《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析
教育技术能力中级模块测试三
你今次考试的得分为：100 分本测验总分：100分考试时间：60分钟测验描述亲爱的老师，您好！您已经完成本模块课程内容的学习了，现在请您完成下面的模块测试。
本次测试将计入课程总分，测试合格者可获2分。
测试评分标准：本模块测试共10道题，包括5道单选，2道多选，3道是非题，每题10分， 60分为合格，合格即视为通过测评，系统自动给3分。
在通过本测评之前，测试的次数没有限制，每次测试时长60分钟，通过测试后，无需再进行测试。
祝您顺利过关！一、单选题1、以下（）不属于文本素材的主要来源？（10分）A.键盘输入B.从网络电子资源获取C.扫描印刷品D.用数码相机拍摄2、以下四种视频文件格式中，（）最不适合在网络上传输。
（10分）A.WMVB.AVIC.RMD.ASF3、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本节课的一个难点，也是一个重点是（）？（10分）A.五彩池的概况B.五彩池的地点C.五彩池的特点D.五彩池的成因4、一般情况下，导航栏由（）构成。
（10分）A.题头图和备注B.题头图和导航文字图C.标题与导航文字图D.框架和导航文字图5、专题网站一般有首页、主页、（）、测试区、讨论区和一般页面等构成。
（10分）A.导航栏B.备注C.大纲D.视图二、多选题6、根据教学功能分类可以把课件分为（）。
（10分）A.教学结合型课件B.演示型课件C.助学型课件D.助教型课件7、图像资源获取的主要来源有（）。
（10分）A.键盘输入B.从网上下载C.用数码相机拍摄数字图像D.截图E.扫描印刷品三、是非题8、主题资源网站是一个半结构化的、开放性的学习环境。
（）（10分）A.否B.是9、试题库是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
（）（10分）A.是B.否10、课件中的视频文件一般会和exe文件打包在一起，不可直接调用。
（）（10分）A.是B.否。
模块二至五测评试题及答案
一、单选题1、以下四种视频文件格式中，（A）最不适合在网络上传输。
A、A VI。
B、RM。
C、WMV。
D、ASF。
2、（A）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页A、框架页。
B、导航页。
C、视图。
D、备注。
3、一般情况下，导航栏由（B ）构成。
A、标题与导航文字图。
B、题头图和导航文字图。
C、题头图和备注。
D、框架和导航文字图。
4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰决定采用支持图形、图像、文字、动画、声音、视频等媒体形式、而且交互性强的（C）来制作课件。
A、Powerpoint。
B、几何画板。
C、Authorware。
D、Flash。
5、以下多媒体素材文件类型中，（D）具有交互性。
A、A VI。
B、JPG。
C、PNG。
D、SWF。
6、制作个人网站时，为了使网页界面整齐、有序，一般使用（B）对网页布局？A、格式刷。
B、表格。
C、标尺。
D、文本框。
7、制作网页时，（B）是错误的做法。
A、构图简明。
B、色彩越多越好。
C、一个网页多个主题。
D、用好超级链接。
8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的课件应该属于（A）课件。
A、学生自主学习型。
B、模拟实验型。
C、训练复习型。
D、教学游戏型。
E、资料工具型。
9、以下有关主题资源网站的描述中，错误的是（A）。
A、主题资源主要提供与单元学习主题关联的资源素材，并不包含有关资源如何使用的信息。
B、学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。
C、主题资源的终端用户是教师和学生。
D、对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持，并且方便使用。
10、信息技术作为教学中的（A）是信息技术和课程整合的最低层次。
A、演示工具。
B、学习对象。
C、交流工具。
D、个别辅导工具。
11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本节课的一个难点，也是一个重点是（B）？A、五彩池的地点。
《五彩池》教案(优秀3篇)
《五彩池》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学课例《五彩池》课程思政核心素养教学设计及总结反思
神，倡导自主、合作、探究的学习方式非常必要。
4.我认为自读篇目的教学应把课堂交给学生，教师 应给学生提供一个表现自我的平台，提倡自主学习、多 人合作学习来解决疑难。而诗歌教学重在对意境的把 握，这一点教师绝不能包办代替，因为孩子眼中的事物 不同于成人的所见所感，他们的想象是富有创意的，因 而教师要适时适当的引导点拨学生进行创造性想象来 深切体会诗歌意境的美妙，而绝不是出示几个问题那么 简单化、程式化。
一导言揭题： 师：同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候 听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池 教学过程 里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天 上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙， 跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大 了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不
彩池真是-----美丽极了！ （板书：美丽） [分析]：当教师显示五彩池有各种各样的形状时，
学生的发表欲也会特强，这时候引导学生发挥想象力， 训练了他们的说话能力。
4、师：更使我惊奇的是什么啊？这段话我们应该 带着什么样的语气来读呢？（惊讶，惊奇的语气）生齐 读。
5、五彩池的水真是太神奇了！（板书：神奇） 6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧！ 孩子们，拿起书，把你最喜欢的段落大声地读出来，想 怎么读就怎么读。开始！（配乐读文 2、3 自然段）[分 析]：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生 诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利 用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛 围中进行语言表达能力训练，加深对课文的理解，同时 也培养学生思维的深刻性。 7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同 的颜色来呢？ 学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字） 8、感慨：原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！ 四、练笔。（两人小组合作在电脑上画五彩池和写
案例《五彩池》教学片段
案例：《五彩池》教学片段（教师引导学生欣赏了一组五彩池的图片，并结合课文的描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩后，有一位学生突然质疑：“五彩池能游泳吗？”这一质疑一下子引起了许多学生的议论，执教的老师深感意外……随后，教师鼓励了学生的质疑精神，并让全班学生进行了一番讨论。
）师：（问刚才提问的同学）你为什么会想到这个问题呢？生：因为我看见五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。
师：哦，你观察得很仔细。
不知大家听清楚没有，游泳池应该具备的一个条件是什么？生：水很清。
师：对，也就是说要有卫生条件。
除此以外你还想到了什么？生：我爸爸说，不能一个人去游泳。
师：是呀，安全这一点很重要。
现在请同学们再仔细读读书，五彩池到底能不能游泳呢？生：我认为不能，因为“池底生着许多石笋”，我看见过石笋，尖尖的，这样游泳时就会有危险。
生：五彩池根本不能游泳。
“大的面积不足一亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
”这样的池子怎么能游泳呢？生：（不少学生情不自禁地在下面应和）就是，是的！师：你很会读书。
大家同意他的观点吗？生：同意！师：现在我有个问题：“如果五彩池具备游泳的条件，你会不会去游泳？”生：我也不会去，因为五彩池那么美，如果大家都去游泳，过不了多久，五彩池就没那么美了。
师：（问提问的同学）现在，你还想去游泳吗？生：（不好意思地笑笑）不想。
反思：在这一教学案例中，我们并不否认学生是在探究和交流中搞懂了五彩池不能游泳的原因，得出了满意的答案，但是我们不能肯定这一教学的有效性。
固然，《语文课程标准》（实验稿）提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
但是，这种“对话”既要有形式，更要有内容，而且内容更为重要。
花不少的时间讨论“五彩池能游泳吗？”这一与本节课的教学目标相去甚远的问题，怎样保证教学的实效与高效？教学中引导学生质疑问难，目的是听听学生有什么问题，教师对学生在质疑问难的过程中提出的问题，要善于疏导，进行归纳，明确哪些问题学生之间就能解决，哪些问题需要师生共同解决，哪些问题需要放在课下探究。
小学语文信息化教学设计案例,人教版
小学语文信息化教学设计案例,人教版第一篇：小学语文信息化教学设计案例,人教版篇一：小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板篇二：小学五年级信息化教学设计案例信息化教学设计案例篇三：中小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。
四、学习情境的创设 1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
《五彩池》重难点设计策略
《五彩池》重难点设计案例教学过程（一）、谈话导入，激趣探奇。
导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第13课。
（板书：五彩池）分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。
”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。
教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。
找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。
学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。
预习的目的是了解学习内容。
但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。
教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。
这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。
自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。
网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
人教版小学语文四年级上册《五彩池》教材分析及教学设计
暑期备课指导
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人教版小学语文四年级上册
五彩池 是人教 版义务教 育小学语文第七 册教材第四单 元的第一篇课文 , 是精读课 文 . 课文讲了 " 我 " 到四川省松潘县 旅游时 , 在藏龙 山上看到五彩 池的情景 . 课文 对五彩池进行 彩池 的数量 , 颜色 , 大小 , 深浅 和形状以及池水 显出神奇颜色 的奥秘 , 使人读后不禁陶醉于祖 国的山 大自然的神奇 . 2 . 感情朗读课文 , 背诵自己喜欢的段 1 . 研读第一自然段的最后一句 . / 说 了半天的五彩池 , 那五彩池究 竟在什么 ( 学生普 水美景 ,慨叹大自然的神奇 . 全文共有五 � 地方 请你读出课文的原句 . ( 指名读) 0 个自然段 第一自然段作者先介 绍小时 落 . 侯向往的瑶池 , 然后说见到了像 瑶池那 样的五彩池 , 既交代了五彩池在 哪里又 3. 通过朗读引导学生感受语言美 ,想 通过刚才的读 ,你听出 了什么 � 像这些句子所描绘的美 丽景象 , 培养学 生的想像力 . 遍的读法是重点突出地名 "四 川省松潘
县藏龙山 ") 1 现在老 师也想读一读 , 通 激起了 读者的 阅读兴 趣 第二 , 三 ,四 自 � 4. 积累描写颜色的词语 积累三个成 过我的读 ,你又能听出 什么 ( 老师读这 然段具体描绘了五彩池是什么样 的以及 � 五彩池呈现各种美丽色彩的原因 自然段是全文的结束语 第五 语 腾云驾雾 , 漫山遍野, 五光十色 . 5 . 掌握本课 1 5个生字 ,会写 1 0个生 一句 , 分别 突出 " 真的 " 和 " 神奇 " 这 两个 词 )2 学生根据老师的 朗读 ,分 别谈自己 原来五 彩的瑶
《五彩池》教学设计与反思
3、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？
重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
课文然后讲五彩池神奇的颜色。同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同。更神奇的是同一水池里的水，上层、下层、左半边、右半边的水颜色都不相同。“咖啡色”“柠檬黄”“天蓝色”“橄榄绿”等不同的颜色同时呈现在一个水池里，可以想象到它的神奇和美丽。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？课文接着讲述了五彩池池水显出不同颜色的原因：池底长着许多形态各异、高低不同的石笋，石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉，阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折射镜，把阳光折射成各种不同的颜色。同时水池周围茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水更加瑰丽多彩。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？
2、检查交流预习情况。
（1）读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。
情感态度与价值观目标
教育技术与学科整合的有效案例举例
教育技术与学科整合的有效案例举例今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。
信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图像、声音、文字、与时代气息于一体，使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让语文课更富吸引力。
下面以《五彩池》为例，谈谈在教学中的做法和点滴体会。
片断1：美丽的风光，高涨的兴趣。
《五彩池》这篇课文是蒙生汉语第7册的一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，虽然文字非常优美，但对于三年级的小学生来说，远远比不上有趣的童话故事给他们带来的兴趣和快乐。
我是这样导入的：师：同学们，我们每年都有两次长假，你们在假期里都做什么？学生有的回答写作业，有的回答读书，有的回答上各种辅导班，有的回答去旅游。
师：老师也和你一样，非常喜欢旅游，今天，我带大家到一个非常美丽的地方旅游好吗？好，现在我们出发。
请大家打开“美丽的风光”，看看我们已经来到了哪里？（学生观赏五彩池的风光片，美丽的景色，优美的音乐，把学生一下子吸引住了。
）评析：运用信息技术手段激发了学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。
美丽的风光，优美的音乐，使学生入景入情地感知课文内容，对武夷山有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。
片断2：多变的文字，良好的效果。
师：现在同学们自己来读读课文，遇到不认识的字就用鼠标点一下，你会有意外的收获的。
生自读课文，遇到不认识的字点一下，屏幕上马上会出现放大的这个字，并且带有拼音。
师：刚才同学们读书都很认真，现在老师来检查一下，生字大家学会了吗？打开“认一认”，许多生字朋友正等着你去跟他交朋友呢。
学生点击，屏幕上出现带字的气球飞过，学生认读。
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《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析
1.视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是
林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？
答：如果我是林峰，我只安排视频这一组搜集素材就可以了。
因为设计此环节的目的是展示五彩池的美，视频是动态的，色彩也漂亮，只要达到借助视频感受到五彩池的美丽就行了，没必要搜集图片，我认为重复。
也浪费课堂时间。
2. 你会怎样来组织这些素材形成一个课件？
答：我认为现在讲课不能完全用课件代替，我会根据本课内容，把需要的图片、视频、动画适当插入使用，最主要的是依据新课程标准，解读好课标，把教材吃透，弄明白本节课要把学生带到哪里，采用什么教学策略把学生带到那里，这是最关键的。
感官的刺激能引起学生的学习兴趣，但过于花哨，就不实在了。
3. 你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？
答：我比较认同林老师本节课设计。
因为他的设计比较新颖、有创新意识，体现了新课程理念：以学生为主体，让学生当本节课的主角。
充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中。
但我有疑问，学生按老师分配的任务完成了，课堂上展示时教师有必要进行指导，尤其是视频播放的一些细节，是学生自己完成的，还是老师帮助完成的，这里边需要老师的引导协调。
其次是学生在交流各小组的成果时，教师必要进行及时点评、总结、讲解。
这样学生学习才有目的性，针对性。
4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。
使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？
答：我认为一节课教学资源使用要把握好度，不要滥用，过多会造成学生只顾浏览画面，而不去思考问题；其次是不能更好的挖掘教材，对文本的理解只停留在表层；再次是不能更好的体现学生在课堂的主体地位。
5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？
答：在案例中，学生们是通过必应（Bing ）等搜索引擎、中国语文网以及课件素材库（/teach/shucaiku/ ）等网站查找、使用百度的图片搜索、在专业视频网站优酷和土豆网上搜索、上网查阅有关的资料、在网上搜索动画等途径搜集资料的。
我常用的搜集资料的途径主要有：（1）从素材光盘中寻找。
（2）从教学资源库中寻找。
如我在教《夜莺的歌声》一课时就从教学资源库中搜集资料（3）从电子书籍中获取。
（4）从网上下载。
如我在教《草原》一课时需要大草原的美丽图片，就从百度网图片中选择下载。
（5）从课件中抓取。
（6）使用工具自己制作。