中学作文命题管见
中考命题作文写作指导
中考命题作文写作指导命题作文写作指导作文写作总体要求新课标在“第四学段(7-9年级)(三)写作”中有以下要求：1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想像，丰富表达的内容。
5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常说明文。
6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
这六条要求大体可以分为三个方面：写什么，怎样写，如何写好。
即第1、第2条是指导学生“写什么”，第5、第6条是指导学生“怎样写”，第3、第4条是指导学生“如何写好”。
明确以上的要求，学生心中就有底了，写作文时就有的放矢了。
学生在考场中面对的是一个个具体的作文题目，按照要求出题者在作文题目中不设置审题障碍，因此只要认真阅读作文题目，便能十分清楚“写什么”，至于“怎样写”和“考点导引命题作文是各类作文的根。
随着07年部分高考语文命题作文的出现，命题作文再度受到世人的关注。
中考作文命题的航向，或许也会按照高考的指挥棒，由热极一时的话题作文向命题作文过渡、回归，所以命题作文的训练不能放松。
命题作文是传统的作文考查形式。
近年来，命题作文在各地中考作文中仍占一定比例。
据统计：全国各省市中考作文中，命题作文所占比例：2000年占37.5%，2001年占18.3%，2002年占11.6%，2003年13%，2004年14.8%。
这些数字表明，命题作文在中考作文中所占的比例，2002年前呈大幅度下降趋势，而2002年后呈现上升趋势。
2004年以命题作文形式出现在中考卷的省市有：上海市的“我们是初升的太阳”和“我的视线”、山西省的“你准备好了吗”、广州市的“假如再有一次机会”和“我也是富翁”、广西桂林市的“读书真好”、青海省的“藏在我心中的秘密”、新疆生产建设兵团的“飞翔”等8题。
“忌同求异”,“一新面目”——作文出新管见
不 仅 先声 夺 人 ， 阅卷 老 师 （ 者 ） 一 见 钟情 ” 给 读 “ 的好 感 ， 而 且 引 人人 胜 ， 整篇 文 章 增 色 不少 ， 使 因而 小觑 不得 。古 今 文 章 大家 没 有 不 重视 为 自己作 品命 题 的 。他 们 常 常 为 此 绞 尽脑 汁 ， 改来 换去 。 至 找 到满 意 的标 题 方 肯作 罢 。学 直 生 写作 文 ， 不会 拟 题 或疏 于拟 题 ， 势 必会 影 响整 篇 作 如 就
高分。 作 文的 出新 。 主要 可从 如下六个 方面下 工夫 。
一
文人 墨客 以西湖 为题材 吟诗作 文 ， 甚至 出现 了像 白居易 《 钱 塘 湖春行》 苏轼 《 ， 饮湖上 初晴后雨》 这样 的千古绝唱 ， 再有人
写西湖且要 出新 已十分 困难 了 。而 当代著 名女 作家宗 璞却 独 辟蹊 径 。 从西湖 “ ” 绿 的角度 ， 住特 点进行 描写 （西 湖 的 抓 《
㈡ 誊年 学 语 文教 材与 部分 优 秀学生 习 作为 例 ， 作 文 的出新 见 巧 誊嚣 氍 糍 爱 ｌｒ ； ∽ ¨ ∽ ２一 对
作 些 阐述 ， 苦 苦求 索 的学 子 指点 一 些 门 径 ， 求 教 于语 为 并
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立意就 是确定 中心 。中心除正确外 ， 还必 须深刻 、 颖 ， 新 即要 深入开掘 ， 触及事 物的本质 ，道人 之所未道 ”具 体可从 “ 。
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二 、 辟 蹊 径 — — 立 新 意 独
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曲》 载 《 文学 习报 （ 中教师 版 ） ， ，０ 期 ） 现 以现行 中 ， 语 初 》 ２ １ 。 ￣
作文批改之管见
三个 阶段 ： 准 备 阶段 ； 修 改 阶段 ； 写 作 阶 段 。 当前 ， ① ② ③
作 文教 学 并 没有 包 括写 作 的全 过 是 否 行 得 通 ． 作 量 有 多 大 。 从 教 工 仅 师 的 评 改 提 供 给 学 生 的 反 馈 来 看 ， 在 是 不 精 确 、 可 实 不 靠 ， 是 不 及 时 的 。 说 它 不 精 确 ， 因 为 它 反 映 不 出 学 生 也 是 写 作 能 力 的 优 势 ； 它 不 可 靠 ， 指 对 作 文 这 种 创 造 性 的 说 是
动 为 主 动 ， 时 自学 作 文 的 学 生 也 多 起 来 了 。 另 外 ， 在 平 我
一
阶段 中 ， 师 们 往 往忽 视 “ 改 阶段 ”而 学 生 长期 得 不 到 教 修 ，
训 练 和培 养 的也 是 修改 作 文 能 力 。 于 种种 原 因 ， 们 并 由 我
二 、 修 改 评 一 体 化 作 文 教 学 模 式 进 步 意 义 写 相 对 于 传 统 作 文 教 学 模 式 而 言 ，写 修 改 评 一 体 化 教
薄 的 日 子 ， “ ” 图 ， 极 性 自然 也 就 提 高 了 。 有 利 可 积
第 一 ， 课 程 标 准 对写 作 的 要求 了具 体 的规 定 。 新 新 如 课 标 第 四学 段 写 作 目标 第 七 条 规 定 ： 有 独 立 完 成 写 作 的 “
意 识 ， 重 写 作 过程 中搜 集 素材 、 思 立 意 、 纲起 草 、 注 构 列 修 改 加 工 等 环 节 ” 第 八 条 规 定 ：养 成 修 改 自 己 作 文 的 习 “ 惯 ， 改 时能 借 助 语 感 和 语 法 修 辞 常识 ， 到 文从 字 Ｊ 。 修 做 Ｊ ｂ ￣ ．
作文评改之管见
三 、自 批 互评更 能提 升水 平 传 统 的由教师 包揽的批 改 ，量大 费时 ，而文 中的标 点 符 号 、汉字 书写等 基本 写作要求 ，更适合 在教师 的指 导下 让学生 自我批改 、 互相评改互改 。 叶圣陶先生提醒我们：“ 文 章要 自己改 ，学生学会了 自改的本领 ，才 能把文章写好 。” 最新 版 《 语 文新课程 标准 》中强 调学生 要 “ 养成 修改 自己 作文的 习惯 ”。事实上 ，好的作文的确不是教师改出来的 ， 而是学生在不断 的 自我批改 、互相评改 中生成 的。 通 过 教 师 指导 下 的 自我 评改 ，除 了 能纠 正 写作 中不 符合基 本 要求的地方 以外 ，还会 尽可能地 保 留学 生 自己个 性化 的语 言风格 ，保 留个人 原汁 原味 的更 真切 的情感 ，也 更 能促进学 生动脑 、动手 ，实现 写作水平 的 自我 提升 ；通 过教 师指导 下的 互相评改 ，学生 能够在近 乎 “ 同等水平 ” 上相 互合作 ，分 享各 自的生活 阅历和生 活的感受 ，取长 补 短 ，促进学 习，共 同进 步。尤其 是互批过 程 中 ，学生每 人 都能 体验做教 师 的滋味 ，找到各 自的成功 之处 。比如 ，学 困 生批改优 秀生 的作文时 ，欣赏 与批改 同步 ，学 困生 的虚 荣心 会得 到满足 ，不仅不会 产生 自卑感 ，而且还 会在 内心 憋足 了劲 ，形成一 种无形 的 内驱 力并择善 而从 ；而优秀 生 批 改学 困生的作 文 ，居高 临下 ，不仅能全 面地指 出作 品中 的不足 ，也 能提 醒 自己 ，择不善 而改之 ，如果再 给对方 写 出一二百字的评语 ，谁能说这不是又一次的创作呢？ 四 、赏识性的评价能点燃激情 细 心的教师 会发现 ，每次作 文评讲之 前 ，学 生一领 到 作文本 ，最 急于 了解 的就是 教师评 价 的等 第和评 语 了 ，喜 悦 、沮丧都 会及时地 写在他 们的脸 上 。站 在学生 的角度 去 想想 ，忙活 了很长时 间才完 成的一 篇 习作 ，假如在 教师 的 评语 中连一 句褒奖 的话也找 不到 ，他还能愿 意再继 续写 下 去吗 ？教师 为什 么看不到文 字背后 蕴含着 曾经的 认真和 热 烈 的期待 ？所 以 ，恰 当的赏 识性评 语能在 很大程度 上激 发 学生的写作热情 。 比如 ，学生 作文字数 太少 ，教 师可 以换个角度 从写作 态度 、情感 表达 、纵 向发展 等方面 发现某 些 、甚 至一个微 弱 的亮点并 加以评价 ： “ 虽然字数不 多 ，却也道 出了 自己 的一 点感受 ，从这简 短的 内容中 ，老 师看 出 了你 内心一定 还有 火一样 的激情 ，我在等 待你 的释 放 ！”这样 的评语 ， 既委婉地指出 了不足 ，又起到 了激励作用。 若批 改中遇 到抄袭 的作文 ，教 师也大 可不必 生气 。静 下心来 想一 想 ，抄袭 也是学 生的一种 劳动啊 ！一位教 师在 评讲一 篇 自己认为很 优秀 的作文时 ，突然 有学生 指证 说这 篇文章 大部分 是抄袭 的 ！一 石激起 干层浪 ，学生 们鄙夷 的 目光全 都转 向了那个 抄袭的 学生 ，只 见他 面红耳赤 、把 头 低到 了课桌底 下 ；教 师此时 没有把 目光盯在 抄袭 的学 生身 上 ，而 是反 问其他 的学生 ： “ 先不说 文章是 从哪儿来 的 ， 你们只 回答我 ，写得 到底好不 好 ？”学生 们都说 ： “ 写得 好 ！”教师又 问 ： “ 是谁把 它推介给 我们 的？”于 是大 家 又把感 激的 目 光 投 向了那位 同学 ，并 给予 他热烈 的掌声 。 教 师随 即给这个 抄袭 的学生安排 个任 务 ，要 求他每 周至少 要向全班 推荐两 篇佳 作 ，并带领 大家 一起赏评 、仿 写 ，他 也很高 兴地接受 了 。可以说 ，这位教 师的做 法不仅改 变 了 学生的抄 袭 习惯 ，更 能够 快速 有效地 提升全 体学生 的写作
2023年中考命题作文指导方法
2023年中考命题作文指导方法2023年中考命题作文指导方法篇一：自由命题作文这里所说的自由命题作文，指的是一般的要求按肯定的文体进行写作的作文，由于话题作文基本上也是一种自由命题作文，只不过它对文体的限制很少罢了。
自由命题作文实际上不是完全自由的，出题的人总得对考生有些限制，才能不让你完全自由拘束地用自己的题目写作。
所以，为了考场作文的质量，考生自己命题是第一道工序，这种工序是完全利己的，题目一旦完成，就可根据命题作文的思路进行写作。
一般来说，中考自由拟题的思路有：1、针对中心拟题有的文题，特殊是有的谈论文题，为了降低难度，往往将材料的中心点示得非常明晰，遇到这样的题目，可直接针对材料的中心拟定自己的文题。
如下面的材料，其中心就是减轻中学校生过重的课业负担问题，可以就自己的观点进行拟题作文：现在，报纸在呼吁减轻中学校生过重的课业负担，不少的家长埋怨孩子做作业的时间太长，教育部门一再强调，要关怀爱惜中学校生的身体。
请你就此发表有针对性的看法，自拟文题，写一篇谈论文。
2、根据条件拟题有的文题往往有附加的条件，对这种条件肯定要按要求执行。
如下面文题：美处处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。
(罗丹)结合四周你的人和事，引进这段语录，写一篇600字左右的文章，可以记叙，也可以谈论，文题自拟。
拟题时肯定要留意突出美，以便把文题中的语录引进去。
3、体会语境拟题如：依据下面供应的文章开头，抓住自己感受深的一点，进行适当的谈论。
要求自拟题目：一根拐杖坚决地支撑着在狂风中摇曳的小树，于是小树顶住了狂风的攻击，恢复了生气……很明显，在这个开头详细的语境中，拐杖和小树都是比方。
拐杖比方顽强有力的支持，小树比方在困难中的新生的力气，只有体会到了这一点，才能开头拟题和作文。
4、提炼观点拟题对于材料、看图画写读后感的自由拟题作文，都得先急躁审读材料，再反复提炼观点，斟酌之后拟定题目。
如下面一段材料：法国科学家居里夫人，新婚时竟拒绝父亲为她多置家具。
初中作文选题命题指导
初中作文选题命题指导1.立意那就是确立文章的中心意思。
所谓中心意义，在叙事文本中，是指作者通过所描述的事物，对作者的思想、观点、意见或肯定、赞扬、赞扬、否定、批评、鞭挞，以达到影响和教育读者的目的。
文章的中心意思应该是3:(1)正确。
即符合客观现实和事物发展规律。
它经得起实践的检验；积极健康能反映广大人民群众的根本利益和愿望，引导人们乐观向上。
总之，要有意义，有价值。
如果你是为一个素材写作文，正确的构思或者中心意思还应该包括与素材的意义和价值的一致性；如果是命题作文，也要符合命题精神。
(2)专注。
即一篇文章只能表达一个中心意思。
全文的光芒应该投射并浓缩到它上面；而且要通过各种手段来强调。
让它脱颖而出。
一个命题往往可以表达多种思想、一种物质、一种事物、一种社会现象，往往包含多种含义或价值。
按照构思，一定要集中在某一方面，或者从某一方面总结提炼。
避免包罗万象或模棱两可。
(3)深刻。
也就是说，文章不能只是提出一些现象，列举一些事实，表达一些感受，而是要通过现象、事实、感受，揭示事物的一些本质和规律，反映辩证唯物主义对事物的态度，或者提出一些新的观点或命题。
2.选材也就是选材。
所谓材料，就是作者自己收集的或者别人提供的，准备用来“制作”文章，作为文章内容的各种东西，包括各种事实、现象、知识、数字、原因、感受、各种语言材料等。
没有材料，文章就没有内容，就没有“成品”。
为了保证文章的质量和水平，没有任何材料可以写进作文。
必须选择材料。
那么，文章应该选用什么样的材料呢？它的标准是：(1)选择与中心意思和命题高度一致的材料。
物质与中心，命题不能若即若离，更不能背道而驰。
(2)尽量选择典型和“前沿”的材料。
即表达中心、完成命题最具代表性和说服力的材料；非凡的、罕见的、能引起人们强烈精神震撼的材料。
这样文章才能更好的表达主题。
(3)尽量选择让你有所触动的熟悉材料。
只有熟悉了，才能轻松写出来。
只有摸过自己的材料，才能摸别人；只有文章才能感染和教育人。
作文命题中的注意点
作文命题中的注意点俗话说“题好一半文”，这是说的一篇文章的题目往往影响着文章的内容质量。
在目前中考、高考体制未得到根本改变的前提下，“一文定试”之说也不是空穴来风，这不能不引起语文老师及学生的高度关注。
就语文教学而言，作文在语文考试中素有半壁江山之称，认真研究命题，是作文教学的一个重要课题，恰当的命题，是使学生能够顺利写好作文的重要条件之一。
所以说，作文命题不仅是一项技术，更是一种艺术。
笔者认为作文命题有以下几个注意点：一、命题首先要紧扣新课标的精神新课标要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
作文命题要为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
以2009年某市中考作文命题为例：“吃”，可能是我们接触最多、关注最多的字眼之一。
吃、穿、住、行。
“吃”为先。
爷爷爱吃咸，爸爸爱吃甜；江苏人爱吃米，山西人爱吃面；“吃”，能折射出生活、社会，说不定还蕴含着哲理和文化呢。
请在“吃”后面的横线上填上恰当的文字，将题目补完整，然后写一篇不少于600字的文章。
吃示例：～西瓜、～的趣事、～食堂的日子，～的变化、～在扬州、～瘪、～香、～亏是福。
（不必受示例的限制，可根据自己的需要填写其他文字。
）从命题的形式来看，这是个半命题作文，给了学生发挥的空间；从命题的内容来看，“吃”和日常生活密切相关，充满生活气息、大俗大雅。
这个题目既让每个学生都有话说，又让不同水平的学生写出程度差异鲜明的作文，有明显的区分度。
由于这个作文题十分贴近生活，而且开放度极高，技艺性极强，一日三餐离不开“吃”，我们对“吃”再熟悉不过，“吃”又是我们日常生活中的一个重要议题，作文题中对“吃”什么又不作限制，可写的东西很多，所以即便是平日视作文为“畏途”的学生，也不会出现“把笔长愁”的困境。
由于开放度极高，而且选择的余地很大，学生可选择自己感兴趣的话题写，这样的命题毫无疑问体现了关心学生、尊重学生的新课改精神，属于具有艺术性的命题。
如何做好初中作文的命题工作
如何做好初中作文的命题工作如果作文题目出得好，就能使学生发挥出个性潜力。
学生对所写的作文题目感兴趣，觉得有东西可写，文章就有可能写得好。
这是自主作文的开始，好的开端才可能有好的结果。
所以，老师要做好作文的命题研究工作。
一、命题作文的必要性近年来有一种说法，认为“一人命题众人写的陈旧方式”应该“毅然摒弃”，换言之，就是应该“放弃由老师定题目、定范围尤其是定题旨的做法”。
笔者认为，即使是“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的今天，教师给学生作文命题仍然是必不可少的环节，只不过最好少写命题作文。
少写命题作文并不等于放弃命题作文这种形式，因为每年的中考试题都是有关专家、学者们命制的。
学生总得应试，因此，单从这个角度讲，教师命题是少不了的。
如果教师题目命得好，就能鼓励学生发展个性。
学生很欢迎这有什么不好？问题是，教师能否给出好的作文题？如果教师给出的作文题能激发学生写作的兴趣，让学生有写作的内驱力，觉得有东西可写，能够写出自己的个性，作文命题就是成功的；反之，就不可能让学生写出有个性、有创意的好文章。
因此，在命题作文这个问题上，笔者认为，教师可以让学生适当做一些命题作文。
二、如何做好命题工作那么，教师要怎么做才能命出好题目来呢？根据我的实践和体会，教师命题要在以下三个方面下功夫：（一）命题从学生生活视野出发，贴近时代和初中学生的心灵“生活是写作的源泉”“巧妇难为无米之炊”，这些名言、俗语，告诉教师一条真理：作文命题要紧密联系学生的生活实际，这有利于调动、发挥学生的生活经验，有助于学生对生活的重新认识和思考，作文题目要出到学生的心坎里，让学生感到有话要说。
基于这种认识，针对初一学生，第二学期初笔者和其他老师一起制订了这一学期的作文教学计划，规定写8篇大作文，其中的一篇命题作文是：推荐自我。
内容如下：首先，初一学生进入中学已半年，知识结构、心理等方面发生了一些变化，人生多了一些阅历，认知能力有所提高，但并不等于完全认识了自己的个性、爱好、优点和缺点，所以，有必要进行一次认真的自我介绍，这样可以让学生更好地认识自己；其次，同学们已一起学习了半年，对别的同学多多少少有些了解，这时再来个自我亮相，听听别人对自己的介绍、评价，既有趣，又有益；最后，大学毕业生找工作，“推荐自我”是必不可少的一条，无论是口头还是书面，这是社会现象，是时代的要求。
浅谈中学语文命题作文的审题技巧
浅谈中学语文命题作文的审题技巧近年来，中学语文写作中命题作文的出题频率愈来愈高，对学生的审题要求也越发严格。
如何强化中学学生的命题作文审题技巧是人们一直关注的热点问题，本文就此展开讨论。
标签：中学语文;命题作文;技巧探究一、目前，中学语文命题作文的审题现状中学语文与小学语文相比较而言，需要学生有更深的理解能力和记忆能力。
尤其是中学语文作文，需要学生掌握相应的学习技巧。
由于当代中学生对作文大都采取不重视、敷衍的态度，学生的写作水平也不能达到预期。
目前，中学生命题作文的审题现状主要表现为审题不清、不明主旨等，导致学生缺乏写作兴趣，一提到写作就“头大”。
更有甚者，对命题作文有了恐惧心理。
审题不清是命题作文的审题大忌，老师应对此引起重视，总结常见审题技巧，帮助学生攻克审题难题。
二、如何提升中学语文命题作文的审题技巧命题作文主要指的是学生把指定题目的作文进行深入分析，从人物、环境、事件多个角度进行写作。
由于中学学生的命题作文难度加大，学生对命题作文的把握没有原先深入，如何才能优化学生的命题作文审题技巧呢？以下从紧扣题眼，明确主旨、限定范围，拓展思路、增加因素，考虑角度三个方面进行探析。
（一）紧扣题眼，明确主旨命题作文与其他形式的作文最大的区别就是写作题目是固定的、已知的。
学生在写命题作文时，要学会判断所给题目的题眼。
题眼就是作文的核心，也是学生在写作中要着重突出的部分。
命题作文可以粗略分为完整句子命题和不完整句子命题两大类。
对于有完整句子命题的作文，它的题眼大都是句子的谓语。
比如，在“沉默是父爱的假动作”中，“是”是作文的题眼，学生应该围绕怎么是、如何是进行作文描写;在“我喜爱的动物”中，“喜爱的”是作文的题眼，学生应该围绕为什么喜爱、怎么喜爱进行写作。
对于不完整句子命题的作文，它的题眼往往是句中的修饰词。
比如，在“一袋父母心”中，“一袋”是作文的题眼，学生应该详细描写关于父母心“一袋”的内容，把“一袋”解释清楚，作业的题眼也就掌握了。
初中语文命题作文写作技巧
初中语文命题作文写作技巧
命题作文是中考作文中的一种，它要求考生根据题目选择材料、组织材料、确立中心进行写作。
尽管近年来命题作文比例在逐渐下降，但它仍然具有举足轻重的地位，因为它能够客观、全面地考查学生的写作能力和水平。
要写好命题作文，首先需要审题，要做到“三明确”：明确写作范围、明确写作限制、明确写作要求。
在审题时，需要注意题目的特点，如多义型题目、一义型题目和修辞型题目。
对于多义型题目，需要明确写作的具体范围；对于一义型题目，需要围绕它的本义展开写作；对于修辞型题目，需要审清哪些内容能够作为比喻的本体。
其次，需要注意立意和选材。
命题作文除了对字数、书写和人物名称有所要求外，有时还会对文体作出限制，有的明确指出写记叙文或议论文。
在立意和选材方面，可以围绕题目“大题小做”、“以小见大”、“平中见奇”。
总之，写好命题作文需要认真审题、合理立意和选材，同时注意文体和字数等要求。
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姚丽修
命题是作文教学首要一环，，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好；早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写、会写。
所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说：所谓会写；就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。
这种题目来源予学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。
为此，要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式、方式、语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，了解学生的生活、思想感情以及他们关心的热点。
一、命题体现作文教学的整体设计
命题要服从整个写作训练的总目的，要有系统、周密的计划，要克服命题心血来潮的临时性、随意性。
一般来说，从初一到初三练什么，怎样练，：教师不但要心中有数，而且要做到有分有合、有序有格，让学生感到自己不是在原地踏步，而是一步一个台阶。
如写人，可先进行分项训练，肖像、动作、语言、心理、细节训练完后，再进行综合训练。
叙事可按事件的多寡、叙事的顺序（顺、倒、插）和叙事的技巧进行分项训练，然后，再要求学生综合运用议论、抒情表达方式等。
说明文及应用文体亦可如此。
在训练之前可举典型范例作示范，以激发兴趣，每练一次都要及时找出学生作文的闪光点，让学生每次都有一点成功感。
二、命题要贴近学生的生活经验
命题要得当，必须贴近学生生活，这是作文命题的指导思想。
叶圣陶说：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围的，是学生所能写的，所要写的，经过选择才定下题目来。
”这段话揭示了作文题必须贴近学生生活经验的重要性。
学生是生活的主人，是作文的主人，命题只有贴近学生生活经验，学生感到有东西可写，不至于为作文内容犯难，才会愿意写、乐于写，变被动为主动。
这是以学生为主的教育思想的体现，作文命题必须遵循这一要求。
那么怎样命题才贴近学生的生活经验呢？
1．要从学生实际出发，好的作文题目应考虑到学生的生活源泉和知识经验及如何调动学生的生活积累等，以打开他们尘封的记忆仓库，使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。
一个中学生，其生活经历也有十几年，对于家庭、学校、社会生活等总有一定的积累，教师命题如能切中他们的这些生活积累，他们就会感到有东西可写了。
2．应有利于引导学生观察体验现实生活。
一是要重视学生作文心理需要，但不能一味地迎合，应引导他们观察体验现实生活，树立正确的思想观念，提高审美情趣。
如从报刊上选一些感人事例命题，让学生讴歌真、善、美见贤思齐，从而鞭挞假、恶、丑，培养正义感。
这样学生就能审题与认识同步，作文与做人并进。
此外，还要消除学生对典型性原则的糊涂认识，不能认为写周边的事情，写凡人小事，写平常人的思想感情就是狭隘短浅的或是平庸的，只有登高望远的重大材料才是作文追求的方向。
如果不去掉这种偏见，中学生作文就不可能出现“写不出硬写”的现象，文章毕竟是现实生活的反映。
三、命题要符合学生的心理特点
叶圣陶说“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。
就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、记忆、思维、想象、情感、意志、兴趣、性格等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。
而且要求做到：
1.要简练明确，新颖独特。
能表明文旨。
叶老在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，依据平时对学生的观察，测知他们胸中应当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目。
学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望就被引起了。
”因此教师的命题一定要掌握“不隔”的原则。
教师命题在作文教学中不是为了自己写作，而是提供给学生作文，因而题意明确与否，不能只凭自己的主观感觉，要充分考虑客观
效果。
一个好的题目应该是简练明确、新颖独特，能表明文旨的，让学生一拿到题目就能明白该概括和揭示了哪方面的社会生活内容，知道“写什么”和该“怎么写”，从而“一见钟情”，产生好的第一印象，乐意写下去。
2．命题要有选择性，作文活动与人的气质、兴趣、思维品质有着密切的关系，因而学生对作文的爱好程度并不一致。
约翰·洛克说：“每个人的心理都与他的面孔一样，、各有一些特色，能使他与别人区别开来。
两个儿童很少能用完全相同的方法去教导的。
”这说明作文命题一定要有选择性。
传统命题作文，几十人一题，不分层次，要求单一，学生没有选择余地，有话无话说，无话偏要说，从而导致学生对作文产生讨厌，恐惧心理。
因此，教师在命题时，要从每个学生的兴趣爱好出发，从每个学生的生活实际、思想实际出发，每次命题尽量提供难易不等、类型不一的若干道作文题让学生根据自己的实际，任选其中一题完成作文，倾吐心中的“积蓄”。
即使全班学生写同一个作文题，也要对不同学生提出不同要求，区别对待，拉开档次。
四、精心设计命题，指导情境作文
所谓“情境作文”就是根据学生生活实际，思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开于作文之中。
要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应为他们创设一个“谈话”的氛围和情境：能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他沉淀的记忆迅速搜索所诸备的相关信息，引出表象，启发想象。
1．规定情境。
进行此种形式的情境作文练习，可以给学生提供一个画面或暗示一种情境。
如看图作文，画面往往是“特写式”的，只是反映事物包孕的某一种瞬间，它“含不尽之意于画外”留有景物和人物的许多空白点，可为学生作文创设驰骋想象的广阔空间。
2．虚拟事件。
即假设一个事件，让学生成为“事件”中的人物，然后按要求进行写作。
例如你一直想上重点高中，中考成绩公布时，你差了1分。
你得知这个消息时，你感觉如何？一你面对同学、老师、家长的目光作何状态？后经查卷，原来分数计算错了，你一下子成为学校前三名，此时你作何情状？学生一旦进入“角色”便会神思飞扬。
总之，教师要到学生中去参加学生的活动，深入了解学生，善于“视其所以，观其所由，察其所安”“听其言而观其行”甚至做到“退而省其私”熟悉学生的一切，真正把作文题目命在学生的心坎上。