浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
在小学语文教学中，儿童文学作品通常被视为是较适合学生阅读的文本，它们能够帮助学生培养良好的阅读习惯和提高阅读理解能力。
儿童文学作品一般包含较少的生僻词汇和较为浅显的语言，使得学生能够较容易地理解其内容。
为了让学生能够更好地接受儿童文学作品，教师可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣。
其中，一种常用的方法是运用图片或者动画辅助讲解，让学生通过观看图片或者动画来理解故事内容。
另一种方法是采用问答策略，让学生在阅读过程中不断回答问题，从而帮助学生理解故事内容。
此外，教师还可以通过讲解故事背景、人物性格、情节发展等方面的知识，来帮助学生更好地理解故事。
在使用儿童文学作品进行教学时，教师还应注意选择适合学生年龄和阅读水平的作品，并给予学生足够的阅读时间和支持。
另外，教师还可以通过与学生进行讨论和交流，来帮助学生发掘故事中的主题思想和人生哲理。
另外，教师在使用儿童文学作品进行教学时，还应注意避免仅仅停留在表面理解，而是要让学生从作品中发现更深层次的内容。
这可以通过引导学生思考作品中所描绘的人物、事件、场景等方面的意义，帮助学生建立起与现实生活的联系。
此外，教师还可以通过让学生写读后感、讨论组内交流等方式，让学生能够表达自己的想法和感受。
在教学过程中，教师还应注意创造良好的阅读氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中体验阅读的乐趣。
这可以通过设置舒适的阅读空间、提供较好的阅读条件等方式来实现。
同时，教师还应当认真观察学生的阅读情况，发现学生在阅读过程中遇到的困难，并及时给予帮助。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析
文学教法•150【参考文献】[1]但文芳.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].课程教育研究,2016,(000)036:92-92.[作者简介：谢光媛，盘州市教育局。
]文/谢光媛儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析摘要 儿童文学具有语言简单、故事情节生动活泼、通俗易懂、富有趣味性等特征，是专门为儿童创作的文学作品，贴近儿童的心理。
许多优秀的儿童文学作品不仅作为读物出版，还被选入了教材作为小学语文重要的教学内容出现，将儿童文学融入小学语文教学，对培养小学生的文化素养具有重要意义。
基于此，本文对其现状进行分析，并提出了相关对策。
关键词 儿童文学;小学语文教学;现状及对策分析儿童文学是作者以孩童的视角和口吻讲述故事的文学作品，符合儿童的阅读习惯和心理需求，富有幻想色彩。
儿童文学始终以儿童为中心，围绕儿童进行创作。
国外知名的童话作品，除了我们耳熟能详的《安徒生童话》《格林童话》，还有女作家J.K.罗琳创作的《哈利波特》系列以及刘易斯创作的《纳尼亚传奇》系列童话小说。
新中国成立以来，我国诞生了杨红缨、郑渊洁、曹文轩等知名童话作家，创作了一系列优秀的童话文学作品，塑造了一连串的经典童话人物形象。
各个版本的语文教材在编订时也选入了经典的优秀童话篇目，以增添教材的趣味性。
使小学低年级学生在学习时更容易也更乐意学习，从而培养学生课外阅读的兴趣。
1 儿童文学在小学语文教学中的现状1.1 儿童文学的局限性儿童文学虽然语言通俗、贴近小学生心理，但许多儿童文学带有奇幻的色彩，脱离现实生活，与日常生活的联系不紧密，小学生在学习时容易产生天马行空的幻想。
随着时代的发展，有的儿童文学作品已经不能适应现在的教学要求。
有的儿童文学作品篇幅过长，选入教材时只能节选其中的精彩部分或者通过删改故事情节来控制文章篇幅。
这会使得作品丧失本身独有的一些趣味性和独特性。
学生在学习时只了解一部分内容，对剩下的内容一知半解，就不能很好地把握作品主旨和品读人物形象，分析故事情节。
儿童文学在小学语文教学中的现状及指导（合集）
儿童文学在小学语文教学中的现状及指导（合集）第一篇：儿童文学在小学语文教学中的现状及指导儿童文学在小学语文教学中的现状及指导【摘要】从儿童文学在小学语文教学中的现状入手，从学校、家庭、社会三个方面分析原因，并提出解决措施，更好地指导教师把儿童文学融入小学语文教学之中。
【关键词】儿童文学；小学语文教学；现状指导一、儿童文学现状及原因（一）学校受应试教育的影响，学校不够重视儿童文学在小学语文教学中的作用，没有把儿童文学当作文学来阅读，仅仅用它来进行识字、习文、写作的教学，这在一定程度上弱化了儿童文学在小学教育中的地位，儿童文学是对少年儿童施行情感教育、审美教育和人性的熏陶。
学校不重视儿童文学在儿童身心发展方面的影响，因此未开设儿童文学课程，学生对儿童文学传递的知识经验都是教师根据教学目标而进行的教学活动。
（二）家庭家庭教育是学校教育的补充，良好的家庭氛围和家庭教育能够为孩童打开通往儿童文学世界的一扇门，由于学校对儿童文学教育的缺失，导致家长不重视甚至不知道儿童文学在学生身心发展方面的作用。
家长天真地认为儿童文学的教育理应由老师在课堂上完成，孰不知教师教学也存在短板和缺陷，教师对于儿童文学的教学往往只停留在认知教学，把教学的重点放在传统的字词句篇文章主旨上面，强调了认知教学，却忽视了审美情趣的培养。
（三）社会随着社会的不断转型，越来越多的人追求高收益见效快的快餐式阅读，而忽视儿童文学带给大众审美的享受，快节奏的生活步伐使得人们缺少思考的过程，领略不到儿童文学真善美的情感体验，而且儿童文学从不会刻上金钱利益的标签，这也使得一些过分追求金钱的人体会不到儿童文学的审美趣味，一味地选择带有功利性的能够娱乐大众的低俗文化。
二、应对措施（一）创设条件1.学校层面创设图书角：学校通过儿童文学畅销书和教师推荐书目，为每个班级增设图书角，购买适合儿童阅读的并受到儿童推崇的书，鼓励学生分享自己拥有的儿童文学书，进行图书漂流活动，每周开展一次读书交流，教师加以引导，让学生在读的过程中有所思考并有所收获，形成一种良好的充满童真善良质朴的氛围，潜移默化地影响学生身心发展，促进学生德智体美全面发展。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策儿童文学在小学语文教学中的现状及对策随着社会的发展，人们越来越关注儿童的成长，而儿童文学不仅能丰富儿童的阅读体验，还有助于孩子们道德情操的培养和语言能力的提高。
因此，在小学语文教学中，儿童文学扮演了重要的角色。
但是，当前儿童文学在小学语文教育中仍存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、儿童文学在小学语文教育中的现状目前，小学语文教育中的儿童文学主要有以下三个问题：1.教材选用不当教育部规定，小学语文应以教材为主要教学内容，可是现实中在教材中收录的儿童文学作品过于贫乏，少有经典的儿童文学，更多的是以课外读物和小广告为主，这种现象使得学生无法真正感受到儿童文学的美妙，同时也限制了学生在语文方面的素养提升。
2.教师教学方法不科学在教学中，很多语文教师仅仅是按照课本上的简略介绍故事、分析词语，而缺少对作品的深度解读，这样做浅尝即止，难以对学生进行深刻的思考和激发学生的创造力。
此外，很多语文教师也不会利用读者心理学的原理，为学生产生阅读兴趣做出更多的努力；也不会采取课堂演讲、点评等方法来引导学生进行思考。
3.学生阅读兴趣不高儿童文学应该是有趣的、具有激励性的，在儿童心理、审美上具有一定的吸引力。
但现实中，儿童文学无真。
（1）教材选用不当教育部规定，小学语文应以教材为主要教学内容，可是现实中在教材中收录的儿童文学作品过于贫乏，少有经典的儿童文学，更多的是以课外读物和小广告为主，这种现象使得学生无法真正感受到儿童文学的美妙，同时也限制了学生在语文方面的素养提升。
（2）教师教学方法不科学在教学中，很多语文教师仅仅是按照课本上的简略介绍故事、分析词语，而缺少对作品的深度解读，这样做浅尝即止，难以对学生进行深刻的思考和激发学生的创造力。
此外，很多语文教师也不会利用读者心理学的原理，为学生产生阅读兴趣做出更多的努力；也不会采取课堂演讲、点评等方法来引导学生进行思考。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，包括传统童话故事、现代童话、儿童小说、儿童诗歌等。
在小学语文教学中，儿童文学具有重要的地位和作用。
目前儿童文学在小学语文教学中存在一些问题，需要采取一定的对策加以解决。
儿童文学在小学语文教学中的现状是缺乏足够的课堂时间和教材空间。
由于小学语文的课时有限，而教材中的内容又比较繁杂，儿童文学往往难以得到充分的关注和发展。
很多教师将重点放在课外阅读上，而课内的儿童文学教学则往往只停留在讲故事的层面，缺乏系统性和深度。
我们要通过调整课程设置和安排，增加儿童文学的课堂时间和教材空间，使其得到更多的关注和发展。
儿童文学在小学语文教学中的现状是教师的教学能力和方法不足。
由于许多教师缺乏儿童文学的专业知识和研究经验，对于如何教授儿童文学作品缺乏有效的方法和策略。
有时候，教师只是简单的讲解故事的情节和内容，而忽略了作品的文学性和审美意义。
我们要加强师资培训，提升教师的教学能力，使其具备更丰富的儿童文学知识和教学技能，能够更好地开展儿童文学教学。
儿童文学在小学语文教学中的现状是教材的问题。
现行的小学语文教材中儿童文学的选择比较有限，往往只局限于一些经典童话故事和名著选段，而忽略了一大批优秀的现代儿童文学作品。
这不利于培养学生的阅读兴趣和审美能力，也限制了教师开展儿童文学教学的空间。
我们要调整教材内容，增加儿童文学的数量和质量，使其更加丰富多样，并且与学生的年龄和认知发展相适应。
儿童文学在小学语文教学中的现状是学生的阅读习惯和兴趣正在逐渐丧失。
由于新媒体的普及和外界动态的影响，现代儿童越来越少愿意阅读传统的儿童文学作品，而更倾向于追求刺激和新奇的体验。
这使得教师在进行儿童文学教学时面临着很大的阻力。
我们要倡导家庭、学校和社会共同关注儿童文学的教育，培养学生的阅读习惯和兴趣，使其能够主动地阅读和欣赏优秀的儿童文学作品。
儿童文学在小学语文教学中的现状需要我们共同关注和解决。
儿童文学在小学语文教学中的现状及应用对策
小学时期的学生处于基础教育阶段，是价值观念、文学审美的发展时期，对知识的吸收速度很快。
与此相对应的，这一时期的学生对文学作品的理解能力与认识水平不高，通过充满童趣的儿童文学教育，能够帮助学生直观的了解文学内涵，夯实学生的文学基础。
一、当前阶段语文基础教学中儿童文学面临的应用问题（一）教育工作者对儿童文学的重视度不足语文基础阶段的教学中，教师往往更注重基础知识的讲解，对于文学作品的相关内容一带而过，很少进行深层解析。
部分教师对儿童文学没有足够的认识，通常以阅读为主，而学生的阅读感受不深，对作品的情感内涵不理解。
儿童文学以低学龄的学生为阅读主体的作品，注重学生个性的开发，需要教师予以重视。
但在小学阶段的语文教师受传统教育观念的影响，以教师为主体，使得儿童文学很难发挥启发儿童思考的教育效果。
（二）没有结合儿童文学的教学特点进行教育活动儿童文学作为特定年龄学生的教育读物，具备较为鲜明的文学特征，注重通过生动的语言、色彩分明的图画等吸引儿童的注意力，使学生能够深入理解文学作品的主题与内涵。
但在语文课堂中，教师往往以成人的思想解读文学作品的内容，不仅没有清晰的把握儿童文学的教育主旨，也无法将文学作品中的情感内涵传递给学生，降低了语文基础课程的课堂效果，学生的学习热情不高。
（三）教师的文学修养参差不齐小学阶段的语文学科知识结构相对简单，儿童文学的课程比例较高，教学形式也与初级、高级的语文课程存在差异。
与此相对应的，处于基础教育阶段的学生年龄小，认识体系还不成熟，需要教师结合学生的年龄、心理特点开展语文教学。
教师的个人素养与文学水平与课堂教学的质量有着直接的关系，部分教师由于对儿童文学的研究不深、认识不全面，对儿童文学的解读过于浅显，限制了基础阶段语文教学对学生的情感、认识、思想教育作用。
（四）阅读时间安排不合理由于小学阶段学生的认识与理解能力不强，因此在学科教育过程中，基础语文知识的比重较高，教师需要通过阅读的方式帮助学生加深知识理解。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
例如 ，在 《 雪儿 》中，其 中的文体特征就是通过一 系列 的 生活小事表现而来 ，在 《 七颗钻石 》 、 《 海底世界 》中 ，其文体
特 征 便 是 通 过 戏 剧 化 的 情 节 表 现 而来 ，对 于 这些 作 品 的教 师 ，
童心。
此外 ，为 了优化儿童文学作品 的教学成效 ，教师必须要深 入的解读作品的 内涵 ，了解作品的分类 ，了解不 同作品 的特征 与联系 ，根据作 品的描写方式 、传递 的思想 以及孩子们 的成长
需 求 采 取 针 对 性 的教 学 措 施 。 例 如 ，对 于儿 童 诗 与 儿 歌 ，两 者 同 是 韵 文 ，因此 ，就 可 以
从 韵文的特征来 开展 教学 ，引导学 生感受作 品中蕴含 的美感 ， 在实际的教学过程中 ，可 以将游戏 、歌曲等形 式融入其 中 ，让
孩 子们 在 快 乐 的 氛 围 中学 习 。
与其 他的文学作品相 比而言 ， 儿 童文学作 品最 大的美学 特
征 就 是 独 特 的 儿 童 情 趣 。儿 童 正 处 在 人 生 的黎 明 阶段 ，他 们 现
在正处在一个本 真 、自然的情况 ，儿童天真浪漫 ，想象丰富 ， 感情纯真 ，思想单纯 ，儿童情趣则是 与儿童行 为与心理状态 的 艺术反 映 ， 儿童文学作 品中蕴含 的独特儿童情趣能够对儿童产 生极 大 的吸引力 ，这对 于儿童 的健康成 长有着 十分积极 的效 用 。在儿童 阅读这些文学作 品时 ，便会出现激动 、快乐 的情感 体验 ，因此 ，优化儿童文学教学质量关键性 因素就是要抓住作 品中的儿童情趣 。为 了充分 的挖掘 出儿童文学作 品中蕴含 的儿 童情趣 ，教师必 须要善于挖掘 ，儿童情趣多蕴藏在课文 内容之 中，有 的是通 过故 事情 况与生活细节表现 出来 ，有 的是通过儿 童语言 、神态 与心 理活动表 现而来 ，而有 的则是通过作 品中的 美好情感来表现 ，而教师就要抓住其 中的关键性因素来开展教 学 ，这样就可 以有效 的优化儿童 文学作 品的教 学效 果。 例如 ，在 《 沉香救母 》一课 中，其蕴含的儿童情趣便是通 过沉香 的一 系列行为活动表现 出来 ，此外 ，教师 即可 以此为重
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策摘要：儿童文学作为一种适合小学语文教育的文本形式，其中包含了儿歌、诗歌、散文、故事、寓言、小说等多样化的题材，在语文课堂上可以利用这些教学资源展开多样化教学。
这些文学作品从儿童的视角出发，更加契合他们的心理状态和思考维度，因此很受欢迎。
在实际的教学中，儿童文学以其天马行空、充满童趣的写作风格能有效激发学生的想象力和理解力。
教师应该充分运用这些教学优势，全面提升语文教学的实效性。
关键词：儿童文学；小学语文；现状对策语文作为小学的重点教学内容，不仅是小学的基础学科，也是支撑小学生发展的关键学科。
目前，儿童文学的内容已经成为一个重要的组成部分。
儿童文学可以鼓励小学生更好地理解教科书的内容和文章中所表达的情感，因为对于小学生来说，主题清晰的文章可以激发他们的学习兴趣，从而提高学习质量。
1.儿童文学在小学教育中的应用价值1.1有助于扩大语文课堂的丰富性，促进学生积极阅读在语文课堂教学过程中，选择大量的儿童文学作为语文教材，有利于丰富课堂内容。
因此，与成人文学相比，不同形式的儿童文学更符合学生的阅读技能和需求，可以给原本单一枯燥的语文课堂增添一些趣味性。
同时可以更好地吸引学生的关注，在课堂上实现主动阅读的目标。
1.2促进学生文学想象力的培养，创造积极乐观的心态儿童文学一般都是以儿童的视角或多采用一些比喻、拟人的修辞手法，使文本更适合学生阅读。
这种文学教学有利于培养学生的文学想象力，让他们在文学世界中漫游。
此外，儿童文学通过文章向学生呈现正能量，传递价值观和人生哲学。
这有助于学生通过学习课文和提高思维深度来创造一种积极乐观的方式。
2.小学语文课堂儿童文学教学现状2.1忽视儿童文学独特性的稳定学习模式在目前的小学语文课堂上，尽管选择了许多具有教育价值的儿童文学作品，但教师体系并没有发生适当的变化。
没有在儿童文学和成人文学之间做出教学的分区，忽视了儿童文学的独特性。
将语文课堂的教学路径混为一谈，降低了语文课堂教学的有效性。
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浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它以儿童为主体，通过文字、图画等形式
传递给儿童的文学作品。儿童文学不仅能给儿童带来快乐，也能开拓他们的想象力和表达
能力，对培养他们的语文素养具有重要的作用。在小学语文教学中，儿童文学的应用仍存
在一些问题。本文将从儿童文学在小学语文教学中的现状入手，分析问题所在，并提出相
应的对策。
儿童文学教材的选择有限。当前，小学语文教材中的儿童文学篇目相对较少，大部分
教材的文学篇目都是以经典文学为主，缺乏适合儿童阅读的儿童文学作品。这样一来，学
生在学习语文时缺乏对于儿童文学的接触。
教师在教学中对于儿童文学的应用不够充分。一方面，教师在选择教材时往往更偏向
于传统的经典文学作品，对于现代的儿童文学作品了解较少，因此无法在教学中合理运用；
教师在课堂教学中更侧重对于知识点的传授和训练，而对于儿童文学的欣赏和阅读能力培
养关注不够。
家庭与学校缺乏密切的合作。家庭是孩子读书的第一课堂，而家庭中对于儿童文学的
了解和重视程度不同，有些家长对于儿童文学存在误解，认为是“玩物丧志”，因此对于
孩子的阅读习惯形成和引导不够重视。学校和家庭之间也缺乏有效的沟通和合作，导致儿
童文学的潜力无法得到充分发挥。
针对以上存在的问题，我们可以采取以下策略进行改进：
加大儿童文学课程设置和教材编选力度。语文教材编者要增加儿童文学作品的篇目，
使其在语文教学中占有一定的比例，丰富教材内容，满足学生阅读的需求。培训更多的儿
童文学专业教师，提高教师对于儿童文学的了解和应用能力。
提高教师对于儿童文学的认识和运用能力。教师应参加相关的培训和学习，了解儿童
文学的发展历程、特点和评价标准等，从而在课堂上能够合理运用儿童文学作品，培养学
生的阅读兴趣和能力。在课堂上要注重培养学生的阅读欣赏能力，不仅在书本中教会学生
读懂文字，更要教会他们读懂人生、读懂世界。
建立学校与家庭的有效沟通机制，形成良好的合作氛围。学校可以定期组织家长会，
向家长介绍儿童文学的意义和作用，引导家长正确引导孩子进行阅读。学校也可以通过家
长信、家校互动平台等方式与家长保持联系，及时了解家庭中孩子的阅读情况，给予相应
的指导和建议。
儿童文学在小学语文教学中的应用存在一定的问题，需要教育部门、学校和家庭共同
努力来改善。只有充分发挥儿童文学的作用和价值，才能促进小学生的语文素养的全面发
展。