第二单元2~6 解决问题
第二单元-用乘除法实际解决问题
第二单元-用乘除法实际解决问题 教学年级：二年级 一、教学内容分析 本课时内容由人教版小学二年级下册第页例及练习七习题.它是结合现实生活使学生初步理解数学问题地基本含义.在掌握了一些数与计算地知识后，学习用所学地知识解决一些简单地实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题, 提出问题,解决问题地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、学生分析 我给学生创设了购物地场景，让学生“进入”商店看一看，接着，让学生关注售货员与孩子地对话，吸引孩子地学习兴趣.学生已经学习了乘除法地初步认识，用一步计算解决问题已不成问题.但在用乘除法解决两步计算地实际问题时，先确定算哪一步有一些困难.教学时，可先提出中间问题进行过渡.文档收集自网络，仅用于个人学习 三、学习目标（以学生为主语） .借助购物地生活经验及动手实践活动学习探讨用乘除两步计算解决问题地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习 .会从多角度提出问题和用不同方法解决问题. .感受到数学与现实生活地密切联系，体会数学在生活中地巨大作用. 四、教学活动 一、创设情境，引入新知 师：同学们，你们去过商店吗？今天老师带着大家一起去儿童商店看一看. 出示例主题图：（题目中设计到地商品都不标出价钱） 售货员阿姨介绍： 元可以买只熊猫玩具；买个钟表要用元钱. 师：请同学们根据售货员阿姨给我们提供地信息，自己提出数学问题并解答. 全班交流：（学生可能说出以下答案.） 如：（）买一只熊猫玩具多少钱？算式：÷（元） () 买一个钟表要用多少钱？算式：÷（元） 【设计意图】：情境导入呈现例主题图，把学生带入生动真实地生活情境中去，激发学生地学习兴趣，同时为学生根据已知信息提出数学问题创造了条件，并为后面新知识地学习巧妙地做出铺垫.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、独立思考，探究新知 、继续创设情境：小明和小红在和售货员阿姨交流呢，我们也去听听他们说了些什么，你从他们地谈话中了解到了什么呢？文档收集自网络，仅用于个人学习 、小组交流，自主探究 师：他们遇到了什么数学问题？（辆小汽车应付多少钱？） 怎样才能求出买辆小汽车应付多少钱呢？ 读了上面这些已知信息和问题，你有什么想法？请与你地同桌说一说. 、汇报交流. 师：要想求出买两小汽车应付多少钱，我们需要先知道什么？ 必须要先知道辆小汽车多少钱. 引导学生得出： 先求：一辆车多少钱？÷（元） 再求：辆车多少钱？×（元） 师：谁能告诉大家“应付多少钱？”这个问题是分几步来解答地？（两步） 师：那么，先解决地什么问题？又解决地什么问题呢？为什么呢？（因为只有先算出买一辆小汽车几元钱，才能算出买辆小汽车多少钱.）文档收集自网络，仅用于个人学习 在此，多让几位学生说说解决这个问题地思路和方法. 【设计意图】：把探索知识地主动权交给学生，给学生留有充足地独立思考和相互交流地时间，让他们借助自己已有地知识基础，独立解答问题，在与同伴交流地过程中进一步理解解题思路.为学生提供选择地空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习 ．揭示课题：这就是我们今天研究地主要内容——用乘除法两步计算解决实际问题.（板书课题） ．挖掘资源，归纳算法 师：同学们，刚才阿姨看到你们这么爱动脑筋思考问题， 所以她又给大家提供了一些新地信息，请大家注意看大屏幕. 屏幕显示：①元可以买个篮球； ②买个铅笔盒需要元； ③花元能买个羽毛球拍； ④个地球仪地价钱是元. 师：谁愿意帮助小明和小红算一算分别一共需要多少钱呢？ 出示四种题板：（多套） 买个篮球，应付多少元钱？ 买个铅笔盒，应付多少元钱？ 买个羽毛球拍，应付多少元钱？ 买个地球仪，应付多少元钱？ 师：请各小组先商量一下，然后派一名代表上来选择题板. 小组活动： （）继续讨论，列式计算应付地钱数.（完成后把题板贴在黑板上） （）各小组汇报：要解决什么问题？怎样解答地？ 师：同学们，你们所解决地问题有什么共同特点？像今天这样根据已知信息求几个物品地价钱，都要先解决什么问题，再解决什么问题，用什么方法计算呢？文档收集自网络，仅用于个人学习 引导学生归纳算法：一般都是先解决买一个物品地价钱是多少，用除法计算.再解决买几个物品地总价钱是多少，用乘法计算.文档收集自网络，仅用于个人学习 【设计意图】：设计这样一个开放性地学习活动，不仅能把教材资源有效地利用起来，更重要地是让学生亲身经历自主选择商品、提出问题、分析问题、解答问题、归纳解答方法地一系列学习过程.此活动地创设，不但有助于加强学生对“用乘除两步计算解决问题”地方法理解和掌握，而且有助于培养学生合作交流地意识以及主动探究地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习 三、课堂实践，拓展延伸 师：同学们运用学过地数学知识解决了这么多实际问题，真是太棒了.现在老师想把我们学校在美化校园中遇到地问题交给你们来解决，你们有信心完成这个任务吗？文档收集自网络，仅用于个人学习 （）师：为了美化校园，学校买来许多盆鲜花放在学校门口地两边.这两边地花摆放有什么特点？ 师:请大家想一想，如果照这样（教师示意每盆摆一个图案）摆成一个个漂亮地图案地话，用这些花可以摆几个这样地图案呢？文档收集自网络，仅用于个人学习 ()请同学们小组合作，用自己手中地图片先摆一摆，再列式计算解决这个问题. ()集体订正. 指名在实物投影下展示学生摆图片地过程及解答方法.让学生说说先解决了什么问题？又解决了什么问题？ （）师：如果让你们自己来设计，你喜欢用这些花摆什么图案？你打算每几盆摆一个图案，想一想能摆几个图案呢？文档收集自网络，仅用于个人学习 （）同桌交流：边说边摆，并说说怎样解答. 【设计意图】：为学生创设一个富于校园生活气息地情境，使学生轻松自然地探究身边生活中地问题，亲身感受到数学来源于生活，又应用于生活.学生自己设计图案地环节，注重了个性化地教学方式，增强了学生地自主学习意识，从而使学生主动地探究新知，并培养了学生地创新精神.文档收集自网络，仅用于个人学习 四、多层练习，巩固深化 ．练习七第题. （）指导学生看书 师：仔细观察，男孩和女孩在讨论什么问题？ （）独立解答. （）全班交流，让学生表述解题思路. ．练习七第题. （）让学生自己看书. 师：谁愿意把题意说一说？ （）独立解答. （）同桌订正，互相说说自己是怎样解答地. 师巡视，发现问题及时组织全体学生讨论. ．练习七第题. （）投影显示：把气球，每把个，一位老师和个同学，（盖住另外两位同学）. 师：六一儿童节到了，老师带来许多气球分给同学装扮校园.根据图中地信息你能提出一个什么问题？想好后在本上列式解答.文档收集自网络，仅用于个人学习 （）交流订正 （）投影显示：（露出盖住地同学）又跑来个同学. 师：谁能再提出一个新问题并解答？ 【设计意图】：练习设计“以学生为主体，教师辅助点拨”，给每个学生提供参与学习地机会，处理好课堂上可能生成地问题.并充分发挥多媒体地作用，把第三题改编成有趣地故事情节，开拓题目地广度，拓展学生地思维，培养学生地问题意识和解题能力.文档收集自网络，仅用于个人学习 .练习七第题. 师：你会自己独立完成吗？ ．想一想，你会解决吗？（发展性练习） （）出示问题：买个球要多少元？ 师：这个问题解决吗？缺少了什么？ 再出示信息：个球要元. 师：现在能解决问题吗？学生列式解答. （）出示问题：如果每行站人，可以排几行？ 师：这个问题能解决吗？缺少了什么？ 再出示信息：每行站人，可以排行. 师：现在能解决吗？学生列式解答. 【设计意图】：多种形式地练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法地实际问题. 五、全课总结 这节课我们都学习了哪些新知识？要解决题目所提出地数学问题，关键是找出与这个问题相关地数学信息，如果有一个信息还不知道，就必须先算出这个未知信息. 文档收集自网络，仅用于个人学习 板书设计 用乘除法两步计算解决实际问题 辆小汽车应付多少钱？ 一辆车多少钱？÷（元） 辆车多少钱？×（元） 五、教学效果评价 数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中地实际问题.本节课在组织教学材料时，围绕逛超市地事情，创设一个现实地生活情景，将学生置身于现实问题地情景中，把学生地学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生地好奇心和求知欲望，体验到生活是数学地源泉，了解了 数学地价值，增强了应用数学地意识.学生已经学习了乘除法地初步认识，用一步计算解决问题已不成问题.但在用乘除法解决两步计算地实际问题时，先确定算哪一步(即找中间问题)会有一些困难.知道学生进行问题解决是一个大难点，一定要从学生实际出发，找准切入点进行指导.文档收集自网络，仅用于个人学习
人教版二年级数学上册第二单元知识点+同步练习+测试卷及答案
人教版二年级数学上册第二单元知识点+测试卷一、两位数加两位数1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式，在把相同数位上的数相加。
2、两位数加两位数进位加法的计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。
3、笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进“1”，十位上的数相加时，不要遗漏进上来的“1”。
4、和 = 加数＋加数一个加数 = 和－另一个加数二、两位数减两位数1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式，再把相同数位上的数相减。
2、两位数减两位数退位减的笔算法则：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。
3、笔算两位数减两位数时，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，个位加10再减，十位计算时要先减去退走的1再算。
4、差=被减数－减数被减数=减数+差减数=被减数＋差三、连加、连减和加减混合1、连加、连减连加、连减的笔算顺序和连加、连减的口算顺序一样，都是从左往右依次计算。
①连加计算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相加一样，都要把相同数位对齐，从个位加起。
②连减运算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相减一样，都要把相同数位对齐，从个位减起。
2、加减混合加、减混合算式，其运算顺序、竖式写法都与连加、连减相同。
3、加减混合运算写竖式时可以分步计算，方法与两个数相加（减）一样，要把相同数位对齐，从个位算起；也可以用简便的写法，列成一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步的结果加（减）第二个数。
四、解决问题（应用题）1、步骤：①先读题；②列横式，写结果，千万别忘记写单位（单位为：多少或者几后面的那个字或词）；③作答。
2、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算。
用“比”字两边的较大数减去较小数。
3、比一个数多几、少几，求这个数的问题。
第二单元第七课时 解决问题（二） ppt
在生活中，买菜时遇到钱数有几分时，一 般情况下卖主会主动把“分”舍去不要。
新知讲解
镜头之二
2 繁荣的菜市场。
需要多少元钱？
青椒每千克2.9元， 这是2千克。
按每千克3元算，是6元， 减2角，应该是5元8角。
我买6元钱的吧！
好，那就再给 你0.1千克吧！
对！是5.8元。
你在购物中遇到 过这种情况吗？
10元/盒 12元/个
12×4+10×2+12×2 =48+20+24 =92（元）
92＜100
答：剩下的钱够买2 个文具盒。
拓展提高
1.汽车的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可供汽车行驶6.8千 米。王叔叔去农场要行驶200千米，他中途要加油吗？
25×6.8=170（千米） 170＜200 答：王叔叔中途要加油。
从图中你了解到哪 些数学信息？
新知讲解
镜头之二
2 繁荣的菜市场。
叔叔要买青椒，每千克2.9
青椒每千克2.9元， 元，售货员称了2千克。
这是2千克。 需要多少元钱？
对！是5.8元。
先叔按叔每是千怎克样3元计计算算需，要 再付减多去少多钱算的的？2角，等 于5元8角。
按每千克3元算，是6元， 减2角，应该是5元8角。
0.36＞0.3
王奶奶要买3元钱的黄瓜，还差3角钱的。售货员又给了 王奶奶0.2千克黄瓜，一共是0.36元。售货员这样做对。
拓展提高
3.有一堆冬瓜，大约有50个，冬瓜大小不等，质量在3.5千克 ~6.5千克之间，每千克冬瓜1.9元，这堆冬瓜大约能卖多少钱？
取3.5和6.5的平均数是5， 按每个冬瓜5千克计算。
1.9×5×50 =47.5（元） ≈50（元）
第二单元《解决问题(一)》教案
3.培养学生在解决问题过程中，运用合适的运算方法，提高数学运算能力。
4.培养学生在解决问题后进行结果检验，培养严谨的数学态度和自我反思能力。
5.培养学生合作交流、积极参与课堂讨论，发展数学交流与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握解决问题的基本步骤：理解问题、分析问题、解决问题、检验结果。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们在解决问题的过程中，对于将实际问题抽象成数学模型的环节存在一定的困难。例如，在讨论购物找零的问题时，部分学生难以将问题转化为数学表达式。这让我意识到，我们需要在课堂上更多地进行这类练习，加强学生这方面的能力。
同时，乘除法的运算顺序是学生们的一个明显难点。在小组讨论和实验操作中，我发现有的学生在进行多步骤计算时，容易混淆运算顺序。针对这一点，我打算在接下来的课程中，设计更多的练习和实例，帮助他们巩固乘除法的运算规律。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了解决问题的基本步骤、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对数学解决问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-指导学生如何将实际问题中的信息转化为数学表达式，如在解决“一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，求面积”时，引导学生理解长方形面积公式（长×宽）的应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解决问题（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用数学来解决问题的情况？”比如，购物时计算价格，或者分配物品时计算数量。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数学解决问题的奥秘。
人教版小学数学第二单元-解决问题(一)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
课题名称：解决问题（一） ——归一问题 教学年级：五年级 一、教学内容分析 1．教学主要内容： P32例11、做一做，P34练习五第1—3题。 2．教材编写特点： 三年级下册已经学过用连除方法解决实际问题，这里教材出现的是另一种形式的需连除解决的问题。其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。 3．教材内容的核心数学思想： 掌握“双归一”应用题的数量关系，并正确解答。 4．我的思考： 这类问题的应用比较广泛，教学重点集中在解题方法的探讨上。 二、学生分析： 1．学生已有知识基础：三年级下册已经学过用连除方法解决实际问题。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验： 基本掌握连除应用题的解题方法。 3．学生学习该内容可能的困难：分析并理解连除应用题的解题思路。 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：学生在独立思考的基础上，开展交流讨论，再选择适当的方法进行解答。 5．我的思考：教学时候加强数量关系的分析，引导学生用量的关系来描述解题思路。 三、学习目标： 1、学生掌握有特殊数量关系的连除问题的基本结构。掌握“双归一”应用题的数量关系，并正确解答。 2、学生在独立思考的基础上，开展交流讨论，体会解决问题的多样化。 3、学生获取用所学知识解决实际问题的成功体验。 四、教学活动： （一）、复习： 口算： 5.6÷0.07 5.2÷0.2 6.9÷0.3 5.5÷1 0.8÷90 2.5÷0.2 1.25÷80 7.4÷0.1 （二）、导入： 1、教学例11： 同学们，你们见过奶牛吗？张燕家养了3头奶牛，她正在和爸爸一起挤牛奶呢。 我们一起去看看吧。(出示挂图)， 从图中，大家能得到什么数学信息？ （1）读题，理解题意，独立思考，尝试分析数量关系。 问：这题能一步算出最后结果吗？ 应该先算什么？再算什么呢？ 请学生在小组内谈谈自己的想法。 指名有代表性的算法板书在黑板上： 220.5÷3=73.5（千克） 220.5÷7=31.5（千克） 73.5÷7=10.5（千克） 31.5÷3=10.5（千克） 请同学说一说每道算式求的是什么? （2）观察对比： 两种方法有什么不同和相同的地方？ 2、P32做一做 读题分析数量关系，请学生从数量关系描述解题思路，并说出不同的解题思路。 （三）、巩固练习 1、P34第3题： 师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？ 生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。 小结：解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。 2、独立完成P34第1、2： 教师巡视，辅导学困生。 五、教学效果评价： 其实有关解决连除问题的思路分析，学生早在三、四年级就已经掌握，因此本课对成绩较好的同学而言是计算的巩固练习课，但对于理解能力较差的学生而言则是一大难点。因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师要尤其关注学困生，加强个别辅导。 四、教学活动： （一）、复习： 口算： 5.6÷0.07 5.2÷0.2 6.9÷0.3 5.5÷1 0.8÷90 2.5÷0.2 1.25÷80 7.4÷0.1 （二）、导入： 1、教学例11： 同学们，你们见过奶牛吗？张燕家养了3头奶牛，她正在和爸爸一起挤牛奶呢。 我们一起去看看吧。(出示挂图)， 从图中，大家能得到什么数学信息？ （1）读题，理解题意，独立思考，尝试分析数量关系。 问：这题能一步算出最后结果吗？ 应该先算什么？再算什么呢？ 请学生在小组内谈谈自己的想法。 指名有代表性的算法板书在黑板上： 220.5÷3=73.5（千克） 220.5÷7=31.5（千克） 73.5÷7=10.5（千克） 31.5÷3=10.5（千克） 请同学说一说每道算式求的是什么? （2）观察对比： 两种方法有什么不同和相同的地方？ 2、P32做一做 读题分析数量关系，请学生从数量关系描述解题思路，并说出不同的解题思路。 （三）、巩固练习 1、P34第3题： 师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？ 生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。 小结：解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。 2、独立完成P34第1、2： 教师巡视，辅导学困生。 五、教学效果评价： 其实有关解决连除问题的思路分析，学生早在三、四年级就已经掌握，因此本课对成绩较好的同学而言是计算的巩固练习课，但对于理解能力较差的学生而言则是一大难点。因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师要尤其关注学困生，加强个别辅导。
二年级下数学用2~6的乘法口诀求商(2)(教案)
第2课时用2~6的乘法口诀求商（2）【教学内容】练习课(教材第21~22页练习四的第8~12题)。
【教学目标】1.使学生进一步认识乘、除法之间的联系。
2.通过练习，使学生熟练地用2~6的乘法口诀求商。
3.培养了学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
【重点难点】1.熟练地用2~6的乘法口诀求商。
2.提高运用所学知识解决实际问题的能力。
教学过程【复习导入】1.填一填。
6×( )=12 4×( )=24 ( )×5=253×( )=18 ( )×2=8 ( )×6=36说一说，自己是怎样想的？2.看图写算式。
讨论：（1）你是怎样想的？（2）你是怎样算的？集体订正。
3.引入课题：这节课我们继续进行“用2~6的乘法口诀求商”的专项练习。
（出示课题）【新课讲授】1.复习提升。
想一想，填一填。
组织讨论：（1）你是用什么方法来求商的？（2）分别用哪句乘法口诀来求商的？（3）观察比较上表，你发现了什么？小组汇报交流。
小结：（1）除法算式中求商的方法的巧记：要求商，乘法口诀来帮忙。
口诀得数被除数，它们两个是等量，乘法口诀前两数，一个除数一个商。
（2）从上题中发现，用同一句乘法口诀可以求出两个题的商。
2.拓展练习。
（1）看图写出1个乘法算式和2个除法算式。
①说一说，你是怎样想的？②你是用什么方法计算出积和商的？（2）一共有20朵花，分给小华和四个小朋友，这些小朋友平均每人分几朵？①独立思考，尝试列式、计算。
②先在小组内说一说，你是怎样想的，再在全班交流。
③汇报、总结。
生1：我是这样想的：有20朵花，有4个小朋友，也就是把20朵花平均分成4份，每份是5朵。
用除法计算：20÷4=5（朵）生2：我不同意他（生1）的观点。
因为题目说“小华和这些小朋友平均每人分几朵”，应该是把20朵花平均分给5个小朋友，4+1＝5（人），用除法计算是20÷5=4（朵）师：你们认为他的（生2）想法正确吗？生齐答：正确。
六年级下册数学教案-第2单元第5课时解决问题｜人教新课标
六年级下册数学教案－第2单元第5课时解决问题｜人教新课标教案：六年级下册数学教案－第2单元第5课时解决问题｜人教新课标作为一名经验丰富的教师，我将以我的口吻，为您详细介绍本节课的教案。
一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标六年级下册数学第2单元的第5课时，主要涉及解决问题的方法和技巧。
具体章节内容包括：理解问题、制定解题计划、执行解题计划、检查解题结果等。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握解决问题的基本方法和技巧，提高解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和数学素养。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，难点在于如何让学生理解并灵活运用这些方法和步骤。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、问题解决实例等。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个实际问题为例，引导学生理解问题的含义和解决问题的基本步骤。
2. 讲解教材内容：通过PPT展示教材中的章节内容，详细讲解理解问题、制定解题计划、执行解题计划、检查解题结果等步骤。
3. 例题讲解：选择一些典型的问题，引导学生按照解题步骤进行解决，并在过程中给予指导。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，给学生发放一些类似的练习题，让学生独立解决，并及时给予解答和反馈。
5. 小组讨论：让学生分组讨论一些复杂的问题，鼓励学生分享自己的解题思路和方法。
六、板书设计1. 问题解决的基本步骤：理解问题、制定解题计划、执行解题计划、检查解题结果。
2. 每个步骤的关键要点：如何理解问题、如何制定解题计划、如何执行解题计划、如何检查解题结果。
七、作业设计1. 请列举一个实际问题，并按照解题步骤进行解决。
答案：略八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握至关重要，我将对它们进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入在教学过程中，引入实践情景是一个非常重要的环节。
人教版二年级数学下册第二单元解决问题听课记录范文
人教版二年级数学下册第二单元解决问题听课记录范文教材分析“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。
本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。
掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。
本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
教材用烤面包的情境提供更多了现实素材。
目的就是并使学生在认知图意的基础上，辨认出问题、明确提出问题，同时融合未知条件分析问题，为列式解决问题打下基础。
学情分析在此之前，学生已经掌控了四则混合运算的基础知识和基本技能，晓得了小括号的促进作用，累积了一定的解决问题的经验。
但这就是学生第一次碰触这类须要两步就可以化解的较为直观的实际问题，由于信息的复杂性，学生在认知问题、解决问题上都存有一定的困难。
教学目标1．使学生在化解实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，体会其并使问题通俗易懂、直观，易于分析的促进作用，扩散数形融合思想，多样解决问题的策略。
2．使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列于综合算式解决问题，可以合理运用小括号发生改变运算顺序。
4．在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。
同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的.学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
设计理念1．《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
”所以在本节课的教学中将采用启发式的教学方法：教师进行启发性的讲授、创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流。
人教版三年级数学下册第二单元解决问题---用估算解决问题
人教版小学数学三年级下册第二单元解决问题---用估算解决问题一、数学书第30页第14题
方法一：48×4≈200（个）方法二：202÷4≈50（个）
50 200
200＞202 50＞48
答：4天不能全部完成。
答：4天不能全部完成。
二、练一练：
1.一堆重550千克的货物，准备分7次运走，每次大约要运多少千克？
2. 一本书有302页，小红每天看40页，一周能看完这本书吗？
3.强强每天锻炼身体20分钟，他一周的总锻炼时间能达到2小时吗？
4. 学校组织六年级123名学生去参加野外宿营活动，每6人共用一顶帐篷，估一估，一共需要多少顶帐篷？
5.一副手套6元，一块毛巾9元。
王师傅带了200元，买了2副手套后，剩下的钱大约能买几条毛巾？。
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集体备课教案
--- 学年第 学期
教风：亲切 勤快 严细 求索
科目： 数学
年级： 二年级（下册）
姓名： 巴哈尔古丽·麦吾拉尼
教龄： 4年
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《表内除法（一）》教学设计（第8课时）
设计者：佳木镇第一小学：巴哈尔古丽.麦吾拉尼
教学内容：二年级下册P23例3。
内容解析：
本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P23页例3。本节课是学生
在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学
的。教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、语
言叙述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系的分析和把握，学生在理
解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步
领会除法运算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验除法的方法，
并通过比较，让学生体会用除法解答的两种情况的问题本质是相同的，都是平均
分，进而加深学生对除法含义的理解。教学中提供丰富的、现实的、具有探索性
的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，逐
步发展学生的数学思维能力和创新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。
教学目标：
1．结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。
2．解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活
中的作用。
3．养成仔细观察、认真思考的好习惯。
教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。
教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。
教具准备：多媒体课件、12个小圆片
教学活动： 第二次备课
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．我来分一分。
（1）把12块糖，平均分成3份，每份几块？
学生动手操作（用小圆片代替糖）
师：怎样列式？（12÷3=4）
师：为什么要用除法计算？（这是把12平均分成了3份，求一份是
多少？所以用除法计算。）
（2）把12块糖，每份分4块，可以分几份？
学生动手操作。（用小圆片代替糖）
师：怎样列算式？（12÷4=3）
师：为什么要用除法计算？（这是求12里有几个4？所以用除法计算。）
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2．看图说话列式。算式：□○□=□
引导学生表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？
算式：□○□=□
3．揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和
“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决
问题（板书：解决问题）
二、自主探究， 合作交流
1． 教学例3左图
（1）读题，找出数学信息（师：你知道了什么？）
根据学生回答板书。
所求问题是什么？（生：每个纸盒放几只？）板书：每个纸盒放几只？
师：你怎样来解决？请你来画一画图。
2）画图理解题意。
学生画图理解题意（教师对画图有困难学生进行指导）
小组交流所画的图，理解题意。
请学生代表汇报：
从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，
就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算
（3）在课件中出示示意图，教师在黑板上画出线段图。
请学生结合图再说一说。
（4）列式解题。
师：你能列式解答吗？
生：15÷3=5（只）。
师：为什么要用除法计算？
师：请你说一说15、3、5分别指什么？（多请几个学生回答）
15÷3=5这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)
—4—
（5）验证计算结果的正确性。
师：我们的解答正确吗？
请学生画一画进行验证。
请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。
“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确。
（2．教学例3右图
（1）读题，找出数学信息，（师：你知道了什么？）
根据学生回答板书。
师：所求问题是什么？（要用几个纸盒？）板书：要用几个纸盒？
（2）画图理解题意。
师：你怎样来解决？请你来画一画图。
学生画图理解题意。
小组交流所画的图，理解题意。
请学生代表汇报：
从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
（3）课件出示示意图，教师在黑板上画出线段图。
请学生结合图再说一说。
（4）列式解题。
15÷5=3（个）。 师：为什么要用除法计算？
师：请你说一说15、5、3分别指什么？（多请几个学生回答）
15÷5=3这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答
（5）验证计算结果的正确性。
请学生画一画。
师：我们解答的正确吗？
请学生画一画进行验证。
请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。
“3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只
数相等，计算正确”。
3．比较两题的异同（体会内在联系，理解数量关系）。
师：请同学们观察这两道题有什么异同？
小组讨论。
请小组汇报：
学生互相交流、补充订正、完善答案。
师生小结： （1）不同点：
左图已知总只数与盒数，求每盒的只数。
右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。
（2）相同点：
①是求平均分，都用除法计算。
—5—
②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。
师生归纳总结解决平均分的问题的方法：
总数÷每份数=份数； 总数÷份数=每份数。
三、巩固练习，深化理解
1．练习五第1题。
学生读题独立完成后请学生说一说是如何解决问题的。
2．练习五第2题。
学生读题，独立解答，请学生进行讲解自己是怎样解答的？
3．练习五第8题。
（1）学生独立完成，请学生列式解答。
（2）请学生说出这3道题的联系与区别
4．出示图（见课件）。
请学生观察，提出用除法计算的数学问题。
四、总结评价，谈谈收获
请学生谈一谈这节课的收获。
板书设计： 表内除法（一）
除法的初步认识
15÷5=3（个）。
“3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只
，
作业布置：
课后反思：
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集体备课记录表
--- 学年第 学期
科目：
年级：
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集体备课记录表
学 科： 备课组： 记录人：
备课时间 第 周 星期 地 点
课题及课时 主备人
参加人员
内 容 主备教师教学设计 议课记录
一、主
备人
说课
教学目标
重、难点及突破
教学方法
二、交
流研
讨
教学目标
重、难点及突破
教学方法
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三、达
成共
识
分层
次训
练修
改意
见
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集体备课教学内容分配表
周 次 主备人姓名 教学内容（注名章节名称）
课时统
计
温宿县教育局
2014年4月15日
抄送：地区教育局孙书记、阿局长，教研室；县委陈常委、人大王
副主任、政府茹先古丽副县长、政协刘副主席，县委办、人
大办、政府办、政协办。
温宿县教育局 2014年4月15日印发