小学语文论文启发式教学小学语文论文_通用版

小学语文论文-启发式教学小学语文论文通用版

一、教师要设置问题情境

在教学中应用启发式教学，首先要以问题为主线，提出质疑。比如在三年级语文下册中有一篇《揠苗助长》的寓言故事，对于这篇故事的教学，教师可以向学生提出很多有趣的问题，比如“为什么老爷爷要去拔禾苗？老爷爷这样做对吗？导致了什么后果？为什么会这样？这个故事告诉我们什么”等，这些问题从一开始就激发了学生的好奇心和探究问题的兴趣，让他们积极地思考。问题提出后，教师要让学生发散思维，可以采用“头脑风暴”的形式，也可以以分组的形式集思广益。教师要充分地给予学生自主思考的空间，在学生独立思考时不必过多地进行干预，要让学生自由地发挥想象力与创造力。当课堂气氛变得活跃而轻松时也会反过来感染到每个学生，让学生更有兴趣也更愿意提出自己的观点和看法。教师在启发式教学中更像是一位指路人，而“路在哪里？该如何走？”则需要学生自主发挥聪明才智。当学生的思路的确偏离了正常的路线时，教师才需及时地提示并“纠正”学生。然而，在这一过程中，我们并不提倡“放任式”的教学，忽略老师在教学中的作用。

二、教师要优化教学评价手段

调动学生的主动性只是启发式教学的第一步。学生在思考过程中难免会出现思维上的偏差。正如上文所提到的，学生的思路和思维结果千差万别，有的甚至“天马行空”，而这样的“纠正”并不是像以往那样，由教师直接给出一个标准答案，将不同的思维结果“一巴掌拍死”。许多问题是没有标准答案的，这是启发式教学中需要教师注意的问题。在回答问题时老师要尽量鼓励学生多发言，讲出他们对问题的理解和思路。教师在这一过程中要不断地启发学生朝着正确的方向思考，从而让学生通过独立思考，自主得出答案。教师需要理解的是，学生经过思考得出答案的过程需要教师反复地引导与“纠正”，只有这样才能将学生的思路一点一点地引到正确的方向上来的。这一过程虽然体现了教师任务的艰巨和教师职业的艰辛，但却很好地锻炼了学生的思维和他们的主观能动性。

三、教师要引导学生融入实际生活