如何进行小学语文的写字教学
小学语文写字教学计划3篇
小学语文写字教学计划一写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的基本训练之一，写字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程，“规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教学是学校教育工作的一项重要内容。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、写字教学应遵循的一般规律1、直观性。
教学中注意生动、形象和示范性。
2、循序性。
先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。
3、激励性。
要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。
三、教学工作重点1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、臂开、足平)2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
3、落实笔画的笔法训练。
即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。
4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(正确、端正、整洁)。
5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。
7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。
四、采取措施。
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
3、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法小学低年级语文识字与写字教学常识及方法一、汉字的产生1、汉字的起源：汉字形体来源于原始记事图画，也包括一些抽象的记事符号。
如：“日”、“月”、“水”、“火”。
汉字的创制者，许多古书中都有“仓颉造字”的说法，但汉字并非一人所造，它有可能是由史官搜集整理而成。
2、汉字的产生：我们今天见到的较早的汉字是甲骨文，大约是殷商后期（约公元前14世纪—公元前11世纪）产生的。
二、汉字的特点汉字具有很强的表意性。
传统的看法文字分表音文字和表意文字两大类型。
汉字利用特定的形体可以标记语意，是表意文字。
如“看、尘”。
汉字是音节—语素文字，一个形体代表一个音节，但是，一个音节有时并不代表一个词，往往只代表一个语素。
汉字是音形义的结合体。
三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是物资外壳，是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。
三、汉字的笔顺1、单笔字和多笔字在现代汉语通用字中，除极个别的只有一笔的字（如“一”、“乙”，我们称为“单笔字”）外，绝大多数都是两笔或两笔以上的字（我们称为“多笔字”）。
当我们在书写这些“多笔字”时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。
2、笔顺规则汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。
掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚，写整齐，写美观，也便于汉字的排序、检索、信息处理。
3、汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。
按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。
4、由于汉字结构形式比较复杂，仍有不少字很难按上面的笔顺规则书写，只能按习惯笔顺书写。
“忄”先写点和点，最后写竖。
§“匕”先写撇，后写竖弯钩。
§“万”先写横，再写横折钩，后写撇。
§“母”字的最后三笔是点、横、点。
浅谈小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。
当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。
本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。
二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。
长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。
3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。
三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。
同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。
2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。
此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。
3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。
4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。
同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。
四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。
谈如何进行规范字的书写指导(教研活动讲话稿)
谈如何进行规范字的书写指导写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
当前我校学生的写字状况不容乐观，表现在：一、反馈期中考试书写情况（书写成绩——）1.存在涂改明显的现象。
其中一个原因是改正错的答案，另一个原因是过于追求完美，原来的字已经写对了，却认为不够好看，就划去再写。
这种情况，书写分只得四分。
2.有的学生写的字向行楷发展，但又不是很懂行楷的书写笔顺，导致笔画不清楚，甚至出现较明显的书写错误，视为书写潦草，字体难辨认，如图：3.较多学生在横线上写字较整齐美观，但在方格中写字就没那么好看（其中一些还存在明显出格的现象），而在田字格内写字变得较难看。
这种情况人教版考卷中较明显。
4.修改方式不恰当，乱涂乱画，把错的地方涂抹成黑漆漆的一片，极其影响版面的整洁美观。
有的学生则是用橡皮擦的时候擦得不干净，留下一块块明显的墨水印，有的甚至把试卷都擦破了。
5.少数学生写作文时因为作文太长，不够空格，于是就把字写得很小，一个格写两个字，字体密密麻麻地挤在一起。
6.考卷基本以钢笔答题，少数学生用圆珠笔书写，个别学生用草绿色、明蓝色、紫蓝色的彩色签字笔书写。
7.同时使用黑色钢笔和蓝色圆珠笔，不同颜色的字互相掺杂，影响版面美观。
8.发现少数学生用铅笔答题或连线，以为数学题一样，例如人教版考卷的修改病段这一题，以及人教版考卷的阅读题中用横线画出小女孩美丽幻想这一题。
9.有的学生字写得太大，令版面显得较挤，有的则写得太小，难以辨认，字体应大小适中。
10.发现有学生使用涂改液，使用方法是涂了涂改液之后趁着液体还没干就擦去，同时把原来的字迹擦掉，然后再写上正确的答案，因此试卷中没有留下明显的涂改液痕迹，只留下淡淡的白色痕迹。
总的来说，考卷中书写不工整、马虎潦草的较多，多数学生书写不工整美观，学生的字体结构不匀称合理，书写没有笔锋，书法功底差。
二、平时书写不规范细节方面1．笔画方面点：容易拉长，或写得又轻又小，看不出起笔收笔。
横：横不平，或掌握不好向右上倾斜的角度。
语文一年级书法教案
语文一年级书法教案语文一年级书法教案篇11、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学中注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有好处。
2、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。
写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能;有利于促进其他学科质量的提高。
教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、学情分析三年级学生接触钢笔字只有半年时间，对钢笔的运笔行笔特点还不能很好的把握，书写的稳定性和规范性总体水平不高。
四年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。
学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。
执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。
三、教学目标1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
5、三年级要求能对基本笔画的起笔、行笔、收笔的准确把握，正确规范地书写汉字。
6，四年级要求在流利书写的基础上，具有初步读贴、模仿能力。
四、教学要求与措施:1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课与课后练习相结合。
课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“字如其人，立品为先”这一教学原则。
2、进一步强化学生“双姿”和书写卫生习惯。
3、以《邹慕白楷书字帖》为主要教学依据，有步骤有计划的进行书法教学。
兼或指导“每日一练”中规定例字和语文课上学习过的典型生字。
关于小学生规范写字的教学指导
关于小学生规范写字的教学指导写字是小学生学习语文的一项重要内容，也是日常生活中必须掌握的基本技能之一。
小学生的书写水平不仅关乎说话、表达的品质和形象，而且会影响到后续的学习和拓展。
因此，对小学生进行规范写字的指导非常必要和重要。
一、重视观察，培养审美能力观察是写字的第一步，也是基础。
小学生写字前需要有观察能力，观察好书写规范和样本，以养成良好的书写习惯和审美观。
在进行观察时，应注意以下几点：1. 看清字形：认真辨认字形，了解它的构造。
2. 注重笔画：把握笔画的基本特征，如横、竖、撇、捺、钩等。
3. 注意连笔：连笔顺序、笔画方向要正确，要稳恒、平稳。
4. 注意字间距：字距均匀，大小适中。
养成良好的审美习惯能帮助学生在写字时包容、欣赏美好的书写艺术，从而提高写字的质量和水平。
二、注重训练，持之以恒要想把写字练好，首先就得勤于练习。
小学生每天应该保持一定的练习量，不要间断，持之以恒。
课外时间，可以安排学生写一些汉字，先是量少，逐渐增加，不断巩固所学汉字。
三、强调正确姿势，避免身体损伤正确的姿势能够有效地保护学生的视力、肩膀、颈部等身体部位，避免书写的损伤，增加写字的效率和效果。
以下是正确写字的姿势和注意事项：1. 笔握方式：握笔应该放松自然，笔尾在食指、中指和拇指的交界处，笔跟位于中指下方，不要握得太紧或太松。
2. 坐姿：应该坐直，背部挺直，肩膀放松。
3. 文具使用：用好的文具能更好地促进书写，纸张宜厚度适当、纸质柔软；笔尖应锋利，不易断笔，可以保持书写的连续性。
四、抓好字音字形字音、字形是汉字的基本要素，也是汉字学习的前提。
小学阶段的写字教学应该结合字音、字形，注重学生对音形的把握和理解。
在授课时，教师应先进行汉字解析，帮助学生理解汉字的构成、意义和用法等方面的知识，注重音形的联系，使学生记忆新字更容易，更深刻。
五、逐步提高写字速度和质量小学生最开始的书写可能速度会比较慢，字形也不太规范。
在逐步提高速度和质量时，教师应引导学生对笔画、字形、书写姿态和动作进行细节化、精品化的管理。
语文教学中如何培养小学生良好的写字习惯
语文教学中如何培养小学生良好的写字习惯人们常说：“文如其人，字如其人。
”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
因此，语文教学中对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的，主要要做好以下几点：一、培养学生的写字兴趣兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。
小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。
那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人几年的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手：1、讲书法家的故事。
爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去。
以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。
2、让学生看到进步。
苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。
”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。
在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。
二、培养学生正确的书写姿势由于学生写字姿势的易失性，写字作业的久存性，再加上纠正学生不良的写字姿势既费时又费力，见效迟缓。
小学一年级语文识字写字教学建议
小学一年级语文识字写字教学建议一、充分了解学情，科学规划整个学期的汉字教学开学之初，教师可以针对学生的学习基础作全方位的摸底。
比如，了解学生的口语水平，调查学生的家庭语言环境和社区语言环境，统计学生已经认识、会写的汉字。
在充分了解学情的基础上，合理选择汉字教学的起点，对整个学期的汉字教学进行科学的总体规划，并针对不同语言基础、语言环境的学生，提供差异化的识字、写字指导。
二、根据实际情况，灵活安排识字教学教材中每课要认的字是按照在课文中出现的顺序排列的。
教师可以根据学生的学习基础，基于学生学习汉字的规律，以及汉字本身的构字规律，对每课的识字教学进行灵活安排。
比如，为了帮助学生更好地在词语中理解字义，可以先指导一些单字成词的常用字，再指导构成常见双音节词语的汉字。
比如《秋天》一课，可以先指导“飞、会”等，再指导“秋、气”等。
如果学生在没有学拼音的情况下学习汉字存在较大困难，教学时也可以灵活调整单元顺序，先进行拼音单元的教学，在学生掌握了拼音这个“拐棍”后，再进行第一单元识字课的教学。
三、重点解决学生口语词储备不足的问题学生的识字学习有一个突出的困难，就是无法借助口语词建立汉字音、形、义之间的联系。
为了突破这一教学难点，教师可以从以下两方面进行努力。
一是设法补充学生口语词的储备。
在日常教学活动中，教师尽量帮助学生在交际语境中大致理解一些口语词的意思，逐步增加口语词的积累。
比如，帮助学生积累“裤子、鞋、袜子、帽子”等常见衣物的名称，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等常用亲属称谓，“教室、办公室、图书室、操场”等常用学校设施名称。
尤其要注意结合学生熟悉的生活中的常见事物帮助学生积累口语词和识字，如“马、牛、羊”等动物名称，“大山、草原”等地形地貌名称。
学生在学会口头称说事物之后，今后学习相应的汉字就会更容易。
二是增加汉字教学的形象性。
可以大量使用图画、卡片、实物等直观的教学材料，直接呈现具体事物的样貌，帮助学生理解表示生活中常见事物的汉字；还可以通过直接的动作演示，帮助学生理解一些简单的表示动作的汉字，比如一些含有提手旁的字。
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如何进行小学语文的写字教学
识字写字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育
的开始，而写字则是语文教学中挤出的基础，它是小学语文
教学中最重要的一项基本功训练。
语文教学 写字
识字写字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的
开始，而写字则是语文教学中挤出的基础，它是小学语文教
学中最重要的一项基本功训练。那么，如何进行小学语文的
匣子教学呢？
一、坚持五个教学原则，提升学生的书写水平
1、因材施教原则。
各班学生写字的基础水平不均等；同一班级的同学之间
也存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合
实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的
基础上有个质的飞跃。
2、主动性原则。
课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，
没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改
革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与和
感知的积极性，在此过程中受到美的熏陶。可以主要从新颖
的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写
字课堂教学改革，大面积提高学生的书写水平。
3、示范性原则。
小孩子的模仿能力强。教师一笔一画，一丝不苟的写字
态度对学生是一种潜移默化的教育。因此，要学生写好字，
教师首先要练就扎实的写字功底，给学生做好榜样。学生就
乐于模仿，教学效果也会更好。言传身教，给学生树立一个
良好的榜样，是教师的职责。
4、直观性原则。
小学生具体形象思维占优势。教师应避免繁琐的分析，
尽量借助各种先进的教学手段，制作些直观形象的教具，激
发兴趣，帮助习字。我们应该知道，美不是讲出来的。
二、小学语文写字教学的策略
1、认真训练学生写字的基本功。
1）基本笔画
基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写
字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先
要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个
基本笔画的书写要领和书写技巧。而对于一些相似的基本笔
画要引导学生进行对比，区别外形和书写要领的差异。例如：
“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖
锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖
弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。另外，像“竖
弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖
提”、“横钩”和“横撇”等等笔画，都可以采用对比的方法
进行教学。
2）基本笔顺
汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到
下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先
中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书
写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字
时加以提醒。笔顺又有一定的灵活性，要具体情况具体对待，
如“田、由”中先里头，后封口；“申、甲”则是最后写竖。
3）间架结构
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字
格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的
形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，
左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄
右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短
宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁
的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在
每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、
心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分
构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指
导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，
坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字
格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔
一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行
比较。
2、重视学生在写字活动中的独特领悟。
实践证明，写字能力的提高是一种主体从眼到手，由手
及脑循序渐进的发展过程。通常所说的“眼高手低”指的就
是观察鉴赏能力与实际的操作能力之间的矛盾。所以，在具
体的写字操作教学中，教师除了加强学生书写方面的训练以
外，还要特别注意强化学生的观察、分析、整体把握汉字的
能力。从某种程度上讲，写字就是一种习惯――学生的字写
得好不好，主要取决于学生个体观察、把握汉字的能力与书
写习惯的养成。所以，一味地多练、多写实际上不符合写字
教学的规律，更重要的是败坏了学生的良好的写字习惯，挫
伤了学生写字的积极性。
所以，在写字教学时，教师应该注意自己的教学策略，
应该把对汉字的 “主笔”分析和对汉字的“整体把握”的
“皮球”踢给学生，让学生充分发挥集体智慧去发现规律、
总结方法。然后按照写好、写精的原则加以练习和比较，最
后通过试着在平时的书写中运用来实现掌握的目标。这样既
发挥了学生主体的积极作用，又避免了老师在细枝末节上的
纠缠，使写字过程真正主体化、个性化、高效化、自动化。
3、培养良好的书写习惯。
所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就
要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐
力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学
生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即"头正、
身直、脚放平、胸部距桌子一拳。"这是写好字的基本条件，
也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识
能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，
这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如
表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正
确的执笔。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅指力、腕
力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协
到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字
间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合
规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外
后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后，还有极为重
要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，
要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求
去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。