当于比的后项；除号相当于分数的分数线，相当于比的比号。
生2：除法算式的商相当于分数的分数值，相当于比的比值。
强调：因为0不能做除数，所以，所有分数的分母及比的后项都不能为0。
（3）想一想什么是比的基本性质，然后应用比的基本性质化简下面的比。
30∶1201∶34610∶0.123∶102.5∶60.5∶3.225∶5634∶32先思考比的基本性质，然后交流，最后独立完成，集体订正。
（4）复习按比例分配问题。
①什么是按比例分配应用题？（引导理解：把一个数量按照一定的比进行分配的问题，叫作按比例分配应用题）②按比例分配应用题有什么特点？预设生1：用比或者连比反映各部分占总数量的份数。
生2：直接给出各部分占总数量的份数。
③按比例分配应用题的一般解题步骤是什么？预设生1：找出或求出要分配的总数；生2：根据已知的比求总份数；生3：按照要分配的各部分数量占总数的几分之几，分别求出每一部分数量是多少。
（5）完成教材83页3题。
学生独立完成，然后交流订正，并说一说解决问题时都用到了哪些知识。
2.（1）说一说。
师：我们学习了正比例和反比例的知识，请你回忆一下，然后说一说你对这部分内容的了解。
北师大版六年级数学下册《图形的放大和缩小》教案
北师大版六年级数学下册《图形的放大和缩小》教案一、教材分析：本课是北师大版小学数学六年级下册第二单元《图形的放大和缩小》，主要介绍图形的放大和缩小的概念，培养学生对比的理解和运用能力。
通过利用方格纸按一定比进行图形的放大和缩小，帮助学生初步体会图形的相似性，并进一步发展他们的空间观念。
二、教学目标：1. 知识目标：理解图形的放大和缩小的概念。
掌握利用方格纸按一定比将简单图形进行放大和缩小的方法。
了解图形的相似性，并初步体会相似图形的特点。
2. 能力目标：能够根据给定的比将图形进行放大和缩小。
培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性。
培养学生合作学习和交流的能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：图形的放大和缩小的概念。
利用方格纸按一定比进行图形的放大和缩小。
教学难点：学生初步体会图形的相似性。
进一步发展学生的空间观念。
四、学情分析：学生已经具备了一定的几何知识基础，能够利用方格纸绘制简单的图形。
他们对比的理解还比较浅显，对图形的相似性和空间观念的发展还需要进一步培养。
因此，本节课需要通过具体的图形操作和实例引导学生理解和应用图形的放大和缩小。
五、教学过程：1. 导入：教师可以使用一张放大或缩小的图片展示给学生，然后提问学生：你们是否见过这样的图形？你们知道如何进行图形的放大和缩小吗？引导学生回忆和分享他们的观察和经验。
2. 概念讲解（10分钟）：教师通过示意图和实物图形，向学生介绍图形的放大和缩小的概念，并解释比的含义。
可以使用以下对话展开讲解：教师：你们看这个图形（展示一个图形），我们称它为原图形。
如果我们把它变得更大一些，我们称之为放大；如果我们把它变得更小一些，我们称之为缩小。
那么，放大和缩小的时候我们需要按照什么比来操作呢？学生：按照比放大和缩小。
教师：对，就是按照比来进行操作。
比是什么意思呢？学生：比是两个数之间的关系。
北师大版六年级下册数学导学案教案(表格式)
北师大版六年级下册数学导学案北师大版六年级数学下册教案教学设计课题圆柱的表面积课型尝试，自主学习年级六年级主备人审核人学习内容教师提供在学生的自主学习中提供合适的引导，并提供计算技巧学生提供圆柱的结构特征知识，以及圆、长方形、正方形等平面图形的面积计算知识学习目标以理解圆柱结构特种为基础将以往学习的平面图形知识为铺垫，结合问题实际，能熟练计算圆柱表面积重点难点运用圆柱的表面积知识解决生活总的实际问题，即对圆柱表面积共识的理解与实际应用学习过程学案导案个案反思独立尝试一、再次复习巩固圆柱的结构：1、学生独立画出一个圆柱剖面图，并标出各部分名称，同时在小组内交流与展示2、各小组成员观察圆柱模型，再次巩固对圆柱的认识1、引导学生逐一解决问题2、查看各小组的战士情况并及时辅导与评价合作探究1、同桌合作、将任意一长方形（正方形）纸卷成一圆柱形2、想一想：怎样求圆柱的侧面积？怎样求圆柱的表面积？3、测量有关数据，并记录下来4、计算其表面积5、代表展示自己整个活动过程、思路与活动结果1、指定三到四个代表展示2、鼓励与引导学生质疑自我挑战一、基础知识挑战P6练一练二、拓展知识挑战P6试一试P1 3、4、P6 21、小组内互查互批，选出小组代表展示，及时归纳优缺点2、例举计算技巧与注意事项自我总结1、我学会了（可举例）2、我遇到的问题：引导学生及时突破预留作业课题圆柱的体积课型观察与探究尝试年级六年级主备人审核人学习内容教师提供对体积意义的理解与尝试探究中的适时引导，圆柱体积演示模型学生提供长方体体积的有关知识，各小组展示一个圆柱的体积展示模型学习目标我们要理解圆柱体积计算的来由。
并灵活应用解决问题且能熟练计算重点难点V圆柱=sh的来由与应用其解决问题在V=sh的基础上，能用其解决生活中的实际问题学习过程学案导案个案反思独立尝试一、归纳已学习的长方体体积计算的来由，明确本节的学习任务。
二、我们如何计算一个圆柱的体积呢？说出你的设想，与同桌交流与探讨，并逐一分析，排除三、计算体积的转化观察和理解1、各小组演示圆柱体积计算模型2、将发现的问题与涉及有关数据记录下来3、尝试运用数据计算一下，再进行测量，进行验证4、各小组经过上例活动进行总结出自己对圆柱体积的理解与认识1、提出问题明确学习任务，查看各小组的学具准备情况2、善于发现设想有闪光点的同学，并及时评价3、引导学生演示，鼓励学生归纳发现的问题与突破口合作探究一、各小组代表展示自己小组的活动成果与发现并未解决的问题二、针对其他小组的展示，各小组均可质疑或说明自己赞同的理由三、综合自己的活动实践，归纳知识V圆柱=底面积X高V=sh四、计算与尝试1、结合对圆柱体积模型在活动中测出的有关数据，根据V=sh，计算一下其体积2、小组交流自己的计算结果甚至计算技巧与教师结合展开，质疑与赞同引导同学再次理解与认识圆柱体积的意义与计算理论自我挑战一、基础知识挑战1、P9试一试1-2二、拓展知识挑战P10. 5 （尝试-观察-再修改）指名学生运用圆柱演示自我总结预留作业课题圆锥的体积课型实践与探究年级六年级主备人审核人学习内容教师提供等底等高的圆柱与圆锥各一个，适量的沙子，同时在时间与探究中适时指导与评价学生提供各小组准备等底等高的圆柱与圆锥各一个，直尺、沙土适量，长度适量的结果学习目标我将与同学们一起探究的感受圆锥体积的来由，并能灵活运用其解决有关问题重点难点V=1/3sh的来由与应用V=1/3sh的来由基于等底等高的圆柱与圆锥，及其探究过程学习过程学案导案个案反思独立尝试一、学生了解本节的学习任务。
北师大版小学六年级数学下册 第6单元 整理与复习《第2课时 复习比例、正比例与反比例》教学设计
北师大版小学六年级数学下册教学设计第6单元整理与复习第2课时复习比例、正比例与反比例一、复习内容比例、正比例与反比例。
(教材第58～59页，第61页“巩固应用”第7、10题)二、复习目标1．进一步理解和掌握比例、比例尺、正比例、反比例的知识，能熟练地解比例。
2．能用比例的知识解决生活中的实际问题。
3．通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养归纳、总结等自主复习能力，培养合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。
4．在复习活动中体验数学与生活实际的密切联系，培养数学应用意识，激发成功学习数学的自信。
三、重点难点重点：归纳整理有关比例的知识，形成知识体系。
难点：用语言描述两个变量之间的关系。
教学过程一、回顾整理【回顾1】比例。
师：本学期我们用了两个单元专门学习比例的有关知识，你还记得多少？现在给你们3分钟的时间简单翻阅一下教材。
学生翻阅回顾。
师：什么是比例？它由哪些部分组成？点名学生回答，教师根据学生的回答情况作出评价和补充。
师：比例都有哪些性质？怎么解比例？学生回顾思考，同桌之间互相说一说，点名学生回答。
师：我们可以按一定的比将图形放大或缩小，作图的步骤是什么呢？学生讨论、交流，点名学生回答。
师：图形放大或缩小前后，什么要变，什么不变？点名学生回答。
【回顾2】比例尺。
师：什么是比例尺？比例尺可以分为哪些类型？点名学生回答，并从生活中举例说明。
师：应用比例尺画平面图，步骤是哪些？小组讨论交流，点名小组代表汇报，集体评议。
【回顾3】正比例与反比例。
师：什么是正比例和反比例？它们有什么相同点和不同点？请列表格梳理。
组织学生列表梳理，教师巡视指导，提示学生从哪些项目进行比较。
点名学生上台填表，教师点评。
师：怎样描述两个变化的量之间的关系？从常见数学公式中举例，点名学生说一说，教师点评并对不准确的表述方法予以纠正。
二、知识应用1.教学教材第61页巩固应用第7题。
(课件出示教材第61页巩固应用第7题)师：按比缩小和放大是什么意思？怎样列比例？学生思考，引导学生明确：放缩前后长和长的比等于宽和宽的比，根据这个等量关系可以列出比例。
【北师大版】六年级数学下册教案-【第3课时 小数、分数、百分数】
的分数都可以用小数表示，如：0.1、0.01、0.001……。
分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫作分数。
分数可以表示两种含义：后面带计量单位可以表示一个具体的量，如：一个菠萝重3/4 kg、一根绳子长1/4m；不带计量单位可以表示两个量的倍数关系，如：小明身高是小红身高的4/5。
百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。
百分数只能表示一个量是另一个量的百分之几，不能带上计量单位来表示具体的量。
如：六班级参与兴趣活动的同学占全班级人数的80％。
（2）小数、分数、百分数之间可以进行互化。
（三）分数、除法之间的关系。
a÷b＝a/b（b不为“0”），除法中的被除数相当于分数中的分子，除法中的除数相当于分数中的分母。
商不变的规律与分数基本性质的关系。
商不变的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
例如：8÷10＝0.8（8×2）÷（10×2）＝0.8（8÷2）÷（10÷2）＝0.8分数的基本性质：分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变。
依据除法与分数的联系：除法中的被除数相当于分数中的分子，除法中的除数相当于分数中的分母，即商不变的规律与分数基本性质的原理相同。
（四）想一想，填一填。
整数和小数相邻计数单位间的进率都是多少？（五）春蕾小学的一项调查表明：1有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20％，没有蛀牙的学生人数占80％。
有蛀牙的学生占全校学生的几分之几？2蓝天小学有蛀牙的学生人数占全校学生人数的0.24，白云小学有蛀牙的学生人数占全校学生人数的0.2，。
六年级下册数学教案-《可爱的小猫》｜北师大版(2023秋)
突破方法：设计具有挑战性的几何推理题目，引导学生逐步分析，培养其几何推理能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《可爱的小猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围的图形和角度？”比如，我们家里的家具、学校的建筑等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索图形和角度的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“图形、角度和面积在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我对每个小组的成果进行了点评，发现学生们在解决问题时能够灵活运用所学知识。但也有一些学生在分享成果时表达不够清晰，这可能是因为他们的语言组织能力有待提高。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的训练，帮助他们更好地展示自己的思考过程。
突破方法：通过拆解复合图形，让学生了解其组成的基本图形，从而提高识别能力。
（2）量角器的使用：在实际操作过程中，学生可能对量角器的使用方法掌握不够熟练。
突破方法：教师示范量角器的使用方法，并让学生多加练习，提高准确度。
（3）面积公式的运用：学生在解决实际问题时，可能对面积公式的运用不够灵活。
突破方法：通过设置不同类型的题目，让学生多角度接触面积计算，提高灵活运用能力。
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（北师大版）六年级数学下册 整数与小数
班级______姓名______
1. 把下面的数位顺序表填完整：
数
位
整数部分 小数点 小数部分
…
…
千亿位 亿级 千万位 十万位 百位 个位 . 十分位 千
分位 …
计数单位 … … 十亿 亿 百万 万 千 十 个 百分之一 万
分
之
一
…
数
级
…
…
万级 …………
2. 自然数的单位是（ ），78是由这样的（ ）个单位组成。
3. 在自然数中，最大的三位数是（ ），最小的二位数是（ ），它
们相差（ ）。
4. 三个连续的自然数之和是60，这三个数是
（ ）。
5. 用2、3、1、0、5、8、6这七个数组成一个最大的七位数是（ ），
最小的七位数是（ ）。
6. 一个数，十位上是4，十分位是7，千分位上是2，其余各位上都是0，这个
数写作（ ）。
7. 六亿零二十七万八千零一写作
（ ）。
8. 把9460000000改写成用“亿”作单位的数是（ ），用四舍
五入法去掉亿后面的尾数后是（ ）；把598400改写成用“万”
作单位的数是（ ），将这个数四舍五入到万位后是
（ ）。
9. 2003年世界人口是6179300000人，读作
（ ），改写成用“亿”人用单位的数，
是（ ）亿人。2004年底我国总人口为129988万人，读作
（ ）人，四舍五入到亿位约是（ ）
亿，如果每人都节约1分钱，全国就可以节约（ ）万元。
10. 一个数省略“万”后的尾数是9万，这个数在（ ）~（ ）
之间。
11. 敏敏在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了二万零四百零八。原来的
小数只读一个0，原来的小数是（ ）或
（ ）。
12. 一万里有（ ）个十，0.012里有（ ）个0.001。0.628
由（ ）个0.1，2个（ ）和（ ）个（ ）组成；
它也是由（ ）个0.001组成的。1360890是由（ ）个万和
（ ）个十组成的。
13. 将9.52的小数点向（ ）移动（ ）位，这个数就扩大了100
倍。
14. 一个数由4个亿，78个万，34个十组成，这个数写作
（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ）。
7.23亿中的2表示（ ），3表示（ ）。
15. 有一个小数，整数部分的万位上是自然数的单位，千位上是合数中的最小奇
数，百位上是最小的质数，小数部分的百分位上是最小的合数，其余各位上都是
0，这个数是（ ）。
16. 大于0.2而小于0.4的小数有（ ）个。
17. 小数点左边第四位是（ ）位，小数点右边第三位是（ ）
位。
18. 0.72里有（ ）个千分之一，把它缩小100倍，得到的数是
（ ）。
19. 一个数是由5个亿，64个万，27个十组成，这个数写作
（ ），省略万后的尾数记作（ ），
改写成用“亿”作单位的数是（ ）。
20. 一个数由3个1，4个0.1，5个0.01组成，这个数写作（ ），
读作（ ），在这个数的未尾添上0，它的大小
（ ）；如果把它的小数点去掉后，这个数就（ ）；
如果把它的小数点向左移动一位，它就（ ），得到的小数叫做
（ ）小数。
21. 一个八位数，最高数位上的数是2，千位上的数是8，十位上的数是最小的
合数，其余各位上都是0，这个八位数写作（ ）。
22. 给一个自然数的末尾加上两个零，所得的数比原数多297，这个自然数是
（ ）。
23. 用0、2、5、4、7、8组成不同的六位数，其中最大的比最小的数多
（ ）。
24. 39个连续自然数，第一个是A，最后一个是（ ）。
25. 把一个三位小数精确到百分位后是3.30，原来小数最小是
（ ），最大是（ ）。
26. 一个小数的小数点向左移动三位后，再向右移动一位后是2.003,原数是
( ).
27. 圆周率“л”是一个
（ ）。