“互联网+”会计工厂校企协同育人模式创新典型案例
“互联网+”背景下会计专业产教融合的模式构建
“互联网+”背景下会计专业产教融合的模式构建【摘要】在“互联网+”时代，会计专业面临着新的挑战和机遇。
本文首先介绍了“互联网+”背景下会计专业的影响，以及产教融合在这一背景下的重要意义。
随后探讨了如何构建“互联网+”背景下会计专业产教融合的模式，并提出了具体实施方法。
通过对案例的分析，展示了产教融合模式在现实中的应用与效果。
总结产教融合在会计专业发展中的重要性，并展望了未来的发展方向。
产教融合将有助于提高学生的实际操作能力和创新能力，促进会计专业与实际经济紧密结合，推动学科发展和社会进步。
随着“互联网+”时代的不断发展，会计专业产教融合模式将迎来更广阔的发展空间，为培养更多适应时代需求的高素质会计人才提供重要参考和支持。
【关键词】互联网+、会计专业、产教融合、模式构建、实施方法、案例分析、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍“互联网+”背景下会计专业产教融合的模式构建引言随着互联网+时代的全面到来，各行各业都面临着前所未有的挑战和机遇。
会计专业作为财务管理和监控的重要领域，也需要与时俱进，积极适应互联网+的发展趋势。
传统的会计专业教育和培训方式已经不能满足日益增长的需求，必须借助互联网+的力量进行创新和改革。
在这样的背景下，产教融合成为越来越重要的教育模式。
产教融合是指通过学校、企业和社会共同合作，开展实践教学、实习实训等活动，让学生在实践中学习知识和技能，更好地适应未来职场需求。
在互联网+时代，会计专业产教融合的模式构建具有重要意义，可以加强学校与企业之间的合作，提高学生的实际操作能力和市场竞争力。
探讨如何构建“互联网+”背景下会计专业产教融合的模式，成为当下亟待解决的问题之一。
1.2 问题提出在"互联网+"时代，会计专业面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的快速发展，会计工作已不再是单一的填报和核对数据，而是需要具备更多的数据分析和决策支持能力。
当前的会计教育和培训模式仍然存在着许多问题。
校企共建会计实训基地典型案例
校企共建会计实训基地典型案例该案例发生在大学会计专业与一家知名会计师事务所合作共建实训基地的过程中。
这家会计师事务所规模庞大，公司实力雄厚，业务范围广泛，对于提供学生实习岗位和职业发展机会具有很大潜力。
在该校与该会计师事务所的多次磋商和洽谈后，双方达成了共建实训基地的初步意向并正式开始合作。
首先，学校与会计师事务所共同制定了共建实训基地的目标和规划。
他们一致认为，实训基地应该具备以下三个方面的特点：一是贴近实际，能够提供实际的会计工作场景和任务，让学生能够通过实际操作来学习和应用会计知识和技能；二是开放性，能够为学生提供实习和就业机会，通过与企业员工的互动和合作，培养学生的职业素养和团队合作能力；三是持续性，能够与学校长期合作，提供稳定的实训场所和资源支持。
接下来，学校与会计师事务所共同筹备了实训基地的建设和运营。
他们在实训基地内设立了多个模拟会计工作岗位，配备了先进的会计软件和设备，并聘请了有丰富经验的会计专业人才作为导师和指导员，为学生提供全方位的辅导和指导。
此外，实训基地还与企业的不同部门进行了密切合作，为学生提供多样化的实训任务和项目，让学生能够通过实践应用所学知识，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
在实训基地正式开展运营后，学校与会计师事务所组织了一系列的实际项目和案例，供学生参与和完成。
学生在导师的指导下，通过参与这些项目和案例，学习和应用了会计的基本原理和方法，提高了自己的实践能力和综合素质。
同时，学校还与会计师事务所合作举办了多场行业研讨会和讲座，邀请公司的高级管理人员和资深会计师作为嘉宾，为学生分享行业动态和就业经验，提供职业规划与发展的指导。
此外，学校还与会计师事务所合作开展了一些实践教学项目，如校企合作科研项目和实践课程。
学生在这些项目中，通过与企业员工的合作和参与实际案例的解决，进一步提高了自己的团队合作能力和解决问题的能力，为将来的职业发展打下了坚实的基础。
通过这样的校企共建实训基地的模式，学校与会计师事务所建立了长期的合作伙伴关系，双方共同促进了学生的学习和就业发展。
基于“互联网+”的会计专业校企合作模式研究
基于“互联网+”的会计专业校企合作模式研究随着互联网技术的快速发展，"互联网+"已经成为各行各业的新兴发展方向。
会计专业作为财务管理的核心领域，在适应"互联网+"时代的也需要与企业进行更加紧密的合作，以提高教育质量和学生的就业竞争力。
基于"互联网+"的会计专业校企合作模式的研究，应该首先结合实际情况，确定合作的目标和方向。
对于会计专业来说，目标应该是加强学生的实际操作能力，培养他们具有适应"互联网+"时代需求的技能和素质。
在方向上，可以重点突出以下几个方面：一是运用互联网技术，提供线上学习资源和平台，为学生提供更加便捷的学习渠道；二是与企业合作，为学生提供实习机会或者参与实际项目的机会，使他们能够更好地将理论知识应用于实践；三是开设专业课程与企业进行合作，通过企业的实际案例、经验和数据，丰富教学内容，提高培养效果。
校企合作模式的实施需要建立合适的组织架构和管理机制。
学校和企业应该建立良好的合作关系，明确各自的责任和权益，制定有效的合作计划和目标。
在组织架构上，可以设立一个由学校和企业共同组成的管理团队，负责协调和推进合作事务。
在管理机制上，可以建立定期的协调会议，及时沟通和解决合作中的问题和困难。
校企合作模式还需要充分利用互联网技术，进行信息共享和协同工作。
通过互联网平台，学校和企业可以实时共享数据、资源和信息，提高合作的效率和质量。
学校可以提供学生的基本信息和学习成绩，企业可以提供实习岗位和项目需求，双方可以根据需求进行匹配和协商。
校企合作模式的实施还需要学校和企业的共同努力，建立良好的合作氛围和文化。
学校应该积极主动地向企业推介自己的优势和特色，争取企业的支持和合作。
企业也应该积极参与校企合作，为学校提供帮助和支持。
学校和企业应该加强沟通和交流，及时解决合作过程中的问题和困难，共同推动校企合作的顺利实施。
基于"互联网+"的会计专业校企合作模式的研究是一个具有重要意义的课题。
校企合作，协同育人——高校会计学专业校企无缝链接的应用型人才培养模式
校企合作，协同育人——高校会计学专业校企"无缝"链接的应用型人才培养模式摘要：随着高校会计专业的不断扩张，会让各大高校对人才的供给大于企业实际对人才的需求，让高校会计学专业的学生出现就业困难的问题。
但是，全球性金融危机给会计专业的学生带来了更多的难题，这就要求高校教师对会计专业的“就业困难”进行深入研究。
高校会计学专业毕业生数量的增长是造成“就业困难”的主要因素之一，但这并非惟一、真正的原因，其根本原因在于校企双方之间没有建立起有效联系，无法提供企业需要的应用性会计人才。
因此，本文从企业对会计人才所要求的知识结构、工作经历等方面入手，针对目前我国会计专业会计人才培养模式中所存在的共性问题，提出校企结合、“无缝”衔接”的应用型人才培养模式。
关键词字：会计学专业；校企“无缝”链接；培养模式引言目前，我国高校会计专业的人才培养已取得了一定的成绩，给企业培养出了越来越多的会计专业人才，但在培养会计专业人才方面仍存在诸多问题。
这表明，目前我国高校会计学专业本科教育教学模式还不能适应市场经济发展需要，不能满足企业对人才的实际需要，更不能形成会计专业特色。
为此，本文认为，通过对目前会计专业所需知识结构、工作经历等方面的分析，找到当前会计专业所需解决的共性问题，并加以剖析，从而对现有会计专业所需人才进行培养，使之与企业所需人才形成“无缝”链接，达到“校企双赢”的目的。
一、校企双方提高重视、加强沟通应用型会计学专业人才培养需要学校、企业、学生甚至国家政府部门一起努力，全方位配合，实现校企人才供需“无缝”对接机制的顺利实施。
现在，许多学校和企业对于校企合作的概念都有错误的认知，他们以为校企合作就是企业提供实习岗位，学校提供实习人员，但是没有建立起与校企合作相匹配的管理体系以及实践计划，这就使得校企合作的价值大大降低。
所以，在校企合作的过程中，首先，要提高企业与予学校对校企合作的重视程度，认识到加强校企合作是一件对企业和学校都有好处的事情。
2021 年产教融合校企合作典型案例文件
2021 年产教融合校企合作典型案例文件一、引言随着社会经济的发展和科技的进步，产教融合校企合作在教育领域扮演着越来越重要的角色。
本文将介绍几个2021年产教融合校企合作的典型案例，旨在展示这种合作模式的优势和成果。
二、案例一：XX公司与YY高校的合作XX公司是一家大型互联网企业，而YY高校在计算机科学领域具有优秀的师资和科研团队。
双方建立了长期合作关系，通过校企合作项目的开展，取得了许多成果。
1. 项目内容XX公司与YY高校合作开设了计算机创新实验室，为学生提供实习机会，并提供项目资金支持。
院校教师作为企业顾问，参与项目的指导和评估工作。
同时，双方还在课程设计、科研合作等方面展开密切合作。
2. 成果展示通过该合作项目，学生获得了实践机会，提升了实际技能。
许多项目成果被转化为商业化产品，并获得了市场的认可和推广。
同时，合作案例也吸引了更多企业和高校的关注，进一步促进了产教融合校企合作的发展。
三、案例二：AA企业与BB职业学院的合作AA企业是一家知名制造企业，而BB职业学院在工程类专业具有雄厚的师资力量。
他们的合作使得企业培养了更多高素质的人才，学院提升了教学品质。
1. 职业技能培训AA企业与BB职业学院合作开展了职业技能培训项目，通过企业内部培训和学院教师指导相结合的方式，提高了学生的实际操作能力。
培训内容包括生产线操作、设备维护等工作技能。
2. 就业机会保障AA企业承诺为表现出色的学生提供就业机会，这既激励了学生的积极性，也增加了学院的就业率。
学生毕业后，获得了一流的工作机会，并为AA企业的发展做出了贡献。
四、案例三：CC教育集团与DD学校的合作CC教育集团是国内领先的教育机构，DD学校在教育教学方面有着丰富的经验。
他们的合作旨在提高学校教学质量，满足学生需求。
1. 教师培训交流CC教育集团与DD学校开展了教师培训交流项目，双方互派教师参与对方的教学工作。
这使得教师们能够学习和借鉴各自的教学经验，提高了教学水平。
一种校企协同育人的创新案例设计与实施
一种校企协同育人的创新案例设计与实施
一、标准制定
在该案例中，校企合作方共同制定了一系列培养计划，同时设定了权责清晰的岗位职责，详细阐述了学生培养的目标、内容、方式等方面的要求，为学生这一阶段的学习、实践以及就业创业做出了周密的规划。
二、课程创新
该案例中，校企合作方进行了课程的重构和更新，结合企业实际需求，建立了一系列与行业紧密相连的实践课程和项目资讯，通过实际案例的应用，提升学生的工作实践能力和综合素质。
三、实践指导
在该案例的实施过程中，校企合作方还为学生提供了实践指导和跟踪反馈，帮助学生加强实践操作和管理实务的能力，培养学生工作的主动性和自主性，以更好地适应企业未来发展的需求。
四、学术交流
该案例中，校企合作方组织了一系列学术交流活动，让学生了解更多关于企业管理、企业的未来发展和行业趋势的知识，提高学生的专业水平，为学生的未来就业和发展提供更多的机会和资源。
通过上述一系列措施的实施，学生在学习过程中不仅增加了实践经验，还增强了自信心和竞争力，提升了就业和创业的实力。
而企业也能获得优秀的人才资源，提高企业发展的竞争力和创新力。
因此，校企协同育人模式对于推动学校教育改革和企业发展都有着重要的意义。
协同教育典型案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，我国教育领域正面临着前所未有的变革。
为了适应新时代人才培养需求，我国政府提出了“互联网+”行动计划，旨在推动教育信息化、智能化发展。
职业教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，也面临着转型升级的挑战。
本文将以某职业技术学院为例，探讨基于“互联网+”的职业教育人才培养模式创新。
二、案例简介某职业技术学院是一所具有鲜明特色的职业教育院校，近年来，该校积极响应国家“互联网+”战略，以人才培养为核心，以校企合作、产教融合为抓手，创新“互联网+”职业教育人才培养模式，取得了显著成效。
三、协同教育典型案例分析1.校企合作，共建“互联网+”实训基地该校与多家知名企业合作，共建“互联网+”实训基地。
实训基地涵盖了云计算、大数据、人工智能、物联网等多个领域，为学生提供了真实的职业场景。
校企合作模式实现了以下优势：（1）企业参与人才培养，确保人才培养与市场需求紧密结合；（2）学生提前接触企业项目，提高实践能力；（3）企业为学校提供实习、就业机会，拓宽学生就业渠道。
2.产教融合，创新课程体系该校以市场需求为导向，与行业企业共同研发课程体系。
课程体系注重理论与实践相结合，将企业真实项目引入课堂，让学生在实践中学习、成长。
具体措施如下：（1）邀请企业专家担任课程顾问，参与课程设计；（2）将企业项目融入课程，让学生在实践中掌握技能；（3）建立“双师型”教师队伍，提高教师实践能力。
3.线上线下混合式教学，提升学习效果该校采用线上线下混合式教学模式，将线上资源与线下教学相结合，提高学习效果。
具体做法如下：（1）开发线上课程资源，满足学生个性化学习需求；（2）利用线上平台，开展师生互动，提高教学效果；（3）线下教学以实践为主，强化学生动手能力。
4.创新创业教育，培养学生综合素质该校积极开展创新创业教育，培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。
具体措施如下：（1）开设创新创业课程，传授创新创业知识；（2）举办创新创业大赛，激发学生创新创业热情；（3）与企业合作，为学生提供创业实践机会。
“互联网+”背景下会计专业产教融合的模式构建
“互联网+”背景下会计专业产教融合的模式构建随着互联网+时代的到来，各行各业都在不断地进行着转型和升级，会计行业也不例外。
会计专业的发展需要紧密结合互联网技术的发展，推进产教融合，提高人才培养质量。
本文将重点讲述在“互联网+”背景下如何构建会计专业的产教融合模式。
一、产教融合的意义产教融合是指高校和企业在体制机制、人才培养、科学研究等方面开展密切合作，实现教育和产业紧密结合的一种模式。
在“互联网+”时代，会计专业的产业需求发生了巨大的变化，企业对会计人才的能力和素质提出了更高的要求，而教育鲜有满足企业实际需求的会计人才。
因此，会计教育需要产教融合，紧密结合企业需求，培养符合市场供需的高素质专门人才。
1.合作开发课程合作开发课程是实现产教融合的关键之一。
高校和企业应共同制定课程体系、教学大纲和教材内容，完善会计专业课程的教育体系。
企业可以提供最新的财务软件、理论和实践材料，不断更新课程内容，以便更好的满足企业的需要，学校则可以通过这样的方式加强教师的教学经验和理论加深，提高教学质量，使课程更有针对性和实用性。
2.实践教学环节企业可以与高校深入合作，共同开展实践教学，促进学生的职业能力的培养和实践经验的积累。
高校可以将课程设置更多的实践环节，企业可以为学生提供更多实践机会，提供实践指导，包括让学生参与行业实战，学习企业实践经验等。
同时，企业可以通过实践教学的方式招聘人才，进一步促进企业和高校之间的合作深入。
3.科研合作科研合作是产教融合的重要体现之一，在“互联网+”时代，会计专业的智能化、数字化水平不断提升。
高校和企业可以共同参与科研项目，共同研究会计智能化、数字化管理系统的发展方向，推动会计行业数字化转型进程，不断提升会计专业人才的实践能力和创新精神。
通过产教融合模式的建立，可有效提升会计专业人才素质，实现教育和产业的深度融合。
一方面，学生在接触到企业实际问题和企业员工的工作实践中获得更为系统和深刻的财务管理和相关知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“互联网+”会计工厂校企协同育人模式创新典型案例
安徽商贸职业技术学院（以下称我院）会计专业与北京大账房公司共同创建的“大账房会计班”，实现了“互联网+”与传统会计的有机结合，利用大账房业务平台进行远程在线账务处理，突破时空限制，进行真账真做，开启会计专业学生“半工半读”式校企合作新模式。
目前，大账房会计班实现订单培养学生近150名，完成校企合作开发课程5门，成功获批国家级“十二五”规划教材10本，实现全国职业院校技能大赛（高职组）会计赛项四年冠，就业率稳定在98%左右。
标签：“互联网+”；会计工厂；协同育人
1实施背景与改革思路
1.1实施背景
国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）中强调要深化“引企入校”改革，支持引导企业深度参与职业学校以多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。
为提高人才培养质量，高等职业院校本着“高等职业教育以专业为龙头，课程是关键”的思路，以学生技能大赛和教师信息化教学大赛为抓手，以课赛融合为支撑，通过校企合作开发课程，共建课程资源，推进课赛融合教学创新与实践，借助互联网技术创新教学模式，有效提升了课堂教学质量和学生综合素质。
1.2改革思路
我校会计专业根据会计专业实践教学特点，基于“互联网+”思维，积极引入优秀合作企业，以企业实际需求和学校人才培养质量为出发点，创新合作模式，坚持“标准是质量的前提”，引进行业标准，修订完善专业建设标准和课程建设标准。
以学生技能大赛和教师信息化教学大赛为抓手，将课程与大赛有效融合，以赛促教、以赛促改，在激发学生学习动力的同时，实现课程教学与职业标准的统一，同时借助技能大赛引领行业产业需求的特点，实现专业及课程改革与时俱进，从而满足行业产业人才需求。
基于课赛融合视角的“互联网+”会计工厂校企协同育人模式改革思路图如图1所示。
2主要举措与保障
2.1学校参与，企业主导，行业标准融入竞赛
我校会计专业以学生职业技能大赛、教师教学类大赛、“互联网+”大学生创
新创业大赛等竞赛为抓手，形成“院级、省级、国家级”三级竞赛体系，发挥大赛展示形象、促进发展、引领教育教学改革的三大作用。
竞赛中坚持行业企业主导，学生广泛参与的原则，依托校企合作开发的各类课程资源，将行业标准融入教学内容，促进“工学结合、知行合一”，形成“技能导向、学做一体”的教学模式，达到了“以赛促教、以赛促学”的目的。
2.2项目引导，引企入教，强化课程资源开发
专业以课程项目为抓手，依托省级“质量工程”的省级精品课程、省级精品视频公开课、省级精品资源共享课、省级MOOC示范课程、院级精品课程、院级精品资源共享课，借助国家职业教育教学资源库课程项目，大力推进课程资源的开发。
根据教学任务的需要，综合考虑学生、教师、企业、自学者的学习需求，落实课程的素材建設规划，形成了包括：课程教学标准（大纲）、教学活动设计、电子教材、课程案例、演示文稿、习题试题、实训项目、视频、图片、动画、网络课程等一批课程资源。
2.3课赛融合，完善机制，优化人才培养模式
专业课程在开发过程中，坚持岗位核心职业能力为主线，这与国家倡导的职业技能大赛导向是相吻合的，借助行业企业参与，将会计专业岗位职业核心能力融入到竞赛当中，以大赛考核点作为导向，来引导教师和学生的教和学，比如全国会计技能大赛强调岗位技能和团队合作能力培养，对于出纳、成本、总账岗位技能培养，我们通过出纳会计实务、成本会计、财务会计等课程与对应的单项技能竞赛相融合的方式，实现课程与竞赛的融合，从而培养学生的岗位核心能力。
2.4创新“账道会计班”、“专业跟岗实习”等校企合作模式，优化运行机制，固化课赛融合成果
2.4.1“互联网+”会计工厂
为进一步推动专业建设与教学改革，探索会计专业的工学结合道路，在“互联网+”的背景下，会计系在专业建设上积极瞄准行业动向，适应新形势，探索“互联网+”会计的有机融合。
2015年12月与北京大账房信息技术有限公司合作成立“大账房会计”冠名班，2017年12月，与北京账道会计服务有限公司合作组建“账道会计班”，打造“互联网+”会计工厂，双方互派师资，进行订单式人才培养，学生上午完成校内教学课程任务，下午在账道会计中心通过互联网实现真账真做，并有企业驻点教师现场指导授课，实现了校企深度融合、过程共抓共管、成果共享。
2.4.2会计校外跟岗实习班
经过市场调研和研讨，在学院领导的大力支持下，会计系从2011年开始，在二年级学生中选拔100人左右，单独组班，实行“2+0.5+0.5”教学模式，每年分2批，通过与芜湖市本地的会计师事务所、税务师事务所、代理记账公司等专业
对口单位进行合作，安排学生深入企业进行为期6个月的跟岗实习，体验企业真实工作环境下的真账实做。
实习中安排企业和学校“双导师”进行专业实践指导，并对跟岗实习内容进行精心设计，制定实习计划，实行定期轮岗。
3成果与成效
3.1课赛融合，学生职业技能和教师教学能力显著提升
3.1.1学用一体，学生职业技能培养成效显著
以大赛为基础，借助信息化手段，校企双方共同参与建设的课程资源有效的保障了教学质量。
专业建设标准、课程标准、精品课程教学资源库、MOOC课程、网络课程等教学资源，为合格的课程提供了有力支撑，对专业建设发挥了重要的促进作用。
我校会计专业2014～2017年连续四年夺得全国职业院校技能大赛（高职组）会计技能赛项一等奖，也是目前全国唯一一所获得“四连冠”的院校。
3.1.2以赛促改，教师教学水平及影响力大大提高
通过学生大赛，近五年培养了8位全国会计技能大赛优秀指导教师，通过说课、信息化教学、微课等大赛，近五年来培养了5位优秀青年骨干教师，这些骨干教师依托MOOC、精品视频课、智慧课堂等课程建设项目，个人教学水平取得较大提升。
同时通过技能竞赛，指导教师在省内外的影响力逐步增强，近三年来，我校教师到外校交流大赛经验以及外校来我校学习大赛经验30余次，我校牛永芹教师依托会计技能大赛主编的《ERP财务业务一体化实训系列教材》成为高等教育出版社财经类专业最畅销的教材。
3.2成果固化，形成“课赛融合，教学做用一体”的专业课程体系
本专业依托全国性的职业技能大赛以及学院专业竞赛机制，将大赛倡导的职业核心能力与课程教学内容相融合，吸引企业参与，进行课程二次开发，实现课赛融合，让学生学有所用，学有所获。
本专业对应技能大赛的课程体系模块设置结构如图2所示。
3.3产教融合，逐渐形成专业办学特色
“账道会计”冠名班的组建，在全国兄弟院校中率先开启“互联网+”会计的融合运用。
该班学生人才培养模式实行“半工半读”形式，即上午安排学院常规的理论课程学习，下午由企业驻点指导老师在学院单独建设的“账道会计工作中心”，指导学生利用互联网平台在线处理其承接来自全国各地的会计师事务所、代理记账公司的会计核算业务。
通过分组轮岗，全方位的锻炼了学生的在线账务处理能力和数据的管控分析能力，实现了真正意义上的“将企业搬进校园”。
3.4共享成果，带动兄弟院校教学质量提高
对口帮扶黄山职业技术学院、内蒙古商贸职业学院等，将我校SP0C平台所
有财经商贸类课程免费共享；与省内外40余所兄弟院校开展会计技能竞赛和课程改革经验分享；与10余所境外院校开展课程改革研讨，为其他财经类院校人才培養模式以及教学改革提供了借鉴。
4体会与思考
4.1创新合作模式，吸引企业参与教学改革过程
校企合作是职业教育的必由之路，深化产教融合，吸引企业参与教育教学的全过程需要开拓思维，打破传统“会议式校企合作”，引入现代学徒制、混合所有制、股份制等办学模式，以校企双方需求为基础，明确责任，将校企合作落到教学改革的全过程。
4.2大赛引导，教学方法创新，提升课堂教学效果
课赛融合，实现了职业核心能力基础上的课程开发，面对普通高考、分类考试带来普高、中职、复转军人等复杂的生源结构，需要解决有效满足学生就业、创业和升学等不同发展需求的问题，进行教学方法改革创新，提升课堂教学质量将成为新时代职业教育面临的一项长期工程。
参考文献
[1]成茜.基于校企合作的会计专业教学资源库建设[J].知识经济，2018，（07）：162+164.
[2]欧琼.基于校企合作模式的高职会计专业实践教学改革研究[J].中国国际财经（中英文），2018，（06）：253.
[3]王静.基于校企合作的“双师”结构教学团队建设的研究与实践——以会计专业为例[J].纳税，2018，（07）：79.
[4]陈玉婷.校企合作模式下高职会计专业学生顶岗实习管理与质量监控研究[J].知识经济，2018，（05）：150+152.
[5]邓英飞.基于校企合作的会计学专业实践教学体系构建与实施[J].池州学院学报，2018，32（01）：153157.。