辽宁省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》幼儿教育心理学-第七章至第十一章【圣才出品】
辽宁省朝阳市学校(幼儿园)《教育理论知识》教师教育【含答案】
辽宁省朝阳市学校（幼儿园）《教育理论知识》教师教育【含答案】（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. 昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。
A、“教育学的雏形”B、世界上第一部专门论述教育的著作C、教育学成为一门独立学科的标志D、世界上第一本研究教学法的书【参考答案】D3. 班主任了解学生的基本方法是（），班主任的中心工作是组织和培养班集体。
A、观察法B、问卷法C、谈话法D、调查法【参考答案】A4. 教师上课必要的补充主要是通过（）。
A、布置作业B、检查作业C、课外辅导D、课后练习【参考答案】C5. 教育的经济功能受（）的制约。
A、社会经济制度B、社会生产力水平C、科学技术和文化背景D、文化传统【参考答案】B6. 课程标准在教学工作中发挥怎样的作用（）。
A、引导者B、组织者C、领导者D、实践者【参考答案】B7. 爱国主义情感和集体主义情感属于（）。
8. 当代教师素质能力的集中体现是（）。
A、教师的个人修养B、教师的专业素养C、教师的品质D、师生关系【参考答案】B9. 在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。
A、发现学习教学法B、探究－研讨法C、纲要信号图教学法D、暗示教学法【参考答案】A10. 根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（）。
A、分科课程B、活动课程C、学校课程D、综合课程【参考答案】C11. 关于教育对生产力发展的促进作用，下列说法错误的是（）。
A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段B、教育是科学知识再生产的手段C、教育是发展科学的一个重要手段D、教育可以促进政治民主【参考答案】D12. “循序而渐进，熟读而精思。
”由（）提出。
A、孔子B、孟子C、朱熹D、老子【参考答案】C13. “道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）。
A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色【参考答案】C15. 用来帮助学习差的学生阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种（）。
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12.通过摆事实、讲道理、以理服人来提高学生思想认识，改变学生品行中不良特征的方法， 指的是（ ）。 A.说理教育法 B.行为观察法 C.情境教学法 D.榜样示范法 13.义务教育 学校经费收入主要来自于（ ）。 A.国家财政拨款 B.家长集资 C.社会捐赠 D.学校创收
辽宁省教师招聘考试教育理论基础知识 历年真题汇编、单项选择题（本大题共 20 个小题，每小题 1 分，共 20 分。在每小题的四个备选答案 中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分） 1. 世界上最早的教育学专著是（ ）。 A.《学记》 B.《论语》 C.《大学》 D.《礼记》 2.“拔苗助长”，“陵节而施”违背了人身心发展的（ ）。 A.阶段性规律 B.顺序性规律 C.不平衡性规律 D.差异性规律 3.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的 爱护、照看当成教育，这种理论是（ ）。 A.教育的心理学起源论 B.教育的社会学源论 C.教 育的实践起源论 D.教育的生物起源论 4.从“做中学”、“从经验中学”的唯心论经验出发，认为教学过程是学生直接经验的不断 改造和增长过程的学者是（ ）。 A.杜威 B.洛克 C.贝克 D.卢梭 5.培养各级各类合格人才的总的要求或共同质量标准指的是（ ）。 A.培养目标 B.教育 方针 C.教育目的 D.教育法规 6.为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体 学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者 德智体诸方面生动活泼为发展特征的教育是（ ）。 A.素质教育 B.愉快教育 C.生本教育
辽宁省丹东市《幼儿教育理论基础知识》教师教育
辽宁省丹东市《幼儿教育理论基础知识》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（）。
A、课程性质B、基本素养C、教学原则D、评价建议【参考答案】B2. 心理自我开始形成和发展的时期为（）。
3. 《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）。
A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B、全面进行教育改革，全面发展职业教育C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D、全面发展，面向全体【参考答案】C4. 自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（）。
A、情感成分和认知成分B、情感成分和意识成分C、情感成分和意志成分D、意志成分和认知成分【参考答案】C5. 教师（）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。
A、记忆B、思维C、想象D、观察【参考答案】B6. 我国教育目的的理论基础是（）。
A、素质教育B、马克思主义关于人的全面发展学说C、应试教育D、著名学者的学说【参考答案】B7. 在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（）。
A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、福禄倍尔【参考答案】B8. 课程具体包括（）。
A、课程计划B、教材C、教学大纲D、课程计划、教学大纲、教材【参考答案】D10. 在我国，“教育”一词最早见于（）。
A、《论语》B、《大学》C、《孟子》D、《学记》【参考答案】C11. 班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立（）。
A、发挥班干部领导作用的思想B、班级全面质量管理的思想C、师生合作的思想D、在自主活动中进行自我教育的思想【参考答案】D12. 认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。
A、问题结构B、问题线索C、问题内容D、问题空间【参考答案】D13. 元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（）。
辽宁省本溪市教育系统《幼儿心理学》《幼儿教育学》教师教育
辽宁省本溪市教育系统《幼儿心理学》《幼儿教育学》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）。
A、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念【参考答案】B2. 最早提出认知策略的心理学家是（）。
A、布鲁纳B、斯滕伯格C、加涅D、陆钦斯【参考答案】A3. （）是现代师生伦理关系的核心要求。
A、民主平等B、关心学生C、以人为本D、鼓励学生【参考答案】A4. 皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。
A、知识B、能力C、期望D、方法【参考答案】C5. 成长记录袋法是属于下列哪种德育方法。
A、说理教育法B、品德评价法C、陶冶教育法D、自我修养法【参考答案】D6. 我国教育目的的根本特点是（）。
A、坚持党的领导B、坚持社会主义方向C、培养社会主义劳动者D、发展科技和经济【参考答案】B7. 哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（）。
A、管理型B、放任型C、专制型D、民主型【参考答案】D8. “活到老，学到老”反映的现代教育特征是（）。
A、终身性B、公平性C、大众性D、未来性【参考答案】A9. 提出著名的“产婆术”的人是（）。
A、亚里士多德B、柏拉图C、赫尔巴特D、苏格拉底【参考答案】D10. 态度的核心成分是（）。
A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为倾向成分【参考答案】B11. 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
12. 教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）。
A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色【参考答案】A13. 德国教育家赫尔巴特是（）。
A、儿童中心论的代表B、教师中心论的代表C、劳动教育中心论的代表D、活动中心论的代表【参考答案】B15. 苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。
辽宁省沈阳市《幼儿教育理论基础知识》教师教育
辽宁省沈阳市《幼儿教育理论基础知识》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 下列选项中属于问题解决的是（）。
2. 孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退【参考答案】D3. （）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标【参考答案】C4. 1877 年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。
A、赫尔巴特B、桑代克C、华生D、卡普捷列夫【参考答案】D5. 某学生的智商为100 表示（）。
A、较低智力B、中等智力C、较高智力D、非凡智力【参考答案】B6. 国务院和地方各级人民政府（）城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。
7. 第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（）。
A、斯金纳B、桑代克C、班杜拉D、华生【参考答案】D8. 学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。
A、记忆策略B、认知策略C、思维策略D、学习方法【参考答案】B9. 前苏联心理学家（）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平”。
A、维果茨基B、马卡连柯C、凯洛夫D、蒙台梭利【参考答案】A10. 直观的具体手段一般有（）。
A、实物直观、模像直观、语言直观B、实物直观、挂图直观、语言直观C、实物直观、模像直观、挂图直观D、模像直观、挂图直观、语言直观【参考答案】A11. 素质教育是以培养（）为重点的教育。
A、实践能力B、健康的体魄C、高尚的道德D、创新精神【参考答案】D12. 进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）。
A、疏导原则B、因材施教原则C、导向性原则D、一致性和连贯性原则【参考答案】C14. （）是把新知识和旧知识之间有关的部分联系起来，从而使新知识和旧知识之间形成一种从属或总括关系的学习。
辽宁省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》专用教材-幼儿心理学-幼儿心理发展的年龄特征【圣才出品】
第2章幼儿心理发展的年龄特征2.1考点精讲一、幼儿心理发展的一般特征儿童心理年龄特征是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。
1．幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。
即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
在幼儿园，有不同的年龄班，小班（3～4岁左右）的孩子明显地不同于中班（4～5岁左右）的孩子，与大班（5～6岁左右）孩子的心理水平就更不相同。
这表明，幼儿时期心理的发展也显示出阶段性特征。
2．幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。
幼儿认识活动的具体形象性，主要表现在如下几个方面：（1）对事物的认识主要依赖于感知幼儿在对事物的认识过程中，离不开对事物的直接接触，他们不能够离开实物来理解事物。
（2）表象活跃表象虽然不是实际的事物，但它是直观的，生动形象的。
因而表象也有具体性的特点。
幼儿头脑中充满了具体形象。
（3）抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但5～6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
3．幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展（1）认识过程以无意性为主认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现于幼儿的注意、记忆和想像等心理活动之中。
幼儿的记忆也是以无意性为主。
他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。
（2）情绪对活动的影响大，自我控制能力差幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。
幼儿在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况也比较好。
（3）心理活动开始向有意性发展随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。
辽宁省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》专用教材-幼儿教育心理学-幼儿学习心理概述【圣才出品】
第3章幼儿学习心理概述3.1考点精讲★幼儿学习的定义学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。
这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。
一、幼儿学习的脑科学基础（一）脑科学研究与幼儿的学习1．脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。
在关键期内，婴幼儿比较容易学习某些知识经验或形成某些行为。
2．由于幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好、积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。
3．婴幼儿具有巨大的学习潜力。
（二）幼儿的学习与大脑功能单侧化1．脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式。
因此，了解儿童脑功能单侧优势的个别差异是非常重要的。
即使是年幼的儿童，在学习上也存在个体差异。
2．人的左右脑、上下脑的功能和分工各有侧重，但也不是绝对的，可以相互补偿。
3．大脑功能的单侧化、左右脑的优势不同会影响幼儿学习。
（三）幼儿的学习障碍与脑生理机制1．多动症与学习（1）多动症的定义多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称，它是儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一。
（2）幼儿多动症的表现①活动过度；②注意力集中困难；③情绪不稳定，任性冲动；④学习困难。
（3）幼儿多动症的原因①与遗传有关；②与大脑发育有关。
2．学习困难（1）学习困难的定义学习困难（LearningDisability）是指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。
（2）学习困难的主要表现学习不佳，特别是阅读困难。
严重的学习困难有如下症状：①感知觉障碍，如空间视觉障碍（左右易位）、听觉功能障碍（分辨能力差）、知觉转换障碍（听写阅读困难）。
②精细运动障碍，写字、绘画能力差，精细动作差。
③言语发育障碍。
④注意力不集中。
⑤情绪障碍，易冲动，好攻击，不合群，孤僻，情绪不稳定等。
⑥社会适应不良，常对人际关系产生错误理解，对社会交往采取回避态度。
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第7章幼儿的创造性学习与培养
7.1考点精讲
一、幼儿创造性概述
（一）创造性的含义
幼儿根据一定的目的或意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有
个人价值的产品的心理品质。
（二）幼儿创造性的表现
1．幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”
了解和接触事物的“心向”，即具有好奇心是幼儿创造性的重要前提。3～6岁儿童对周
围事物有强烈的好奇心，总有问不完的问题。
2．幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”
对幼儿来说，创造性并非要创造一个新奇的产品，而更多表现在能根据相关经验，组织
这些经验与材料。
3．幼儿的创造性突出表现在想象力
幼儿的创造性在很多时候表现在想象力上，这与其年龄特点有重要关系。3～6岁的幼
儿正处于探索周围事物的关键时期，好奇心强，较少受社会文化的影响，
4．幼儿的创造性常常体现于游戏活动中
游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着幼儿的学习需要和教育契机。在游戏活动中，幼儿经常
会有创造性的表现。
二、幼儿的创造性学习与测量
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（一）幼儿创造性学习的特征
1．幼儿创造性学习的定义
幼儿的创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。
它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。
2．幼儿创造性学习的特征
（1）创造性学习强调学习的主动性
①幼儿是主动的学习者；
②幼儿是学习活动的主人；
③幼儿是探索者和追求者。
（2）创造性学习离不开学习动机
幼儿的学习水平往往取决于其“爱学”的程度。幼儿的学习活动，是由各种不同的动力
因素组成的整个动机系统所激发的。
（3）创造性学习追求有创意的学习目标
创造性学习的目标主要不是知识与技能的获得，而是在学习过程中的创造性能力与水
平。创造性学习在一定意义上是一种创造性活动。
（4）幼儿创造性主要体现在自我表现性创造
创造性有5种主要形式：表现性创造、技术性创造、发明性创造、首创性创造、杰出
的创造。对于幼儿来说，其创造性学习活动主要是表现性创造，特别是体现在创造性游戏中。
（二）幼儿创造性的测量
1．创造性思维测量
（1）创造性思维测量的含义
创造性思维测量着重对儿童的创造性思维特点进行测查，通常包括思维的流畅性、变通
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性、独创性、精密性等方面。
（2）创造性思维测量的方法
①托兰斯创造性思维测验
由托兰斯设计的托兰斯创造性思维测验是公认的较好的测查儿童创造性思维的工具。该
测验编制于1966年，是目前应用最广泛的创造力测验，适用于各年龄阶段。托兰斯测验由
言语创造性思维测验、图画创造性思维测验以及声音和语词的创造性思维测验构成。这些测
验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。
②南加利福尼亚大学测验
吉尔福特根据1957年提出的智力三维结构模型理论，编制了发散思维测验，也称南加
利福尼亚大学创造力测验，发表于1960年。吉尔福特认为发散思维是创造力的外在表现，
他将该测验发展为一套创造力测验。该测验由言语测验和图形测验两部分组成，共14个项
目。
③芝加哥大学创造力测验
该测验是美国芝加哥大学的两位心理学家盖策尔斯和杰克森在20世纪60年代初编制
的，共有5项分测验，其中有些源自吉尔福特的创造力测验。这5个分测验分别是语词联
想、用途测验、隐蔽图形、完成寓言、组成问题。该测验适用于小学高年级至高中阶段的儿
童，可集体施测。
④沃利奇——凯根测验
该测验由沃利奇和凯根在20世纪60年代中期编制，侧重于联想方面的发散思维测验，
其评价程序主要源自吉尔福特的工作，但有两点不同：其一是测量的内容只限于观念联想的
生产性和独创性；其二是施测无时间限制，以游戏形式组织，施测气氛轻松。该测验从反应
数目和独创性两方面记分，适用于青少年中小学生，1968年经修订后适用于幼儿。
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2．创造性人格测量
（1）创造性人格测量的含义
创造性人格测量着重测查儿童是否具有创造性的人格特征，如好奇心强、有鲜明的个性
意识倾向、有较强的意志品质、探究兴趣强烈等。
（2）创造性人格测量的方法
①发现才能团体问卷
该问卷是莱姆和戴维斯于1980年研究出来的一种测试方法。其使用和研究范围很广。
它包括三个年级型，初级型用于一、二年级，基本型用于三、四年级，高级型用于五、六年
级。问卷分别由32，34和33道是非题组成。该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、
变通性、好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。
②“你属于哪一类人”测验
托兰斯在1965年编制了一个简便、易行、相对有效的创造性人格自陈量表《你属于哪
一类人》。该量表包括66个从50项有关研究中收集来的创造性人格的特征。其中的项目均
是自选形式，即选择式，其目的是让受测者本人提供其创造性人格特征的报告，以了解他们
的创造性水平。
③探究兴趣问卷
该问卷有两个版本，分别适用于初中生和高中生。该问卷包括60道自陈题目，分别测
量创造性、独立性、冒险性、坚持性、好奇心、内省性、幽默感、艺术兴趣等特点以及创造
性活动的个人背景、兴趣和爱好等。测验项目以五点量表的形式出现，其等级分别为：“否”
“有点”“一般”“有”“是”。
三、幼儿创造性的影响因素与教育培养
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（一）幼儿创造性的影响因素
1．过于重视幼儿模仿，使其不能创造性地自由学习；
2．限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维；
3．过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索。
（二）幼儿创造性的教育培养
1．创设情境，激发求知欲
2．营造宽松的活动环境
3．有意识支持并促进幼儿的创造性思维
（1）展开联想，培养发散思维的流畅性。
（2）克服思维定势，培养发散思维的变通性。
（3）肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性。
4．培养幼儿的好奇心与想象力
5．蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力
7.2典型题详解
一、选择题
1．创造性主要表现为（）。
A．创造性意识
B．创造性思维能力
C．创造性情感
D．灵感
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【答案】B
【解析】创造性主要表现为创造性思维能力。创造性思维是人们在创造性活动过程中所
进行的高度灵活、新颖独特的思维方式。
2．下列能够促进创造力发展的是（）。
A．发散思维
B．聚合思维
C．具体形象思维
D．抽象逻辑思维
【答案】A
【解析】发散思维是指从已知信息中产生了大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方
向、在不同的范围、不因循传统的思维方式。依据吉尔福德的观点，创造力作为一种心理能
力，来源于发散思维。
3．创造力的两个主要成分是（）。
A．创造、想象
B．创造性想象、创造性思维
C．普通的创造力、伟大的创造力
D．幻想、憧憬
【答案】B
【解析】创造性想象和创造性思维是创造力的两个主要成分。创造性想象是不依据现成
的描述，而根据一定的目的和任务在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。创造性思维是