浅议高中语文文言文教学
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法语文是一门重要的学科，其重要性在于它帮助我们更好地理解和表达文字和语言。
而文言文则是语言文化的重要体现之一，具有颇具魅力的古典美。
在高中语文教学中，文言文是必修内容，但是，由于其古旧的语言形式和词汇，以及其复杂而新颖的文化背景，难度很大。
本文将探讨如何有效地实现高中文言文教学。
首先，教师应选择适当的教学方法。
要善于运用多种教学方法，适当地改变教学内容，以适应不同的学生群体。
针对文言文的语言和文化特点，教师可以通过清晰的语音和丰富的肢体语言来加深学生对句子结构、语法和文化背景的理解。
此外，教师应该多给学生提供阅读材料，包括课内和课外书籍，帮助他们更好的理解文言文世界观和价值观。
其次，教师应提高学生的阅读水平。
文言文作为传统的文化形式，包含了许多值得挖掘和研究的亮点。
教师可以通过带着问题看文言文，形成断层式的阅读，逐步展开解释，有效地促进学生的思考和理解。
并在适当的时候，逐步引入文言文的创作方式，帮助学生掌握文言文的基本知识，了解其命名方法和创作方式，从而更好地把握其传统文化和历史背景。
最后，教师应该注重培养学生阅读文言文的兴趣和学习动力。
此外，教师应该考虑学生的兴趣点和学习能力，制定相应的教学计划和方案。
在具体实践中，可以通过讲述古代故事，诗歌、儒学经典、典籍等来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，同时加入互动环节，可以有效调动学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。
综上所述，高中语文文言文教学的有效方法是，合理利用不同的教学方法，提升学生阅读水平，注重培养学生的兴趣和学习动力，让学生在感受古代文化和思维方式的同时学会欣赏文言文之美，成功地掌握文言文的阅读和写作技巧，达到高效、健康的学习目的。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法高中语文文言文教学是中国高中阶段教育的重要组成部分，文言文的传统教学方法已经不能满足现代教学的需求。
为了更好地促进学生文言文水平的提高，教师应在课堂教学中采用一些有效的方法。
首先，增加生动活泼的元素是提高学生对文言文兴趣的重要因素。
故事、比喻、引用、漫画、视频等都可以作为文言文教学的活泼元素。
例如，可以通过生动有趣的故事，吸引学生的注意力，提高他们的活跃度，增强他们对古代文化的理解和兴趣。
其次，建立情景式教学是非常有用的方法。
情景式教学是将文言文与实际生活相联系，建立真实的场景，比如说，通过户外实习、仿古实验、学生互动课堂等，让学生在感性化的情境下体验文言文的魅力。
例如，通过实地走访博物馆，了解文物背后的故事，让学生更容易理解文言文中难懂的词汇、句式和比喻，进而达到高效的教学效果。
第三，适当使用多媒体技术，以实现文言文教学的新颖化。
教学过程中合理使用多媒体技术，比如PPT、录音听力、网络课件、互动模拟、线上讲解视频等，可以让学生更好地领悟和掌握古代文化背景，同时还可以增进学生的观察力、听力和记忆力，水平地提高学生的文言文水平。
最后，鼓励学生积极参与文言文教学。
教师可以主动邀请学生提出问题和意见，让学生感受到课堂学习是一种前卫而专业的做法。
通过让学生积极参与教学，可以更好地增强他们的语文能力和文化素质，同时也可以让学生更加投入课堂学习，从而提高文言文教学的效果。
总之，高中语文文言文教学的有效方法主要包括：生动活泼的元素、情景式教学、适当使用多媒体技术及鼓励学生积极参与。
学生在这样的教学模式下可以提高自己的语文听读能力、广博的识字能力、独立思考和判断能力、批判性思维和文化智慧。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略一、注重基础知识的系统化教学文言文作为中国古代文化的精髓，包含了丰富的基础知识，如词汇、句法、文体等。
语文老师在教学文言文时，应该注重对基础知识的系统化教学，帮助学生建立扎实的基础。
这一点在高中阶段尤为重要，因为学生在初中阶段已经学习过一定数量的文言文知识，需要在高中进一步加深和巩固这些知识。
教师可以结合教材内容，设计系统化的基础知识讲解课，通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生夯实文言文基础，打下良好的学习基础。
二、多种教学手段的灵活运用在文言文教学过程中，教师可以运用多种教学手段，如讲解、分析、演练、练习等，灵活组合，以激发学生学习的积极性和兴趣。
在讲解古文时可以采用韵律型的方式进行，以增加学生对于古文的韵味感受；在分析古文结构和意义时，可以利用现代语言和逻辑的方式进行，以增强学生对古文内涵的理解。
还可以通过课堂朗读、对对唱、角色扮演等多种形式，激发学生学习文言文的兴趣。
通过多种教学手段的灵活运用，可以增加课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习热情。
三、注重语境贯通的教学文言文有其特殊的语言特点，其中古文词汇、句法结构等往往与现代语言有较大差异，因此学生在学习古文时常常会出现语境理解困难的情况。
在文言文教学中，教师应该注重语境贯通的教学，帮助学生理解古文的意思和内涵。
在课堂教学过程中，教师可以通过对古文原文的解读，分析古文的上下文、逻辑以及含义，帮助学生理解古文的语境和意义。
也可以通过补充相关的历史、文化知识，加深学生对古文语境的理解。
通过注重语境贯通的教学，可以提高学生对古文的理解能力和表达能力。
四、激发学生的自主学习兴趣学习文言文需要学生具备较强的自主学习能力和自主思考能力。
在文言文教学过程中，教师应该激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题和疑惑，引导学生思考，激发其对古文的研究兴趣。
还可以设置一些自主学习任务和项目，让学生通过自主阅读、资料收集、写作等方式，深入了解古文，提高对古文的认识和理解。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略语文文言文作为高中阶段的重要课程之一，其教学内容丰富而繁杂，涉及到古代文化、古典经典、传统文学等领域，是学生学习语文知识、提高语言能力和文学艺术鉴赏能力的重要途径。
而在语文文言文课堂教学中，教师的教学策略和方法至关重要，能够影响学生的学习兴趣和学习效果。
在这篇文章中，我们将探讨高中语文文言文课堂教学的策略和方法，以期对教师和学生有所启发和帮助。
要注重文言文的阅读训练。
文言文作为古代汉语的一种书面语言，与现代汉语有很大的区别，包括词汇、语法、句式等方面。
学生在学习文言文时需要进行大量的阅读训练，以提高对文言文的理解和运用能力。
教师可以通过选取经典文言文读物，如《论语》、《孟子》、《史记》等，制定阅读任务，让学生在课堂和课外都能积极进行阅读，从而提高对文言文的感受和把握能力。
要注重文言文的语法训练。
文言文的语法结构复杂且特殊，包括古代词汇的辨析、句式的理解、词序的把握等。
教师在教学中应该结合具体的文言文课文，针对词法、句法等方面进行系统的语法训练，帮助学生掌握文言文的语法规则，并提高文言文的翻译和表达能力。
要注重文言文的背景知识讲解。
文言文所涉及到的内容多为古代历史、哲学思想、文学艺术等方面，学生在学习文言文时需要了解文言文所处的历史背景和文化背景。
教师可以在课堂上对文言文课文的背景知识进行讲解，让学生了解课文所反映的历史文化内涵，增强学生对文言文的理解和体验。
要注重文言文与现代汉语的对比分析。
文言文作为古代汉语的一种形式，与现代汉语有着密切的联系和明显的差异，因此在教学中应该注重文言文与现代汉语的对比分析。
教师可以选取一些现代汉语中的句子或段落，与对应的文言文进行对比，让学生了解二者之间的区别和联系，从而促进学生对文言文的理解和掌握。
要注重文言文的应用能力培养。
文言文作为汉语的一种历史形式，其内容丰富而广泛，可以作为学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力的重要媒介。
教师在教学中应该注重培养学生的文言文应用能力，让学生能够运用文言文的语言规范和修辞技巧，进行写作、演讲等活动，提高学生的语文表达能力和审美情趣。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法1. 引言1.1 背景介绍文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在高中语文教学中一直扮演着重要的角色。
由于学生对文言文的兴趣不高、阅读理解能力较弱等问题，文言文教学一直备受关注和挑战。
如何有效地教授文言文，培养学生对其的兴趣，提升他们的阅读和理解能力，一直是高中语文教师们探讨的重要课题。
研究和探讨高中语文文言文教学的有效方法显得尤为重要。
随着教育的不断发展和改革，教师们在文言文教学领域也不断尝试创新，探索适合学生的教学方式。
通过引入多媒体教学手段、开展课外拓展与实践活动等方法，逐渐改变学生对文言文的观念，增强他们的学习兴趣和能力。
本文将深入探讨高中语文文言文教学的有效方法，希望能为教师们在教学实践中提供一些借鉴和启示。
1.2 目的引言：在高中语文教育中，文言文教学一直是一个备受关注的话题。
而有效的文言文教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握古代汉语，提升语文素养和阅读能力。
本文旨在探讨高中语文文言文教学的有效方法，以期帮助学生更好地学习文言文，提升语文素养。
通过培养学生对文言文的兴趣，可以激发学生学习的动力，使学生更加主动地参与文言文学习。
提升文言文的阅读和理解能力可以帮助学生更好地理解古代文献和经典著作，培养学生的批判性思维和分析能力。
注重语境与语法的教学可以帮助学生准确理解文言文的用法和含义，提高学生的语言表达能力。
开展课外拓展与实践活动可以丰富学生的文言文学习体验，拓宽学生的知识面和视野。
采用多媒体教学手段可以增加学生的学习趣味，提高学习效率。
通过本文的探讨，希望总结出高中语文文言文教学的有效方法，为未来的语文教育提供借鉴，并鼓励更多教师尝试创新教学方法，提高语文教学质量和效果。
2. 正文2.1 培养学生对文言文的兴趣培养学生对文言文的兴趣是高中语文文言文教学中至关重要的一环。
教师可以通过讲解文言文背后的历史故事、文化背景，引发学生对古代文化的好奇心和探究欲。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法随着高中生的学习压力越来越大，语文文言文的教学也备受关注。
文言文作为语文学科中的一个重要组成部分，其教学方法的选择对学生的文言文学习成绩和文学素养的培养都有着重要的影响。
在高中语文文言文教学中，需要采用有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文水平。
本文将从多种角度探讨高中语文文言文教学的有效方法。
了解学生的学习需求和特点是进行高中语文文言文教学的第一步。
在高中阶段，学生的认知水平和学习动机都有了明显的提高，他们更注重知识的实用性和趣味性。
教师需要根据学生的认知水平和学习特点，合理安排文言文的教学内容和教学方法，使学生能够从中获得满足感。
对于文言文的学习，需要注重启发学生的学习兴趣，可以通过丰富的阅读材料和多样化的教学方式来吸引学生的注意力，激发学习动力。
采用多种教学方法是高中语文文言文教学的有效途径。
在高中语文文言文的教学过程中，教师应该采用多种教学方法，让学生在不同的场景中体验文言文的魅力。
可以通过课堂讨论、小组合作、互动问答等方式来培养学生的分析思维和表达能力；可以通过朗读、朗诵、表演等方式来培养学生的语感和文学情感；可以通过文言文课外阅读、写作、创作等方式来拓展学生的视野和文学修养。
通过多种教学方法的组合应用，可以让学生在学习文言文的过程中得到全方位的锻炼和提升，提高他们的文言文水平和文学素养。
注重文言文的生活化应用也是高中语文文言文教学的有效方法。
在教学中，教师可以引导学生将文言文所学知识与日常生活和社会实践相结合，让学生能够用文言文来感知和表达生活中的情感和思想。
教师可以通过讲解古代诗词、名篇名句等来启迪学生的灵感，让他们感受到文言文的美和力量；也可以通过课外阅读和写作作业来拓展学生的视野和文学情感，让他们能够在实际生活中灵活运用文言文所学知识。
通过生活化的应用，可以让学生更好地理解文言文的内涵和特点，提高他们的语感和审美素养。
建立有效的评价机制也是高中语文文言文教学的重要环节。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法【摘要】高中语文文言文教学是培养学生文学素养和传统文化继承的重要环节。
教师在教学过程中往往面临着诸多难点和挑战。
为了提高文言文教学的效果，有必要采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
通过结合实例进行分析和讨论，增强学生对古代文辞的理解和把握能力。
注重古代文化与当代生活的联系，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
倡导多种形式的评价手段，促进学生全面发展。
有效方法的运用不仅有助于提高学生的文言文水平，也有助于培养学生的文学素养，使他们更好地传承和发扬优秀的传统文化。
高中语文文言文教学需要不断探索创新，为学生成长成才提供更好的支持和引导。
【关键词】文言文、高中语文、教学、有效方法、启发式教学法、实例分析、古代文化、当代生活、练习、应用、评价手段、文学素养。
1. 引言1.1 文言文在高中语文教学中的重要性文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在高中语文教学中具有非常重要的地位。
文言文是中国古代文化的精华，是古代先贤留下的宝贵遗产，通过学习文言文，可以更好地了解古代文化的传承和发展，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
文言文的语言结构和修辞手法独特，具有深厚的文学内涵，通过学习文言文可以提高学生对语言表达的敏感度和审美能力，培养学生的审美情操。
文言文中蕴含着丰富的思想和哲学，有助于学生拓展思维，提升逻辑思维能力和文学素养。
高中语文教学中，注重文言文的教学是必不可少的，只有通过深入学习和理解文言文，学生才能全面提升语文素养，增强综合素质。
1.2 文言文教学存在的难点文言文教学存在的难点主要可以包括以下几个方面：一是语言难度高。
文言文相对于现代汉语来说，词汇丰富，语法复杂，句式繁琐，很多学生在理解和运用文言文时感到困难。
二是文化隔阂大。
古代文学作品中涉及大量的古代社会、风俗、思想等内容，学生需要具备一定的历史和文化知识才能正确理解文言文的内涵。
三是学生缺乏兴趣。
由于古代文言文与学生日常生活差异较大，许多学生对文言文教学缺乏兴趣，无法主动参与学习。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略高中语文课堂教学中，文言文是一个重要的内容之一。
文言文作为中国古代文化的精髓，对学生的思维能力、语言表达能力和文化修养等方面都有着重要的影响。
由于文言文的特殊性和难度较高，许多学生对于文言文学习缺乏兴趣和动力，导致在学习过程中遇到困难。
为了提高高中学生的文言文学习成绩，教师在教学过程中应该采取一些有效的策略。
下面将从以下几个方面进行浅谈。
第一，增加学生的兴趣。
学生对于学习的兴趣是学习的最基本前提。
教师在文言文教学中应该注重培养学生的兴趣和热爱。
可以通过讲解文言文的背后的历史故事、名人轶事等让学生更深入地了解文言文的意义和价值，激发学生的兴趣。
可以通过进行小组讨论、角色扮演等活动让学生积极参与到文言文的学习中，增加学习的趣味性。
第二，注重培养学生的语言表达能力。
文言文作为古代汉语的一种形式，其语言表达方式与现代汉语有很大的不同。
学生在学习文言文的过程中需要通过大量的阅读和翻译来提高文言文的语言理解和表达能力。
教师可以通过组织讨论、辩论等活动来提高学生的语言能力，让学生学会运用文言文表达自己的观点和思考。
教师还可以设置写作任务，要求学生用文言文写作，以提高他们的写作能力。
注重培养学生的思维能力。
文言文的特点之一是其较为深奥的思想内容。
教师可以通过讲解文言文的内涵和思想，引导学生思考其中的问题和思想，培养学生的思维能力。
可以通过分析文言文中的比喻、象征、反讽等修辞手法，引导学生分析其中所表达的思想和情感，培养他们的思维能力。
第四，强化课堂互动。
在文言文的教学过程中，教师应该注重与学生的互动。
可以通过提问、讨论等方式让学生积极参与到教学活动中。
教师可以提出一些有趣的问题，鼓励学生发表自己的观点和思考，激发学生思维的活跃性。
教师还可以设置游戏环节，通过游戏的方式来巩固学生对文言文的理解和记忆。
高中语文文言文的教学策略应该注重培养学生的兴趣、语言表达能力、思维能力和课堂互动性。
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浅议高中语文文言文教学
周亚安
【江西省丰城中学江西丰城３３１１００）
【摘要】优秀的文言文是民族文化的瑰宝，研读这些文言文，无论是对于传承民族文化还是提高个人素养，都有重要作用。高中语文教材入选了
许多文言文篇目，文言文教学对于高中语文教学来说占有极大的比重，也是高中语文学习的一个难点。文言文教学之所以困难其一个很大的原因是因为
没有一套科学、有效的方法。本文从新课程改革对文言文阅读教学方法进行探讨。
【关键词】高中语文；文言文；教学
语文是人文社会科学中一门内涵十分丰富的学科，既是人们相互交流
思想的工具，又是一种文化艺术。随着素质教育观念越来越深入人心，高 中语文课改大潮逐渐深入，在高中语文教学过程中应该更注重学生人文素 质和对中国文化价值认同的培养，在这一重要目标下，教好文言文，学习 好文言文，发挥文言文的文学教育功能，对于传承民族优秀文化并承载中 华传统价值观具有重要的意义。 １正确看待文言文教学在高中语文教学中的地位 尽管新课程改革后文言文教学占了极大的教学比重，但在语文课程中 文言文仍然陷入教师不愿教、学生不愿学的困境，造成这种情况的原因是 多方面的。首先是由于文言文的话语环境距离现代生活过于遥远，不利于 学生熟练运用和掌握，难教难学；其次是更深层次的文化心理因素。２０世 纪初新文化运动大力鼓吹白话文，文言文被认为是封建残余，阻碍历史进 步的东西，“五四”以后废除“读经”，国文走进课堂，文言文中被传承 的敬、恕、和、耻这些基本价值也随着被废弃了，致使学生不理解文言文 文章的价值观，使文言文教学落于下风。最后也是最为根本的原因在于高 中语文的教学过去一直淡化甚至忽视了文言文的教育功能。尤其是当前的 应试教育，几乎使语文课程沦为考试的工具。对文言文课文，教师往往把 文章肢解，对重点字词进行解释，对固有文法进行总结概括，对核心句式 强调如何翻译，以此来迎合考试的需要，而不重视文章整体的音韵美和精 神价值。这几方面导致了文言文教学的乏味枯燥。因此，要让文言文教学 走出困境，就该摆正文言文教学在整个高中语文教学的地位，强化文言文 教学的文学教育功能。 ２选择恰当的教学方式 “教无定法。”不同的文言课文有不同的教学方式，恰当的教学方式 能有效提升教学的效果。因此，教师不要固守一种教法，而应具体问题具 体分析。例如，对于那些字词比较难、思想较为深邃的文章，教师可以采 用传统的灌输式方法去教学。因为对较难的文章，如果采用学生自主探究 的方式，效果不会很好，时间也占用太久，会直接影响教学进度。而对于 那些浅显易懂的文章，教师可以放开束缚，让学生通过独学、对学、群学 等方式，解决课文的难题。再比如，在每一课学习之前，教师一定要使学 生明确学习目标，逐步培养学生制定文言文学习计划的习惯，做到有的放 矢；在文言文诵读方面，教师可以引导学生发挥自己的学习优势，各显其 能，通过朗读、默读、抄写、比较等途径达到诵读要求。恰当的教学方式 不仅提升了教学效果，更体现了因材施教的教育思想，使学生对文言文的 学习不再感到枯燥。 ３重视熟读、背诵 在以往的文言文教学中，教师往往只注重讲授，很少留出时间让学生 去读，结果在课堂上教师讲到什么地方学生都不知道，教师的讲解、分析 简直就是“对牛弹琴”。这个教训是深刻的。古语有云：“书读百遍，其 义自见。”学习古典文学的传统方法即背诵和熟读。背诵古典文学，不但 能使学生获得清晰的印象，有助于透彻地理解课文的内容，而且对于开拓 思路、丰富词汇、熟悉文言文语法、掌握篇章结构、学习古人的写作技巧，
都有着积极的作用。传统的文言文诵读方法是科学的，它利于知识的积累，
利于学生明白事理，利于学生语言表达能力和写作水平的提高，从而能使
学生真正掌握语言的运用能力。熟读、记忆的目的是为了帮助理解，而理
解又有助于记忆。若能在透彻理解的基础上熟记和背诵若干首诗和文言佳
作，真正从中吸取养料，那么，在读文言文时，学生就会触类旁通、得心
应手。正如古代诗人杜甫所说：“读破万卷书，下笔如有神。”而高考文
言文阅读中考的正是这种知识迁移的能力。
４突出学生主体
文言文学习的主人应该是学生，所以我们在教学过程中应体现出“学生
的主体性”。如何突出学生的主体性呢？第一，在教学过程中，学生能解决
的问题教师千万别帮忙解决；第二，要提倡学生大胆质疑，把自己阅读过程
中的感受和问题，记下来与教师一起分享；第三，教师可结合实际情况，开
设各种文言文学习活动，让学生参与其中；第四，可以鼓励文言文功底好的
学生尝试着写文言小片段和古体诗歌，这有利于学生切身体会文言文句式和
遣词造句的奥妙。总之，我们应该明确：学习的主人永远是学生。
５对比阅读。深化理解
文言文教学，若只注重翻译，难免会枯燥无味，为了激发学生学习文
言文的兴趣，教师可从对比阅读、广泛联想、深化理解方面入手。例如，
文言文《过秦论》《阿房宫赋》都是探讨秦国灭亡的原因，但两文的写法
和所运用的材料是不同的，前者运用的是对比手法，重在通过对比秦、六
国和陈涉三方面力量的悬殊来揭示秦亡的原因是： “仁义不施而攻守之势
异也。”后者则是运用铺陈的手法，采用比喻、排比、夸张、对偶等修辞，
从秦爱纷奢、大兴土木的角度来揭示秦亡的原因：“灭秦者秦也，非天下
也。”教师可以通过对比阅读让学生深刻领悟同一题材的文章可运用不同
的材料、不同的写法来揭示主题。从总结历史兴亡的规律上，还可把它与
《谏太宗十思疏》联系起来，进一步明确国君修身养德、施行仁政对国家
兴亡的重大意义，这样就可做到三篇文章内容上的融会贯通，既培养了学
生的联想归纳能力，又增强了学生的思想深度，为写作提供了素材，消除
了学生对文言文晦涩难懂、枯燥无味的感受，让学生深刻领悟到“读史可
以知兴替”，自然会激发学生学习文言文的兴趣。
文言文是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财富。文言文教学方法的
改革不可能永远停滞， “仁者见仁，智者见智”，语文教师要采用灵活多
样的教学方法，不断创新，激活文言文教学，让学生学好文言文，传承和
弘扬中国传统文化。
参考文献：
ｆ１１智丁滴中语文新教材文言文教法浅谈［丌．河南农业，２００８（２４）．
［２］曹赛男．高中语文文言文阅读理解教学探讨啊．语文天地，２０１１（１３）：
９－１１．
新课改主导下的作文教学研究
张娜
（濮阳县化肥厂职工子弟学校河南濮阳４５７０００）
【摘要】目前中学生对作文的畏惧情绪和厌烦心里十分严重。教师也对作文教学的实施感到无从下手。原因是，要想写出一篇比较规范的文章，
写前教师和学生要做大量的准备工作，写后学生要进行修改，教师要讲评等等。而很多教师对于作文教学过程的认识不足，那么，怎样在新课程标准下
实施作文教学，本文主要与大家探讨了新课改下教师在学生作文过程中的主导作用。
【关键词】题目的拟定；选材；构思
作文包括三个层次的问题，即为什么写、写什么、怎样写，其中为什
么写是前提。教师的作文指导正是要解决这三方面的问题。为什么写是由
作文题目决定的。作文题目的设计中体现着作文教学的理念和作文教学的
方向，是作文成败的关键。叶圣陶先生说：“从作者方面说，又了题目，
可以表示自己所写的中心 从读者方面说，看了题目，可以预知作品所含
的内容。题目的必要就在于此。”
１题目的设计
１．１激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是写作教学的前提条件。
怎样设计学生感兴趣的作文题目是作文教学的关键 作文题目的设计要注
意三点：
１．１．１抓住契机
教师要根据班级的实际情况。不失时机地设计作文题目。如：班级、
学校、当地社会上新近发生了什么新鲜事，有什么热点话题等等。当然最
理想的是能够对正在发生的事件做出迅速反应。
１．１．２营造情景
教学情境的营造非常重要，只要把学生置于一定的情景中，学生受到
情景的感染，才会有所感，有所想，才会产生表达的欲望，才会写出有真
情的文章。
１．１－３针对爱好
爱好是兴趣的直接动因，爱好是个性化的情趣，正因此，往往被忽视，
如果作文题目设计能够给学生适当的选择余地，那么，就会在一定程度上
使这一问题得到妥善解决。一位教育研究人员到一所中学考察发现，作文
课上，一位学生在课桌上一个字没写。经了解，原来这位学生觉得没什么
可写的，因此对写作不感兴趣。于是问他：“你对什么感兴趣？”学生立
刻兴奋起来，“摔跤！”“好，那你就写摔跤好了。”这位学生是摔跤队
３３