实施综合实践活动课程的几点尝试
七巧板拓印活动的几点尝试
七巧板拓印活动的几点尝试七巧板拓印活动是一项有趣又有教育意义的活动，通过拓印七巧板图案，不仅能锻炼孩子的动手能力和观察力，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
在进行七巧板拓印活动时，可以尝试以下几点方法和技巧，以增加孩子的参与度和学习效果。
1. 制作七巧板拓印材料：事先准备好七巧板、纸张和颜料等材料。
可以使用各种颜色的纸张，使得拓印后的图案更加美观。
还可以使用不同形状的七巧板，如正方形、长方形、三角形等，以增加图案的多样性和难度。
2. 手工制作拓印工具：可以使用简单的材料手工制作拓印工具，如卡纸和橡皮筋。
将卡纸剪成适当大小的形状，并在两端固定橡皮筋，使其呈现一定的紧张度。
这样的拓印工具可以更好地保持图案的清晰度和准确性。
3. 创设拓印环境：将拓印活动放在一个安静、整洁的环境中进行，以提供孩子良好的学习氛围。
可以在桌面上铺上一块柔软的垫子，使得拓印时的手指能更加自由地移动。
在活动空间里放置一些有趣的七巧板图案展示，可以激发孩子的兴趣和好奇心。
4. 引导孩子观察图案：在进行拓印活动之前，可以先引导孩子仔细观察七巧板图案的特点，如边长、角度等。
通过观察，孩子可以更好地理解图案的构成和组合方式，为后续的拓印活动奠定基础。
5. 指导孩子正确拓印：在孩子进行拓印时，需要给予他们正确的指导和帮助。
要告诉孩子要轻轻地将拓印工具放在七巧板上，以免破坏图案。
要让孩子从一侧开始拓印，然后逐渐向其他方向移动，以保证拓印的整体平衡和均匀性。
6. 鼓励孩子尝试不同的图案组合：在孩子熟练掌握基本的拓印技巧后，可以鼓励他们尝试不同的图案组合。
可以提供一些具有挑战性的图案样本，如动物、建筑物等，让孩子进行拓印尝试。
这样可以激发孩子的创造力和想象力，同时增加他们的兴趣和乐趣。
关于优化大学生暑期三下乡社会实践的几点建议--以苏州健雄职业技
HEBEINONGJI摘要：大学生暑期“三下乡“社会实践活动是大学生思政教育的重要手段，是促进大学生全面发展、增强大学生社会责任感、弘扬青年志愿者精神、提高高等教育育人实效等有效的方式。
各大高校在大力开展大学生暑期“三下乡”社会实践工作中积累了丰富的经验,但也存在一些问题亟待解决，例如活动内容局限，笔者以苏卅健雄职业技术学院商学院2019年暑假"三下乡“社会实践为例，希望寻求更优化的方法来推进社会实践的进程，提升大学生对社会实践的正确认知。
关键词:社会实践;存在问题;举例关于优化大学生暑期三下乡社会实践的几点建议一以苏州健離职业技术学院商学院2019年暑假"三下乡"社会实践为例苏州健雄职业技术学院商学院王玉大学生社会实践是思想政治教育的环节之一，对于大学生了解国情、提升能力、培养品格、增强社会责任感方面有着积极的促进作用。
1996年教育部《关于开展文化科技卫生“三下乡”活动的通知》的发布，让各大高校意识到大学生暑期“三下乡”社会实践活动的重要意义，从学期初项目的申报，到7、8月份活动开展,8月份底活动的总结汇报,无不精心准备,积极开展,总结反思。
所以这20年来，大学生暑期“三下乡”社会实践活动也取得了许多骄人的成绩，对于大学生的全面发展、弘扬青年志愿者精神、提高高等教育育人实效、增强大学生社会责任感等方面发挥了重要和积极的作用。
以苏州健雄职业技术学院为例，笔者从作者简介:王玉，苏州健雄职业技术学院商学院团总支书记，研究方向:从事学生管理。
统课程群、人机交互课程群、人工智能课程群构成。
国防科技大学无军籍机器人工程本科教育分为机器人智能控制、机器人机电系统、机器人传感技术共3个方向，不同方向设置的专业课程有相似部她有不同。
重庆市坚楠兴工业化发展道路,积极发展先进制造业，加快发展现代服务业。
在这个背景下，重庆邮电大学移通学院进行逊机器人方向的机器人专业人才培养，在现有控制类优势专业的基础上，由电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、机器人工程三个专业组成“智能工程学科群”,进行新型二级学院建设。
综合实践小学教学反思(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
作为小学教师，我有幸参与到综合实践活动中，通过这一课程的教学实践，我对学生的成长、课程的设计与实施以及自身的教学能力都有了更深刻的认识。
以下是我对综合实践小学教学的一些反思。
二、学生的成长1. 提高了学生的动手能力在综合实践活动中，学生需要亲自动手操作，通过实践来解决问题。
这有助于提高学生的动手能力，培养他们的实践技能。
例如，在制作手工制品、进行科学实验等活动过程中，学生学会了如何使用工具、如何处理材料，这些能力对于他们今后的学习和生活都是非常有用的。
2. 增强了学生的团队协作能力综合实践活动往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。
在活动中，学生需要学会沟通、协调、分工与合作，共同完成既定的任务。
这种团队协作能力的培养对于学生未来的学习和工作都是至关重要的。
3. 激发了学生的创新意识综合实践活动鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
在活动中，学生可以自由发挥，提出自己的观点和想法。
这种开放性的学习环境有助于激发学生的创新意识，培养他们的创新精神。
4. 培养了学生的社会责任感综合实践活动关注学生的全面发展，强调培养学生的社会责任感。
在活动中，学生需要关注社会热点问题，了解社会需求，为社会发展贡献自己的力量。
这有助于培养学生的社会责任感，使他们成为有担当、有责任感的人。
三、课程设计与实施1. 课程内容丰富，贴近生活综合实践活动课程内容丰富，涵盖了科技、艺术、体育、社会等多个领域，贴近学生的生活实际。
在课程设计中，教师应充分考虑学生的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容。
2. 教学方法多样化在综合实践活动中，教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 注重实践与理论相结合综合实践活动课程强调实践与理论相结合。
在教学中，教师应引导学生将所学知识应用于实践，通过实践来加深对知识的理解。
综合实践五年级教学反思(3篇)
第1篇一、引言综合实践课程作为我国基础教育改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
五年级作为小学阶段的关键时期，综合实践课程的教学尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对五年级综合实践课程进行教学反思。
二、教学目标反思1. 培养学生的创新精神：在五年级综合实践课程中，我们应注重培养学生的创新意识，鼓励学生大胆尝试、勇于实践。
在教学过程中，教师应关注学生的个性化需求，尊重学生的创意，激发学生的创新潜能。
2. 提高学生的实践能力：综合实践课程旨在让学生在实践中学习、成长。
教师应引导学生积极参与各类实践活动，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 增强学生的综合素质：五年级综合实践课程应关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、文化素养、身心健康等。
教师应关注学生在学习过程中的情感体验，引导学生树立正确的价值观。
三、教学内容反思1. 注重学科融合：五年级综合实践课程应注重学科之间的融合，将各学科知识有机地融入到实践活动中。
例如，在“家乡文化”主题活动中，可以结合语文、历史、地理等学科知识，让学生深入了解家乡的历史、文化、风俗等。
2. 关注生活实际：综合实践课程应关注学生的生活实际，让学生在实践中学会解决生活中的问题。
教师可以根据学生的生活经验，设计具有针对性的实践活动，让学生在参与过程中提高生活技能。
3. 拓展课外资源：教师应充分利用课外资源，丰富教学内容。
例如，可以邀请家长、社区人士走进课堂，分享他们的经验和知识；还可以组织学生参观博物馆、科技馆等场所，拓展学生的视野。
四、教学方法反思1. 激发学生的学习兴趣：在五年级综合实践课程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
可以通过游戏、竞赛、角色扮演等方式，提高学生的学习积极性。
2. 强化学生的主体地位：在综合实践课程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究、合作学习。
五年级综合实践教学反思(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程作为一门新型的课程，已经逐渐走进了我们的教学实践。
在过去的一年里，我担任了五年级综合实践活动的教学任务。
在这一年的教学实践中，我收获颇丰，但也遇到了不少挑战。
以下是我在综合实践活动教学中的反思。
一、教学理念的认识1. 教学理念的重要性综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，教师应转变观念，从知识传授者转变为学生的引导者和合作者。
只有这样，才能真正实现课程目标。
2. 教学理念在我教学中的体现在教学实践中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
我努力创设一个宽松、和谐的学习氛围，让学生在活动中自主学习、合作探究，充分发挥他们的潜能。
二、教学内容的把握1. 教学内容的选择综合实践活动课程的内容丰富多样，涉及科技、艺术、体育、劳动等多个领域。
在选择教学内容时，我充分考虑学生的兴趣和需求，力求使教学内容贴近学生的生活实际。
2. 教学内容的实施在教学过程中，我注重将教学内容与学生的生活实际相结合，通过丰富多彩的活动形式，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
同时，我还注重培养学生的团队协作精神和沟通能力。
三、教学方法的应用1. 教学方法的重要性教学方法是教学活动的重要组成部分，它直接影响着教学效果。
在教学实践中，我不断尝试和探索适合学生的教学方法，以提高教学效果。
2. 教学方法在我教学中的运用在教学过程中，我主要运用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）探究式教学法：引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）讨论法：组织学生进行讨论，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。
（4）实践活动法：让学生在实践中掌握知识、提高能力。
四、教学评价的反思1. 教学评价的重要性教学评价是教学活动的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
关于综合实践教学反思
关于综合实践教学反思这学期学校安排我担任了五年级综合实践课的教学工作。
作为一个在这一学科毫无经验的老师，这一学期可以说是在摸索中前进。
有以下几点初体会：一、让综合实践活动回归生活和回归社会。
二、综合实践课学生是主体。
综合实践活动，活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!因此，综合实践活动课，不是让老师当主导，由老师来活动，而应该采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
三、老师+学生=朋友老师与学生在教与学中，本来就是相互促进，相互提携的朋友关系，而在综合实践课中体现的更为突出。
综合实践的“教”不是我们平常所说的“传授”，而是“指导”。
从主题的确立、研究方案的制定、各小组进行深入探究、到研究成果总结汇报、学习的收获，整个实践过程中，都是学生行动，再加老师的指导，相互合作完成的。
老师、学生在活动中是平等的探索者，也是相互合作的朋友。
在以后的日子里，我能为孩子们创设可以任意高飞的天空和可以尽情跳跃的大海;也希望让我的课堂因为有着平等、民主的朋友之情而更加充满创造的活力、更加多姿多彩。
我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。
直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。
那么，它给学生带来些什么呢?一、增强了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。
在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。
一次综合实践活动主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!二、培养了实践能力在开展消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。
在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。
综合实践活动课后的教学反思【优秀7篇】
综合实践活动课后的教学反思【优秀7篇】语文的课后教学反思篇一一年来，经过不断的培训学习和钻研摸索，我对灵动课堂教学有了更深的理解，日常教学生活中一边实践，一边改进，也经常与组内教师交流探讨，相互学习。
我们积极进行小组建设，加强对学生的培训。
每天总会出现这样那样不同的情形。
预期的内容讲不完是常有的事，学生在课堂上表现不如意也是常有的事情。
小组交流时那些表达能力强的学生明显占有优势，而那些不善表达的同学只是被动的听，甚至在嘈杂的讨论声中一无所获。
在汇报时这些同学几乎成了摆设。
一开始轮到他们组汇报时，这些同学自动放弃机会不参与。
后来规定必须全员参与时，他们只是完成读题，读指定的段落这些任务。
在质疑补充环节中，由于学生认知水平，知识层次还达不到要求，所以一方面质疑补充的深度不够，另一方面被质疑方缺乏判断的能力，不能正确的反驳，甚至别人说错了，也不能坚守自己的意见，还笑容满面的对质疑者说：谢谢你，我接受你的意见。
在灵动课堂开展的过程中，各式各样的困惑、矛盾不断出现，各种的牢骚、抱怨也经常出现，这样的课堂模式到底适不适应小学阶段的学生，内心充满了困惑。
每日总在不断的反思、改进。
再反思、再改进，希望有朝一日孩子们能达到灵动课堂的效果。
我的内心充满了期待。
十月的一天，要讲的课文是《爬天都峰》。
这是第一课时的教学。
课前我已经布置了预习。
一开课，我提出了这样的一个问题：经过昨天的预习，这篇课文给你留下了怎样的印象？问题一出，孩子们积极发言。
一个孩子说：“我觉得天都峰很高。
”刚说到这里，几个孩子就争着举手要告诉大家他是从那句话看出来的。
一个孩子说：“我是从峰顶这么高，在云彩上面哩这句话看出来的。
”另一个立即要求补充，“老师，似乎是从天上挂下来的。
这句也能看出来。
”“老师，除了这几句，我还从真叫人发颤感受到了山高。
还有人不服气，接着说：课文中小姑娘问老爷爷的一句话也能看出来。
”当这个孩子提出：请大家把书翻到第十页，跟我读这句话：“老爷爷，你也来爬天都峰？”时。
实施新课程教学的几点建议
2.伽利略的观点：力不是维持运动的原因， 而是改变物体运动状态的原因 伽利略怎样得出这个结论的？ 伽利略的实验 伽利略的思想实验
3.牛顿在伽利略、笛卡尔研究的基础上提出 了牛顿第一定律
（这里不讲牛顿的故事，牛顿的故事放到第6章的 时候讲）
牛顿第一定律： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状 态，除非作用在它上面的力迫使它改变这 种状态。
3 亚里士多德与伽利略的比较 亚里士多德：观察与思考 伽利略： 实验加数学
科学史也要启发性地讲 启发是有背景的（文化背景） 启发是生动的（历史的必然性和偶然性） 启发是综合的（三维目标）
第三章 把握全局，打好基础 重视这一章：这是基础 认识这一章：这是难点 把握这一章：朴实而不精彩
本章结构 重力 弹力 摩擦力 力的合成 力的分解
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1027 1024 1021 1018 1012 109
宇宙
超星系团 银河系
最近恒星距离 太阳系 太阳
103
山 人 DNA 最小的细胞
从我的一段教学经历谈起 我在宁波市某中学支教期间一位老教师指定 要听的一堂课
第1节 牛顿第一定律 既有讲述，也有互动 讨论提纲： 1.亚里士多德的观点 2.伽利略的观点 3.我（指学生）的观点 4.牛顿第一定律的表述及涵义
1.古希腊自由城邦制 自由民 奴隶
综合实践活动总结参考范文(四篇)
综合实践活动总结参考范文所谓综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性,综合性,实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神,实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程.本学期的教学我以转变学生的学习方式为出发点,强调知识的联系和综合运用,注重过程,强调开放,重视师生互动.注意做到以下几方面：1,基于学生的需要,动机,兴趣和直接经验来设计,实施相关课程活动,充分关注学生的兴趣和直接经验,并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越,建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域.2,回归生活世界.从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性,实践性,现实性的问题,事件,现象来设计课程内容.3,立足实践.不再局限于书本知识的传授,____年北京奥运会热点等我都纳入自己的教学中.让学生亲身参与,主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的.实践并不仅仅意味着让学生作社会调查,参观,访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发现问题,提出问题,解决问题.特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索,发现,体验,重演,交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力.4,着眼创新.着眼于学生创新意识,创新精神和创新能力的培养,是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现.与学科课程相比,综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松,自由的空间.它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中,学生始终处于主体地位,自己发现问题,自己设计方案,自己收集资料,自己解决问题.在这一过程中,学生的想像力和创造力可以充分发挥出来.因此我在在教学中着眼创新,以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任,尽可能创造条件,让学生在积极探索,主动实践的过程中,不断地有所发现,有所思考,有所创新,具备初步的怀疑精神和批判精神,具有独立思考问题的能力和解决问题的能力,为将来成为创新人才奠定基础.综合实践活动总结参考范文（二）本学期我是从以下几方面入手来进行课题的研究：（一）指导学生做好种植活动的准备工作。
小学综合实践教学反思(6篇)
小学综合实践教学反思(6篇)小学综合实践教学反思篇一师：同学们，日常生活中我们常常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？本想依据学生的答复，再提醒出计算机的硬件和软件。
谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片安静，没有一点反响，过了半分多钟，才有学生举手。
生：我知道比尔盖次，我来说说比尔盖次。
接着，我又问，还有呢？教室里又是一片沉静，最终在我指着实物鼠标、键盘的引导下，才有人说出了鼠标、键盘等。
从这里可以看出，学生是知道计算机的局部硬件的名称的，只是设计的问题，无法让学生把已知学问与提问的问题，直接联系起来，这就需要重新设计提问，让学生对教师的提问，有客观、直接的反响。
为此，我又重新设计了这样一个提问：师：同学们，你能说说你面前的这台计算机有哪些局部组成吗？生：鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……学生举手发言很涌跃，回答下列问题积极性很高。
只是，这回学生又提到了音响、打印机等，而这些，学生面前的计算机是没有的。
是要求学生听清题意呢，还是重新设计提问？考虑到学生信息技能的进展，我又重新设计了这样一个提问：师：同学们，你们面前都有一台计算机，哪你知道一台计算机一般有哪些局部组成吗？生：鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……这样的提问，从学生的生活实际动身，考虑到了学生目前的信息学问水平，为下面新课的绽开，作下了铺垫。
因此教师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以扭转被动的课堂局面。
在提问的设计方面我们应当考虑到以下几个方面：1、要吃透教材。
教师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。
因此，教师首先要理清本课主要讲授哪些学问点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生把握学问，提高力量，让学生在有限的课堂内能有较多收获。
2、要分析学情。
学生已有的信息技能水平，打算着教师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，教师先要调查学生现有的信息技能水平。
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实施综合实践活动课程的几点尝试
青蓝教育集团新华分校汪春燕
综合实践活动是一门综合性课程、实践性课程，是新一轮课程改革的标志性
课程，它的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内
在要求，是这次课程改革的新生事物，也是几年来学校课改着重探索的内容之一。
综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分
内容。这四部分内容不可能加以严格的区别，是相互交叉和渗透的。因此，我们
应该用融合的、统整的眼光看待综合实践活动课程。
我校综合实践活动的开展归纳起来主要是两点尝试。第一，综合实践活动组
织形式上的尝试——班级和社团相结合的模式；第二，综合实践活动导师队伍建
设的尝试——全程参与和专业分工相结合模式。
▲综合实践活动导师队伍建设的尝试——全程参与和专业分工相结合模式。
综合实践活动导师队伍建设的尝试是基于学校课题的推广上。2003年，学
校课题《参与实践活动，实现自我发展——城区小学综合实践课操作策略研究》
被确定为杭州市基础教育改革立项课题。在研究过程中，课题组觉得综合实践课
程的队伍是综合实践活动有效开发与实施的关键，于是，重点研究基于导师制的
小学综合实践活动。课题组紧紧围绕学校实际，着重研究多途径的导师资源开发
（有固定的核心导师体、机动的教师导师组、志愿的家长导师团、特聘的专业导
师员），多样化的导师选择平台（有自助式平台、菜单式平台、自由式平台），多
环节的活动操作流程（有确定主题→活动组织→活动实施→交流评价→拓展提
升），多形式的活动操作策略（有线形导师操作策略、竹型导师操作策略、枝状
导师操作策略）。我校是如何开展全程参与和专业分工相结合模式尝试，结合一
些具体的活动简单介绍一下。该课题阶段性报告获市优秀教科研成果三等奖。
▲综合实践活动组织形式上的尝试——班级和社团相结合的模式。
所谓的班级模式就是以班级、年级为单位开展综合实践活动。以班级模式开
展综合实践活动的是学校的三、五年级。所谓的社团模式就是打破班级原有建制，
根据学生自身实际情况及兴趣爱好组建各个类似社团的综合实践活动组。以社团
模式开展综合实践活动的是学校的四、六年级。学生从三年级到毕业，他将分别
经历这两种模式的综合实践活动，得到广泛地体验。综合实践活动具体时间安排
2
在每周四下午。
1．社团模式，深化办学特色。
我们认为，综合实践课程是不断深化办学特色内涵，塑造学校品牌的主要途
径之一。我校的办学特色是科技、环境教育。科技、环境教育的内容涉及道德、
人文、科学等多领域、多学科，需要通过学生的研究性学习和实践活动来落实。
因此，我们力求使综合实践活动课程既具有学校特色，又承载学校的历史文化，
从而促进学校的可持续发展。由此，形成了许多不同研究主题的综合实践活动，
有研究鲁班机床的，有研究摩托艇的，有研究直升飞机的，有进行科学小实验探
索的，有进行科幻画创作的，也有尝试不可能完成的任务等。例如，船模研究小
组，从船的起源、船的故事、船的种类、船的动力、船的用途、船模的制作等各
个层面展开研究。
阿基米德曾经充满豪迈地说过一句话：给我一个支点，我就能撬动地球。我
们开展的综合实践活动“不可能的任务”立意就在于充当这样一个支点，虽然这
个支点并不能让学生撬动地球，但是通过这样的活动，能培养学生的创新及科技
意识。可能不可能，等你来完成。在实践活动中，我们进行了一系列的实验，如
“缩骨穿洞”、“会潜水的乒乓球”、“姜太公钓碗”、“高空飞弹”、“亭亭玉立的硬
币”、“人造彩虹”、“人钻名片”„„这些新奇有趣的实验吸引着学生们一遍遍地
动手实践，想方设法地完成任务。在“高空飞弹”中，要求学生把生鸡蛋从三楼
扔下而蛋却完好无损。学生兴致勃勃地拿来生鸡蛋，地上放一盆水，幻想鸡蛋能
扔在水盆中游泳。可惜冲力太大，鸡蛋全都开了花。第一次实验全军覆没。孩子
们毫不气馁，吸取教训，经过几天的准备再次上阵，什么雨伞，塑料袋、海绵把
鸡蛋全副武装，利用浮力减小鸡蛋撞击地面的力量，实验成功了，学生也尝得成
功的喜悦。在一次次的实践中，学生通过思索和交流，感觉到科技的神奇和伟大，
每位学生都认识到了：只要坚持不懈，认真动脑，勇于创新，就一定会在科技创
造中有所提高和进步，并最终取得成功。这些活动的开展，导师基本上是全程参
与，进行指导、点拨，参与实验、评价。
2．班级模式，开发实践资源。
今天，我校五年级学生围绕“知杭州，爱家乡”这一主题，开展综合实践活
动后活动成果的呈现，是班级模式下进行的综合实践的研究。这个主题来源于学
3
生生活，核心导师的任务指向：其一激发学生兴趣。其二引导学生根据自身实际，
从“梦想天堂”、“明珠天降”、“流光溢彩”、“古今诗萃”、“古巷雅弄”、“水乡越
调”、“龙井品茗”、“锦绣天成”、“精忠报国”、“伟人足迹”、“知名老店”、“古城
新貌”、“平民英雄”、“展望未来”中选择适当的主题去参与。因为主题内容丰富，
实践战线长，花费的时间比较多，所以学生接触的导师就是全程参与和专业分工
相结合的，由多位导师交叉参与学生的活动。这样的实践活动仅靠学校老师充当
导师远远满足不了需要，因此，聘请了家长、退休教师、老字号的负责人、纪念
馆的老馆长等来担当专业导师。
所以，在我们看来以班级模式开展的综合实践活动，关键在于活动资源的开
发。我们的尝试有三。一是基于家长资源的开发。我们这个年级围绕“百行百业
进课堂”这一个大主题，在家长资源的开发上进行了新的尝试。综合实践活动课
程组织学生向家长了解各行各业的酸甜苦辣，学生通过走访、调查等实践活动，
走近社会生活，这一切对他们来说，既不陌生又是陌生。远观是美的，近看到底
是怎么的呢？我们的教师在学生自主实践的基础上邀请家长（医生、教育工作者、
科技工作者、建筑工作者、园林建设者、交通警察、会计等等）做导师，让家长
参与学校的综合实践活动，或用自己的亲身经历，介绍各行各业的酸甜苦辣，成
功与快乐；或带孩子亲身体验。这学期我们的尝试是让孩子通过深入的了解，成
为同学的导师，引导同伴实践调查。
二是基于社区资源的开发。我们的社区有着丰厚的文化底蕴。吴宅、广兴堂
国医馆、白衣寺、小营巷、盐桥的故事„„为学校的综合实践活动提供了广阔的
天地。
三是基于少先队争章的综合实践活动的开展。少先队雏鹰争章有一定的运行
机制，有规范化的争章流程，包括：定章——争章——考章——颁章——护章等
各个环节。从综合实践课程看，学生的实践活动过程包括：确定目标——活动实
施——体验分享——交流展示——拓展提升等几个环节。学校大队部根据环境教
育的具体要求，确定了学校少先队环境教育特色章——“溢绿章”。并根据不同
年级的“溢绿章”争章内容，编写了相应的综合实践活动方案。让学生在定章中
体验“选择中学自主”，在争章中体验“实践中求感悟”，在考章中体验“展示中
强自信”，在颁章中体验“激励中有内化”，在护章中体验“特久中育品质”，使
4
争章过程体现在活动的全过程，构建综合实践活动评价新体系，同时给争章活动
赋予新的时代信息，注入新的活力。