浅析中等职业学校语文教学的几个特点
浅析中职语文职业化教育教学特色
浅析中职语文职业化教育教学特色中职语文职业化教育是指将语文教学与职业技能培训相结合，旨在培养学生的语文素养和职业技能，使学生能够更好地适应社会需求，更好地就业和发展。
中职语文职业化教学有着自己的教学特色，本文将从多个方面浅析中职语文职业化教育的教学特色。
一、注重实践性教学中职语文职业化教学特色之一就是注重实践性教学。
传统的语文教学偏重于学生对文言文和现代文学作品的诵读、背诵和理解，而中职语文职业化教学更加注重学生实际运用语文知识的能力。
教师会引导学生针对实际职业场景进行语文素材的整理和创作，比如商务信函的撰写、工作报告的撰写等。
通过实践性教学，学生可以更好地掌握语文知识，并且在以后的职业生涯中能够更好地应用所学的语文知识。
二、教学内容贴近职业需求中职语文职业化教育的另一个特色是教学内容贴近职业需求。
教师会根据学生所学专业的特点，精心设计教学内容，让学生学到更多能够在实际工作中使用的语文知识和技能。
学习商务管理的学生会学习商务汇报的撰写技巧，学习新闻传播的学生会学习新闻报道的写作技巧。
这样的教学内容不仅可以提高学生的语文水平，还可以增强学生的职业竞争力。
三、注重跨学科融合中职语文职业化教育的特色还在于注重实用性教学。
教师在教学中注重培养学生的实际应用能力，注重培养学生解决实际问题的能力。
教师会引导学生学习如何用语言交际，如何用语言进行思维、判断和修辞。
通过实用性教学，学生能够更好地运用所学的语文知识，更好地适应社会的需求。
五、注重职业素养培养中职语文职业化教育的特色还在于注重职业素养培养。
语文是一门架构学科，学习语文不仅需要丰富的知识积累，更需要健全的思维能力和良好的职业素养。
中职语文职业化教学会注重培养学生的职业道德、职业操守，帮助学生树立正确的职业观念和职业道德，增强学生的自我管理和团队协作能力。
中职语文职业化教育的特色还在于注重个性化教学。
由于学生的学习背景和兴趣爱好不同，教师会根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能够在学习中找到适合自己的方式和方法，提高学习的积极性和主动性。
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学中职语文教学是指国家中等职业教育课程体系中的语文课程。
相比于常规的中学阶段的语文教学，中职语文教学更加注重职业教育和实用性。
在这种情况下，中职语文教学需要根据职业教育的需求，合理地设置课程内容和教学目标，从而更好地服务于中职学生的职业培训。
中职语文教学的主要特点是强调实用性，注重职业特色。
与普通语言课程相比，中职语文教学以职业实践为中心，把语文学习与职业方向和职业技能相结合，使中职学生在语文学习的同时能够培养职业能力和技能。
中职语文教学的教学内容及教学方法应贴近实际情况，注重实践应用。
同时，教学中也要强调语言的规范性、准确性和严谨性。
在中职语文教学中，教师需要更注重学生的实践能力，确保语文学习的有效性。
教师可以将实际学习与语文教学相结合，比如，让学生从实际生活中读取相关资料，在课堂上进行整理和总结。
这种方式既增强了学生的实际运用能力，也增强了对语文的学习理解和掌握。
同时，中职语文教学也需要注重学生的社会实践。
通过不断的社会实践活动，中职学生不仅可以得到更为深入和系统的语文学习，也能够改善其个人素质和职业能力。
教师要结合学生的实际情况，将语文学习和社会实践相结合，从而更好地促进中职学生成长和职业培养。
中职语文教学应重视课堂形式和教学方法的创新，在保证教学质量的同时，提高学生学习兴趣和积极性。
中职语文教师可以采用各种不同的教学方法，如引导式、讨论式、演讲式、实践式等，从而提高授课效果。
教师还可以在课堂上利用多媒体课件，提高课堂互动效果。
中职语文教学和公共职业课教学的融合可以更好地促进教学效果和职业发展。
因此，中职语文教学可以分别从职业技能、职业实践和职业法规等多个方面入手，为学生提供全方位的职业教育。
在教学的同时，结合学生的兴趣、爱好和职业需求，注重培养学生的审美意识和文化素养，激发学生对语文学习兴趣的同时，为其职业发展打好基础。
总之，中职语文教学具有强烈的实用性和针对性，需要学校和教师根据实际情况进行合理的教学选择和教学方式。
职高语文课要有职高语文特点
职高语文课要有职高语文特点
职业高中语文课的特点是以适应职业教育需求为导向，注重培养学生的实际应用能力
和职业素养。
以下是职高语文课的特点：
一、课程内容贴近职业实际：
职高语文课程注重将语文知识与实际职业应用相结合，将课程内容贴近职业实际，使
学生能够在日常工作和职场中灵活运用所学知识。
二、注重实践操作能力的培养：
职高语文课强调实践操作能力的培养，通过各种实践性的课堂活动和任务，培养学生
的动手能力和实际操作能力，使其能够在职业生涯中更好地应对各种实际问题。
三、强调职业素养的培养：
职高语文课注重培养学生的职业素养，包括职业道德、职业修养、职业礼仪等方面的
培养，使学生具备良好的职业道德和职业操守，能够胜任各种职业要求。
四、关注综合素质的培养：
职高语文课强调培养学生的综合素质，如语言表达能力、人际交往能力、解决问题的
能力等，使学生具备全面的能力，能够在职业生涯中快速适应和发展。
六、培养学生的创新意识和创新能力：
职高语文课重视培养学生的创新意识和创新能力，通过开展各种创新性的学习活动和
课程设计，激发学生的创新潜能，培养其创新思维和创新能力。
七、关注学生的职业规划：
职高语文课程注重关注学生的职业规划，通过引导和辅导学生制定个人职业目标和规划，帮助学生明确自己的职业方向，提供必要的学习资源和指导，使学生能够有针对性地
学习和成长。
职高语文课的特点是将语文知识与职业需求紧密结合，注重培养学生的实践操作能力、职业素养和综合素质，帮助学生更好地适应职业生涯的发展需求。
职业院校语文教学特点刍议
职业院校语文教学特点刍议语文教学作为中国传统文化的重要组成部分，在职业院校中具有非常重要的地位。
职业院校语文教学的特点与普通学校有所不同，主要体现在教学内容、教学方式、学生特点等方面。
本文从这几个方面对职业院校语文教学特点进行探讨。
一、教学内容灵活多样职业院校的语文教学内容主要包括课外阅读、应用文写作、文学鉴赏等方面。
与普通学校相比，职业院校更注重实用性，更强调对学生的职业素养和实际应用能力的培养。
语文教学内容更加注重灵活多样，不拘泥于古代经典文学，而是更多地结合实际工作和社会需求，设置了大量的应用文写作、商务信函写作等课程，让学生在学习语文的过程中能够掌握实际应用能力。
职业院校还将职业素养和文化修养结合在一起，使得语文教学内容更加贴近学生的实际需求。
在商务类专业中，语文教学内容会更多地涉及商务礼仪、商务交际等方面，让学生不仅掌握语言文字的运用技巧，还能够在实际工作中得心应手。
二、教学方式注重实践性在职业院校中，语文教学方式注重实践性，更加强调知行合一。
学生不仅要学会语言文字的表达和运用，还要具备实际操作能力。
语文教学更加注重实践操作，教师会引导学生进行各类实际操作练习，如写作练习、口头表达练习等，使学生在实践中不断提高语文表达能力。
教师还会引导学生进行实地调研、实践活动等，以提高学生的语文素养。
这种以实践为主的教学方式，使学生能够更加深刻地理解和掌握语文知识，培养学生的实际动手能力，为将来的工作做好充分的准备。
三、学生特点需求多样职业院校的学生特点与普通学校也有所不同，因此对语文教学的需求也更加多样。
许多职业院校的学生对语文学习缺乏兴趣，甚至有些学生对语文学习心存抵触。
在语文教学中，教师需要根据学生的实际情况和需求，设计多样化的教学方法，吸引学生的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
由于职业院校的学生大多来自不同的地域和家庭背景，他们的语文基础和水平差异较大。
教师需要根据学生的实际情况，采取个性化的辅导方式，帮助学生提高语文水平，缩小差距。
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学
中职语文教学是指在中等职业学校中进行的语文课程教学。
中职学校是培养具有一定职业素养和实践操作能力的中等专业技术人才的学校，其特点是注重实践性、职业性和应用性，中职语文教学应与中职学校的特点相结合，注重培养学生的实践操作能力和职业素养。
中职语文教学应注重培养学生的实践操作能力。
中职学校的培养目标是使学生能胜任一定的职业岗位，语文教学要围绕职业实践进行，注重培养学生的实际操作能力。
教师可以通过设计一些与职业相关的任务，如编写说明书、撰写报告、进行口头报告等，让学生在实践中运用语文知识，提高实践操作能力。
中职语文教学应注重培养学生的职业素养。
职业素养是指在特定职业背景下所要求的本领和素养，包括专业知识、职业道德、职业礼仪等方面。
中职学校培养的是具有一定职业素养的中等专业技术人才，语文教学要注重培养学生的职业素养。
教师可以通过讲解职业道德、职业礼仪等相关知识，引导学生形成正确的职业操守和职业态度。
中职语文教学要注重培养学生的综合素质。
中职学校的培养目标不仅仅是传授专业知识，还包括培养学生的综合素质，如学习能力、创新能力、团队合作能力等。
语文教学要注重培养学生的综合素质，培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以通过引导学生进行问题解决、创意写作等活动，激发学生的思维活力和创造力，培养学生的综合素质。
职高语文课要有职高语文特点
职高语文课要有职高语文特点职高语文课程是为职业高中学生设计的一门语文课程，旨在为学生提供一种更加实用、有针对性的语文学习方式，帮助他们建立良好的语文基础并提高实际应用能力。
职高语文课具有以下几个特点：1. 职业导向：职高语文课程将职业导向作为教学重点，将语言运用能力与职业需求结合起来，培养学生实际应用能力。
课程内容会涉及与职业相关的专业术语、技能和实际操作等，使学生能够更好地适应将来的职业生活。
2. 实用性：职高语文课程注重培养学生实际应用能力，强调将语言知识与实际情境相结合。
通过大量的实践活动，如演讲、写作、读书报告等，学生能够更好地掌握语言技能，并能在实际生活中进行灵活运用。
3. 多媒体教学：职高语文课程促进学生多媒体素养的培养和应用。
教师使用多种多媒体教学手段，如投影、视频、互联网等工具，为学生呈现丰富多样的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 融合创新：职高语文课程注重培养学生的综合素质和创新精神。
课程内容会融入一些与现代社会、科技发展和创新思维相关的知识，通过启发学生的创新思维和实际操作能力，培养他们的创新意识和创造力。
5. 跨学科联系：职高语文课程强调语文与其他学科之间的联系和融合。
在教学过程中，教师会与其他学科的教师合作，让学生在各个学科中运用语文知识和技能，拓展语文学科的边界，提高学生的综合能力。
6. 引导思考：职高语文课程注重培养学生的思维能力和批判性思维。
课程中会设计一些引导性的问题，帮助学生思考、分析和解决问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的综合素质。
7. 个性化教学：职高语文课程注重因材施教，根据学生的实际情况和兴趣特点，采用灵活多样的教学方法和评价方式。
教师会针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和指导，帮助学生更好地发展自己的语文能力。
通过以上的特点，职高语文课程能够更好地适应职业高中学生的学习需求，培养他们的实际应用能力和综合素质，为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。
中职语文课堂教学分析
中职语文课堂教学分析随着教育水平的提高，中职教育在国内得到越来越多的关注。
作为中职基础教育的核心部分之一，语文课程在中职教育中发挥了重要的作用。
本文将分析中职语文教学的特点和存在的问题，并探讨如何进行有效的中职语文教学。
一、中职语文教学的特点1.面向职业发展相比于普通中学，中职学校的学生更加注重职业技能的学习和实践。
因此，中职语文教学需要更加注重职业领域的实际运用。
课程设置应该结合学生所学专业的特点，注重培养学生的职业技能，使学生能够在职业生涯中运用所学的语文知识和技能。
2.注重实践性中职语文教学注重实践性，帮助学生掌握语言的运用和表达能力。
因此，教师应该创造出更多的实践机会，让学生在真实的情境中运用所学的语言知识和技能。
例如，通过演讲、辩论等活动，培养学生的口头表达能力，通过作文、写作等活动，提高学生的写作能力。
3.强化基础知识中职语文教学需要强化基础知识，让学生掌握基本的语言知识和技能。
语文课程作为中职教育的核心课程，需要为学生的职业技能学习提供坚实的基础。
因此，在语文教学中，应该注重基础知识的教学和检验，让学生掌握语言的基本概念和规律。
1.课程内容不适应学生实际需求在目前的中职语文教学中，有些课程内容与学生的职业需求不够紧密地结合在一起，缺乏针对性。
教师应该对课程内容进行精心设计和调整，让学生能够更好地应用所学的语言知识和技能。
2.教学方法单一中职语文教学中，常常存在教学方法单一的问题，缺乏多样性和趣味性。
教师应该注重教学方法的创新和多样性，在教学中灵活运用各种教学方法，创造出有吸引力和趣味性的教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.学生基础差异较大中职学生的基础知识和技能有很大的差异，这对教师的教学提出了挑战。
教师需要了解学生的知识储备和学习能力，采取不同的教学策略和方法，保证教学的有效性和进度。
1.注重职业应用中职语文教学需要紧密结合学生的职业需求，注重职业应用。
在语文教学中，应该注重学习的实用性和可操作性，让学生真正学到与职业相关的语言知识和技能。
浅谈中职生语文学习特点与对策-2019年文档
浅谈中职生语文学习特点与对策现今的教育体制下，绝大多数职高生都是应试教育体制下的中考失利者，由于上不了普通高中才来到职业学校，学生素质普遍较低。
学生学习语文的困难也相当突出，他们普遍感到语文难学，学不懂，提高不大。
那么职高生语文学习有哪些特点呢，作为语文教师该采取什么措施呢?本文旨在从这个角度进行探索。
一、中职生语文学习的特点1、学习兴趣不浓厚，缺乏学习的内驱力学生进入职高后，往往在各种因素的引导下，产生语文是一门副课的错误想法，甚至大部分学生给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在专业课上，语文与我无关，不需多“浪费”时间，只是为应付考试。
由此而来，这些学生没有学习语文的兴趣和内在需要，从而无法产生学习语文的积极动机，自然就感觉语文难学，成绩无法提高。
2、学习基础不扎实，知识储备量少现在的职业教育存在一种潜在的规律，初中毕业生中大多数是因为学习成绩差而选择职高，学习基础差，严重缺乏信心。
同时相关课程如历史、政治等知识也相对缺乏，从而导致教学中的知识“断层”，增加了学生对有关语文知识理解的难度。
3、学习方法不得当，语文素养欠缺语文教学的目的主要是“致力于学生语文素养的形成与发展”。
“语文素养”包括语言能力，语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神等等。
因为职高生从小学到初中语文基础不扎实，许多学生认为语文就是字、词、音，只要听一听，读一读，背一背了事。
形成了语文学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，不注重理性思考和推理。
学习方法不得当，造成语文素养欠缺。
4、学习心理不健全，语文思维欠广阔由于受社会经历和阅历的影响，学生的学习心理尚幼稚，语文思维的广度不够，综合能力差。
不能在语文学习中用全面的、综合的观点看问题。
思维的深度不够，分析、鉴别能力差。
思维变通性差，常受思维定势的束缚。
思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。
二、对策语文是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，对职高生又要十分注重实际应用，指导就业实践。
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浅析中等职业学校语文教学的几个特点
十一世纪是一个充满挑战和机遇的世纪。
为了适应中等职业教育教学改革的需要，以便能够更为有效的全面推进素质教育和体现出语文教学的人文主义精神，中等职业学校语文教材注重提高学生的语文综合素养，体现以促进学生发展为本的改革理念，做到了典范性、时代性和实用性的高度统一，突出了职教的特点。
现结合自己多年从事中职语文教育教学的实际，对中职语文学科的几个显著特点略作一些分析。
一、注重培养学生的语文创新精神
江泽民同志在党的十六大报告中强调指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
”从某种角度上说，创新是对过去的遗忘，是对现在的不满，同时也是对未事美好生活和学习的向往。
当今社会的语文教学，充满了激烈竞争。
要在竞争中立于不败之地，就需要我们继承和发扬不甘落后、敢为人先的精神，不满足于现状，不断的努力，不断的竞争，在教师教法和指导学生学法等方面不断的创新。
它需要我们来拘泥于某种模式和框架，不断改革，不断创新，不断注入新鲜血液，才能显示出语文教学的勃勃生机。
语文教学是一门艺术，艺术的生命生就在于它的创新。
这正如英国著名的戏剧家沙士比亚在总结自己人创作成就时说的那样，“艺术总是喜新厌旧的。
任何重复必然使人产生疲倦。
” 历史上的学者、发明家，以及一切为人类作出新贡献的人，他们往往都是继承了前辈科学文化的典范，同时又是新知识领域的探索者。
作为面向二十一世纪的中职语文教师，就要根据国家教育部2002年颁布实施的《中等职业学校语文教学大纲》，注重培养学生创新精神和实践能力，遵循语文教学的认知特点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。
随着社会的进步和教育的发展，这二十多年来，教育教学改革蓬勃发展，语文教学天地出现了“百家争鸣，百花齐放”的大好局面，语文教学方式多种多样，教学科研成果十分显著。
广大中职教育工作者们认真总结了国内外语文教学的先进经验，吸引了近几年来我国语文教学的先进成果，尤其是在新时期以来，摸索和创新出了“主体合作教学模式”、“三环五步探究式教学模式”、“合作互动教学模式”、“自主探究式教学模式”等一系列语文教研成果，为确保中职语文教育教学质量的稳步提高提供了科技力量，同时也为培养学生自主学习的良好行为习惯提供了极为重要的前提条件。
中职语文学科抛弃了以往统得过死、力求标准的呆板做法，创新了教学内容和编排体系，采用了新的模块组合方式，告别了原先的听、说、读、写四项能力培养的简单组合模式，把语文教学内容分为必学和选学两部分，并把语文学科的能力培养分为以理解为主的接受性学习、以赏析为主的欣赏性学习和以研究为主的探究式学习三项能力，构建起了基础知识、综合提高和特色教学三大体系，兼顾不同专业及学生个性，使不同学科的语文教学有
“人文主义思想”是十七世纪欧洲文艺复兴运动的产物，它注重体现人与客观物质世界的联系，强调人的主观能动性，提倡理解人、尊重人和朔造人，注重用文学艺术方式展现人的本能活动。
从此意义引申到语文教学领域来说，就是指教师要在语文教学活动中坚持与学生为本、尊重学生、了解学生及师生双方在教与学等方面共同构建起来的互助合作关系。
我国在教育教学实践中体现出的人文主义教育，已经有着光辉灿烂的历史。
春秋秋时期的孔子提出的“因材施教”就是其中最有说服力的典型代表。
中职语文教师应充分利用好手中的语文教材，结合学生专业实际的需要，注重引导学生确立学习的主体地位，改变教师主体教学的呆板方式，根据教材及教学内容要求引导学生枳极参与语文实践活动，培养学生观察、实践、搜集、探索、合作、体验、感悟和反思等学习习惯，活教活用教材，拓展学习空间，用辩证唯物主义的观点来看待语文教学实践活动中的“人本主义”，牢固树立起以学生为主体，以教师为主导，以训练和实践为线的“人本主义思想理念”，在语文教学实践活动中放开放活教材，体现出提高学习兴趣，促进学生发展为本的改革理念。
中职语文不论是在教育教学领域，还是在教材的选取等方面都表现出了较为强烈的人文主义思想。
孙犁的《荷花淀》着力刻划的是以水生嫂等人为代表的一群劳动妇女形象。
她们战火消烟中经过锻炼，在十分严酷的战争年代里依然对自己的亲人有着浓浓的情意，从而点燃了热爱家乡，热爱祖国，投身到血与火的抗战洪流中去的熊熊烈火。
这就使教材和教学不得不充满了人情味，教材内容突出的表现了人性的特点，教师的教学也必须紧扣教职工材，体现出人文义精神。
例如第一册中的课文篇目《关雎》，是我国古代诗歌总集《诗经》的开篇之作。
诗中通过由物到人，以物起兴，用雎鸠雌雄二鸟彼此呼应的叫声作比和象征男女诚挚专一的爱情生活，层层深入的抒写了年青男子对姑娘的爱慕和追求；“爱是人性中最活泼、最美丽、最有生命力的因素，也是最矛盾的、最痛苦、最不稳定的因素。
”而中职语文教材却人性化的选用了许多充满人情味的文章作为范文，引导学生大胆的探究人类内心世界的一系列变化。
三、时代性与实用性相统一
我国现代教育已走过了百年路程，其间虽然经历了很多迂回曲折，但始终在实现教育现代化的路上探索、前进。
教育要走向未来，教材首先就得面向未来。
教材是教师实施教学所依据的蓝本，它体现着教育教学的基本思路和培养目标，对我国全面推进素质教育有着不容置疑的重性。
新世纪的中职语文课程教材是教学改革、教学研究、教学实验的产物。
中职语文教材根据专业学科状况，课程教材的体系已经有了不同程度的创新，内容也有了不同程度的改变。
2000年，以课程、教材为核心的改革在我国中等职业学校中全面展开，一部表现出语文教育新思想、新理念的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》正式实施。
新大纲、新教材、新体系注重培养学生终身学习的愿望和能力，改革后的课程结构改变了以往过分注重接受、记忆、模仿学习的不良倾向，倡导学生主动参与学习和交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
与此同时，评价机制的改革，建立了多元化的评价指标，构建了新的评价体系，既关注语文教育教学的结果，又重视教育教学的过程。
语文教学大纲的变化，引起了课程教材和教育教学的革新。
在第一册语文教材中就选取了富有时代性、实用性的文章作为职教语文教材。
《向中国人脱帽致敬》一文，表现了二十世纪九十年代中国留法学生理直气壮的爱国气概；《潮涌浦东》为学生展示了一幅浦东改革开放的壮丽画卷；《继续为祖国语言的纯洁健康而斗争》一文，站在提高全民族语言文字素质的高度，论述了我国语言文字规范化的历史和目前
的任务等。
中职语文教学，在内容上继承和发扬祖国的优秀文化传统，吸收人类社会的一切进步文化，又关注并积极利用学生的生活经验，突出了职业教育综合性、弹性和多样性，突出的表现出了鲜明的时代性和实用性。
四、重视学法指导，突出职教特色
现代社会竞争日益加剧，学生的基础素质，技能水平，就业观念适应市场的能力已成为中等职业学校得发发展的重要前提条件。
职校毕业生能否充分就业，直接影响到学校的生存和发展，也影响到人民生少水平的高低与国家经济的发展。
就业量不足，待业者过多，将会引起人们难以解决的许多问题。
另一方面，随着科学技术的不断进步，劳动生产率不断提高，劳动力需求的量将越来越少，劳动者素质的要求将越来越高。
劳动者素质人概念，现在与过去已发生了质的变化，不仅要求人们具有强健的身体，吃苦耐劳的精神，而且要求人们具备一定的文化基础，掌握一定的专业技术。
有的人没事做，有的事没人做，这就是当前劳动力市场的供求状况。
只有一专多能，才能在各行各业中到适合于自己生存和发展的位置。
近年来，中等职业学校为学生创造了两条成才渠道，一是通过专业学习，毕业生出校后顺利走上就业岗位。
二是通过报考高职大和成人招生考试，顺利实现由中等职业学校升大学的愿望。
据调查了解，平均每年有约有85%的学生有提前就业的愿望，约15%的学生报考了大学。
因此，作为中等职业学校语文教材、教学内容、教学方法及学法指导等，就要根据职业教育的特点，有目的、有计划的组织实施教学，既可满足学生就业需要，又能满足学生报考大学的实际需求。
因此，作为中等职业学校的语文教科书，就要根据中职学生的语文实际水平，结合职业教育的实际，将教育教学准确定位在以下几个方面：一是基本达到普通高中的阶段语文教学标准，又不能与普通高中语文教学盲目攀比。
二是在教学实践中做到初中教育与高职教育的衔接工作，体现出职教特色和高职教育特点。
三是注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。
总之，为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，落实《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中提出了职业教育课程改革规划，中等职业学校语文教学改革，站在全面贯彻素质教育的高度，从注重对学生的创新精神和实践能力培养的实际出发，在语文教法和学法指导等方面作出了新的尝试。