高一英语下学期英语教学反思
高一英语教学反思周记20篇简短
高一英语教学反思高一学年即将结束，蓦然回首，发现体验颇深。
这包括教学上以及和同学的交流相处上。
下面我就根据平时的教学和其他方应对我的教学工作进行如下反思：一、教学过程中，注重常规教学中求创新，同时注重了高中教学与初中教学的衔接过渡高一新学期开始，我们通过了入学考试了解学生的大致水平，及时查缺补漏，给学生弥补初中的欠缺知识。
利用一个月左右的时间从语音、词汇、语法、句型等方面帮忙学生进行了系统复习，并尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：1.培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；2.根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜力，教会学生一些阅读上技巧，多记一些阅读题干上的词汇，养成良好的阅读习惯；3.在授课过程中，尽可能多的使用英语，要求并鼓励学生用英语思维思考问题、回答问题；除此之外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来，所谓“亲其师，心其道”。
二、重视语言知识的教学1.在教学过程中，我重视培养了学生的良好学习习惯其中包括：（1）记的习惯；（2）读的习惯；（3）想的习惯；（4）写的习惯。
“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。
”所以培养良好的学习习惯很重要。
高一英语教学反思我是一名新老师，刚开始我的工作生涯学校就安排我担任高一年级3班的英语教学，经历了旧教材，随着英语课程改革的深入发展，以及《高中英语课程标准》的逐步实施，“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。
新课改广泛实施。
对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
高一英语教师教学反思总结(优秀8篇)
高一英语教师教学反思总结(优秀8篇)高中英语教学反思总结篇一带学生去“写景”，是本学期作文最成功的一次。
由于学生阅读面窄，阅读量少，平时时间大多被数理化等占据，对语文接触较少，多数学生仅仅在语文课上与语文“见面”。
因此，每周一篇作文，除了让学生练笔与练思维之外，更主要的是让他们去寻找相关的作文材料，从中积累写作素材。
讲评作文最好是与范文相结合。
因为范文具有一定的指导性，切合每次作文的要求。
这样，学生在每次作文之后，能获得更深一点的体会，有助于逐步提高自己的作文水平。
同时，如果就拿本班学生的作文作为范文，还能激发学生的写作热情。
还有，对作文写作的指导，最好是每次讲一种写作方法，而下一篇的作文就要求学生尝试着用上这种写作方法。
但必修二第一单元是学习写景散文，景物描写要抓住景物特征，还要在写景中突出自己的感情。
而景物因人的主观色彩而异，因此，亲近自然、认识自然、欣赏自然、描写自然、抒发情感最好的办法就是带学生到自然里去。
不过，在写作前教师一定要结合第一单元课本的写作特色先与学生进行指导，这样会取得更好的效果。
实践证明，这种在亲身体会下再结合学过的写作方法来作文学生是不怕的，而是他们都觉得很有内容可写，也明白写景文章该怎么写。
高中英语教学反思总结篇二一。
个人认为句子比单词重要中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。
词典不是最重要的，关键在于语境。
可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。
要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
不要学“古董英语”。
任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。
不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。
高一英语教学反思5篇
高一英语教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一英语教学反思（精选6篇）
高一英语教学反思高一英语教学反思（精选6篇）高一英语教学反思1高一这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
首要的一点就是做好高中与初中英语的衔接工作。
作为一名高一的英语老师，回首自己高一这一学期来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
进入高一学生对英语学习主要存在以下问题：1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科学习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的学习安排：一、加强研究，提高教学工作的针对性。
要想搞好高一英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。
在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。
立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。
认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。
阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。
在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
高一英语教师教学反思总结
高一英语教师教学反思总结高一英语教师教学反思总结（精选篇1）高一新课程对于我来说，似乎又是一个新的起点和挑战，热情的激发和时间的投入，一定程度上缓解了我对于教学周期循环往复的不知所措。
高ｘｘ年，感触最深的有两点：新课程教学既要备好师，更要备好生；新课程教学注重过程，过程就是实效。
由于教学经验颇浅，我对教学工作从未怠慢。
以下是我在这ｘｘ年教学工作中的一些尝试及浅见。
１、对症下药尽管新课程一直在倡导以学生为主体，但是这句话对于我的意义，一直和楼顶的条幅一样高高在上，望得见却使不着。
在教学过程中我常常会误以为，只要我自己做好了，我的方法得当了内容精彩了，我的目标就已达成。
因此最初接触教学的时候，我还不懂得了解掌握学生情况对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道很多同学甚至没有听懂我用英语问的问题。
从而可知，我在上课前没有很好地了解清楚学生的实际情况。
尽管自己以为万事俱备，却仍然乘不上学生的东风。
本校的学生英语基础较差听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，三班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，而四班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然有突出的尖子生，但中下层面却很广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不甚理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
２、有的放矢注重学生自主学习能力的培养。
授人以鱼的传统教授方法应被授人以渔的任务型和发现型教学所取代。
所以，在备课过程中，备学生，又要备教法。
备课充分的课堂，不仅学生收益，对于教师本身来说也是非常愉悦的过程，或者胸有成竹，挥洒自如，或者激情澎湃，游刃有余。
高一英语的教学反思优秀9篇
高一英语的教学反思优秀9篇高一英语教师教学反思总结篇一１、对症下药尽管新课程一直在倡导以学生为主体，但是这句话对于我的意义，一直和楼顶的条幅一样高高在上，望得见却使不着。
在教学过程中我常常会误以为，只要我自己做好了，我的方法得当了内容精彩了，我的目标就已达成。
因此最初接触教学的时候，我还不懂得了解掌握学生情况对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道很多同学甚至没有听懂我用英语问的问题。
从而可知，我在上课前没有很好地了解清楚学生的实际情况。
尽管自己以为万事俱备，却仍然乘不上学生的东风。
本校的学生英语基础较差听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，三班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，而四班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然有突出的尖子生，但中下层面却很广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不甚理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
２、有的放矢注重学生自主学习能力的培养。
授人以鱼的传统教授方法应被授人以渔的任务型和发现型教学所取代。
所以，在备课过程中，备学生，又要备教法。
备课充分的课堂，不仅学生收益，对于教师本身来说也是非常愉悦的过程，或者胸有成竹，挥洒自如，或者激情澎湃，游刃有余。
备课不充分或者备得不好，则会严重影响课堂气氛和积极性，上起来都觉得心虚和底气不足，于己于人都是一种折磨，这一点相信老师们都会有相通的体会。
许多人说教书教到第二轮了，应该很轻松的。
但是对我来说并非如此，即使是上过的课文都值得再费一番功夫思索，推敲或者优化。
高一英语教学反思(优秀5篇)
高一英语教学反思（优秀5篇）高中英语教学反思总结篇一(一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。
高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》一书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。
为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。
在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。
即开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
高中英语教学反思总结篇二这天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个秀丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅秀丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。
高一英语教学反思 优选10篇.doc
高一英语教学反思优选10篇【导语】高一英语教学反思优选10篇由***整理投稿精心推荐，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
【目录】篇1：高一英语教学反思篇2：高一英语教学反思篇3：高一英语教学反思篇4：高一英语教学反思篇5：高一英语教学反思篇6：高一英语教学反思篇7：高一英语教学反思篇8：高一英语教学反思篇9：高一英语教学反思篇10：高一英语教学反思【正文】篇1：高一英语教学反思英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。
笔者在教学实践中发现，很多学生都觉得自己在初中是英语成绩挺好的或还算能够，但到了高中却发现“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。
其实，并不是退步了，而是没有适应高中的英语学习。
导致学生这种学习状态的原因主要有以下方面：1、对高中英语产生畏惧心理。
很多学生对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而复杂，学生更是束手无策。
很难应付。
前一两次的考试成绩更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。
这时，很多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦情绪。
2、学习方法不得当。
很多学生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，高中英语与初中英语有很大差异，学习方法也就应随之而改变；还有很多学生爱用学理科的思维及方法学英语，很多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。
那么如何采取有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？一、帮忙学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。
首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮忙学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。
同时，能够让学生在这个过渡过程中尽快地熟悉新环境、新老师。
教师也就应透过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。
而且更重要的是，就应课下与学生多交流，除了多关注他们的学习状况还应多关心他们的生活及思想状况，这样能够拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜欢老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。
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高一英语下学期英语教
学反思
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
高一英语下学期英语教学反思
我们学校的学生在入校的成绩上就决定他们的英语基础是很薄弱的，
所以很多同学是没有信心学好英语的。
正确引导学生从初中到高中的心理转变，树立学习英语的信心。高一
新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上
的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们意识到高一
年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，思想上一点
也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的
学生来说，要让他们意识到学习如同逆水行舟，不进则退。只有发奋努
力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情
绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们意识到高中英语与初
中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其
次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，只要认真，完全可以学好高
中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，
消除隐患。
二、培养学生学习英语的良好习惯，使之终身收益
注意培养了学生以下几个新的学习习惯。1. 课上记好笔记，课下整理
错题的习惯。我从一接手就要求学生准备好笔记本和错题记录本，笔记本
上要齐全本节课的知识要点，并注明日期，条理清晰，以便于及时复习。
在做完练习或考试后，要将自己做错的题目、写错的句子认真整理到错题
本上，进行回顾反思，以便在今后翻阅过程中吸取教训，加强对正确知识
点的记忆和理解。这对打好英语基础起了很大的作用，2、使用工具书的
习惯。让学生学会自己查字典以扩大词汇量。同时自备一本好的英语语法
工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所
学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。3、预习的习惯。要求学生
作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，
又能对其进行指导。4、阅读课外书与摘抄的习惯。通过泛读训练，不仅
培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力，还同时扩大了词汇量，增长了知识。
我校备有一流的硬件设备，这使我们具有很大的优势。我们经常利用多媒
体为学生创设愉快学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向
学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一
个全英语的语言环境，提高了教学效果。但是在制作课件时，把握了教学
重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。其
次对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记，点鼠标
速度不能太快，否则学生上课光看，光听，课后没有笔记去复习巩固，后
果可想而知。 高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩
的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开
头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。所以如何让高一学生顺利完
成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个
重要问题。下面本人就在高一英语教学中的一些体验和方法作以总结：
三．树立良好的教师形象，引发学生对该学科的兴趣。
一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语，纯正的话音语
调，纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。
二是授课艺术。教师要认真严肃地备好每一节课，授课要有热情，教
态要亲切自然，板书要工整有条理，要求学生背诵的课文，段落，自己首
先要背熟。另外还要做到课堂时间分配得当，上下课准时。这样做的老
师，无形中就在学生的心目中树立了良好的形象。
四、激发和保持学生学习英语的兴趣。初中生进入高一后，在学习英语上
会遇到许多困难，而能否激发和保持他们的学习兴趣则是一个能否成功地
进行高中英语教学的一个关键。郭沫若先生说得好：“兴趣出勤奋，勤奋
出天才”。随着学习的深入，生词难记，语法难用，课文难懂等问题都会
出现，如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱，因此教师授课一定要讲
究趣味性，逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的知识，让学生
在快乐的氛围中学习英语。
五、正确引导，树立信心
初中生进入高一后，都有一种兴奋的心情，但兴奋之余看到长长的课
文，每单元30-40个生词后，不免会产生畏难情绪。所以每一届新高一的
第一节课上我都会讲到：“高中英语确定比初中英语难；生词多，课文
长，语法难，听说读书的要求更高一些。但‘where there is a will,
there is a way.’。大家只要掌握良好的学习方法，师生共同努力，就一
定能完成初中英语到高一英语的过渡。
六、查漏补缺，夯实基础
很多农村学生的英语基础较差，因此，在高一第一学期首先要对学生
进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，从而有的放
矢地进行“填平补齐”的教学工作。
(一)集中补语音
一般在开学后的前几周进行语音的补习。这样做的目的是为今后的学
习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
(二)分散补语法
初中的有些语法，尤其是时态，语态及句子结构等，学生并未完全掌
握，而在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。
所以在高一把初中的语法分散在各课中来讲。例如高一(4)(5)(6)单元的定
话从句的讲解，可以先复习初中所学的名词，形容词作定语的用法，再复
习短语，不定式作定语的用法，如a clever boy 到 a boy in hat，然后引
申到句子作定语——定语从句的讲解。
(三)按顺序巩固单词
初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的，经过一个暑假
之后，学生们已经忘记了不少单词，所以在讲授高一新课的同时，利用初
中课本或词汇手册，按1-6册的顺序复习和巩固单词。
只有解决了学习英语的基础——词汇问题，又解决了学习英语的关键——
语法问题，才能为下一步学生能力的培养创造条件。
七、讲明教法，指导学法，培养能力
（一）在初中的教学中，以句型教学为主。但高中的教学任务和要求
有所不同，高中侧重培养学生的阅读能力，所以本人一般采用听说领先，
读写为主的教学方法。这里讲的“听说领先”，自然是以听说开路：听老
师讲，听录音，把听力提高；还要设计和创造各种情景让学生练习口语。
但在听说领先的前提下应以读写为主。基于此原则，每一届高一新生，我
都明确要求：每篇课文必须熟读，背诵其中重点句型、段落，让学生养成
读的习惯。读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟
上来了；有了语感，改错和写作的水平也能不断地得到提高。对高一学生
的写作，我的做法有3点：一是坚持写日记，二是写以初中本内容为题材
的短文；三是针对高一的课文进行写作。
(二)指导学法
在给学生讲的教法之后，还要给学生指明学法。学法就是指导学生学
会如何学习。从而让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人
云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在教学
过程中，教师不仅要让学生掌握课本知识，更重要的是教会学生如何学
习。
1、培养良好的学习习惯
英语教师要指导学生养成以下几个方面的习惯：
1)朗读的习惯。外语首先是语言，语言是要讲究读的。而我们学外语又缺
少环境，所以朗读是很必要的。因此早读一定要要求学生开口读，养成朗
读的习惯。
2)预习的习惯。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时
把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。预习
是学生主动地参与课堂教学的过程，所以应要求学生预习。
3)写日记的习惯。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成
动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，无时间少写。这样做对
以后的写作很有好处。
4)整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错
误都要及时认真地进行整理，弄清错的原因，以便对症下药。
2、指导单词记忆方法。记忆单词是学生普遍存在的一个困难。教师应教
会学生运用各个感觉器官，从读其音，观其形，释其义等几个方面培养自
己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。
总之，树立信心是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，进
行学法指导，培养能力是衔接教学的目的。只要不懈地努力，就一定能够
完成好初高中英语的衔接工作。