开展激励性评价_让学生在课堂评价中快乐成长_齐志华
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
一、激励性评价的重要性
要在语文课堂教学中实施激励性评价，需要教师具备一定的教学策略和实施方法。
教师要注重对学生学习的积极性和进取心的激发。
在语文学习中，学生往往需要面对大量的阅读和写作任务，而对学生在阅读和写作过程中的积极性和进取心的激发，是教师在实施激励性评价中需要重点关注的问题。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，引导学生自主学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师要注重对学生学习的自主性和主动性的培养。
语文学习强调学生的自主学习和思考能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生的自主学习和思考能力。
教师要注重对学生学习的合作性和交流性的培养。
语文学习是一种需要合作和交流的能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，增强学生的合作意识和交流能力，提高他们的学习效果。
要评估激励性评价的效果，需要从学生的学习动力和学习效果两个方面进行评价。
可以通过学生的学习兴趣和参与度来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习兴趣和参与度往往是评价教学效果的关键指标，而通过激励性评价，可以增强学生对语文学习的兴趣和热情，使他们更加愿意投入到语文学习中来。
可以通过学生的学习动力和学习成绩来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习动力和学习成绩往往是评价学习效果的重要指标，而通过激励性评价，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。
激励性评价的作用
激励性评价的作用激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。
1.对学生进行激励性评价,促进学生学习兴趣的形成兴趣是最好的老师,兴趣,是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。
它会推动我们追求某种目标,从而影响我们的行为方式。
针对每个学生的不同情况,抓住点滴的闪光之处,在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。
注意发挥每个学生的优势,让他们在表现自己的时候,不知不觉地树立自信心,从而提高学生对学习的兴趣。
2.用激励性评价方式,促进良好的课堂教学氛围的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动,教师可以采用多元的激励评价方法,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,进而较好地完成教学目标。
一个赞许的手势,一个鼓励的微笑,使他领悟到老师对他的鼓舞和信任,感受到老师与他心灵的交流,这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。
这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
3.对学生进行激励性评价,促进学生在发展中认识自我,建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬,而是善意而恰倒好处的激励,不断地在学生心中点燃求知的的火花,激发他们憧憬美好生活的愿望,不断使学生品味到成功的快乐,让学生感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4.对学生进行激励性评价,帮助学生把握好自身发展方向教学中,教师要成为一个发现者,关注和理解学生个体发展的需要,适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价,让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励,促进其个性张扬和全面发展,为其今后的成长奠定基础。
5.对学生进行激励性评价,促进学生技能与方法的形成对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价,能促进学生学习技能与方法的形成。
在小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价
课堂教学中如何对学生进行鼓励性评价野芦沟学校杨卫琴所谓鼓励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。
在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。
“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。
在教学实践中，我们可以尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。
一、尊重学生心理学家利伯纳通过实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。
因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。
那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这与教师的教学观、学生观息息相关。
这里有一个可借鉴的例子：国外有位老师讲评“画苹果”的作业时，发现一位学生把苹果画成方的，便询问：“苹果是圆的，你为什么画成方的呢？”那位学生说：“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一不小心，苹果掉到地上摔烂了。
我想：如果苹果是方的，就不会掉下来了。
”老师听了，非但没有责备，还鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。
”苹果本来是圆的，却画成了方形的，已经脱离了实际，这位老师循循善诱，引导学生说出了画方苹果的原因，并鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。
”这样的评价尊重了学生的人格，鼓励了学生创新，我们从中受到的启发是：对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到月亮点。
朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流利，但可能思路独特；写得不完整，但可能内容具体……评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。
让学生在评价中快乐成长
让学生在评价中快乐成长作者：徐玉钗来源：《小学教学参考(综合)》2010年第11期《数学课程标准》提出,“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。
这无疑是教师一切评价的出发点和归宿。
教师应摒弃“选拔适合教育的儿童”的评价,应为了“创造适合儿童的教育”而评价。
也就是说,只有真正关注学生的需要,真正以学生的发展为本的评价才是具有生命力的评价,才是真正对学生起促进作用的评价,才是以人为本的评价。
这样的评价,可以成为学生进步的起点,可以给学生带来一个广阔的未来空间。
一、注重对学生数学学习过程的评价——迎合学生的需要,以评促情《数学课程标准》提出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
”因此,学习过程的评价成为教师评价的一大重要任务。
1.建立教师信箱,了解学生的需要。
只有学生喜欢的评价方式,他们才会主动、积极地参与,则评价才能真正发挥促进学生发展的作用。
因此,新学年伊始,我让每个小朋友当一回“小老师”,思考“假如我是老师,数学课上,我想……”(说说自己评价同学课堂学习过程的方法)在小朋友写来的小纸条上,有的说:“我想为每个小朋友画一棵成长树,让他们都能看到自己努力的成果。
”有的说:“如果黄希敢于发言,我就要表扬她。
”(黄希是个很内向的女孩,课堂上基本不发言)……虽然,小朋友的话很幼稚,但我却能从中了解到他们的心理需要。
根据学生的需要制定出来的评价方式,就可能吸引学生,引起他们的兴趣,获得自我评估。
2.迎合学生的需要,让学生乐于评价。
根据学生的心理需要,我制定的数学学习过程评价方法是:(1)因人而异,制定个人周目标。
这里的目标指的是课堂倾听、发言、质疑等习惯获得星星奖励的情况。
(2)“成长树上的果实”展现学生每一天努力的成果。
(3)班级数学课每周小结,给予每个小朋友自我评价的机会。
激励性评价在课堂教学中的作用
激励性评价在课堂教学中的作用1.12.23.3下面首先来说一下教师对学生的激励评价作用，激励性评价在小学语文课堂教学中的作用，诸多名师也认为鼓励是教育的法宝是最廉价的润滑剂，多好的问题会读会思考进步真大，在这之后有的学生编儿歌小拐弯左上圆圈像个叉子。
激励性评价在课堂教学中的作用2017-07-27 13:22:13 | #1楼评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心。
那么，在课堂教学中，我们的评价要帮助学生认识自我、建立信心，同时我们的评价也要通过“内因”来起作用，这时，激励性的评价就显得尤为重要。
下面就从我对激励性的评价在课堂教学中的作用来谈点浅薄的看法。
所谓“激励”，顾名思义，激——使劲，使人的感情调动起来的意思；励——劝勉、励志、奖励的意思。
我理解的“激励教育”是：以激发、鼓励、勉励等教育原则，营造“在激励中学习，在激励中成长”的教育环境，不断地强化学生的学习动机，确定学习目标，尝试学习成功，调动不同程度的学生奋发向上的自觉性、积极性、主动性。
同时我们的教学中，学生具有主观能动性，教师的讲解永远不能代替学生的理解，只有通过各种刺激因素激发学生的学习动机，充分调动学生学习的内部动因，学生才能在教学过程中获得知识，形成认识世界、改造世界的能力，最终达到“教是为了不教”的目标。
在这里，激励性的评价分为教师对学生的评价和学生对学生的评价。
下面，首先来说一下教师对学生的激励评价作用。
一、在课堂教学中教师能适时的运用激励性评价，能创设一种愉快的教学氛围；平等、和谐、民主、合作的氛围，有助于学生放心地、自由地从事学习活动，积极、主动地参与课堂教学。
二、在课堂教学中教师能适时的运用激励性评价，学生的人格必然会得到充分尊重，学生内驱力就会增强，学习积极性就会被调动。
三、在课堂上教师能用尊重学生个体差异的激励评价，不仅能激活学生思维拓展深度，还能让学生得到实实在在的成就感。
如何通过多种方式对学生进行多元化评价
如何通过多种方式对学生进行多元化评价教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
同样，教师课堂教学评价，对学生健康快乐成长具有决定性、导向性作用。
因此，在课堂教学或教育评价中，采用多种方式，对学生进行多元评价，对促进学生德智体美劳全面健康成长至关重要。
一、激励性、发展性评价，更有利于促进学生成长一堂课中，教师正确、肯定、赞赏的评价语言，会让学生心情愉悦，学习热情高涨；而讽刺性的评价语言则会刺痛学生心灵，甚至会无形中把学生推向逆反的深渊。
因此，在教育教学评价语言要科学、准确，多用发展性、激励性评价，同时要让教师的评价语言富有艺术和魅力，才会让教育评价发挥积极作用。
常言道“人人爱听好话”，孩子们更是如此。
实践证明，启发、激励性的评价语言给予孩子心理上的正向激励力量是无法估量的。
二、多元化、多方面、全方位的评价方式，有利于促进学生全面发展在教育教学评价不能以学习成绩论英雄，教师应该拥有一双“善于发现的眼睛”，及时发现和抓住每一个学生的成长、进步中的“闪光点”，及时给与肯定和鼓励，让不同程度的学生都能体验到成长进步的喜悦和快乐，从而激发全体学生共同进步成长。
比如，有的学生学习成绩好，但音乐、体育、美术等学科不一定突出，在团结同学、乐于助人、参加集体活动等方面可能存在不足；有的学生学习成绩不突出，但是爱好广泛，音乐、体育、美术等学科特长明显，在团结同学、热爱集体、文明礼貌等方面表现好等，在教育教学评价中，教师多一把尺子，多一套标准，可能就会发现更多的“闪光点”，更多的成长与进步。
三、自然、真诚，富有美感评价的语言，更有力量有句民谚“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。
”说的就是语言之美。
只有美的语言才会吸引学生、激励学生、鼓舞学生。
教育教学实践告诉我们，亲切、自然、真诚的评价语言最具美感。
要做到这一点，教师首先要提升自身美育素养和语言表达的技能智慧，善于发现美，善于表达美、鉴赏美、创造美。
浅谈如何采用激励性评价促进后进生健康成长
浅谈如何采用激励性评价促进后进生健康成长
传授知识，更在于唤醒、鼓舞和激励。
而面对学生的过错，班主任要伸出援助之手，在必要时拉后进生一把。
比如，一句简单的鼓励会胜过十句训斥，和风细雨般的谈话方式，严慈相济会让学生感到你以他之乐为乐，以他之忧为忧。
学生都喜欢表扬，差生更是如此。
后进生往往比较自卑，总觉
们，
对后
不要妄
同仁，好学生和后进生就如你手心和手背的肉，千万不能在学生面前显露出你宠爱谁讨厌谁，而必须公平对待。
一个人有了自信就会奋进，就能成功。
主客观、内外因都向上了，后进生转化工作一
定会有所成就！
总之，随着社会的不断发展和变化，学生各自的个性特点也会越来越复杂，如何扬其长，避其短，使他们健康成长，是一门需要我们广大教育工作者继续摸索继续探讨的学问。
但我想，无论如
何，热爱学生、鼓励学生、赏识学生，对学生予以积极的期待和肯定，永远是做好这一工作的前提。
让我们多一点爱心，多一丝宽容，多一份期望和鼓励，用爱的力量去扬起后进生前进的风帆，使这
些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长
---文章来源网络。
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用【摘要】激励性评价在课堂教学中扮演着重要的角色，可以帮助教师更好地激发学生学习的兴趣和动力。
设定具体可量化的目标、提供实时反馈、建立奖励机制、引导学生自我激励以及利用积极语言和表扬来激励学生，都是有效的激励性评价方法。
有效运用激励性评价可以提升学生学习表现，应成为教师课堂教学的重要组成部分。
通过激励性评价，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和积极参与，使课堂教学更加生动和有效。
激励性评价在课堂教学中的有效应用对于教师和学生都具有积极的意义。
【关键词】激励性评价、课堂教学、学习动机、目标设定、实时反馈、奖励机制、自我激励、积极语言、表扬、学习表现、学习兴趣、学习动力。
1. 引言1.1 激励性评价在课堂教学中的运用的重要性激励性评价在课堂教学中的运用的重要性是不可忽视的。
通过激励性评价，教师可以及时了解学生的学习状态和进步情况，有针对性地调整教学策略和教学内容，从而更好地帮助学生提高学习成绩。
激励性评价还可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习自信心，使他们更加积极主动地参与课堂学习。
激励性评价也为学生树立了明确的学习目标和方向，让他们明白自己需要努力达成的目标，从而更好地激发学生的学习动机。
激励性评价在课堂教学中的重要性体现在提高学生学习兴趣、激发学生学习动力、促进学生成绩提升等方面，是教师和学生共同努力的方向和目标。
通过有效运用激励性评价，可以使课堂教学更加有效，学习氛围更加积极，学生的学习效果更加显著。
1.2 激励性评价的定义激励性评价是指在教学过程中，通过积极的反馈和肯定来激励学生，鼓励他们积极参与学习，提高学习动力和成绩。
激励性评价不仅仅是简单地对学生的表现进行评价，更重要的是通过给予正面的反馈和奖励，激励学生继续努力学习和进步。
激励性评价强调的是鼓励和支持，而不是惩罚和批评。
通过激励性评价，教师可以帮助学生建立自信心，增强学习动力，促使学生更加积极地投入到学习中，从而取得更好的学习成绩。
激励性评价,让每个学生都品尝到成功的喜悦
激励性评价，让每个学生都品尝到成功的喜悦语文课程标准》指出：要用激励性的语言对学生进行正面评价。
对此我非常赞同并深有体会。
我们每个人天生都有一种需要，那就是希望自己被人赞赏、得到别人的肯定。
特别是这种赞赏来自于老师时，学生就会产生一种向上的动力。
学生进步时需要激励；学生失败时更需要老师的激励。
如果我们每一位老师在自己的课堂教学中，注重对学生进行激励性评价，我们的课堂会更有活力，而学生的学习会更有兴趣。
《黄鹤楼送别》是一篇语言优美、感情真挚的美文。
指导学生通过朗读来感悟李白与孟浩然之间的深厚情谊是本文的一个教学难点。
在让学生进行朗读时，一个平时胆子比较小、不敢发言的学生主动要求朗读，在她读完后我让其他学生来进行评价，学生们纷纷评价：读得不流利；有的字音读错了；没有感情；声音太小听不清楚、、、、、、听着同学们的评价，那个孩子的头埋得更低了，眼里分明有泪花在转动。
待学生们讲完后，我来到这个孩子的身边，弯下腰来轻轻地问她：“想听一听老师对你的评价吗？”她点点头。
我重又走上讲台，面对着大家说道：月月（该学生的名字）今天主动要求朗读，说明她是一个有勇气的孩子，敢于在大家的面前展示自己；也说明月月是个爱学习的孩子，她身上体现出来的这种优秀品质值得我们每一个人学习。
虽然在朗读时读得不是很流利，声音也比较小，但我相信，只要我们再给月月一次机会，她一定会读得更好，对吗，月月？”此时的月月把头抬得高高的，小脸激动得发红，眼睛亮晶晶的，闪烁着喜悦的光芒。
她站起来端端正正的拿着书，认真的、大声的读起来，读得那么投入、读得那么认真、读得那么专注，真让人感动。
她刚一读完，全班就响起了一阵热烈的掌声。
此时月月的眼里噙满了泪花，但我知道这一次是喜悦的泪花，激动的泪花。
从那以后，月月象换了一人似的，课堂上变得活泼开朗，并敢于举手发言，积极参加小组的学习与讨论，学习的兴趣很浓厚，学习成绩有了很大的进步。
我知道，这一切都源于我那次的课堂评价。
激励性评价在小学课堂教学中的运用
激励性评价在小学课堂教学中的运用作者：李国柱来源：《学校教育研究》2017年第25期苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
” 语言是人类进行思维和交际的工具。
但在教学上，从某种程度上说，教师的言语对学生的成长有很重要的作用。
就语文来说，语文学科具有工具性与人文性，相比较工具性其作用更加的明显。
教书育人是对这两方面性质最好的诠释。
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。
随着课程改革的不断推进，课程的教学，每一位老师在内容、教学形式都有各自的见解。
而激励性评价在课堂教学组织与管理中有着不容忽视的作用。
下面我就从激励性评价的概念、作用、方法和策略几方面来谈谈激励性评价对小学生的重要性上的認识。
一、激励性评价的概念“激励性评价”是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，进而使学生积极主动学习的一种策略。
激励性评价是以激发学生情感需要和学习新事物动机，是鼓励学生主动提高自身能力和自身素质为目的的一种价值判断活动。
激励性评价可以有效促进学生各项能力发展。
二、激励性评价的作用1.激励性评价可以促进每个学生个体的发展低学段的小红花奖励，“你真棒”“你可以做更好”等这些语言，可以提高学生的积极性，会让孩子有更多的动力去努力得到老师更多的认可。
2.促进学生个体的全面、和谐和可持续发展发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
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【文章摘要】
评价可以激发一个人向上的信心，
也可以成为一个人堕落的源泉。对于
中学生来讲，恰当并适时的评价是至
关重要的。激励性评价能不失时机地
给不同层次的学生以充分的鼓励和赞
扬，使学生在学习过程中不断体验自
尊、自信与成功，让学生在课堂评价中
快乐成长。
【关键词】
激励;评价;成长;快乐
随着素质教育和课程改革的不断深
人，对学生的评价方法也随之发生根本
性的变革，对学生的评价上改变了过去生
硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素
质综合评价，有效地促进了学生素质全面
和谐地发展。法国教育家第惠斯多说：“教
学艺术的本质不在于传授，而在于激励、
唤醒和鼓舞。”因此，在学生素质综合评价
中，激励性评价显得极为重要。
德国教育学家第斯多惠指出：“教
育艺术的本质不在于传授本领，而在于鼓
励，唤醒和鼓舞。”我国明代的教育学家王
阳明也说过：“今教童子，必使其趋向鼓
舞，心中喜悦，则其进自不能已。”当下的
新课程改革亦要求教师在教学中面向全
体学生， 突出学生的学习主体地位，倡导
对学生进行激励性评价，以激发学生的积
极性和提高学生的自信心，本着这一教育
目的，教师在具体的课堂教学过程中，就
需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上
的闪光点，对学生做出科学、规范、赏识的
激励性评价。
1 学会用激励性评价，让学生体验成
功的快乐
激励性评价是指在教育教学中，通
过教师的语言、情感和恰当的教育教学方
式，不失时机地给不同层次的学生以充分
的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获
得自信和成功的体验，激发学生的内在需
要和学习动机，诱发其学习兴趣，激发学
生的主体参与性，如：在布置家庭作业时，
我布置了一篇英语小短文《My Family》，在
第二天的英语课堂上，我分别让五个同学
以口头作文的形式把他们的“家”介绍给
大家，这样不仅锻炼了他们的语言表达能
力，而且增强了学生对家庭、对父母的爱。
开展激励性评价，让学生
在课堂评价中快乐成长
齐志华 唐山市乐亭县闫各庄初中 063603
学生们畅所欲言，勇敢地指出演讲中的优
点和不足，培养了学生的思维能力和评价
能力，最后再由教师进行肯定性评价。教
师的肯定激励性的评价，不仅恰当地保护
了学生愉快的情绪，还能激起每个学生的
创造性欲望，体验成功的快乐
2 学会用激励性评价，增强学生自信
心
教师对学生应用激励性的评价机制，
这样能促进每一名学生发扬优点，克服缺
点，建立自信，全面发展，我针对班上那些
自控能力差、成绩提高慢、学习习惯差、又
缺乏自信心的学生，采用了信心激励性评
价，利用谈心解决问题。如我班的冯劲山
同学，学习习惯差，平时作业拖拉，上课常
做小动作，总认为别人对自己关心少，自
己没用，缺乏自信。我通过多次观察与了
解得知：原来他父母都在东北做生意，平
时很少回家，他的日常起居由爷爷、奶奶
照料。了解这些情况后，我开始寻找机会。
有一天英语课上，我发现他的作业在短时
间内完成了，并且没有出错误，我很高兴，
立刻拿起他的作业当众进行了表扬，他自
豪地笑了。下课后，我把他叫到办公室，充
分肯定了他今天的作业质量，并亲切地告
诉他：“你很聪明，又热爱集体，其实老师
和同学们都很喜欢你。老师希望你以后作
业不仅要保质保量，而且上课不做小动
作，好吗？”。他听了，微笑着点点头。之后
的一个月，这位同学自控能力明显提高，
学习习惯也有了很大改变，而且每天都笑
眯眯地，充满了朝气，充满了活力。学习成
绩有了很大进步，增强了学生的自信心
3 学会用激励性评价，让学生的个性
得到张扬。
“多一把衡量的尺子就多出一批好学
生。”我们在评价学生时，应从多角度来评
价，寻找和发现学生身上的闪光点，发展
学生的潜能，使学生的个性得到张扬。教
育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，
惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深
处。”课堂上，我经常对学生的表现竖竖大
拇指，拍拍肩膀，摸摸头，鼓鼓掌或是用一
些简单的日常口语 You are the best! You
are great! You are fantastic 等等这样鼓励性
的语言，使学生们感到了亲切，把师生关
系定位在平等、民主的基础上，激励学生
自主探索、勇于创新，毫无顾忌地参与到
学习和交流中。记得在《Family Tree》教学
中，我让学生把自己的家谱介绍给大家，
一位平时不爱说话的学生主动举起了手
并介绍，我拍拍他的肩膀评价说：“你真
的用心，我们能看出你有很强的想象力，
我们祝贺你！”我的话让这位学生脸上露
出了笑容。于是其他学生纷纷发言，课堂
气氛异常活跃，学生参与度很高，真是其
乐融融。
4 学会用激励性评价，关注个体情感
变化。
在英语教学过程中，教师要和颜悦
色，耐心启发，巧用“well done”，“thank
you”，“very good”，“try it again”，“please”
等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老
师，消除恐惧和顾虑，这样他们才不怕出
错，能积极参与课堂，使他们觉得有安全
感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学
生语言学习的积极情感；其次，对差生要
多加关照，多提问、多启发、多提供一些使
他们觉得有进步感和成就感的机会，给他
们相对简单能回答上来的问题，使他们也
获得不同程度的成就感。当学生顺利完成
他们的任务时送上一声“thank you”，当竞
赛性问题结束公布获胜者时，何不来个全
班鼓掌呢？这些都是对学生成功的肯定，
都能激励学生的学习激情。与口头语言相
比，体态语言具有多义性和不确定性，所
以，常常能对学生的各种行为起到某种暗
示作用。所以,教师在课堂教学中，特别是
在课堂的组织与管理中，教师应耐心细致
地鼓励他们去完成学习任务。有些学生在
学习英语的过程中常常由于害羞、紧张或
心里没有底答不上来，假如老师用期待的
目光看这个学生，微笑着向他提示其中一
些词，学生的紧张感可能马上就会消除。
“眼睛是心灵的窗口”只有师生之间相互
打开了这扇“窗”，温暖的教育之光才能照
射进来。
总之，在实施素质教育，培养创新人
才的今天，教师要充分发挥激励性评价的
功能,只要我们用“一切为了每一个学生
的发展”的理念，学会用激励性评价，才能
更好地促进学生的个性发展，使每位学生
都能在评价中健康快乐地成长。
【参考文献】
[1]《学会用激励性评价，让学生在课
堂评价中快乐成长》， 《中国科技教
育·理论版》2011年第6期 ， 作者：
杨辉
[2]《让激励性评价伴随学生成长》，中
国知网，《中小学生校长》2008年
03期
通讯作者：黄建新
网络出版时间：2015-05-22 16:51
网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/11.3571.TN.20150522.1651.494.html