小学语文论文启发式教学小学语文论文_通用版
小学语文启发式教学案例范文
小学语文启发式教学案例范文传统的教学模式已经不适应素质教育的要求，不利于培养创新人才。
要培养创新人才，就必须开发学生的智力，培养学生的能力。
作为教师，我们应当怎样利用课以往的语文课教学中，教师习惯于注入式，一讲到底的教学方式，已堂教学开发学生的智力，培养他们的能力呢?著名教育家苏霍姆林斯认基为：真正的学校乃是一个积极思考的干国，那么，启发式教当审应该县课营的王国。
那么，启发式教学更应该是课堂教学艺术的主旋律了。
因为启发式教学不仅能调动学生思维的积极性和主动性，也是培养学生创新思维的有效方法。
贝斯特在《教育的基地》一书中指出：“严格的智慧训练有赖于优良的教学。
”可见，有效的利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真师在课堂教学中启发式教学的实效如何，还要看教师是否真正掌握并灵活运用了启发式教学的方法。
因为良好的方法乃是取得成功的关键因素。
根据学生的心理特征和语文学科的特点，在课堂教学中，我们可以从以下几个方面来进行启发式教学。
创设情境，适时启发。
也就是说，只有当学生具备才是对学生进行”开其意，达其辞”的最佳时机。
教学蒲松龄的《浪狼》，我先给学生讲一些关于狼的故事来创设情境，并提出一个假设性的问题：如你在回家的途中遇到了狼该怎么办?以此来激发学生对狼这个故事积极探究的动机。
这时，我看火候已经到，再提出”蒲松龄笔下的屠户是怎样战胜狼的?”然后让学生打开书学习课文。
最后，让学生根据课文内容回答上面的问题。
这时，学生的积极性很高，教师稍微加以点拨学生就能较好的回答这个问题，学习效果极佳。
实践证明，教师通过创设情境，准确地把握好时机，有利于在思维的最佳突破口点拨学生的心灵乐曲，启发学生的智慧火花。
二、难易适度，启发适中。
教师在启发提问时，要注意问题的难度，难度要适中。
问题太难使学生无从捉摸难以回答，问题太易,没有思考价值，不利于学生思维活动的开展，不能达到启发式教学的目的。
探讨小学语文教学中的启发式教学策略
探讨小学语文教学中的启发式教学策略小学语文教学中的启发式教学策略语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素养的关键环节。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，启发式教学策略被广泛应用于小学语文教学中。
本文将探讨小学语文教学中的启发式教学策略，以期为教师和家长提供一些有益的启示。
首先，启发式教学策略强调学生的主动参与和探究。
传统的教学模式往往是教师讲，学生听，这种单向的传授模式容易使学生产生厌倦和被动学习的心态。
而启发式教学则通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以提出问题：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”引导学生思考，激发他们对故事情节的兴趣，进而主动参与到教学中来。
其次，启发式教学策略注重培养学生的思维能力和创新能力。
在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和创新能力。
启发式教学通过提出开放性问题、组织小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的分析、推理和创造能力。
例如，在教学《草房子》这篇课文时，教师可以提出问题：“你认为小草为什么选择了建在草房子里？”引导学生进行思考和讨论，培养他们的思维能力和创新意识。
再次，启发式教学策略注重培养学生的合作意识和团队精神。
在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的个人能力，更要培养他们的合作意识和团队精神。
启发式教学通过组织小组活动、合作探究等方式，激发学生的合作意识和团队精神。
例如，在教学《小猴子过河》这篇课文时，教师可以组织学生分成小组，让他们合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
最后，启发式教学策略注重培养学生的情感态度和价值观。
在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的情感态度和价值观。
启发式教学通过引导学生思考和讨论，培养他们的情感态度和价值观。
例如，在教学《小狗找骨头》这篇课文时，教师可以引导学生思考和讨论：“为什么小狗要找骨头？”通过这样的讨论，教师可以引导学生体会到友情的重要性，培养他们的情感态度和价值观。
小学语文教学优秀论文
⼩学语⽂教学优秀论⽂相关推荐⼩学语⽂教学优秀论⽂（通⽤6篇） 在平时的学习、⼯作中，⼤家最不陌⽣的就是论⽂了吧，论⽂是讨论某种问题或研究某种问题的⽂章。
那要怎么写好论⽂呢？以下是⼩编精⼼整理的⼩学语⽂教学优秀论⽂，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
⼩学语⽂教学优秀论⽂篇1 摘要：阅读是⼀个⼈涉猎知识的重要途径，也是⼀个⼈汲取中华灿烂⽂化的重要⼿段，在学习灿烂⽂化的过程中可以提升⾃⼰的品味，陶冶⾃⼰的情操。
可以见得，在语⽂教育教学中提升学⽣的阅读技能是⾮常重要的，语⽂教师要在平时的教学中教给学⽣最基本的阅读⽅法，引领学⽣探索未知世界，进⼀步提升学⽣的语⽂素养。
提⾼学⽣的阅读能⼒和学⽣的写作⽔平，是语⽂教育教学中重要的环节。
关键词：学⽣；语⽂；阅读 如何在语⽂阅读教学中提⾼学⽣的阅读能⼒，是我们每⼀个语⽂教师必须研究的课题。
笔者结合多年的语⽂教育教学经验，谈⼏点拙见，与各位同仁共勉。
⼀、使学⽣由“要我读”向“我要读”转变，凸显学⽣阅读的主体性 学⽣思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。
在阅读教学中，我们要充分调动学⽣的积极性，发挥他们⾃主阅读的主动性，发挥学⽣主⼈翁的阅读精神。
教师要在语⽂阅读教学中⽤新课程标准的理念指导⾃⼰的教学⼯作，在具体的实践操作中，将学⽣的学放在教学的⾸要地位，把语⽂阅读的主动权交给学⽣。
这就要求教师要做好语⽂阅读教学的引导⼯作，发挥才智让⾃⼰的学⽣爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语⽂阅读习惯，在这⽅⾯要形成默读习惯，形成总揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句⼦习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核⼼习惯，让学⽣学会⾃主阅读。
⼆、培养学⽣阅读的兴趣，增强学⽣阅读的⾃信⼼，让学⽣爱阅读，敢于挑战阅读问题 孔⼦在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可以见得，要想在某⼀⽅⾯有所建树，就要对这⼀⽅⾯产⽣浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
探讨小学语文教学中的启发式教学策略
探讨小学语文教学中的启发式教学策略小学语文教学中的启发式教学策略语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
而在小学语文教学中，启发式教学策略被广泛应用。
启发式教学是一种通过引导学生主动思考和发现知识的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学语文教学中的启发式教学策略，并分析其优势和实施方法。
首先，启发式教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而启发式教学强调学生的主动参与和思考，让学生成为学习的主体。
通过提出问题、讨论和实践等方式，学生能够积极思考和探索，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在学习古诗词时，教师可以引导学生通过欣赏、朗读和模仿等方式，让学生亲身体验古诗的美妙，激发他们对古诗的兴趣。
其次，启发式教学能够提高学生的学习效果。
启发式教学注重培养学生的思维能力和创新意识。
通过启发式教学，学生能够主动思考问题，发现问题的本质和规律。
这种思维方式能够提高学生的分析、综合和判断能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
例如，在学习作文写作时，教师可以引导学生通过观察、思考和实践，培养他们的观察力、想象力和表达能力，提高他们的作文水平。
此外，启发式教学能够培养学生的合作意识和团队精神。
在启发式教学中，学生通常需要分组合作完成任务。
通过小组合作，学生能够互相交流、合作解决问题。
这种合作方式能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通和合作能力。
例如，在学习古代文学作品时，教师可以组织学生分组进行剧本创作和表演，让学生在合作中学习和成长。
实施启发式教学策略需要教师具备一定的能力和方法。
首先，教师需要具备丰富的知识和教学经验，能够准确把握学生的学习需求和兴趣。
其次，教师需要注重培养学生的思维能力和创新意识，通过提出问题、引导思考和讨论等方式，激发学生的主动思维和探索欲望。
再次，教师需要注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作和互助学习，培养学生的沟通和合作能力。
小学语文论文
小学语文论文语文学科在小学的教育中占据着重要地位，它不仅是学生学习文化知识的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文将从小学语文的教育目标、教学方法和评价方式等方面进行探讨，旨在为小学语文教学提供一些有益的思考和建议。
一、小学语文的教育目标小学语文的教育目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的听说读写能力：学生通过语文学习，能够听懂、会说、流利地读和正确地书写文字，能够用语言进行有效的交流。
2. 培养学生的阅读理解能力：学生通过阅读文学作品、课外读物等，能够理解文本的含义，把握其中的细节和主旨，培养对文本的感知和思考能力。
3. 培养学生的审美情操：通过接触文学作品，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提高学生的审美情操，培养对优秀作品的赏析能力。
4. 培养学生的文化素养：通过语文学习，使学生了解中国传统文化和世界各国的文化，培养学生的文化意识和文化自信心。
二、小学语文的教学方法小学语文的教学方法应该注重启发式教学和兴趣引导，具体要求如下：1. 启发式教学：教师在教学过程中要注重启发学生的思维，引导学生通过思考和探究来理解知识和解决问题，培养学生的独立思考能力。
2. 兴趣引导：教师应该通过多种途径激发学生的学习兴趣，如讲述有趣的故事、展示精彩的影视作品等，使学生积极参与到学习中去。
3. 多元化教学：教师要针对不同学生的差异，采用多种教学手段和方法，如课堂讨论、小组合作等，激发学生的学习潜能。
4. 实践教学：语文学科是实践性很强的学科，教师应该通过实际操作和实践活动来引导学生学习，如写作、口语表达等。
三、小学语文的评价方式小学语文的评价方式应该多元化，注重综合评价和个性评价，具体要求如下：1. 综合评价：综合评价要考虑学生的各方面能力和素养，包括听说读写能力、文学鉴赏能力、思维逻辑能力等，不仅注重成绩评价，更注重能力和素养的培养。
2. 个性评价：个性评价要重视每个学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好和特长，给予个性化的鼓励和指导，激发学生的学习热情。
语文课堂教学中的启发式教学(论文)
河北广播电视大学毕业设计(论文)评审表题目语文课堂教学中的启发式教学姓名王秀芹年级2015年春学号1513001211197 分校临西电大指导教师李波提交日期2017年3月目录前言 .................................................................. - 1 -一、什么是启发式教学 .................................................... - 1 -二、在语文课堂教学中如何实行启发式教学 .................................. - 1 - （一）启发性导入 ........................................................ - 1 - （二）启发性提问 ........................................................ - 2 - （三）启发性板书 ........................................................ - 4 - （四）启发性结尾 ........................................................ - 4 - 三、语文课堂实行启发式教学应注意的问题 .................................. - 5 - （一）启发应适度，符合学生能力 .......................................... - 5 - （二）教师做好准备，应对课堂变化 ........................................ - 5 - （三）多鼓励少批评，步步引导 ............................................ - 5 - 四、启发式教学的意义 .................................................... - 6 - （一）有利于激发学习兴趣 ................................................ - 6 - （二）有利于培养思维能力 ................................................ - 6 - （三）有利于体现学生主体地位 ............................................ - 6 - （四）有利于自主、创新学习 .............................................. - 7 - 结论 .................................................................. - 7 - 参考文献 ............................................................. - 8 -摘要在提倡素质教育的今天，启发式教学理念越来越引起广大教育工作者的关注和重视。
试论传承与发展小学语文启发式教学
试论传承与发展小学语文启发式教学试论传承与发展小学语文启发式教学引言：现今社会，教育在人们生活中占据重要地位。
小学语文作为中国传统文化的一部分，对培养学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
小学语文启发式教学方法以激发学生的思维、激发学生的学习兴趣为目标，传承和发展了传统语文教学的优点。
本文从传统语文教学的特点、启发式教学的基本原则和实施方法以及语文启发式教学在小学阶段的重要性等方面进行论述，力求探讨传承与发展小学语文启发式教学的道路与方法。
一、传统语文教学的特点1. 重视语言文字的传承传统语文教学强调传承中华优秀的语言文字传统，重视识字、读书和写作等基本技能的掌握。
通过诵读古文经典、背诵古代文人的诗词等，激发学生的审美情趣并培养良好的语言文字表达能力。
2. 强调学科知识的传授传统语文教学注重学科知识的传授与积累，通过课文的教学，引导学生了解历史、地理、文化等相关知识，培养学生的综合分析和综合应用能力。
3. 略带灌输性质的教学模式传统语文教学一般采用教师中心的教学模式，注重知识的灌输，学生主要扮演被灌输的角色，教师起着知识传授的主导作用，强调对学生的说教和规范。
二、启发式教学的基本原则和实施方法1. 引导学生主动探索启发式教学强调学生主动探索和参与，通过提供富有启发性的问题和素材，鼓励学生积极思考、自主学习。
教师要发挥引导者的作用，引导学生自主发现和解决问题。
2. 注重培养学生的思维能力启发式教学注重培养学生的批判性思维、创造性思维和合作性思维等高级思维能力。
通过启发性问题的提出和讨论，激发学生的思考，培养他们的分析、推理和解决问题的能力。
3. 以情境教学为核心启发式教学倡导在情境中学习，将语文知识应用到实际生活中。
通过情境创设和情境化教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，促进知识的运用。
4. 培养学生的自主学习能力启发式教学注重培养学生的自主学习和自主管理能力，鼓励学生主动学习和合作学习，增强他们的自学、自我评价和自我调控能力。
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小学语文论文-启发式教学小学语文论文通用版
一、教师要设置问题情境
在教学中应用启发式教学，首先要以问题为主线，提出质疑。比如在三年
级语文下册中有一篇《揠苗助长》的寓言故事，对于这篇故事的教学，教师可以
向学生提出很多有趣的问题，比如“为什么老爷爷要去拔禾苗？老爷爷这样做对
吗？导致了什么后果？为什么会这样？这个故事告诉我们什么”等，这些问题从
一开始就激发了学生的好奇心和探究问题的兴趣，让他们积极地思考。问题提出
后，教师要让学生发散思维，可以采用“头脑风暴”的形式，也可以以分组的形
式集思广益。教师要充分地给予学生自主思考的空间，在学生独立思考时不必过
多地进行干预，要让学生自由地发挥想象力与创造力。当课堂气氛变得活跃而轻
松时也会反过来感染到每个学生，让学生更有兴趣也更愿意提出自己的观点和看
法。教师在启发式教学中更像是一位指路人，而“路在哪里？该如何走？”则需
要学生自主发挥聪明才智。当学生的思路的确偏离了正常的路线时，教师才需及
时地提示并“纠正”学生。然而，在这一过程中，我们并不提倡“放任式”的教
学，忽略老师在教学中的作用。
二、教师要优化教学评价手段
调动学生的主动性只是启发式教学的第一步。学生在思考过程中难免会出
现思维上的偏差。正如上文所提到的，学生的思路和思维结果千差万别，有的甚
至“天马行空”，而这样的“纠正”并不是像以往那样，由教师直接给出一个标
准答案，将不同的思维结果“一巴掌拍死”。许多问题是没有标准答案的，这是
启发式教学中需要教师注意的问题。在回答问题时老师要尽量鼓励学生多发言，
讲出他们对问题的理解和思路。教师在这一过程中要不断地启发学生朝着正确的
方向思考，从而让学生通过独立思考，自主得出答案。教师需要理解的是，学生
经过思考得出答案的过程需要教师反复地引导与“纠正”，只有这样才能将学生
的思路一点一点地引到正确的方向上来的。这一过程虽然体现了教师任务的艰巨
和教师职业的艰辛，但却很好地锻炼了学生的思维和他们的主观能动性。
三、教师要引导学生融入实际生活
启发式教学在语文教学中还有一个很重要的作用，就是教会学生举一反三，
让学生思考问题时不再局限于一个狭小的范围。正如上文提到的那则寓言故事教
学，教师通过启发学生思考一系列问题，教会学生学习寓言的方法。学生可通过
运用这种方法，学习更多其他的寓言故事，达到举一反三之效。小学阶段要学的
寓言故事还有《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。在教学中，教师还应
结合生活实际展开教学，让学生亲身参与到实践当中，在动手动脑中学到知识，
得到身心上的感知和体验，使其对知识增加立体化的理解，达到事半功倍的效果。
如小学语文三年级下册中有一篇文章《剪枝的学问》，剪枝是一项修理树木的活
动，大部分学生会感到很陌生，平时也没有过多留意或观察过这方面的事物。在
教学中，教师可以组织学生实地观察树木修剪的场景，让学生真实地参与到剪枝
的过程中，启发他们对新事物的探索，在实践中对教材内容得到更透彻的理解。
总之，启发式教学能够很好地调动教师与学生之间互动的积极性，并能充分地挖
掘学生的潜力，发挥学生的创造力。教师合理运用启发式教学将对课堂教学效率
的提升和学生的成长大有裨益。因此，启发式教学一直都是小学语文教师不断探
究的课题。在紧扣教学目标的情况下，教师可以应用启发式教学引导学生积极思
考，并启发学生对实际生活进行感知，让学生在启发中学习，在启发中成长。