“立德树人”——高校教师的使命与从业之本(2014)

1 “立德树人”——为师之道与从业之本 ——楚雄师范学院党委副书记 李云峰 （2014年11月 日）

当代中国的高等教育，在实现中华民族伟大复兴的大业中，任重道远。既担负着培养优秀人才，繁荣学术研究，推动科技进步，服务社会发展，传播、创新和引领文化等诸多的艰巨重大使命。同时，又担负着实现由高等教育大国向高等教育强国，人力资源大国向人力资源强国根本性转变，以及发展具有中国特色、世界水平的现代高等教育，办好人民满意的大学等，这样一系列艰巨的社会责任。高校的教师队伍则因此而被赋予了努力提高教育教学质量，倾心培养高素质人才，潜心致力于学术科研，为国家和当地的经济、政治、文化、社会及生态建设提供优质服务等重要职责。然而，高校教师队伍的师德建设，对高校教师能否担负起、担负好这些重大使命与责任有着至关重要的影响。因为，高校教师的师德修养不仅直接关系到这一特殊群体的价值追求、精神境界、行为动力和道德自律，而且也极大地影响着到高校的校风培育、质量提升，乃至办学的成败与大学使命的担当。唯有教师爱教敬业，立德树人，高校的人才培养质量才能有真正的提高；唯有教师潜心学问、弘扬学德，高校的学术科研水平才能有真正的提升；唯有教师自觉关心和积极参与社会的发展，高校才能主动和高质量的为社会提供服务；唯有教师具备强烈的文化自觉和人文关怀，高校才能积极承担起传播、创新和引领文化发展的使命。正因如此，但凡加入到高校教师队伍中来的成员，要走好合格、优秀、乃至 2

成为名师之路，我认为首先就应该解决好对“立德树人”的理解、领悟、认同，并在此基础上将其内化为引领职业发展的理想和信念，外化为自觉和不懈的行为追求。唯其如此，方能不辱时代和社会赋予高等教育和高校教师的历史使命，真正肩负起国家、人民和学校赋予我们的重大责任。同时，为自己职业生涯的持续发展奠定下有着大本大源的坚实根基，找准奋发努力的航向，实现个人价值与社会价值、职业发展与学校发展及社会发展的和谐相融。为此，我围绕“立德树人”所谓何意、何以必要、如何践行这三个问题与各位交流一些自己的体会与思考。 一“立德树人”所谓何意 通俗和简约的讲，“立德树人”就是指教师要通过自觉修炼和努力具备高尚的道德情操，去引领和实现对优秀人才的培养。然而，如果深入钻研，细细品味，你就会发现，“立德树人”又有着深厚的文化底蕴、久远的文化传承，以及深刻的时代内涵和丰富的具体要求。 首先，在我们中华民族渊远流长、博大精深的优秀文化遗产中，注重“立德”、注重“育人”真可谓一以贯之、相互关联、特色鲜明、积淀厚重。它不但给后人留下了许多穿越时空，具有永恒价值的真知灼见与人文智慧，培育了一大批杰出的大思想家和大教育家，而且为大学精神的塑造和高校教师自觉认同和内化“立德树人”，加强自身的师德建设留下了一笔丰富而宝贵思想财富。比如在中华文化典籍中，占据“四书”之首的《大学》，讲求的是治国安邦和造就“大人之学”。它开篇的第一句话讲的就是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。 3

其次，推崇“立德为本”、“以德为先”，是我们优秀的文化传统之一。大概自《左传》提出“太上有立德，其次有立功，其次有立言”之后，“立德”就成为我们这个民族立身处事、建功立业、著书立说，以及从事百行百业最根本和首要的准则。比如，习武者首先要讲武德，做文人首先要修文德，经商者首先要重商德……。在“修齐治平”这个中华传统文化所倡导的最典型的理想人格范式中，修身的目的和关键，就在于通过内在的立德正心，而后去实现外在的齐家、治国、平天下这一理想追求。 再次，在“立德树人”的简约表述中，蕴涵着教师这一特殊职业具有的深遂人文智慧。这就是：教师立德树人实现的是一种双向的价值追求与创造。因为，在“立德”与“树人”互动融合过程中，教师这支“蜡烛”首先要用立德来点亮自己，然后才能照亮和引领学生。教师只有在“立德树人”实践中，将自身的“德”真正 “立”起来，才能实现修德立己、以身立教，以更高的境界和情操去做好“树人”和“育人”。因此，“立德树人”的本质，就是一种要求教师育人先育己、育己先立德，从而更好的树人、育人的双向互价值追求与创造过程。我认为，这一古老智慧值得我们为师者去深刻领悟、自觉光大，它所蕴含的价值需要我们去努力追求，共同创造。 二、“立德树人”何以必要 我们为师者为什么需要自觉和坚定地把“立德树人”作为为师之道和从业之本，除了必须传承和弘扬我们民族的优秀文化之外，还需要了解和把握它是由外在的要求和内在的需要相互交织和所共同决定的。这对我们自觉认同和内化和努力践行“立 4

德树人”很有必要。 （一）国家和社会的外在要求 首先，“立德树人”，是国家和社会赋予我们高校教师的首要职责。当今国家和社会赋予了我们高校诸多重大使命。然而，在这诸多使命中，“立德树人”既是首要的，也是最根本的。因为，国家和社会对高等教育的首要和最根本要求，就是要为圆好中华民族伟大复兴的中国梦，实现“两个一百年”的奋斗目标，提供源源不断的优质人力资源，为建设中国特色社会主义的宏伟大业，培养出大批的合格建设者和可靠接班人。而高校的其它使命，最终也要通过高素质人才的培育去担当、去实现。然而，育人必先育师，育师须先“立德”，这是一条被高等教育的实践所反复印证了的规律。正因如此，不仅极力倡导教师要德高、身正，要以身立教，而且在我国的《高教法》中明确把“热爱教育事业，具有良好的思想品德”作为是高校教师任职的首要条件。在我国《教师法》的第一章、第一条，就把建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍作为重要的立法依据。在其第三条中更是明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业”。在第二章教师的权利和义务中，一是规定教师要遵纪守法，遵守职业道德，为人师表；二是强调教师要对学生进行思想道德的引导；三是要求教师要关心和爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生全面发展；四是要求教师要切实维护学生的合法权益；五是要求教师不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。而在第八章的法律与责任中，一方面对维护教师合法权益提供法 5

律保护，另一方面又赋予了学校对教师有损师德的行为给予行政处分，直至解聘的权力。 事实上，整个人类社会对于教师要“立德树人”都是极为重视的。1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议书》中，就对师德理想、师德规范的指导原则提出了十分明确、具体的主张。2001年在泰国召开的第三届国际救援组织世界大会所通过的《关于教师职业道德宣言》中，又从教师必须对职业、对学生、对同事、对管理层、对家长等方面做出的承诺中，针对教师的职业道德提出了多方面的具体要求。美国则早在1929年就制定颁布了《教师专业伦理规范》，并根据社会发展对教师职业的要求而不断加以修订完善。日本也在1952年的教师联合大会上就通过了《教师伦理纲领》，并且对教师应该遵循的师德内容作了10个方面的严格规范。德国则以什么才是好教师作为导向，把“立德树人”的内涵从8个方面作了德国版的诠释。尽管显得珊珊来迟，教育部和教科文卫体工会全国委员会也于2011年底颁发了我国高等学校教师职业道德规范。它结合国情、教情和师情，从爱国守法，敬业爱生，教书育人严谨治学，服务社会，为人师表这六个方面，对高校教师的职业道德提出系统性、导向性、针对性都十分鲜明规范。历史上和国内外这些以法规、倡导、承诺、规范等不同形式提出的师德要求，不论是倡导内在的觉悟。还是进行强制的规范，本质上都体现了人类社会对教师包括高校教师应该和必须履行“立德树人”的职责所寄予的殷切期望，所厘定的职业规范，以及所规定的法律责任。 2007年8月31日，胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会 6

上，向全国的教师提出了四点希望：一是要爱岗敬业，关爱学生；二是要刻苦钻研，严谨笃学；三是勇于创新，奋发进取；四是淡泊名利，志存高远。这四点希望实际上是从如何对待职业、对待岗位、对待学生、对待治学、对待职业发展和应该树立什么样的从业境界等方面，代表党和国家向广大教师提出了一系列至关重要的师德要求。他还特别强调：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”。希望广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想，本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。 2010年颁布的国家中长期教育改革发展纲要中，又再次把加强思德建设摆在建设高素质教师队伍之首。时任总理温家宝在2010年召开的本世纪首次全国教育工作会上语重心长地指出，以教育为职业者，必须具有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤学的精神，诚挚友爱的感情。强调师范教育的目标绝不是造就只能授业的“教书匠”，而是要造就堪为人师的教育家。他阐释说：师范教育的专门训练，不应该限于教学的技能，尤其要在多年教育文化氛围的涵濡浸渍中，使学生对教育实践的兴趣油然而生，对教育事业的敬仰日益坚定。并且十分精辟地概括说：教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。今年教师节习总书记在与北大师生代表座谈时强调：教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师