解析初中文言文教学
文言文阅读教学设计
文言文阅读教学设计文言文阅读教学设计学习文言文阅读有一定的难度，需要大家好好理解内容。
店铺为大家整理的文言文阅读教学设计，欢迎来查阅。
文言文阅读教学设计篇1一、文言文的“一体四面”我们平常所说的“古文”，指的是古代书面语作品，包括“文言文”和古代白话文。
文言文，是以“文言”这种古代书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世文人模仿先秦书面语写成的作品。
文言文，是中国传统文化载体，在文言文中，“文言”、“文章”“文学”和“文化”一体四面，相辅相成。
（一）文言文的特点，首先体现在“文言”文言，是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。
文言与现代汉语的差异，主要表现在词汇和语法方面。
文言有一套相当严格的词汇、语法系统。
文言与文言文的特点，首先体现在“文言”上。
所以，我们学习文言文，前提是学习文言。
（二）文言文是“文章”与“文学”的统一中学语文教科书中的文言文，都是历久传诵的经典名篇。
它们既是经世致用的实用文章，又是中国文学中的优秀散文作品。
就这些文言文而言，“文章”与“文学”是统一的。
“文章”是指其功能。
有些在当时有明确实用功能，如《陈情表》、《出师表》、《答司马谏议书》等；有些是载道，如《劝学》、《师说》、《病梅馆记》等；有些是言志，如《兰亭集序》、《项脊轩志》等。
言志与载道的作品有游记散文、抒情小品，也有主旋律。
学习文言文，实质是体认它们所言之志、所载之道。
“文学”是指其表现形式。
诗歌与散文，是中国古典文学的正宗。
而古典散文作品的文学性，主要体现在语言的锤炼和章法的考究这两个方面。
学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术是两个重点，目的是“提高自己欣赏品味和审美情趣。
”文言文的章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关节点、精髓处“文道统一”。
（三）“文化”在文言文中是多层面体现文言文多层面地体现着中国传统文化，下面从四个方面来展开：1、文言。
它本身就是中国传统文化的体现。
民族的语言即民族精神，民族精神即民族语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。
中考语文专项复习 课外文言文教案 新人教版
中考语文专项复习课外文言文教案新人教版一、教学目标：1. 让学生掌握课外文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 提高学生对文言文实词、虚词、句式、语法等方面的理解能力。
3. 通过课外文言文的阅读，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 选择5篇适合初中生阅读的课外文言文。
2. 分析每篇文章的基本内容、主题思想、表达技巧等方面。
3. 对文中的重点实词、虚词、句式、语法等进行讲解和练习。
三、教学过程：1. 课前预习：让学生提前阅读选定的文言文，对文中不懂的字词、句式进行标注。
2. 课堂讲解：针对每篇文章，进行详细的内容介绍、主题阐述、技巧分析等。
3. 课堂练习：针对文中的重点字词、句式、语法等进行讲解和练习，巩固学生对文言文的理解。
4. 课后作业：布置相关的文言文阅读作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解文言文的基本内容、主题思想、表达技巧等。
2. 采用问答法，引导学生主动思考、提问，提高学生的理解能力。
3. 采用练习法，让学生通过课后作业、课堂练习等方式，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，对学生的学习情况进行评价。
2. 在课堂上，通过提问、讨论等方式，了解学生对文言文的理解程度。
3. 定期组织文言文阅读测试，检验学生的学习成果。
六、教学策略：1. 采用“循序渐进”的教学策略，让学生从简单的文言文开始，逐步提高阅读难度。
2. 采用“师生互动”的教学策略，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
3. 采用“以点带面”的教学策略，通过讲解文中的重点字词、句式、语法等，引导学生掌握文言文的基本阅读方法。
七、教学资源：1. 选用适合初中生阅读的课外文言文教材，如《古代汉语阅读教程》等。
2. 利用网络资源，搜集相关的文言文阅读材料，丰富教学内容。
3. 制作多媒体课件，帮助学生更好地理解文言文的内容和表达技巧。
八、教学时序：1. 第一课时：介绍文言文的基本概念，引导学生了解文言文的特点。
初中文言实词教案
初中文言实词教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的文言实词，提高他们的文言阅读能力。
2. 通过对文言实词的学习，使学生能够理解文言文的基本内容，体会文言文的语言特点。
3. 培养学生运用文言实词进行思考和表达的能力。
二、教学内容：1. 文言实词的定义及其在文言文中的作用。
2. 常见文言实词的例句解析。
3. 文言实词的分类及特点。
4. 文言实词的学习方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：文言实词的定义、作用、分类及特点。
2. 难点：文言实词的例句解析和学习方法。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的汉语词汇知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解文言实词的定义及其作用：通过讲解使学生明白文言实词是文言文的基本组成部分，掌握文言实词对于阅读文言文具有重要意义。
3. 分类讲解文言实词：动词、名词、形容词、副词等，并结合实例进行分析。
4. 分析文言实词的特点：简洁、生动、形象，富有表现力。
5. 讲解文言实词的学习方法：（1）积累法：通过阅读文言文，积累常用的文言实词。
（2）联想法：结合现代汉语词汇，联想相应的文言实词。
（3）语境分析法：根据句子结构和上下文，分析文言实词的意义。
6. 练习：让学生运用所学知识，分析文言文中的实词。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调文言实词在学习文言文中的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的文言实词，巩固记忆。
2. 阅读一篇文言文，运用所学知识分析文中的实词。
3. 总结自己的学习方法，提高文言实词的阅读能力。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生系统地掌握文言实词的知识，提高他们的文言阅读能力，为深入学习文言文奠定基础。
人教版初中语文惠子相梁教案
人教版初中语文《惠子相梁》优秀教案一、教材分析《惠子相梁》是人教版初中语文七年级上册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期魏国名士惠施担任梁国宰相期间，与庄子的一系列趣事。
本文旨在引导学生理解课文内容，体会庄子与惠子的幽默与智慧，提高学生对文言文的理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会文中的重点词语和句式，提高阅读文言文的能力。
（3）了解庄子与惠子的生平事迹及他们之间的友谊。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会对比分析，理解庄子与惠子的不同性格特点。
（3）培养学生的文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受庄子与惠子的幽默与智慧，激发学生学习文言文的兴趣。
（2）培养学生尊重友谊、相互学习的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会文中的重点词语和句式。
（3）了解庄子与惠子的生平事迹及他们之间的友谊。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词语的理解。
（2）庄子与惠子对话中的幽默与智慧。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介庄子与惠子的生平事迹。
（2）提问：同学们听说过“螳臂当车”和“井底之蛙”这两个成语吗？它们分别出自哪位思想家？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）引导学生关注课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析庄子与惠子的对话，理解他们的智慧与幽默。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调庄子与惠子的友谊及他们的智慧。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固课文内容。
2. 完成课后练习题，提高阅读文言文的能力。
3. 收集有关庄子与惠子的故事，下节课进行分享。
六、教学策略本节课采用“自主学习+合作探讨”的教学模式，让学生在自主学习的基础上，通过合作探讨，深入理解课文内容，感受庄子与惠子的智慧与幽默。
调动学习兴致，破除畏难情绪———浅谈文言文教学中的一点做法
探索篇•方法展示经常听到学生说文言文太难学，一翻译就头疼，一分析就想睡，一做题就反感。
也听到很多语文老师说文言文太难教，一个字一个字领着翻译，考试时文言文实词解释还是总错；一遍又一遍的讲问答题，题型一变，不是缺条少项，就是答非所问。
下面从学与教两个角度分析情况。
第一，文言文是我国传统文化的重要载体，但它离我们的年代久远，语言形式大不相同，语言特别凝练、精深，学生往往因其难懂而不爱学。
第二，应试教育思想高于一切，教师的眼睛里只有中考那几道类型题，所以在教学中，教法单一，思维僵滞，缺乏创新意识和教学机智。
多少年来，文言文教学对师生双方来说，都成了一件最索然无味，但为了应考又不得不忍受的苦事。
所以，想要改变文言文教学的现状，首先，必须从转变思想开始做起。
我们要充分认识到：教，不只是为了考试，更重要的是为了学生的终身发展。
学，也不应只为了成绩，而是为了滋养心灵。
其次，我们必须踏踏实实从学生的实际情况入手，寻找一些恰当的方法，巧妙引导，让我们的课堂教学变得生动，化难为简。
使学生感受到古文的学习也能生趣盎然，自然也就不再畏惧古文学习。
那么如何提升教学技巧，让学生不再害怕文言，而产生兴趣呢？一、诵读吟悟，培养文言语感文字语言的训练，最要紧的是训练语感。
教师要引导学生用不同的心情、不同的语气、语调和不同的节奏来朗读，用耳与心同时感悟语言的意蕴、情感、韵味，体会当时作者的思想和情绪，感悟作者的情怀。
在诵读中，还要引导学生感知、想象、分析、理解，挖掘其深刻的内涵。
当学生们能够熟练且有感情地诵读文言的时候，学生不但领悟了文言的大意，感受到文言的节奏美、音韵美，也陶冶了情操，潜移默化地提高了文言素养，课堂上无论是教师的教还是学生的学就都容易得多了。
在教学中，教师可以采用多种形式诵读，如：个人诵读、集体诵读、表演诵读、分角色诵读、配乐诵读、教师示范诵读等。
还可以通过定期举行文言文诵读比赛的方式选拔诵读明星，激发学生的兴趣，让学生爱上诵读。
从《百草园》到《三味书屋》——初中语文教案解析
从《百草园》到《三味书屋》——初中语文教案解析语文教育一直被认为是所有学科中最具有文化底蕴的学科，其教学对于学生的影响也是最为深远的。
而针对初中语文教学而言，一定程度上是紧扣教学大纲和教学要求来进行相应的设计和实施的。
而今天我们将从《百草园》到《三味书屋》两本经典著作出发，来分析初中语文教案的设计。
一、教学背景《百草园》是清代医家冯梦龙所著，是中国古代小说的珍品，它以植物为线索，运用社会风俗、民间传说等材料，将诸多喜闻乐见的故事描绘得入木三分，可谓是一部兼具文学性与科普性的经典作品。
适合作为初中语文教学的一部分。
《三味书屋》由小说家冯雪峰所著，是中国古代民间艺术的一个分支。
小说的核心内容是介绍名家书画，以及在明朝中后期的文学与艺术活动，为读者提供了一个展示中华文化的舞台，是中国文化中的一部分。
二、教学目的1、通过对《百草园》的学习，让学生了解植物分类、种植、生长和应用等科学知识，同时还能在故事情节中理解古代人的思想、人生价值观念，并在这些情节中体会中国古代文化底蕴。
2、通过对《三味书屋》的学习，让学生了解我国近代书画文化的兴起与发展，以及在这个时期出现的名家、作品的风采。
三、教学过程1、其中《百草园》的教学除对植物学的知识要求外，对学生语文能力的提高也有很大的帮助。
教师应当对于学生的语文阅读能力进行一定的诊断，有针对性的对学生进行教学设计。
教师可以选取较为类似的文言文作品让学生进行阅读降低学生学习的难度。
在教学过程中积极引导学生了解文言文的语言特点，理解其思想和价值，同时还要学会分析作者的语言风格。
教师可以选择一些故事和小品让学生进行阅读。
这些小故事可以在植物背景下渲染，这些故事的情节和主题能够引导学生了解中国文化的底蕴并进一步扩大学生中国文学的视野。
教师可以进行深度讲解，在讲解中加深学生的理解和记忆，帮助学生更好地学习和掌握相关的知识。
2、对于《三味书屋》的教学，教师应该通过借助听讲，阅读，观察等各种方式，配合一定的科技手段、教具等教学设施，使学生的教学效果达到最佳能力。
人教部编版初中语文七年级下册第3单元第12课《卖油翁》教案
（2）人物形象分析：通过对卖油翁和陈尧咨的对比，分析人物形象特点，理解作者塑造人物的意图。
举例：卖油翁的勤奋好学与陈尧咨的骄傲自满形成鲜明对比，学生需通过对比分析，理解人物性格特点。
（3）文化背景了解：了解北宋时期的社会背景，帮助学生更好地理解故事背后的寓意。
4.激发学生思考，培养批判性思维和问题解决能力，尤其在讨论中体现团队合作与尊重多元观点。
5.强化学生的文化意识，理解并传承勤奋好学、谦虚谨慎的传统美德。
6.通过课后作业及写作练习，提高学生的自主学习和反思能力，形成终身学习的习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文阅读：本节课的核心内容是文言文《卖油翁》的阅读理解，包括字词句的准确理解、文章结构的把握、修辞手法的识别等。
举例：通过课文学习，学生需认识到勤奋好学、谦虚谨慎的重要性，并在日常生活中践行这些美德。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和强调，确保学生理解透彻。同时，采取有效的教学方法，如小组讨论、课后作业、写作练习等，帮助学生突破难点，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象分析相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过对话和行为来塑造人物形象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得相当热烈，他们积极参与，相互交流，展示了自己的观点和成果。这让我觉得，让学生在实际操作中学习，能够更好地激发他们的学习兴趣和主动性。
中考文言文节奏划分的解析
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
学弈文言文ppt课件免费
善于借鉴
学弈故事中的经验教训可以借鉴到 生活中，帮助我们更好地处理各种 问题。
心态决定命运
学弈故事告诉我们，积极的心态和 态度可以改变命运，生活中的挫折 和困难都需要积极面对和克服。
05
课程总结与展望
课程收获与感悟
知识掌握
文化理解
通过学习《学弈》这篇文言文，学生们掌 握了关于围棋、棋手和棋局的基本知识， 理解了棋局中的策略和技巧。
学生们通过学习《学弈》，对古代中国的 文化、历史和哲学思想有了更深入的了解 ，增强了文化自信心。
思维能力
情感体验
学习《学弈》有助于培养学生的逻辑思维 、判断力和创造力，提高了他们的思维能 力。
在学习过程中，学生们感受到了古代棋手 的智慧和毅力，激发了他们对围棋的兴趣 和热情。
对未来的展望与建议
持续学习
也可以作为助词。
句子翻译与理解
句子翻译
将古汉语的句子翻译成现代汉语，有助于理解文章内容。例如，《学弈》中的“ 弈秋，通国之善弈者也。”可以翻译为“弈秋是全国最擅长下棋的人。”
句子理解
通过对句子的分析，可以深入理解文章的主旨和思想。例如，《学弈》中的“使 弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。”这句话表明了学习态度对于学习效果的影响。
本文是一篇文言文，对于初中生 来说，理解起来有一定的难度， 需要通过课件的辅助来帮助学生 更好地理解文章内容。
课程目标
掌握《学弈》的基本内容，理解 文章所蕴含的道理。
培养学生的文言文阅读能力和文 学鉴赏能力。
通过学习《学弈》，引导学生认 识到学习必须专心致志、不可三 心二意的道理，培养良好的学习
初中语文诗词阅读辅导之虚实结合与实例解析
初中语文阅读理解解题技巧实例解析但在文言文教学中，往往得不到重视，为了追求成绩，一些教师只关心学生对必犒内容的掌握与否，在不知不觉中，淡化了对美的追求，弱化了文言文的功用，即本应让学生从蕴含着形式多样、丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为重用。
但实践中，却出现了偏差，这对提高学生的语文素养是极为不利的。
文言文的美，从篇章布局到文字行文的内涵都有体现。
所以，在文字的运用上是精之又精，其文字简练而又内涵丰富是今人所不及的，所以，在字词的教学中，教师应把这种炼词之美用词之妙潜移默化地传给学生。
下面主要针对人格美、思想美和教育美等方面阐述一下观点。
《课标》指出:在教学中，指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力，发展个性特长，培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族的传统文化的感情，培养健康的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义道德和爱国主义精神。
”对文言文则要求“对文章进行初步的审美与评价。
”首先是感受人格美。
人格美的力量是巨大的，再审美与审丑的过程中，为人物的言行而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美愉悦，使灵魂受到洗礼，这是文言文教学应起的作用和魅力所在。
这些歌剧特征的人物形象是通过富有个性的人物语言体现出来的，特别是优秀的叙事文学作品。
如《唐雎不辱使命》中的秦王的刚愎自用，唐雎的巧言善辩`````〈〈晏子使楚〉〉中晏子的机智善辩，维护人格、国格，不辱使命``````文言文中充满着浓墨的人文气息，令人心往神驰，在教学中教师应引导学生感受这些人物的人格美，在潜移默化陶冶情操，塑造人格。
其次感受情感美。
文言文大都蕴含着情感美，教师要引导学生通过阅读感受作品中的情感，与人物同喜，与作者同悲，实现心和心的交换和情感的交流，让人物的高尚情感去陶冶学生的情感，春风化雨，润物无声，在不知不觉中完成对学生人格美的教育。
第三、感受思想美。
我国古代文化博大精深，它承载着厚重古老的中华古文明和中华民族的辉煌，文言文作为中华古文化的载体，有着无比丰富的思想内涵和文明基因，每一个炎黄子孙都应当从中汲取营养，就必须学习文言文。
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【教法研究】
解析初中文言文教学
范建秀
（河南省宝丰县张八桥镇一中，河南宝丰４６７４８１）
摘要：感受文言文强大的生命力，寻找方法，打好文言词基础，活用文言，浅尝文言写作。
关键词：文言文教学；方法；写作
时代在前进，教育在发展。随着教育改革的推进，
语文教学也在发生着日新月异的变化。依据新课标的
要求，“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特
点”。使我们明白：基础教育阶段，语文学习既不应是单
纯的语言课，也不是单纯的文学课，而应该是两者的结
合，范围还可以更广些。文言文在初中教学中占有一定
比例，文言文的教学同样是不可忽视的。那么，在课程
改革的背景下，如何进行文言文教学呢？ 一、联系实际，感受文言文的强大生命力 文言文是现代文的源头，是现代文的前身。对现代 语言发展起着非常重要的作用。其中，表现最突出的是 成语，现在的学生知道使用成语，却不知道每一个成语 都有它的来历，并且大多数都来自春秋战国时期的诸 子散文，每个成语都有一个精美的故事或特定的含义。 比如，我们比较熟悉的成语“杞人忧天”就是出自列御 寇新著《庄子》，故事讲的是：有一个杞国人，他天天担 心天会塌下来，就吃不下饭，睡不好觉，结果忧郁而死。 现在用这个词来比喻缺乏根据的不必要的忧虑。还有 “亡羊补牢”“自吹自擂”等，这些成语，大都是春秋战国 时期那些纵横家们，为了说理、设喻而成的故事，演变 至今成了结构固定且言简意丰的成语，广为流传，使用 简便。我们的古人靠睿智的头脑和精妙的表达，留下了 更多的知识精华让后人折服，怀着这样的心境去学文 言文，一定会有良好的效果。 二、寻找方法，打好文言词语基础 学生在学习中，带有浓厚的兴趣，接受了文言文， 沉浸在古文化的喜爱之中，这就是教育者把学生领进 了古文化的殿堂的目的。如何真正掌握文言知识，在教 学中，教师还得脚踏实地地结合初中生的实际接受能 力，传授给学生行之有效的学习方法，打好坚实的基 础。在文言文学习中，要注意以下几种语言现象： １．词类活用。这种语言现象，在初中阶段，出现得比 较多，在《智子疑邻》这一课中，就有一个典型的例子， “天雨墙坏”中的“雨”，很明显，它不是我们现代汉语中 的各词，而是“下雨”的意思，这种词性上的差异，就是 词类活用，名词活用为一般动词。这类词语的意思，往 往是与这个词相关的动作，如果学生掌握这个规律，在 学习中灵活运用，遇到类似的问题，就可以迎刃而解。 ２．通假字。在文言文教学中，必须让学生分清“通假 字”即借用的字和“本字”即应该使用的字，并且做出正 确的解释，通假字的解释也必须遵守一定的规定，即 １４５ “通假字”——通本字——（意思）这三者缺一不可，要 想让学生很好掌握通假字，如果通假字分辨不清，就很 难理解文言文语意。例如 忌讽齐王纳谏》中，写到邹 忌的妻、妾和客人都说：邹忌比徐公美，等徐公来了之 后“孰视之”。如果学生没有通假字这一常识，就不能理 解这句话的意思，只有懂得了“孰”通“熟”做仔细解释， 才能顺理成章地理解这句话的意思：仔细看徐公。这样 的例子很多，在教学中要引导学生根据句子的意思，就
能推断出通假字的用法。
３．使动用法。文言词语还有一种特殊的语言现象，
有的动词在使用时必须带上“使”。比如《孟子二章》其
一
《生于忧患，死于安乐》中写到，“天将降大任于斯人
也，必先苦其心志……”该句中的“苦”这个词，要解释
为“使痛苦”，他其实就是主语使宾语怎样，在教学中要
抓住这一特点对学生进行引导，让学生自己去理解。
４．古今异义。古今异义的教学，也是文言文教学的
重点，在这一知识点教学中，没有什么捷径可走，且难
度较大，如何处理这个问题呢？其实很简单，教师可以
让学生在学习中先掌握今义，然后，在教师的指导下，
学习古义，比如：在《桃花源记》一文中，就出现了几个
古今异义的词语，“妻子”“无论”，在教学中，老师可以
让学生把这几个词单独摘出来，按自己对它们的理解
分别作出解释，探讨的结果是：妻子——丈夫的配偶；
无论——表示条件的关联词。然后，把这Ｉ几个词放在文
言文中解释：妻子——妻子和儿女；无论——不要说。
这样一来，学生豁然开朗，也可以轻松地掌握这几个
词。
三、学以致用。尝试写作
新的教育理念，是提倡学生在学习中的自主性和
探究能力，文言文的教学，仍需要体现学生的自主地
位，探究合作。在教学中，教师可以超越老的教学模式，
读读、背背，而应该延伸至议议、写写，在实际教学中会
产生良好的效果。例如在《公输》一课的教学中，教师可
有针对性设置问题，“墨子阻止楚国攻打宋国，为什么
要先拜访公输呢？”这一问题一提出来，同学们纷纷发
言，各抒己见，有说：墨子先找公输是想从根本上解决
问题；有学生说，为解决问题留了退路，不少学生说，为
下文引荐楚王打下基础。学生们的探讨，使课堂气氛顿
时活跃起来，学生对文言文那枯燥无味的感觉就荡然
无存了。
文言文是中华文明史上的一朵永不褪色的奇葩，
【教法研究】
巧用类比法学习高中物理
～
肖顺银
（贵州省遵义市第四中学，贵州遵义５６３０００）
摘要：类比法是将不熟悉的事物与熟悉的事物进行比较，从而根据两个或两类事物－２＿ｆ￣３在某些方面的相似或
相同而推出它们在其它方面也可能相似或相同的一种科学思维方法。在高中物理学习中，巧用类比法，能很好地
理解概念，建立模型，提高应用物理知识的能力。 ．
关键词：类比法；理解概念；建立模型；解决问题
不少同学认为高中物理难学，课堂上似乎听得懂，
可一做题就不会做或者做错。究其原因，我认为主要是 很多同学对基本概念规律的理解不深入，对物理情境 不会分析，物理模型不会建立，对物理知识的应用公式 化，以致在新的物理情境下显得一筹莫展。那么，怎样 才能提高应用物理知识的能力呢？“类比法”不失为一 种行之有效的方法。应用到物理学习中，就是将陌生的 物理现象与你熟悉的相似的现象进行比较，从而揭示 出物理过程或物理现象的本质。 一、用类比法理解物理概念 物理概念是学习物理的基础，只有真正理解了物 理概念，才容易把学过的知识转化自己的东西。高中物 理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使 学生难以理解。应用类比法可以使很多高中物理中概 念和规律教学的难点得到突破。在学习物理概念中巧 用类比法，能把概念理解透，学深、学活。 如电容的概念，定义式Ｃ＝Ｑ／Ｕ，物理意义：电容是 表示电容器容纳电荷本领的物理量，与Ｑ、ｕ无关。即电 容器容纳电荷的本领与所带的电量无关，所带电荷越 多，电容器两板电压就越高。怎么去理解呢？通常用装 水的容器类比电容器，容器装水的本领与所装的水量 无关．，水量越多，水就越深。学生很好理解水容器装水 的本领与水量无关，只与水容器本身的结构，比如底面 积大小有关。用此类比，可以使学生知道电容即“装”电 荷的本领，电荷“装”得越多，两板的电压就越大，当然 与Ｑ、ｕ无关，而只与点容器本身的结构（板间距离、正 对面积等）有关。 又如“磁通量”的概念，通常可理解为穿过这个面 的磁感线条数，怎么理解呢？可用生活中的例子来类 比。如在下雨时用一个盆去接雨，在什么情况下相同时 间内接得最多呢？同学很好理解：雨下得越大、盆越大、 且雨垂直进人盆内就接得越多。即磁感强度Ｂ越大、面 积ｓ越大、且Ｂ垂直ｓ时磁通量最大 这样就解决了Ｂ 要垂直Ｓ，或者说Ｓ是有效而积这样一个难点。 给现代语言增添了艳丽的色彩，它承载了几千年的文 明，蕴含着丰厚的文化底蕴。初中生品味古文化的风 韵，领略古人的精华，能承接古文明，是现代教育的目 １４６ 二、用类比法建立模型、分析情境 在物理学习中常需要建立正确的物理模型，分析
物理情境，在建立模型或分析物理情境中用类比法会
使问题形象化。
如可以把原子中电子绕核的圆周运动的模型与人
造卫星绕地球的圆周运动进行类比，它们遵守相同的
向心力方程，解题的方法也相似；又如借助物体在重力
场中的运动，类比带电粒子在静电场中的运动，发现两
者可归结为同一物理模型；再如分子势能与分子间距
离的关系，通常用一根弹簧连接两个小球的模型来类
比等等。这样用已知的、熟悉得、宏观的模型来类比未
知的、抽象的、微观的模型往往会事半功倍。再如点电
荷的电场，我通常给学生建立这样一个情景，有一堆
火，我们怎么去感知它的温度高低呢？大家都知道，火
烧得越旺，离火源越近，就会觉得越热，这样的模型来
类比，学生可以很形象地理解点电荷的电场由场源电
荷的大小，及空间的位置来决定。还可以进一步地思
考，我们能感知火源的位置，可以类比场强的方向。
三、类比法在物理解题中的应用
解题是物理方法和知识的应用过程。是实现知识
“迁移”的重要一环，是物理教学的重要组成部分。在物
理解题中应用类比法，通过分析待求问题的特征，把它
与已知的物理原型进行类比，比出分析和研究问题自ｇ
思路与方法。这样避免了解题公式化，提高解题速度。
许多形式不同的物理习题具有相同或相似的特征，只
要理解、掌握了一个问题的特征和解法，应用类比，这
类问题就迎刃而解了。从一定意义上说，这是一个把学
生从题海战术中解放出来的较有效的方法。类比往往
通过与熟悉知识或情境的比较，化陌生为熟悉，揭示未
知和已知之问的关系。类比法既可以加强知识之间的
联系，深化对知识的理解，又能启发学生的思维，有利
于物理思维能力的培养，巧用类比法是一种非常有效
的学习手段
标。在实践中探索，在探索中发现，面对现状，扬长避短
走 误区，以开拓教学研究的新局面。