人教版七年级语文下册(2016部编版)第四单元14课《驿路梨花》教案
人教版(2016版)语文七年级下册第4单元第14课驿路梨花说课稿
14《驿路梨花》说课教案一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。
初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。
第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分三课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；第二，第三课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、第二，第三课时的教学设计。
教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
人教版七年级下册语文(2016部编本)14《驿路梨花》教案
教学环节
教学内容
教与学策略
设计意图
时限
环节落实效果
一、引入
二、教学过程
三、阅读、分析、讨论，理解文章构思特点
四、总结
在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽的故事？现在让我们沿着作者的思路，走进这个美好的故事吧。
一、快速略读，整体感知。
快速略读文章，说说下面的人物与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？说出自己的理由。
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花
明确：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋，梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照料着小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是茅屋的主人。
提示：
避免泛泛而谈，让学生具体说一说哪些行为属于有“公德”的体现。
最后明确这篇文章“为人民服务的雷锋精神”也是有公德的体现。
拓展活动二：
让学生表演梨花开店，说一说勤劳致富与雷锋精神是否矛盾？
板书设计
板书设计：
小屋主人？
悬念 我和老余
瑶族老人（插叙）
悬念 梨花（插叙） 驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
悬念 哈尼小姑娘Байду номын сангаас（插叙）
解放军（插叙）
当堂反馈
目标52页1.2.3.还有53页12.13.14
作业布置
目标52页4.5.6.7.8.9.10
课后反思
教学目标
1、进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
【新部编版】七年级下语文《14驿路梨花》教学设计
【新部编版】七年级下语文《14 驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习课文，了解文章背景，把握人物形象，理解文章主旨，感受作者的情感表达。
课文以驿路梨花为线索，表现了梨花姑娘的善良、坚韧和无私精神，同时也展示了作者对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些古文和现代文，对于文本的理解和分析能力有一定的基础。
但是对于这篇课文，他们可能对梨花姑娘的形象和文章主旨的理解存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文的背景，掌握生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：感受梨花姑娘的善良、坚韧和无私精神，培养学生的道德观念和人生观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文。
2.难点：深入理解梨花姑娘的形象和文章主旨，感受作者的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习情境，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.情感教学法：通过讲解、朗读等方式，引导学生感受梨花姑娘的善良、坚韧和无私精神，培养学生的道德观念和人生观。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.相关图片和视频资料3.生字词卡片4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示梨花的图片，引导学生思考：你们对梨花有什么印象？接着，教师播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的意境。
2.呈现（10分钟）教师通过投影展示课文，让学生自主阅读，同时要求学生注意生字词的读音和意义。
阅读结束后，教师邀请学生分享自己的阅读感悟。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论梨花姑娘的形象特点，同时引导学生结合自己的生活经验，谈谈对梨花精神的理解。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教学设计
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元第14课的一篇课文。
本节课主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站时，遇到了梨花姑娘，并在梨花的帮助下找到了抗日游击队的故事。
课文通过描写梨花姑娘的美丽、善良和勇敢，展现了梨花的精神风貌，同时也反映了抗日战争时期人民的抗争精神。
课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但学生对于课文中的一些专业术语和时代特色可能还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行讲解。
同时，学生对于美的感知和欣赏能力还有待提高，需要老师通过引导，让学生体会到课文的文学价值。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景，掌握课文中的专业术语和时代特色。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受梨花的精神风貌，培养学生的爱国情怀，激发学生对美的追求和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解抗日战争时期的历史背景，体会梨花的精神风貌。
2.教学难点：理解课文中的专业术语和时代特色，提高学生的阅读理解和写作能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解析抗日战争时期的历史背景，解答学生疑问。
2.讨论法：分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
3.写作法：让学生根据课文内容，编写自己的故事或感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、历史背景和相关图片。
2.参考资料：准备与课文相关的历史资料和文学作品，以便在教学中进行拓展。
3.教学设备：电脑、投影仪、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾历史，激发学生的爱国情怀。
然后引入课文《驿路梨花》，让学生了解课文讲述的是抗日战争时期的一个故事。
初中语文七年级下册第四单元课文《驿路梨花》教案
初中语文七年级下册第四单元课文《驿路梨花》教案教材分析《驿路梨花》选自部编版初中语文教材，是当代著名作家彭荆风的一篇散文。
这篇散文以作者亲身经历为背景，描绘了在一次行旅过程中遇到的感人故事。
通过叙述作者一行人偶然间发现的小茅屋以及围绕小茅屋所发生的故事，展现了少数民族地区淳朴善良的人们互帮互助的美好品质。
文章语言优美，情感真挚，寓意深刻，不仅能够让学生感受到自然美景的魅力，还能引导学生学习如何观察生活、感悟人生。
学情分析对于初一的学生而言，他们正处于青春期初期阶段，好奇心强但注意力容易分散；对新鲜事物充满兴趣的同时也渴望得到成人的认可。
经过上学期的学习积累，大部分同学已经具备了一定的阅读理解能力与写作基础，但对于深层次文本解读和文学鉴赏尚处于初步探索阶段。
因此，在教学过程中除了传授知识外，还应注意培养学生的思维品质及审美情趣，鼓励其积极思考、勇于表达个人观点。
教学目标1.知识与技能o正确流利地朗读全文，掌握文中出现的重点字词及其含义。
o理解并能简要复述文章主要内容。
o分析文中人物形象特点，体会作者所传达的情感态度。
2.过程与方法o通过小组合作探究的方式，加深对文本内容的理解。
o运用比较阅读的方法，感受不同文体之间的差异。
3.情感态度价值观o感悟人与自然和谐相处之美，增强环保意识。
o认识到助人为乐是一种美德，学会感恩他人给予的帮助。
o培养乐观向上的生活态度，面对困难时保持坚强勇敢的心态。
教学重难点•重点：理解文章主旨思想，把握人物性格特征；品味文中优美语句，提高鉴赏水平。
•难点：如何将抽象的主题思想具体化，让学生从实际生活中找到共鸣点；培养学生良好的道德品质和社会责任感。
教学过程课时安排本教案设计为两课时，每课时45分钟。
第一课时1. 导入新课（5分钟）•教师活动：张老师通过PPT展示一些关于云南自然风光的图片，并简要介绍作者彭荆风及其作品背景。
•学生活动：学生观看图片，听教师讲解，初步感受文章背景和氛围。
人教版(部编版)七下第四单元第14课《驿路梨花》教学设计
七年级下册第四单元第14课课题：《驿路梨花》（主备：董家中学郑燕楠复备：李晓燕）【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1、教材分析《驿路梨花》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的第14课，选自《光明日报》。
《驿路梨花》通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
2、教学重点（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
3、教学难点景物描写在写人叙事过程中的作用。
【学情分析】七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
培养学生的质疑探究精神，合作学习的精神。
给学生以自由、自主的发挥空间，使学生的思维放得开，收得拢。
1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章的记叙顺序，学习本文精妙的构思；理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
2、教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】1.掌握文章重点字词，学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
部编人教七下语文第四单元14驿路梨花(第1课时)教学设计
部编人教七下语文第四单元14驿路梨花（第1课时）教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是人教版七年级下册语文教材第四单元的一篇课文。
本单元的主题是“梨花”，以描绘梨花的美丽和作者对梨花的情感为主。
本文通过对驿路梨花的描写，表现了作者对梨花的喜爱和赞美之情，同时也反映了驿路梨花的坚韧和生命力。
文章语言优美，情感丰富，寓意深刻。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些描写自然景物的文章，对通过景物描写来表达作者情感的写作手法有一定的了解。
但本文在表达方式上采用了记叙、描写、议论等多种手法，学生可能对此感到困惑。
此外，本文中的一些生僻词语和典故需要学生在预习时进行查阅。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词语和典故的含义。
2.过程与方法：通过分析课文的表达方式，学会通过景物描写来表达作者情感的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受梨花的美丽和坚韧，培养对自然景物的热爱和赞美之情。
四. 教学重难点1.教学重点：通过分析课文的表达方式，理解作者通过对梨花的描写来表达自己的情感。
2.教学难点：理解课文中的生僻词语和典故，以及多种表达手法的运用。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解，分析课文的表达方式，解答学生的疑问。
2.自主学习法：学生通过预习，查阅生僻词语和典故，提高自己的学习效果。
3.合作学习法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的重要内容和图片。
2.参考资料：为学生提供生僻词语和典故的解释，方便学生查阅。
3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示梨花的图片，引导学生谈论对梨花的印象，激发学生学习本文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文中梨花的美丽和作者的情感。
3.操练（10分钟）教师提问，学生回答，分析课文的表达方式，引导学生学会通过景物描写来表达作者情感的写作手法。
人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》(第二课时)(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元以“人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）”为主题，涵盖了两篇课文，计划安排4个课时。
单元主题聚焦于文学阅读与写作，旨在通过阅读经典的文学作品，提升学生的语文素养和写作能力。
一.课标要求本单元的课标要求紧密结合新课标对七年级学生的语文核心素养培养目标。
通过学习《驿路梨花》这篇课文，学生能够深入理解文学作品中的主题思想，欣赏和分析其文学特色，提升审美情趣。
同时，通过本单元的学习，学生应能够运用课文中的表达技巧，进行写作实践，培养观察、思考、表达和创造的能力。
在单元教学过程中，教师需注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入文本，感受作品的情感内涵和艺术魅力。
同时，结合写作练习，教师应指导学生运用学到的表达技巧，真实、生动地描绘生活中的点滴，培养学生的观察力和想象力。
通过这样的教学设计，能够有效地提升学生的语文核心素养，培养他们的文学兴趣和创作意识。
二.单元内容分析本单元以“人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）”为主题，涵盖了《驿路梨花》和另一篇课文，计划安排4个课时。
本单元旨在通过阅读经典的文学作品，提升学生的语文素养和写作能力。
第一课时：《驿路梨花》本课时主要学习《驿路梨花》这篇课文。
课文以梨花为线索，讲述了一个发生在驿路边的感人故事。
课文通过描绘梨花的美丽和驿路边的艰苦环境，展现了人物之间的善良和助人为乐的精神。
教学内容主要包括：1. 朗读课文，理解课文大意，感受课文情感。
2. 分析课文中的人物形象，探讨人物的内心世界和动机。
3. 欣赏课文的文学特色，如描绘手法、修辞手法等。
4. 进行相关的写作练习，如描绘一个场景或人物等。
第二课时：写作指导与练习本课时主要进行写作指导与练习。
结合《驿路梨花》这篇课文，教师引导学生进行写作实践，运用课文中的表达技巧，真实、生动地描绘生活中的点滴。
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思《驿路梨花》教学设计教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时能合理序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在教学中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
教学重点、难点1、学习本文精巧的构思2、本篇巧妙标题的深刻含意3、文中主人公助人为乐的优秀品质教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。
教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
教育思想与技术的整合，我决定通过以下三个教学环节来体现。
教学步骤设计：（一）、创设情境，导入新课“同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。
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14、《驿路梨花》名师教案
（一）教学建议
1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题
思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理
清主要人物和主要时间。
3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角
度、多层次地分析问题。
（二）教学设计
教学目标
理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点
1．重点：人物形象分析；
2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法
问题讨论法
第一课时
教学目标：
理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容
一、引入新课
今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板书标题、
作者）
二、问题探讨（一）：结构分析
阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止和见闻为主
线。按照你的理解，本文可以分为几个部分？ 各部分的主要内容是什么？
【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：
第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老
余在梨树林中发现小屋；
第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山
护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，
“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；
第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，
写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；
第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析
课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些
什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？
【要点】
①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小
姑娘、（解放军）、（梨花）。
②表格
人物 事件 目的
“我”和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习，方便过路人
（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人
（梨花） 照料小茅屋 方便过路人
③课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌
进行了直接的描写，而解放军和梨花则是通过哈尼小姑娘（梨花妹妹）讲述出来
的，属间接描写。
【提示】联系原文分析。
四、课时作业
1．将课后“读读写写”中的词语抄写3遍。
【参考答案】略
2．将小说中哈尼族姑娘梨花妹妹讲述的“梨花姑娘”的故事写成一篇完整
的文章。要求：根据原文增加具体的细节和情景，更为生动形象地表现梨花姑娘
的美好品格；不少于600字。
【参考答案】略
第二课时
教学目标：
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学过程及内容
一、引入新课
阅读小说，自然要重视情节、人物、环境等三个要素，也要分析小说的主题
和艺术手法。本节课的主要就是分析这篇小说的主题思想和叙述手法。
二、问题探讨（一）：主题思想分析
本文的主题思想是什么？可以从哪些方面来分析？
【要点】本文通过记叙哀牢山顶密林深处一座小茅屋的故事，具体生动地表
现雷锋精神在祖国边疆生根开花的美好情景，歌颂了助人为乐的精神。
1．本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来。
“梨花”是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”
精神。作者运用象征手法，以洁白如雪、不虚浮、不艳丽的梨花形象，象征助人
为乐的雷锋精神。
2．结尾的抒情具有点明主旨的作用。
3．本文所写的各个人物，都具有一种共同的精神品质：心地善良，乐于助
人。
4．环境描写，（梨花）烘托或（偏远荒僻）反衬了“雷锋精神”的高尚。
5．“雷锋精神”的深厚内涵：不只是乐于助人或舍己为人，更重要的是：
①见义勇为（行正义，行大义）；②我为人人，人人为我；③一种纯朴善良的民
风。
三、问题探讨（二）：叙述手法分析
小说中，人们建造和照料小茅屋的具体过程是怎样的？课文是采用怎样的顺
序来叙述的？这样写有什么作用？
【要点】①按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方
便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小
茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
②课文以“我们”的所见所闻为线索，其叙述顺序是：“我”和老余发现小
茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小
茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照
料小茅屋。
③好处：本文从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，
是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源
的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节
富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势。
【提示】顺叙是按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。能
使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清
晰。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，
然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。能造成悬念，增强文章的吸引
力，使文章引人入胜。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断
叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。能
对中心起补充、解释或衬托作用。补叙也叫追叙，是补充交代，是行文中用三两
句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。有助于更好地表达主
题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
四、课时作业
1．课后“思考探究”第三题。
【参考答案】见教师用书。
2．有人认为，我们这个时代，“雷锋精神”已经过时。你赞同这种观点吗？
请你写一段文字发表你的看法。要求：有观点，有分析，有例证；不少于300
字。
【参考答案】略