小学数学一年级上册第二单元比一比

小学数学一年级上册第二单元《比一比》

腾飞组天府路小学陈清华何新茹

一、单元教学目标

（一）总目标：

1、知识目标：

（1知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

（2）学会比较物体多少的方法，能正确进行大小、多少的比较。

（3）初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。

（4）知道长、短和高、矮是比出来的。

2、能力目标：

能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、培养学生操作、观察、猜测、验证、推理语言表达的能力。

3、情感目标：

（1）经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的精神。培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。

（2）感受数学在生活中的应用，培养学生在生活中学会用数学的意识和体会用数学的乐趣。

（二）课时子目标：

1、第一课时目标：比多少

（1）学会比较物体多少的方法（一一对应），正确进行多少的比较。

2、第二课时目标：《比大小》

（1）通过直观地比较物体的长短活动，让学生初步感知两个或三个物体之间的长短（或高矮）关系。

（2）理解物体长短的比较,需要把两个物体的一端对齐才进行比较.

（3）知道比较物体的高矮时,两种物体要在同一水平线上进行比较.

二、知识结构图

同样多

比多少 谁比谁多、谁比谁少

比一比 比长短

比高矮

单元学习内容的前后联系:

三、教学重点剖析：

1、第一课时比多少

（1）教学重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少。

（2）包含的要素分析：

（A）谁和谁比，怎么比，比的结果怎样。

（B）逐步学会用一一对应的方法进行比较。

（C）用数学语言表达比较的结果。即能准确用（）和（）比，（）比（）多，（）比（）少。

（3）与其他知识点的联系：为后面学习比较大小作铺垫。

（4）突出重点的策略：

（A）低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，但并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。

（B）“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少渗透“一一对应”的思想。通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，如:可以用上下两种物体一个对一个用虚线连起来这样的方法,理解一一对应。使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念。

（C）展示“小猪帮小兔盖房子”的主题图，同桌二人小组看图讲

故事。让学生在引人入胜的故事情景中理解“同样多”、“多”、“少”的含义；同时渗透互相帮助、乐于助人的思想品德教育。

教师提问：“图中有几只小兔？”（让学生用学具摆出来，教师同时贴出4只小兔图案。）再问：“每只小兔搬几块砖？”（随着学生的回答，逐一将4块砖头图案与小兔图案一一对应上，每贴1块砖，都用小圆点把小兔和砖块连起来，表示一只小兔搬一块砖。）同时让学生照此方法放砖，向学生说明：1只小兔搬1块砖，正好对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多，并出示文字“同样多”。随后仿此方法教学“多”、“少”，在说到“多”、“少”的含义时，可以这样说明：1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少；我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。

充分利用教学资源，提出“图中还可以比什么？”除了进行小兔和砖，小猪和木头的比较外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌子上的水果与猪和兔进行比较。总之，充分利用教材中的资源让学生在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”，“多”和“少”。

四人小组进行“同样多”的操作活动。操作的学具不一定非得是书上出示的，可以是其他学具，只要比较的两种东西是同样多就行。学生比较完后，应说比较的结果。如“梨子和苹果同样多”等等。

四人小组进行“比多少”的操作活动。不限制比较的方法，学生

可以根据自己的情况，选择不同的比较方法：可以是一一对应，也可以用数一数的方法，还可以凭直觉等等。

2、第二课时比长短、比高矮

（1）教学重点：建立比较的意识，学会比较物体长短、高矮的方法，能正确比较物体的长短、高矮。

（2）包含的要素分析：让学生充分体会到事物比较要在同一起点上，认识和理解比较的方法。

（3）与其他知识点的联系：知道物体间的厚薄也是具有相对性，建立比较的意识。

（4）突出重点的策略：

(A)、教师给每组提供一个学具袋,里面有纸条、绳子、尺子、铅

笔等,每种物品最好是长短不一的.让学生观察这些物品,看能发现什么。（学生会说里面有尺子、铅笔、绳子等，里面的物体有长有短。）

（B）、教师提问：你是怎么知道物体有长短的？请同桌的两位同学拿出两支铅笔，比一比谁的铅笔长谁的铅笔短？（让学生分小组讨论，鼓励他们动手操作，然后汇报讨论结果。）

（C）、学生的讨论结果可能有：

a、用眼睛看的；

b、一端对齐，看另一端（一端戳在桌上，看另一端）；

c、用绳子来测量。学生到前面演示（量第一根时在绳子上做一

记号，再量第二根，然后进行比较）；

d、用尺子量。

（D）、游戏：

a、在学具袋里任选两样物体来比长短。

b、比比自己的两只手哪只大？比比你和同桌谁的手大谁的手

小？比比谁的手臂长？

(E)、比较几个物体的长短。从学具袋里拿出三把尺子比比那把

尺子长？（学生在比的过程中懂得三个物体的比较的方法和两个物体是一样的，关键是找准比较对象，体会到物体的长短只是相对的。）

四、教学难点剖析：

1、第一课时比多少

（1）难点的具体表现：学会比较物体多少的方法（一一对应），用自己的语言表达数学问题。

（2）原因分析：低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，但并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。

（3）解决策略：“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，渗透“一一对应”的思想。教学时通过比较小兔和砖（一只小兔