基于文化育人视域的小学德育发展
中小学德育目标与内容
中小学德育目标与内容一、总则中小学德育工作是我国基础教育的重要组成部分，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为进一步加强和改进中小学德育工作，提高德育工作的针对性和实效性，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国教育实际，特制定本德育工作指南。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要以学生为中心，尊重学生个性，关注学生成长需求，促进学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
把德育放在首位，将其贯穿于教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育与实践相结合，引导学生投身社会实践，增强学生的社会责任感和使命感。
4. 坚持家校社协同。
加强家校合作，发挥社会力量，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成德育合力。
5. 坚持分层分类指导。
根据学生年龄特点、身心发展规律和德育规律，分层分类开展德育工作，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 坚持创新发展。
积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应全面贯彻落实党的教育方针，紧密结合国家发展战略，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养学生具有坚定的理想信念，良好的道德品质，积极的心理素质，健康的审美情趣，自觉的法治意识，以及较强的社会责任感和创新精神。
使学生成为具有以下特点的社会主义建设者和接班人：（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观；（2）遵纪守法，具有良好的道德品质和行为习惯；（3）具备积极向上的心理素质，具有较强的抗挫折能力和适应能力；（4）具有健康的审美观念，热爱生活，热爱大自然；（5）具备基本的法治素养，自觉维护社会公平正义；（6）具有创新精神和实践能力，为我国经济社会发展贡献力量。
2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生树立正确的价值观，养成良好的道德行为习惯，增强集体荣誉感和社会责任感。
熏陶浸润 以文化人——基于“立德树人”的学校文化建设
【摘要】落实立德树人的根本任务，需要不断拓展“怎样培养人”的方式和路径，突出“文化育人”这一最有效、最有持久影响力的途径。
江苏省天一中学通过打造“四园”，构建环境文化；规范引导，完善制度文化；丰富活动，丰厚精神文化三个途径，将立德树人的理念和行动融入学校文化建设的全过程，达到“以文化人”的育人效果。
【关键词】立德树人；学校文化建设；以文化人【中图分类号】G41【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）79-0013-03【作者简介】1.冯朴，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）党委书记，江苏省历史特级教师；2.胡正良，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）学生工作处主任，高级教师，无锡市德育带头人。
熏陶浸润以文化人———基于“立德树人”的学校文化建设冯朴1胡正良2一、文化育人是最有效、最具持久影响力的育人途径教育部印发的《中小学德育工作指南》提出了中小学德育工作的六个实施途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
笔者认为，在学校诸多指向“立德树人”的教育行为中，文化育人是最有效、最具持久影响力的育人途径。
学校文化是学校师生在教育教学和管理实践中共同创生的，是支配着他们行为方式的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。
它以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为显性呈现方式。
每一所学校都有自己独特的学校文化。
美国学者特伦斯·E.迪尔和肯特·D.彼特森合著的《校长在塑造学校文化中的角色》一书中指出：“校长、教师、家长和学生总能感受到他们的学校有一种无法言说的特殊之处，这种东西具有重大的影响力，但却不容易说清楚到底是什么……‘文化’一词更能准确抓住这种影响力的本质”。
其实，学校的景致、活动、规章制度，乃至师生的日常言行，无不昭示着学校文化的客观存在。
如何理解学校文化与立德树人的关系呢？“学校文化实质上是一种德育隐性课程。
通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。
中小学德育工作指南具体实施方案
中小学德育工作指南具体实施方案一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，加强中小学德育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《新时代中小学德育工作规程》和相关法律法规，结合我国实际情况，制定本实施方案。
二、基本原则1. 坚持立德树人。
把德育工作摆在教育教学工作的首位，将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程，努力培养具有道德品质、科学文化素养、健康体魄、审美情趣和劳动精神的全面发展的人才。
2. 坚持以人为本。
关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与德育活动，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
3. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会协同育人，发挥各方面德育资源优势，形成德育工作合力，共同为学生健康成长营造良好环境。
4. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作新方法、新途径，推动德育内容、形式、手段和途径的创新，提高德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持依法治教。
严格遵守国家法律法规，强化德育工作法治意识，保障学生合法权益，促进学生健康成长。
6. 坚持综合素质评价。
充分发挥综合素质评价在德育工作中的导向作用，注重学生德智体美劳全面发展，促进学生个性化、多样化发展。
遵循以上基本原则，全面深化中小学德育工作改革，努力提高德育工作质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作总体目标是培养具有社会主义核心价值观，具有良好道德品质、行为习惯和社会责任感的学生。
通过德育工作的实施，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备自我认识、自我教育、自我管理的能力，养成良好的学习生活习惯，形成积极向上的心态，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
（1）道德品质：培养学生具备诚实守信、爱国敬业、团结友善、敬老尊贤、勤俭节约等优良品质。
（2）行为习惯：培养学生自觉遵守法律法规，具有良好的公共道德，形成文明礼貌、遵纪守法、爱护环境、健康生活等良好习惯。
校园文化的育人功能
校园文化的育人功能1.德育功能第一、有利于陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。
如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路，美观的教室布臵，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。
学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。
丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。
健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。
学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。
优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。
校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。
这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
这种来自外部环境的压力和自身的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。
中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。
多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。
立德树人视域下的小学班级德育管理应对策略
立德树人视域下的小学班级德育管理应对策略摘要：班主任要自觉的建设好立德树人的教育理念，对班级德育管理作出全面的创新，让学生得到更多思想洗礼，帮助学生实现思想与品德平稳发展。
在教育中植入孝德观念，建立学生的责任认知，建立教育生活双接轨的管理体系，都是立德树人德育管理的追求目标，班主任需要结合班级实际情况做出理性的设计和实践。
关键词：德育管理；立德树人；思想与品德引言教学的目的是以德育人。
学生只有形成正确、科学的社会认知，培养良好的行为品质，才能成长为社会所需要的高素质人才。
目前，我国小学德育教学在实施过程中还存在许多误区。
如何因材施教，如何提高师生的注意力，如何实施道德实践，都是德育工作者必须思考和解决的问题。
小学班主任作为德育工作中的关键角色，需要根据立德树人的时代背景，把握小学生思想道德建设要求，不断推进德育管理研究工作，提高思想道德教育实际效果。
一、结合班级管理落实立德树人班级是德育管理的重要场所，加强班级管理，营造良好的班集体环境，也是立德树人的重要方式。
小学班主任在班级管理工作中，应本着依靠学生、服务学生、发展学生的基本原则，将学生纳入管理工作主体中，让学生与班集体建立浓厚的情感联系，并在良好的班级环境中健康成长。
德育不仅是一门课程，更是培养学生个性、丰富学生情感的重要途径。
“立德树人”教学理念的提出，明确了教育的首要前提、核心思想和最终目标，即把学生培养成为有道德、有思想的人。
小学生正处于启蒙的重要时期，教师在进行德育时，一方面要把握课程生命性、综合性、开放性和学生导向性四大特征，培养学生良好的习惯和正确的认知；另一方面，要符合小学生的特点，与时俱进，从情感、价值观、能力等方面培养学生加强道德实践。
班主任在班级管理工作中应做到以下几点：第一，建立民主管理制度，明确班级管理规范。
所谓“没有规矩不成方圆”，学生思想道德建设与行为习惯培养需要制度的约束。
班主任应明确学生管理主体的思维，渗透民主管理思想，组织班委会，让学生群体制定班级管理规范、日常行为规范等，促进学生对规则的主动遵守。
小学德育课程育人
小学德育课程育人良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
教育的根本任务是立德树人，小学德育是实现我国教育目的的基础和保障，小学阶段的德育教育就尤为重要了。
围绕《中小学德育工作指南》提出的目标落实德育内容，《中小学德育工作指南》提出了“六大实施途径”：“课程育人”“文化育人”“活动育人”“实践育人”“管理育人”“协同育人”。
其中课程育人是指：从严格落实德育课程、发挥其他课程德育功能、用好地方和学校课程等方面，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用。
中国教育，德育的重要阵地是学校，课程教育是教育的重要媒介。
因此小学德育的目标和内容需要通过多种方式渗透到学校的学科教学当中，以提高小学德育教育的效率。
一、小学各学科的德育渗透情况（一）小学语文学科的德育渗透情况语文具有丰富而生动德育教材，教材中蕴藏着大量的中华优秀的传统文化。
教师在传授语文知识的同时，可以通过课文中蕴藏着的优秀道德品质来进行品德教学，不仅传播了知识，也塑造了学生的意志品质。
因此，小学德育在语文学科的渗透是有巨大空间的。
李烈认为，小学语文与德育课程的渗透可以采用不用的教学方式将德育教育于语文阅读、写作练习、情境教学当中。
张柳柳认为要加强小学德育与小学语文教学相互渗透的策略，通过“转变教学理念，育人立德为先；语文注重实践，德育融入生活；挖掘教材内容，展现德育功能；创新教学方法，探求多重途径；拓展课外阅读，培养高尚情操；注重言传身教，增进学生体验。
”等方式提升小学语文与小学德育的融合度。
（二）小学数学学科的德育渗透情况数学并不是一门枯燥乏味的学科，小学数学课程也是德育渗透的重要载体。
可以利用小学数学的阅读内容《几何学和欧几里得》、《九章算术》、《出入相补原理》、《关于圆周率》等告诉学生我国数学史上创造的辉煌成就，借此利用数学史对学生进行爱国主义教育。
还可以结合教学过程进行适时渗透。
教师可以通过数字、时间、一图一表，一个数学环节，一个数学过程进行渗透，引导学生要养成良好的节俭习惯，增加学生社会的常识。
2024年教育部的中小学德育工作指南
2024年教育部的中小学德育工作指南一、总则2024年教育部的中小学德育工作指南旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本指南明确德育工作的目标、原则、内容、途径和要求，为全国中小学德育工作提供行动指南。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
把德育摆在首位，将德育渗透到学校工作的各个环节，形成全员、全过程、全方位的德育格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育工作的针对性和实效性。
4. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会协同，形成德育工作合力，共同为学生健康成长营造良好环境。
5. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新理念、新方法、新途径，不断提高德育工作水平。
6. 坚持依法治教。
遵循法律法规，保障学生合法权益，规范学校德育工作，确保德育工作有序、有效地开展。
遵循以上基本原则，全国中小学应积极开展德育工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作总体目标是：培养学生具备良好的道德品质、文明行为、健康心理和法治意识，使其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
具体包括：（1）道德品质：培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德品质，具备诚实守信、爱国敬业、团结友善、敬老尊贤等优良品质。
（2）文明行为：培养学生养成良好的文明行为习惯，遵守法律法规，尊重他人，爱护公共财物，维护公共秩序，具备良好的社会公德。
（3）健康心理：关注学生心理健康，培养学生具备良好的心理素质，提高抗挫折能力，形成积极向上、乐观进取的人生态度。
（4）法治意识：培养学生具备法治观念，知法、懂法、守法，自觉维护社会公平正义，具备法治素养。
小学德育教育的方法与途径
小学德育教育的方法与途径摘要：当前，为了达到国家对于人才的基本要求，我国小学教育多重视德育，并倾向于依照“立德树人”理念推行德育。
在开展基于此理念下的德育规划工作过程中，应首先分析过往德育中存在问题，并有效解决问题，保证德育质量，以达成培养德才兼备人才的教育目标。
基于此，本文重点针对基于立德树人的小学德育予以探究。
关键词：立德树人；小学；德育教育引言目前小学教育依然存在偏重文化知识教学，淡化德育教育的现象。
而且，受到诸多不良思想观念影响，使得很多家长在设定孩子教育与人生发展目标时，也总是将学习能力、特长爱好、思维品质等置于首位，很少去关注学生在道德品质、行为习惯、思想表现、价值观念等方面的发展，以致很多小学生于无形中形成了诸多不良习惯、不当意识，严重影响了其综合、全面发展。
基于此，教师在落实小学生德育教育指导时，应加强对德育教育的渗透与融合，本着“德育为首,文化先行”的原则，加强文化阵地建设，营造文化育人氛围。
通过对浓郁德育文化氛围的构建，切实拓宽德育路径，深度优化德育措施，科学变革德育方式，灵活开掘德育素材，将与学生认知特性相契合的各类德育元素充分迁移至学生的认知领域，让学生在德育教育的浸润、感染、熏陶下获得全面发展与健康成长。
一、现阶段小学德育教育现状分析纵观目前小学德育教育的开展现状可以发现，很多德育工作的落实仍旧存在诸多不尽人意之处。
多数德育教育的实施，重点以口头说教、直接灌输为主，且对于学生认知现状关注不够密切。
由于德育措施的落实严重背离孩子发展需要，德育效能自然难以彰显，德育教育的预期目标自然难以实现。
对此，教师应该从全新视角与多元站位出发，重新审视小学德育教育的价值与意义，并在德育措施的选择、德育手段的应用上寻求创新与突破，通过对德育文化作用的凸显，构建出更为科学、宽泛、多元的德育生态，让德育教育真正融入学生心灵深处，以切实达成德育目标，促进学生道德品质提升、良好习惯养成和综合素养塑造。
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基于文化育人视域的小学德育发展-校长管理论文
基于文化育人视域的小学德育发展
朱晓梅
新课改环境下，学校德育工作面临着前所未有的挑战，探索学校德育工作的
发展途径，需要从一种新的视角出发，解决德育工作中存在的问题，保证德育工
作的质量。校园文化在一定程度上有助于学校对人才的培养，在教育特色和德育
功能方面表现得较为明显。
学校在开展德育工作的过程中，虽然取得了一定的成绩，但是离上级的要求
还有一段距离。学生还没有养成良好的生活习惯，不按照要求上下楼梯，随意丢
弃垃圾，卫生习惯较差，部分学生喜欢在学校吃零食，这些都是造成学校德育工
作难以有效开展的原因。一些学生在校园内寻衅滋事，这在一定程度上影响了学
校的形象。班级之间发展不平衡，没有形成良好的班风和学风，班级管理水平参
差不齐，没有形成有效的管理局面。“文化育人”是教育的必然走向，更是德育
的最终目的。
一、小学德育发展存在的问题
小学生的人生观、价值观还没有完全形成，有关的德育教育活动还没有落实
到位。例如，在教学实践中，德育课程受到了来自文化课教学的强烈冲击，没有
得到教师的重视。个别小学教师，特别是一线的小学教师对德育思想工作的重要
性认识不够，认为德育工作是班主任的事，与自己无关。在小学德育活动的开展
过程中，很多班级并没有认真对待，导致活动结束后，没有留下任何的数据材料，
这种资源上的缺乏，不利于后续小学德育工作的开展，难以实现最终的德育目标。
二、学校制定德育发展的策略
1.学校要完善德育硬件设施
学校在今后的工作中要形成完善的考核制度，把德育工作纳入到教师考核范
围里，充分发挥学校教师的主观能动性和创造性。学校要创造条件，为学生营造
一个和谐的德育学习环境，设立德育工作重点建设项目，推动学校德育工作持续
发展，培养一支专业的德育教师队伍，让每名参加德育活动的学生都受到良好的
教育。小学德育工作的开展要以素质教育为核心，充分考虑不同年龄阶段小学生
的身心特点，根据德育工作的具体特征，将二者有效地结合起来。德育教材是开
展德育工作的有效依据，德育工作要立足于实践，保证德育效果的实效性。
2.学校要提升德育文化软实力
学校要加强法制宣传工作，按照国家规定，将每年的十月份定为法制宣传月。
每年十月，学校都要组织学生观看法制宣传视频，让学生接触法律方面的知识。
必要的时候，将法制宣讲人员请到学校，让学生知法、懂法、用法。学校还要定
期召开家长会，让家长充分了解自己的孩子，有助于学校和家长及时发现孩子在
成长过程中出现的问题，及时解决问题。家长会的召开进一步拉近了学校和家庭
之间的距离，加强了家长和学校之间的沟通。学校还要提炼自己的校园文化，制
定详细的学期报告，对校园文化建设进行有效的监督。促使学生融入学校的文化
环境中，爱护周围的环境，杜绝折枝、摘花等现象，养成随手捡起地上垃圾的习
惯，进而更加喜爱我们的校园。
校园文化是学校文化长期积淀的结果。社会在不断发展，校园文化更应该适
应时代发展的需要。学校德育在很大程度上能够推动校园文化的创新，同时也肩
负着培养社会未来接班人的重要使命。校园德育工作要从更高的层次出发，帮助
小学生养成良好的习惯。德育文化是一种精神文化，它能够陶冶学生的情操，促
进学生的发展。校园德育发展要随着文化的发展而不断创新，在这个过程中，出
现了新的载体平台———文化载体，成了小学生德育发展不可忽视的文化力量。
（作者单位：江苏徐州市解放路小学）