作文指导教案——叙事作文如何表现人物心理
小学作文“人物心理描写”写作指导
小学作文“人物心理描写”写作指导在写作时，深入刻画人物心理，可使人物更加丰满，使角色的转变更加流畅。
通过人物心理委婉地表达主旨，可使读者有更深层的共鸣和对主旨的理解。
直接描写这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。
“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。
“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。
如高晓声的《陈奂生上城》中的如下片断：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。
”这样的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。
值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。
心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。
抒情独白这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。
扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，――而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。
怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。
我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。
可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。
……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。
在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。
梦境描绘这是我们容易忽略的心理描写法。
梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。
梦境描绘的文字一般较多，下面选一较短的进行说明：这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标1. 让学生理解心理描写在作文中的重要作用。
2. 引导学生掌握心理描写的基本技巧和方法。
3. 通过实践练习，提高学生心理描写的写作能力。
二、教学内容1. 心理描写概述：介绍心理描写的重要性及其在作文中的作用。
2. 心理描写方法：分析常见的心理描写方法，如内心独白、心理分析、动作表情等。
3. 心理描写技巧：讲解如何细腻地描绘人物心理活动，包括情感、想法、感受等。
4. 优秀例文解析：分析优秀作文中的心理描写片段，让学生从中学习借鉴。
5. 实践练习：让学生动手写心理描写片段，教师点评指导。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握心理描写的基本方法和技巧。
2. 难点：如何使心理描写更具细腻感和感染力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的作用。
2. 讲解：详细讲解心理描写的方法和技巧，结合优秀例文进行分析。
3. 实践：让学生动手写心理描写片段，教师巡回指导。
4. 点评：选取部分学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法和技巧。
2. 结合自己的写作经历，思考如何在作文中运用心理描写。
3. 修改自己的作文，尝试加入更多心理描写元素。
4. 准备下一节课的心理描写讨论和分享。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在写作中的心理描写经验，互相学习借鉴。
3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，评价他们的心理描写作品，指导他们不断提高。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评价他们的学习热情和动力。
2. 作文作业：评估学生在课后作业中运用心理描写的情况，检查他们对于所学知识和技巧的掌握程度。
3. 长期进步：关注学生在整个教学过程中的进步，综合评价他们的学习成果和成长。
心理活动描写作文指导课教案
一、教案基本信息1. 课程名称：心理活动描写作文指导课2. 课程类型：写作指导课3. 课时安排：1课时（45分钟）4. 教学目标：让学生了解心理活动描写的基本概念和作用培养学生运用心理活动描写丰富作文的能力引导学生运用心理活动描写展现人物内心世界二、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是心理活动？为什么要在作文中进行心理活动描写？学生回答后，教师总结并解释心理活动描写的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解心理活动描写的基本概念、作用和方法。
学生认真听讲并做好笔记。
3. 实例分析（10分钟）教师展示优秀作文片段，让学生分析其中心理活动描写的作用和效果。
学生讨论并分享自己的看法。
4. 写作练习（10分钟）教师给出一个情境，要求学生运用心理活动描写展现人物内心世界。
学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，相互评价并进行修改。
教师对学生的作品进行总结性评价，给出改进建议。
三、教学资源1. 优秀作文片段2. 写作情境3. 评价标准四、教学评价1. 学生写作练习的表现2. 学生作品的内容丰富程度和描写细腻程度3. 学生对心理活动描写概念的理解和运用能力五、教学拓展1. 邀请作家或专业编辑进行专题讲座，提高学生的写作水平。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，提升学生的写作能力。
3. 引导学生阅读优秀作品，学习心理活动描写的方法和技巧。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握心理活动描写的基本技巧，并能在作文中灵活运用。
2. 教学难点：如何引导学生深入挖掘人物内心世界，使心理活动描写更具生动性和感染力。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解心理活动描写的基本概念、作用和方法。
2. 案例分析法：通过分析优秀作文片段，让学生了解心理活动描写在实际写作中的应用。
3. 练习法：学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
4. 小组讨论法：学生相互评价作品，共同探讨如何提高心理活动描写的质量。
记叙文中的心理描写教案
记叙文中的心理描写教案教学目标：学习并掌握心理描写的基本方法和技巧，提升在写作中灵活运用的能力。
教学过程：一、导语：从小学到初中，再到高中，同学们练过了很多记叙文，记叙文要写出真情实感，写得生动形象并非易事。
而在众多的写作手法中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的就莫过于心理描写了。
二、展示课前小调查。
这个表格说明一个很严重的问题——绝大多数同学没有使用心理描写的习惯，近三分之一的同学从来不用。
三、那么心理描写具体指什么呢？写作中有什么重要的作用？（找经常用心理描写的同学谈谈）明确：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段，具有揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情的作用。
请同学们看课前预习案中的作业，我们班有这七位同学做得不错，大家为他们鼓掌。
（展示作业批改情况）很多同学存在用叙述代替描写、不会化抽象为形象的问题。
（紧张、害怕）四、课堂活动：探究一：三篇优秀作业展示，（充分鼓励学生）启发引导学生归纳总结心理描写的三种基本方法，并明确三篇作业中存在的不足。
（启发归纳是重点，点出不足，为下边点评定标准）板书。
1.内心独白从人称特点入手2.神态显示哪些关键词句表现出自己的紧张害怕3.梦境和幻觉用什么表现手法（关键词）探究二：分析并判断以下三个心理描写片段属于哪种类型。
1.我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！2. “李平59分”张华58分”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，……“王凯60分”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……3.我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到心理描写对于塑造人物形象的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用心理描写的方法，生动地描绘人物内心世界。
4. 提高学生写作水平，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 优秀作品赏析。
4. 学生写作实践。
三、教学过程1. 导入：通过讲解人物心理描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍人物心理描写的基本概念、作用和方法。
3. 示例：分析优秀作品中的心理描写，让学生感受心理描写的力量。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试运用心理描写方法描绘人物内心世界。
5. 反馈：教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
四、教学评价1. 学生对人物心理描写概念的理解程度。
2. 学生对人物心理描写方法和技巧的掌握情况。
3. 学生写作实践中运用心理描写的具体情况。
1. 优秀作品集：提供一批优秀的小说、散文等作品，供学生赏析和借鉴。
2. 写作素材：提供一些人物心理描写的素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 教学PPT：制作精美的PPT，辅助教学讲解和展示。
4. 评价量表：制定合理的学生作品评价量表，提高评价的科学性和准确性。
六、教学重点与难点教学重点：1. 理解人物心理描写的基本概念和作用。
2. 掌握人物心理描写的方法和技巧。
3. 学会分析优秀作品中的心理描写。
4. 能够运用心理描写方法进行写作实践。
教学难点：1. 准确地观察和分析人物心理。
2. 灵活运用心理描写方法，生动地描绘人物内心世界。
七、教学方法1. 讲授法：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
2. 示例法：分析优秀作品中的心理描写，让学生感受心理描写的力量。
3. 实践法：学生进行写作实践，尝试运用心理描写方法描绘人物内心世界。
4. 反馈法：教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
八、教学步骤1. 导入：通过讲解人物心理描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 通过例子让学生了解心理描写的方法，包括内心独白、心理分析和动作暗示等。
3. 培养学生运用心理描写丰富作文的能力，提高作文的生动性和真实性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握心理描写的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何运用心理描写使作文更生动、真实。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解心理描写的作用、意义以及基本技巧和方法，如内心独白、心理分析和动作暗示等。
3. 示例：给出例子，分析例子中的心理描写方法及其效果。
4. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在作文中的运用。
四、课后作业：1. 结合自己所写的作文，修改并添加心理描写，使作文更生动、真实。
2. 收集心理描写的优秀文章，分析其心理描写的方法和技巧。
五、教学评价：1. 通过课后作业的完成情况评价学生对心理描写的掌握程度。
2. 在的作文教学中，观察学生对心理描写的运用情况，评估教学效果。
3. 学生自我评价：让学生谈谈自己在作文中运用心理描写的心得体会。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解心理描写的技巧。
2. 运用实践演练法，让学生在实际写作中运用心理描写，提高写作能力。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与课堂讨论，增强课堂氛围。
七、教学准备：1. 准备相关心理描写的案例文章，用于分析和讲解。
2. 准备练习作文题目，让学生进行心理描写的练习。
3. 准备反馈表格，用于评价学生的写作进步。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生分享自己收集的心理描写优秀文章及分析。
2. 针对本节课的作文题目，引导学生进行心理描写的练习。
3. 分组讨论，让学生互相评价和提供建议，教师巡回指导。
如何写好记叙文类作文中的心理描写
如何写好记叙文类作文中的心理描写心理描写在记叙文类作文中起着至关重要的作用，能够深化角色形象，增强故事情节的感染力，让读者更好地参与其中。
本文将就如何写好记叙文类作文中的心理描写展开讨论。
一、抓住角色情感在写作中，我们应该紧紧抓住角色的情感，通过细致入微的描写来表达角色的内心感受。
例如，我们可以通过人物的语言、行为、面部表情等方式来展现其内心的喜怒哀乐，使读者能够感同身受。
例如，当角色经历了失去亲人的痛苦时，我们可以描写他们的呼喊、哭泣、颤抖等身体反应，同时通过角色的对话或独白来表现出内心的痛苦和绝望。
二、运用比喻、拟人等修辞手法除了直接描写外，我们还可以运用比喻、拟人等修辞手法来描绘人物的心理状态。
通过将抽象的情感转化为具体的形象进行描写，能够更生动地展现角色的内心体验。
例如，当角色感到恐惧时，我们可以用比喻来描写，如“寒风如魔爪般扯过脸颊，使人心生恐惧”；或者使用拟人来表达，如“黑暗弥漫在四周，宛如一只凶猛的怪兽，使人不寒而栗”。
三、注重细节描写细节描写是烘托氛围和情感的重要手段，能够使读者更加真实地感受到角色的心理状态。
在描写心理细节时，我们应该注重角色的感官体验，通过描写物体的外观、声音、气味等细节，来间接地呈现角色的内心活动。
例如，当角色表现出害怕的情绪时，我们可以描写他们的心跳声如鼓槌一般震荡在耳边，额头上是冷汗弥漫的感觉，通过这些细节描写让读者真切地感受到角色的恐惧。
四、运用心理描写的适度和节奏感在文章中，我们应该适度地运用心理描写，不宜过分沉湎于描写，要保持故事情节的推进和读者的阅读兴趣。
描写的节奏感要和整体叙事的节奏相呼应，以保持读者的阅读体验。
例如，在一个紧张刺激的情节中，我们可以适当加入一些简练而有力的心理描写，以突出角色的紧张情绪，加强故事的紧迫感，使读者更加投入。
综上所述，写好记叙文类作文中的心理描写需要我们抓住角色情感，运用比喻、拟人等修辞手法，注重细节描写，并注意适度和节奏感。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生了解心理活动描写的基本概念和作用。
2. 培养学生运用心理活动描写来塑造人物形象的能力。
3. 提高学生作文的表现力和创造力。
二、教学内容1. 心理活动描写的基本概念和作用2. 心理活动描写的方法和技巧3. 心理活动描写的实践训练三、教学过程1. 导入：通过一个生动的例子，让学生初步了解心理活动描写，引发兴趣。
2. 讲解：讲解心理活动描写的基本概念和作用，介绍心理活动描写的方法和技巧。
3. 练习：让学生进行心理活动描写的实践训练，教师给予指导和反馈。
4. 分享：学生分享自己的练习作品，互相评价和借鉴。
四、教学评价1. 学生对心理活动描写的基本概念和作用的掌握程度。
2. 学生运用心理活动描写来塑造人物形象的能力。
3. 学生作文的表现力和创造力。
五、教学资源1. 教学PPT：包含心理活动描写的基本概念、方法和技巧。
2. 练习素材：提供一些人物和情境，让学生进行心理活动描写。
3. 评价标准：为学生提供作文评价的标准和方法。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握心理活动描写的基本技巧，并能够运用到作文创作中。
2. 教学难点：如何准确地表达人物的内心感受和思维过程。
七、教学方法1. 讲授法：讲解心理活动描写的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的心理活动描写，让学生直观地了解如何运用心理活动描写。
3. 练习法：让学生通过实践练习，提高心理活动描写的运用能力。
4. 互动法：学生分享练习作品，互相评价，教师给予指导。
八、教学步骤1. 导入：通过一个生动的例子，让学生初步了解心理活动描写。
2. 讲解：讲解心理活动描写的基本概念和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文中的心理活动描写，让学生直观地了解如何运用心理活动描写。
4. 练习：让学生进行心理活动描写的实践训练，教师给予指导和反馈。
5. 分享：学生分享自己的练习作品，互相评价和借鉴。
在叙事中描写人物心理
四年级.第4讲..学生版 page 1 of 1 1.打开心扉，选取题材，诉说自己的成长经历、感悟 2.在叙事中，通过描写自己的心理活动来突出中心思想 3.学会在叙事中描写自己真实的心理活动，写清自己心理活动变化的过程
学习目标
在叙事中描写人物心理 四年级.第4讲..学生版 page 2 of 2
猜字谜 1.一口吃掉牛尾巴 2.一加一不是二 3.一百减一 4.七十二小时 5.人不在其位 6.人有他则变大 7.七人头上长了草 8.牛过独木桥 9.一只狗四个口 10.一边红一边绿，一边喜风一边喜雨
一、要选择真是、具体的材料 成长故事可以是你一个人干的，也可以是和家人一起做的，或者是在别人的指导、帮助下做的。在时
基础知识
快乐热身 知识要点 四年级.第4讲..学生版 page 3 of 3 间上没有什么限制，可以是小时候做的，也可以是最近才参加的。需要注意的是，应该选最有意义，最有特色、印象最深的一件事情来写。在动笔之前应认真回顾一下，哪一件事在你的头脑中留下的印象最深刻，你是怎样做这件事的，在过程中有些什么体验和感受。如果这些方面都能从你的记忆中很清晰地跳出来，那么你便有了“真实具体的材料”，作文就有具体的内容可写了。
二、要能准确、细致地记叙
有了真实具体的材料，还得准确、细致地表达。要用具体形象的语言把你经历的这件事当时的情景实实在在地写出来。比如，做这件事遇到哪些困难，怎样克服的，出现了什么问题，怎样解决的等等。如果你是第一次做某件事情，还要写出从不会到会的过程。做这件事时，可能不顺手，困难多，可能手忙脚乱。干不好，可能心情紧张，顾此失彼。要把这些真实具体地写下来，文章才会有情趣，感动人。我们具体讲解如何描写人物的心理： 1.写人叙事时，要特别重视通过描写自己的心理活动来突出中心思想。写自己亲身经历的事情时，不但要写清事情发生发展的经过，还要写出自己在做此事之前、之中、之后的心理。即写清楚自己为什么要这样做。在记叙看到的、听到的人或事件时，也要把自己“放进”文章中去，通过描写自己的心理活动来推动故事情节的发展，以“我”的心理衬托出主要人物的品质，突出或者点明中心思想。 2.在叙事过程中，要如实地描写自己内心深处的活动，自己当时怎么想的就怎么写，不虚伪，不夸张。要写出自己当时、当事最真实的想法。 3.我们小学生在写作文的时候，一般采用的是第一人称，以“我”或者“我们”的口气来叙述。由于“我”不能钻进别人的脑袋里，不知道别人心理想着什么。所以在采用这种写法的时候，就不能以“他想”的形式直接写他人的心理活动，必须要在描写人物的言行神态方面下功夫，通过描写人物的语言、行动、表情和姿态，去推测出人物的心理。这样才合情合理，使人感觉真实可信。
作文教案——心理活动描写
作文教案——心理活动描写一、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。
因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。
怎样描写人物的心理活动呢？（一）直接刻画、交待人物心理采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
（二）通过动作，表情反映人物心理人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。
刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。
对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。
由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
（三）通过想象描写，表现人物的内心世界这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。
所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。
人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。
（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。
不同年龄，不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。
即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。
（2）写心理活动要注意人物所处的环境。
人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。
因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。
只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。
二、描写心理活动的词语：1.心理描写就是对人物的内心活动进行描写，它可以根据内容分为内心想法和内心情感描写两种，要对这两个概念区分清楚，在描述人物心理活动时，才会准确，突出人物的特点才会到位。
例1这个时候，他只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。
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让心灵说话
——叙事作文如何表现人物心理
作文指导课教案
教学目标：
1 、掌握刻画人物心理的几种方法。
2 、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理的能力。
重点难点：
1、重点：掌握几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：
1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
3、制作课件。
教学过程：
一、激趣导入，预备素材。
1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第二十五课和课外古诗的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂
喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”
3、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
4、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。
其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。
请回忆一下……
二、赏析片段
1、想一想：这样写好不好？
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
赏析精彩片段2：
讲台上，老师正在发批改好的语文试卷。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游戏。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
三、赏析精彩片段，了解心理描写方法，并尝试情境写作。
1、赏一赏
【一】内心独白，直接刻画人物心理。
：就是自己对自己讲的无声的话。
在内心独白前可加“想”，“心里说”“心里念叨”“对自己说”等词组。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游戏。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
2、试一试：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来……
……
请你运用幻觉描写式描写出‘我’的紧张、害怕。
3、赏一赏
【二】用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤：人在极度紧张、兴奋或感动等状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
一般情况下在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“好像看见”“似乎看见”，“仿佛听到”等。
4、试一试：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来……
▪……
请你运用幻觉描写式描写出‘我’的紧张、害怕。
5、【三】用环境烘托出人物的心境：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
6、试一试：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来……
▪……
请你适当地加入环境描写烘托出“我”的紧张、害怕心理。
7、【四】通过动作、神态等反映内心变化：行为动作是心理的外在表现形式，人物的心理通过行为动作向外界传达。
人在紧张的状态下他（她）的行为动作就会扭曲，就会与平时不同。
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
8、试一试：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来……
请你再加入对“我”的动作神态等描写来表现出“我”的紧张、害怕。
小结过渡：事实上，描写人物的心理会综合用到各种方法。
下面就请同学们运用学到的心理描写方法，写一写自己最难忘的一次心理活动。
四、我手写我心：练习写作
（一）晚自习下课时，天空已下着雨，没带伞的我走在凄风苦雨中。
心里在想什么？你打算通过什么方式表现出来？
（二）片段作文:心理描写
1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。
（200字左右）
2.在外打工的爸爸已经五个月没有回过家了，当你得知这个礼拜他要回家时。
（200字左右）
3.当你做宿舍值日生由于地板打扫不干净被扣2分时。
（150字左右）
五、总结：
今天我们初步了解了几种心理描写方法。
但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。
六、板书设计：
一、内心独白，直接刻画人物心理。
二、用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤
三、用环境烘托出人物的心境
四、通过动作、神态等反映内心变化
教学反思：。