教学方法情景教学法
英语教学情景法的概念
英语教学情景法的概念英语教学情境法是一种以创造真实生活场景和情境为基础的英语教学方法，旨在提供学生与真实英语环境互动的机会，有效地提高学生的语言运用能力。
这种教学方法注重学生的实际需求和语言交际能力的培养，促使学生在真实的语境中学习和运用英语。
英语教学情境法强调将学习与真实生活紧密结合，借助真实的情境来提高学生的语言运用能力。
学生在特定情境中进行英语学习，可以更好地理解和运用语言知识。
情景教学法除了帮助学习者熟悉英语的语言规则和表达方式外，还能让学习者应用这些规则和表达方式来解决实际情境中的交际问题。
在英语教学情境法中，教师通过创造各种真实情境的教学活动，使学生能够在实际情境中运用所学知识。
例如，在购物情境中，学生可以模拟购物对话、询问商品价格、讨价还价等，从而提高学生的购物英语能力。
另外，在旅游情景中，学生可以模拟旅游问路、预定酒店、点餐等，以提高学生的旅游英语能力。
通过这种拟真情境的教学方法，学生可以更好地理解和运用英语。
英语教学情境法的优点主要体现在以下几个方面：首先，情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，注重学生的实际需求和语言运用能力的培养。
通过创造各种真实生活情境，学生在实际情境中学习和运用英语，可以提高学生的语言运用能力和交际能力。
其次，情景教学法能够增强学生的学习兴趣和动机。
通过创造真实生活情境，学生能够更好地理解和运用英语，从而增加他们对英语学习的兴趣。
学生在真实情境中进行英语学习，能够提高学生的学习动机和积极性。
再次，情景教学法能够使学生的学习更加贴近实际生活，更有意义。
在学习过程中，学生需要应用所学知识解决实际情境中的问题，这使得学生能够更好地理解和掌握英语。
学生在真实情境中学习和运用英语，能够使学习更具有实际意义。
最后，情景教学法能够提高学生的语言输出能力。
在创造真实情境的教学活动中，学生需要进行实际的语言交流，这可以提高学生的口语表达能力和写作能力。
通过不断的实践和反馈，学生可以逐步提高自己的语言输出能力。
情景教学法的概念
情景教学法的概念
情景教学法是一种教学方法，通过创造真实或虚拟的情境来激发学习者的兴趣和参与，以促进他们主动获得知识、发展技能和解决问题的能力。
它强调学习环境的真实性和实用性，让学习者在类似实际情境下进行学习和实践。
情景教学法能够整合多种学科内容和技能，使学习变得更加综合和综合性。
它通过让学习者成为问题解决的主动者，培养他们的观察、分析、推理、解决问题和合作的能力。
学习者通过情境中的真实或虚拟任务，将抽象概念和理论与实际应用相结合，从而更好地理解和应用所学知识。
情景教学法强调学习者的主动参与和自主学习，提供了一个互动的学习环境。
学习者可以通过角色扮演、案例分析、模拟实验、团队合作等方式来研究和解决问题。
这种教学方法有助于激发学习者的创造力、批判思维和解决问题的能力，培养他们在实际场景中灵活应对的能力。
总而言之，情景教学法通过创造类似真实情境的学习环境，激发学习者的兴趣和积极性，促进他们在实际应用中获取知识、发展技能和解决问题的能力。
这种教学方法注重学习者的主动参与和自主学习，培养他们在实际情景中主动思考和行动的能力。
hornby关于情景教学法的著作观点
hornby关于情景教学法的著作观点
情景教学法也叫视听教学法，它是一种结合视觉和听觉的教学方法，这种方法以情景为中心，充分利用手势、图片、幻灯片、多媒体、课件等教具创设情景，培养学生的听说能力。
简单来讲，情景教学法就是在英语课堂上，教师有意采取一些措施为学生创造某些情感和特殊的环境。
它起源于帕尔默(Palmer)的口语教学法，由英国著名的学者霍恩比(Hornby)倡导。
从20世纪30年代到60年代，情景教学法在英国得到了广泛的关注和推广。
英国的学者Hornby主张，在运用情景教学法时，要先向学生介绍新的单词和句型结构，为阅读文章做好铺垫，然后再进行文章的处理。
他认为，在向学生介绍新知识时，一定要与教学情景内容结合起来。
他的情景教学法的提出，为后来专家和学者的研究奠定了基础。
Hornby(1981)认为情景教学法是指:教师在进行教学的过程中，有目的地创设一些形象生动的教学场景，从而帮助学生获得知识，发展技能。
自从情景教学法传入中国，我国的专家和学者也开始了对情景教学法的研究。
清华大学的著名教授刘世生认为，情景教常法就是创设场景，给学生提供一种真实的或半真实的语言环境，并使学生参与其中。
学习的情景教学法
学习的情景教学法学习的情景教学法（Situational Teaching）是一种以情景为基础的教学方法，旨在通过创造真实、生动有趣的学习情境，使学习者积极主动地参与学习，达到深入理解和应用知识的目的。
本文将详细介绍学习的情景教学法的定义、特点以及在教学实践中的应用。
一、学习的情景教学法的定义与特点学习的情景教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，它强调学习者在真实情境中探索和构建知识，培养学习者的自主学习能力和合作学习精神。
该方法通过模拟真实情境，激发学习者的学习兴趣，并通过情境引导学习者自主探索、思考和解决问题，促进学习者的主动参与和深入学习。
学习的情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 情景化：教学过程中创造真实、生动的情境，使学习者能够在情境中感受和体验学习的内容。
2. 活动性：学习者通过参与各种实际活动，积极主动地与情境进行互动，从而达到主动探索和发现的目的。
3. 合作性：学习者在情景中与他人进行合作，互相交流和协作，提高解决问题的能力和团队合作精神。
4. 应用性：学习的情景教学法注重培养学习者将所学的知识和技能应用于实际生活中的能力，使学习更加有意义。
二、学习的情景教学法在教学实践中的应用学习的情景教学法可以应用于各个学科和各个年级的教学中，以下是几个教学实践中常见的应用方式。
1. 情境模拟教师可以通过模拟真实情境，创造出一个与学习内容相关的情景，例如模拟超市购物、模拟科学实验等。
学习者在情境中扮演相关的角色，参与活动并解决问题，从而获得对知识的深入理解。
2. 角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学习者扮演其中的角色，通过模拟真实的场景进行互动。
例如，在语文课上，教师可以组织学生们演绎文学作品中的场景，加深对作品的理解和感受。
3. 情景解决问题教师可以设计一些情境中的问题，要求学习者通过思考和探索，找出解决问题的方法，并进行实际操作。
例如，在数学课上，教师可以给学生提供一些实际情境，要求他们应用所学的知识解决问题。
教师教案中如何运用情景教学法
教师教案中如何运用情景教学法情景教学法是一种以创造真实情景来促进学生学习和理解能力的教学方法。
它通过模拟真实情境，让学生参与其中，亲身体验，提高他们的学习兴趣和动力。
教师在编写教案时，可以巧妙地运用情景教学法，以激发学生的学习热情和积极性。
本文将介绍在教案中如何运用情景教学法，并给出一些实际案例。
一、情景教学法的基本原理情景教学法的基本原理是“从使用到理解”，即通过让学生置身于真实的情景中，让他们亲身实践和体验，从而深刻理解和领会相关知识。
它主要包括以下几个方面的原则：1. 创建真实情景：教师应设身处地，为学生创造一个真实而可信的情景，使学生能够感受到其中的真实性和目的性。
2. 提供积极引导：教师应为学生提供积极的引导，帮助他们理解情景中的问题和挑战，并引导他们逐步解决问题。
3. 加强学生参与：学生在情景教学中应处于主导地位，他们应成为学习过程的主体，积极参与并亲身实践。
4. 结合真实和虚拟：情景教学既要注重真实性，又要兼顾虚拟性，使学生能够在真实情境中获得广泛的经验。
二、运用情景教学法的教案设计要点在编写教案时，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，运用情景教学法来激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些教案设计的要点：1. 设立问题情景：在教案开头，教师可以设立一个与学习内容相关的问题情景，引发学生的思考和兴趣。
例如，在教授英语口语时，教师可以设立一个学生在旅行中需要问路的情景。
2. 组织角色扮演：通过角色扮演，学生可以亲身体验情景，提高他们的语言表达能力和应对能力。
例如，在上述的情境中，教师可以要求学生扮演旅行者和当地居民的角色，进行对话练习。
3. 创设情景任务：在情景教学中，教师可以设置一些情景任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握相关知识。
例如，针对上述的例子，教师可以给学生布置一个任务，要求他们编写一个旅游指南，介绍当地的旅游景点和交通情况。
4. 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富情景教学的内容，增加学生的参与度和学习效果。
英语情境教学常用教学方法
英语情境教学常用教学方法第一种方法就是利用电子科技教学创造情景，比如录音机、幻灯片进行教学，能够起到事半功倍的效果。
例如，一些书面里的日常交际，可以用幻灯片配图的方式放出来，配图尽量用一些孩子们喜爱或者熟悉的卡通人物，这样让他们印象更加深入。
第二，利用情景再现的方式设置情节，老师可以让小朋友们情景再现，直观逼真的表演出课本里面的内容，并且让孩子几人一组，自己安排角色，自己编排，这样的话，即锻炼了他们的组织能力，而且还能提升自信。
第三利用游戏的方式学习，可以依据教学内容编排一些小游戏，让孩子们在游戏中一边学习知识，一边促进同学之间的〔沟通〕能力。
比如一个人做动作，用英文问刚刚是什么动作，或者一个同学拿起一个水果，用英语问这是什么，然后另一个同学用回答英语第四，可以给孩子编排一些英语顺口溜，记得我上学的时候，老师就编排了很多，比如来是come,去是go，见面hello，再见bye等，让孩子更容易接受，记得快，理解也快。
第五，利用实物和生活体验创造一些情节，老师可以利用一些我们生活中方便准备容易携带的实物带进可同，然后密切结合教材的情景，和同学们互动。
第六，利用每日的值日生报告制度进行问答，可以依据同学的学号或者是座位的先后顺序，让同学们天天一位同学在上课之前报告一下一天的日期，天气，到课人数，然后和大家分享一个小故事，这样能及时反馈同学们的学习状况，以及掌握程度，同时还能培养同学的学习兴趣。
2教师如何创设有价值的教学情境1、注重联系同学的现实生活，挖掘教学的情境资源。
同学在日常的生活中常常会碰到一些问题，只有在生活化的学习情境中，同学才干明白知识的具体施行价值。
因此，作为教师要注重联系同学的现实生活，挖掘教学情境资源。
2、充分利用同学的经验。
任何有效的教学都是始于对同学已有生活经验的利用，可以从同学的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，这样教学过程就会很容易，教学效果就会事半功倍。
3、强调教学情境创设的形象性。
情境教学法.
魏书生的情景教学法“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。
小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。
教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。
这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。
随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。
为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。
随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。
这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。
二、理解——深入情景，理解课文，领会感情讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。
让学生产生真情实感。
讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。
这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。
”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。
情景教学法,讨论法,合作探究法
情景教学法，讨论法，合作探究法情景教学法、讨论法和合作探究法都是常见的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力和合作能力。
1. 情景教学法（Situational Teaching Method）：情景教学法通过创设与教学内容相关的情境或场景，使学习变得具体、生动。
教师可以使用情境模拟、角色扮演、案例分析等方式，让学生站在一个真实的情境中去探索问题、解决问题。
例如，在学习地理的过程中，教师可以组织学生模拟旅游团，通过旅游景点介绍、路线规划等任务来让学生了解地理知识。
2. 讨论法（Discussion Method）：讨论法强调学生的自主参与，通过师生或学生之间的讨论来促进学习。
教师可以组织学生分组进行小组讨论，或者进行全班讨论。
学生可以分享自己的观点、提出问题、辩论等。
通过不同观点之间的碰撞，可以激发学生的思考和分析能力。
例如，在学习历史的过程中，教师可以给学生一个引导性问题，让学生进行集体讨论，通过对历史事件的不同理解和解释，激发学生的思考。
3. 合作探究法（Cooperative Learning Method）：合作探究法强调学生之间的合作和协作，通过小组合作来推动学习。
教师可以组织学生分组进行小组活动，每个小组成员有不同的角色和任务。
学生通过共同合作完成任务，互相学习、互相帮助，提高学习效果。
例如，在学习科学实验的过程中，教师可以将学生分成小组，让每个小组负责一个实验，每个组员负责不同的实验步骤，通过合作完成实验，加深对实验原理和方法的理解。
这些教学方法都注重学生的主动参与和自主学习，能够培养学生的问题解决能力、合作能力和创新能力。
教师在使用这些方法时需要根据学科、学生特点和课程目标进行灵活运用，以提高教学效果。
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教学方法情景教学法
教学方法——情景教学法
引言：
教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列教学手段和方法，以提高学生学习的效果。
情景教学法是一种常用的教学方法，它通过创设真实的情境，让学生在实际操作中学习和解决问题。
本文将详细介绍情景教学法的定义、特点、应用和效果等方面的内容。
一、情景教学法的定义和特点
情景教学法是一种基于实践的教学方法，它通过模拟真实的情景，让学生在实际操作中学习和解决问题。
它的特点主要有以下几个方面：
1. 学习情景真实：情景教学法通过创设真实的情境，使学生能够在实际操作中感受和体验知识，增加学习的真实性和可操作性。
2. 学习内容具体：情景教学法将抽象的知识内容转化为具体的操作过程，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 学习方式多样：情景教学法采用多种方式进行教学，包括观察、实践、讨论等，能够满足学生不同的学习需求。
4. 学习目的明确：情景教学法通过设置情境和任务，明确学习的目的和要求，使学生能够有针对性地进行学习。
二、情景教学法的应用
情景教学法广泛应用于各个学科的教学中，特别是实践性较强的学科，如科学、语言、艺术等。
下面以科学教学为例，介绍情景教学法的应用。
1. 创设情境：教师可以通过实验室、实地考察等方式，创设真实的情境，让学生亲身参与实验和观察，从而深入理解科学原理。
2. 提出问题：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 进行实践：教师可以组织学生进行实践活动，让学生亲自动手操作，从而加深对科学原理的理解和掌握。
4. 分析讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，分享实践经验，加深对科学原理的理解和应用。
5. 总结归纳：教师可以引导学生总结实践过程中的经验和教训，加深对科学原理的理解和记忆。
三、情景教学法的效果
情景教学法能够有效提高学生的学习效果和能力发展，具有以下几个方面的效果：
1. 激发学生兴趣：情景教学法通过创设真实的情境，激发学生的学
习兴趣和主动性，提高学习的积极性和主动性。
2. 增强学生动手能力：情景教学法注重学生的实践操作，能够提高学生的动手能力和实际应用能力。
3. 提高学生的综合素养：情景教学法能够培养学生的观察、思考和分析能力，提高学生的综合素养和解决问题的能力。
4. 促进学生的合作与交流：情景教学法注重学生之间的合作与交流，能够提高学生的团队合作和沟通能力。
5. 提高学习效果：情景教学法能够使学生在实际操作中学习和解决问题，提高学习的效果和效率。
结语：
情景教学法是一种基于实践的教学方法，它通过创设真实的情境，让学生在实际操作中学习和解决问题。
它不仅能够提高学生的学习效果和能力发展，还能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的动手能力和实际应用能力。
因此，在教学实践中，教师可以灵活运用情景教学法，提高教学效果，促进学生的全面发展。