最新浙科版高中生物必修一《细胞核(说课稿)》精品获奖完美优秀实用观摩课说课稿
细胞核——系统的控制中心说课稿
《细胞核——体系的控制中间》说课稿列位评委先生,大家上午好！我是7号选手.俗话说“国不成一日无君”, 细胞内也有个统治者.我说课的内容就是：细胞核——体系的控制中间.根据我对教材的懂得和对学生情形的控制,将从教材分析.学情分析.设计理念.教授教养进程.教授教养反思五个方面进行表述.【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节.本节为细胞构造的最后一节,重要讲的是细胞核的构造和功效,经由过程本节课的进修,学生对细胞的亚显微构造和功效的熟悉加倍周全完全,对“构造和功效相同一”的不雅点有进一步熟悉,也为后续的进修作了铺垫,如细胞核的构造和功效是生物遗传的基本,个中DNA的复制.基因指点蛋白质的合成都和细胞核有关;染色质和染色体的关系是进修细胞决裂时染色体变更的基本;细胞核是遗传信息库是懂得植物组织造就和动物克隆技巧道理细胞万能性的基本.别的,教材中的几个经典试验也让学生体验了生物学研讨的一般进程和办法,为持续进修生物打下很好的基本.通俗高中生物课程尺度对本节内容的请求是：解释细胞核的构造和功效.根据新课标的请求,教授教养目的是寻求三个方面的维度,常识.才能.情绪立场与价值不雅,据此,我肯定了本节的教授教养目的：常识目的：解释细胞核的构造和功效.请求的程度为懂得程度.技巧目的：测验测验制造真核细胞的三维构造模子.属于模拟程度.情绪目的：认同细胞核是细胞性命体系的控制中间.属于反响程度.教授教养重点：①细胞核的构造和功效;②制造真核细胞的三维构造模子.教授教养难点：懂得细胞核是细胞性命体系的控制中间.难点冲破：经由过程“材料分析”栏目冲破——多媒体呈现从不合角度展现细胞核功效的科学试验事实,让学生分析评论辩论.思虑和融会,经由过程自动探讨获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中间”这一认知,再制造模子进修细胞核的构造.以具体的事实为根据,从现象到本质,从具体到抽象,学生天然轻易懂得.【学情分析】经由过程对第一节《细胞膜——体系的鸿沟》和第二节《细胞器——体系内的分工合作》的进修,学生对细胞的构造已经有了很明白的熟悉.别的在初中的进修进程中,学生也初步懂得了细胞核是遗传信息库以及染色体的形态和构造,教师可以应用这些常识来引诱学生分解分析,构建细胞核是细胞性命体系控制中间的熟悉.【设计理念】教法：推理式探讨.直不雅教授教养法.不雅察-评论辩论-归纳法关于细胞核的构造和功效等微不雅程度的内容,离学生的生涯经验较远,进修起来有必定的难度和挑衅性.是以教授教养进程既要凸起学生的自动介入,又要强调教师的主导.教授教养内容要增长直不雅性,促进学生的懂得.学法：自立探讨进修法.分析归纳法.合作进修法.着手制造法.【教授教养进程】导入新课——以克隆羊导入新课：羊羊活动会上,小羊灰灰因为毛色不克不及介入活动会,所以灰羊妈妈很想生一只英俊的小白羊,你能帮它实现妄想吗？学生在初中学过克隆羊,他们能答出办法.再抛出问题：白羊的细胞核为什么会有这么大的本领呢？由此引入细胞核的进修.分析材料——评论辩论归纳细胞核的功效：用多媒体直不雅呈现试验,激发学生兴致,引诱学生分析4个科学试验事实,分小组评论辩论53页的评论辩论标题,归纳细胞核的功效,自动感知常识形成.经由过程这种环节可以或许调动学生的内需力,造就他们的自动探讨精力.导入新课——以克隆羊导入新课 分析材料——评论辩论归纳细胞核的功效 过渡引入——由构造与功效的同一性道理, 引出细胞核的构造. 制造模子——分析细胞核构造 总结进步——画概念图,总结细胞核的构造和功效 课后晋升——制造真核细胞的三维构造模子过渡引入——构造和功效是相接洽的,细胞核可以或许控制细胞的代谢和遗传,是与细胞的庞杂构造分不开的,激发学生进修细胞核构造的兴致.制造模子——分析细胞核构造：应用图片,指点学生应用所给材料联合教材常识,本身着手制造细胞核的模子,直不雅上领会细胞核的构造.活动材料：三种色彩橡皮泥.紫色细线.圆珠笔.在制造模子进程中,请求6工资一组,小构成员之间分工合作,配合完成义务,促进他们的合作进修.然后让学生讲述本身所做的模子,教师作填补.从而使学生经由过程本身着手.不雅察.归纳获得核膜.核孔.核仁.染色质的构造与功效的常识.在以上进修的基本上,提出思虑题：模子上哪个构造最重要？引出染色质上有DNA,DNA上贮存着遗传信息,DNA是性命活动的“蓝图”的常识.在进修染色质和染色体关系的进程中,须要用多媒体直不雅展现,同时还出示克己教具,帮忙学生懂得.总结进步——画概念图,总结细胞核的构造与功效,自动构建细胞核的常识收集.课后晋升——安插学生课下制造真核细胞的三维构造模子,手脑联合,加深学生对细胞构造的熟悉,同时进步他们的着手才能.【板书设计】第3节细胞核——体系的控制中间【教授教养反思】从总体上看,本节课较成功的达到了新课程尺度请求的预期教授教养目的.本节课的设计以新课程理念为指点,以学生为中间开展多样化的教授教养,旨在施展学生的主体性.介入性,让学生经由过程自动探讨,体验常识产生的进程,进步他们的生物科学素养.例如：在教授教养中,也消失一些不测,有学生问：“核仁与某种RNA的合成有关,某种是什么？”我并没有直接给出答案,而是先表扬他们好学好问,再指点他们本身去查找材料,施展学生的主体性.以上就是我对这节课的懂得.这节课我设计的焦点是让学活泼起来,让学生的手动起来,我们的教室就可以鬼斧神工;让学生的口动起来,我们的教室就可以趣话连珠;让学生的脑动起来,我们的教室就是聪明的海洋.敬请列位评委先生斧正！感谢！。
《细胞核》优秀教案
《细胞核》优秀教案《细胞核》教案设计生物科学阮美霞一、前期分析(一)学习任务分析本节内容选自浙科版高中生物教材必修一第二章细胞的结构第四节《细胞核》，教材首先介绍了伞藻的嫁接实验，用以说明细胞核对细胞生命活动的重要性，在此基础上讲述细胞核的结构。
最后归纳总结了动植物细胞的结构异同点。
在学习本节课之前，学生已经学习了细胞膜、细胞壁、细胞质及各种细胞器的结构和功能，这些都为本节课的学习作了较好的知识性和结构性的铺垫。
而本节内容的学习也为接下来要学习的细胞增殖和分化等重要生命活动提供了必要的知识储备。
因此，本节内容在教材中有着承前启后的作用。
(二)学习者分析本节课的授课对象为普通高中高二年级的学生。
从知识起点来看，在初中阶段，学生对细胞的基本结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但没有进行深入的学习它们的结构和功能。
学生对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂等知识还不了解。
因此在进行“细胞核结构”的教案时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。
从思维结构来看，高二的学生具备了理性思维能力，能够进行问题的自我分析，但是学生的心理发展存在个体差异，抽象思维能力还不是很强，因而教师在授课过程中要注意面向全体学生，注重学生与教师的双向交流，通过多媒体演示法化抽象为具体，帮助学生理解。
(三)教案重难点设计1、教案重点（1）细胞核的结构和功能2、教案难点（1）对证明细胞核功能的各个实验的理解。
二、教案目标设计（一）知识与技能1、说出细胞核功能2、简述伞藻“嫁接”实验过程3、区别染色质和染色体（二）过程与方法1、通过分析归纳动、植物细胞结构的异同点，学生能够初步掌握运用比较研究法获取知识2、通过资料分析，学生提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力。
（三）情感态度价值观1、通过对细胞核结构和功能的学习，能够初步形成生物体的结构与功能相统一的观点。
三、教案方法问题探究式教案法四、教案过程设计1、教案过程设计教案流程教师活动学生活动教案意图导课讲授知识：一个真核细胞可以有1个，多个，0个细胞核。
高中生物浙教版必修1第二单元第4课《细胞核》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中生物浙教版必修1第二单元第4课《细胞核》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教材分析《细胞核》是浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学必修一第二章第四节教学内容。
细胞核是细胞的重要组成部分,学生在对细胞壁、细胞膜和细胞质学习的基础上,通过对本节课的学习,对细胞的结构和功能的认识将更加全面和完整,进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体,也为以后的原核细胞、细胞分裂和遗传知识的学习做铺垫。
本节课从《观察叶绿体》的课堂生成性资源导入,以确立结构决定功能的观点为主线,通过学生课前微课自主学习、课中合作学习,建构细胞核结构知识网络。
通过活用德国藻类学家Ha mmerling伞藻实验,在教材伞藻嫁接实验的基础上,通过补充设计伞藻核移植实验,探究细胞核的功能。
从而使学生认同细胞核是细胞的控制中心,进一步确立结构决定功能、局部和整体相统一的观点,培养学生科学探究的能力和严谨的科学思维。
《细胞核》中“比较动、植物细胞结构”部分内容安排在《原核细胞》中进行归纳总结。
2学情分析本节课的授课对象是高二年级学生。
学生在初中阶段对于细胞核有初步的了解,但学生对细胞核的认识不够深入和完善,未接触细胞核的亚显微结构,所以学生对于认识细胞核的结构有一定困难。
在信息化时代下成长起来的现代学生,已习惯于用信息化手段来获取新知识。
通过依托我校“小蚂蚁”移动教学平台,课前学生使用平板电脑对《细胞核》微课进行自主学习,课中学生用“图例法”对细胞核结构知识总结归纳开展合作学习,教师利用多媒体辅助教学对核孔的功能、染色质和染色体的关系做难点突破,建构细胞核结构知识网络,可有效激发学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率。
高二学生正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段,已具有较强的逻辑思维能力,在教师指导下,对伞藻的实验结果进行讨论分析,通过设计伞藻细胞核移植实验探究细胞核的功能,培养学生科学探究的能力和严谨的科学思维。
3教学目标3.1 知识与技能①概述细胞核的结构。
细胞核——系统的控制中心说课稿
《细胞核——系统的控制中心》说课稿各位评委老师，大家上午好！我是7号选手。
俗话说“国不可一日无君”，细胞内也有个统治者。
我说课的内容就是：细胞核——系统的控制中心。
根据我对教材的理解和对学生情况的掌握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述。
【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节。
本节为细胞结构的最后一节，主要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的学习，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中的复制、基因指导蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是学习细胞分裂时染色体变化的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术原理细胞全能性的基础。
另外，教材中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般过程和方法，为继续学习生物打下很好的基础。
普通高中生物课程标准对本节内容的要求是：阐明细胞核的结构和功能。
根据新课标的要求，教学目标是追求三个方面的维度，知识、能力、情感态度与价值观，据此，我确定了本节的教学目标：知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
要求的水平为理解水平。
技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
属于模仿水平。
情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
属于反应水平。
教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作真核细胞的三维结构模型。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
难点突破：通过“资料分析”栏目突破——多媒体呈现从不同角度展示细胞核功能的科学实验事实，让学生分析讨论、思考和领悟，通过主动探究获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，再制作模型学习细胞核的结构。
以具体的事实为依据，从现象到本质，从具体到抽象，学生自然容易理解。
【学情分析】通过对第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内的分工合作》的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。
细胞核的结构和功能 说课稿(启用)
三细胞核的结构和功能说课稿各位评委，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《细胞核的结构和功能（一课时）》，我就从几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。
一、说教材本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。
第一点，关于细胞核的结构，简要介绍核膜、核仁和染色体的知识。
第二点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。
第三点，关于原核细胞的基本结构，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。
本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定基础。
二、说学情1.重点分析(1)真核细胞的结构和功能。
(2)原核细胞中核区的结构特点。
2.难点分析(1)染色质与染色体的相互转变的动态过程。
三、说目标1.知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。
(2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。
2.能力目标：(1)培养学生识别生物图的能力和对比、归纳的能力。
3.情感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应。
(2)局部和整体相统一的观点。
四、教学资源生物挂图五、教学方法用启发式的教学方法为主，在过程中学生分组讨论为辅相结合。
六、教学过程由于本节内容比较抽象，学生的感性认识较少。
在教学过程中按照学生为主体，教师为主导的教学原则。
通过复习前一次课学习的细胞器作为本次课的导入。
通过展示细胞亚显微结构图，来讲解细胞核的结构。
在讲到染色质与染色体的动态互变过程时，给出其互变的动态图，化抽象为具体，帮助学生易于理解这一过程。
结构与功能是相适应的，并引用变形虫的去核试验，强调细胞核的功能，突出重点。
在讲解原核生物的基本结构后，让学生分组并用表格的形式归纳总结真核与原核生物的区别，有利学生对本章知识形成结构化。
七、板书设计：三细胞核的结构和功能（一）细胞核的结构1.核膜2.核仁3.染色质（二）细胞核的功能1.遗传物质储存和复制的主要场所。
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前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情
况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习
需求，做到因材施教、有的放矢。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学
习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出
发点。
《细胞核》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
一、说教材
《细胞核》是选自浙科版高中《生物》必修一分子与细胞第2章第4节的内
容。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的
亚显微结构和功能的认识更加完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体
的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学
习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，
其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、说学情
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有
了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的
合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行
“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障
碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问
题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固
旧知识。
三、说教学目标
1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，描述染色质的组
成及与染色体的关系。
2.通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。形成结构
与功能相适应的生物学理念。