高中物理教学课前五分钟基础小测实践与研究
高中物理开放式教学的实践与研究
高中物理开放式教学的实践与研究摘要：本文对开放式课堂教学的具体落实进行了阐述，通过具体的实例说明此种课堂教学方法能树立强烈的创新意识，培养良好的创新思维品质，提高学生创新能力。
关键词：高中物理教学开放式教学教学过程教学方法教学内容新课程改革对物理教学提出了新的要求，《普通高中物理课程标准》明确指出，物理课程在目标上要注重提高全体学生的科学素养；在结构上要重视基础，体现课程的选择性；在内容上要体现时代性、基础性、选择性；在实施上要注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上要强调更新观念，促进学生发展。
要将新课程理念变成现实，就必须改变传统的物理教学和学习方式，构建开放式的物理课程教学模式。
在教学中，笔者尝试过多种教学模式，进行了多方面的探索实践。
通过对不同教学模式的教学比较，笔者认为“开放式教学”更契合新课程理念，更适合于我校学生实际。
开放式教学是日本教育家岛田茂等在20世纪70年代提出来的。
开放式教学的基本指导思想主要是：①开放教育对象，开放教学时间，开放教学方法，开放教育观念；②以学生为中心而不是以教师为中心；③应用多种多样的教与学的方式、方法；④努力排除对学习的种种障碍，特别是传统教育的固有障碍。
通过开放式的教学方式能着力发挥学生的自主性、能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。
一、教学思想和策略的开放教学观念决定教学意识，教学意识决定教学行为。
开放式教学要求教师正确定位自我角色。
教学中教师的角色是设计引导者、参与合作者、服务参谋者、倾听欣赏者。
学科教学中，教师要营造一个良好的、开放式的、平等的氛围，构建一个师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。
教师平时要经常深入学生中了解学生的学习态度、兴趣和愿望，并主动帮助学生解决困难。
同时教师要提倡教学相长，师生互相学习，把自己融于学生之中，使学生感到老师是良师益友。
课堂上允许学生相互轻声讨论，允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的观点提出质疑。
高中物理人教必修一(教案)实验：用单摆测量重力加速度
实验：用单摆测量重力加速度【教学目标】1．学会用单摆测定当地的重力加速度。
2．能正确使用秒表。
3．巩固和加深对单摆周期公式的理解。
4．学习用累积法减小相对误差的方法。
【教学重难点】1．学会用单摆测定当地的重力加速度。
2．学习用累积法减小相对误差的方法。
【教学准备】长约lm的细丝线一根，球心开有小孔的金属小球一个，带有铁夹的铁架台一个，毫米刻度尺一根，秒表一块，游标卡尺一把。
【教学过程】一、实验思路教师：上节课学习了单摆的相关知识，大家是否还记得单摆的周期公式？引导学生会顾单摆的周期公式以及试用条件1．公式：T=2π√lg2．使用条件：（1）θ<5°（2）小球为质点（大小与绳长相比可以忽略不计）教师：可以看出周期公式中含重力加速度g，那么我们可以根据测量单摆的周期来间接测量重力加速度的大小。
3．测量原理：g=4π2lT2其中l为摆长，T为单摆的周期由于一般单摆的周期都不长，例如摆长1m左右的单摆其周期约为2s。
所以依靠人为的秒表计时产生的相对误差会很大。
针对这一问题本实验采用累积法计时。
即不是测定一个周期，而是测定几十个周期，例如30或50个周期。
这样一来，人用秒表计时过程中产生的误差与几十个周期的总时间相比就微乎其微了。
这种用累积法减小相对误差的方法在物理实验中经常会遇到，希望学生要认真领会其精神实质，为以后的应用打下基础。
二、实验装置教师出示装置的对比图，让学生判断选择哪种装置。
学生选择并让学生给出选择的理由。
教师进行总结：①让线的一端穿过小球的小孔，然后打一个比小孔大一些的线结，做成单摆。
②把线的上端用铁夹固定在铁架台上，把铁架台放在实验桌边，使铁夹伸到桌面以外，让摆球自由下垂，在单摆平衡位置处做上标记，如图所示。
实验时p上纹个位置为基础。
三、物理量的测量1．摆长的测量教师：根据测量原理，我们需要测量的物理量有：摆长??和单摆的周期??，那么测量摆长怎么测量：学生：刻度尺测量。
新课标下高中物理课堂小结的设计与实践
新课标下高中物理课堂小结的设计与实践摘要：物理课堂小结是整个物理课堂结构的重要组成部分，是课堂教学中的最后环节，也是教师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾，它对于物理课堂教学质量的提升以及学生的物理学习都具有非常重要的影响。
文章结合教学过程，从三个方面探讨了物理课堂小结的设计与实践。
关键词：新课标；高中物理；课堂小结中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）12-0075-03对于大部分高中生来说，物理是比较难学的一门学科，其原因主要是物理学习内容丰富，物理概念多而抽象；物理规律用多种数学工具来表述，运用物理知识解决问题时灵活多变，使学生在理解物理条件和物理意义的多层次问题上有所困难，使学生分析问题无一定的思维模式。
同时，由于在学习中对物理概念、规律理解不透彻、不全面，运用知识时迁移能力较差，学生在面对千变万化的物理问题时，不能正确分析物理过程，建立模型，判断用哪方面的知识方法去解决问题，对即将出现的问题心里没底，所以要解决学生在物理学习中“难”与“怕”的问题非常迫切和重要。
物理学习的过程要经历感知、理解、记忆、应用等阶段，要理解和掌握各种物理现象、物理过程的原理、规律和方法，识记、复习是其中两个重要的环节。
物理课堂小结是整个物理课堂结构的重要组成部分，是课堂教学中的最后环节，也是教师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾，是识记中的有意识记与复习中的整体复习的有机结合，它对于物理课堂教学质量的提升以及学生的物理学习都具有非常重要的影响。
通过知识、方法和题型的归纳和比较，能够很大程度地提高知识掌握的深度、广度和灵活性。
所以做好课堂小结是激发学习积极性，提高能力行之有效的途径与形式。
笔者针对两个不同的教学案例，精心设计出与之相适应的课堂小结，直观地展现课堂小结设计与实践的全过程及其在教学过程中发挥的促进作用。
一、拓展式小结——课堂教学增效的催化剂【案例 1】《机械能守恒定律》在师生共同分析并解答好课本例题后，教者随后乘热打铁，作了拓展性的课堂小结。
高中物理教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中物理教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，本教研活动旨在通过探讨物理教学中的重点、难点问题，分享教学经验，提升教师的教学能力和科研能力。
二、活动目标1. 提高教师对高中物理新课程标准的理解和把握。
2. 探讨物理教学中的重点、难点问题，寻求解决方案。
3. 分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 培养教师的科研意识，提高教师的科研能力。
三、活动主题《高中物理教学中的重点、难点问题及解决策略研究》四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-下午5:00五、活动地点XX中学会议室六、活动对象XX地区高中物理教师七、活动流程（一）签到及自我介绍（9:00-9:20）1. 教师签到，领取活动资料。
2. 活动主持人介绍活动流程和注意事项。
3. 教师进行自我介绍，增进彼此了解。
（二）主题讲座（9:20-10:50）1. 邀请专家进行《高中物理新课程标准解读》的讲座。
2. 讲座内容：新课程标准的核心理念、课程目标、课程内容、教学评价等。
3. 教师提问环节，解答教师对新课程标准的疑问。
（三）分组讨论（11:00-12:30）1. 将教师分成若干小组，每组讨论一个主题。
2. 主题选择：物理教学中的重点、难点问题及解决策略。
3. 小组讨论过程中，教师可以结合自身教学经验，提出问题和解决方案。
（四）经验分享（14:00-15:30）1. 邀请优秀物理教师分享他们的教学经验和心得。
2. 分享内容：如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂教学效率、如何进行实验教学等。
3. 教师提问环节，解答教师在实际教学中遇到的问题。
（五）成果展示（15:40-17:00）1. 各小组展示讨论成果，分享解决问题的策略和方法。
2. 其他教师进行点评和讨论，提出改进意见。
3. 活动主持人进行总结，强调活动成果和意义。
八、活动评价1. 教师满意度调查：收集教师对活动的意见和建议，为今后教研活动提供参考。
高中研究性课题研究报告集合6篇
高中研究性课题研究报告集合6篇【篇1】高中研究性课题研究报告课题名称高中物理解题方法的研究一、问题的提出（一）课题研究的背景古人云“授之于鱼不如授之于渔。
”古往今来，做任何事情都要讲究方法，有了好的方法就会事半功倍。
解物理题也是这样。
而传统的教学中只注重知识的传授，而恰恰忽略了解题方法的指导，所以学生都没有掌握解物理题的有效方法。
因此对于理科的大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。
其实方法是物理知识转化为能力的中介，强调学习方法的教育对培养学生能力和优化学生素质都有较大的帮助，所以解题方法也是学习的灵魂。
这样看来，有效的解题方法在激烈的高考竞争中就显得尤为重要。
如果有了一套完善的解题方法，学生不必再对物理“望而却步”，也不必再对物理题海“望洋兴叹”，可以从繁重的物理作业中解放出来，实现真正意义的素质教育。
受此启发，我决定进行“高中物理解题方法”这一课题的研究。
（二）研究现状及分析以往对于高中物理的解题方法研究的也有很多，大多数只是研究某一类习题解法，例如，运动学问题解法，动力学问题解法，热学问题解法，电学问题解法，讲的都是大而空，只能适用于这一单一类型。
也有一些单纯总结解题的方法，如等效法、整体法等，但是都只是一些零星的见解，不够全面，不够系统。
（三）本课题的创新点我们准备研究力学、电学、运动学、动力学等都适用的解题方法，从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，每大类方法中又有几种具体方法，将每种方法细细阐述，如等效法，还要将等效法应用的各种情况作一一总结，并配典型例题来说明各种方法。
（四）课题研究的理论意义和实践价值细细看来，物理解题方法也正是各种科学研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假设法等等。
学生通过学习物理解题方法可以培养自身的科研意识，增强科研能力，为以后走上科研之路打下良好的基础。
另外，物理解题方法中有好多方法就是培养创造能力的方法，如逆向思维法，极端思维法等等。
探讨高中物理课堂活动教学实践
２ ０ １ ３ ￣第 ６ ６ 期考 试 周刊
探 讨 高 中 物 理 课 堂 活 动 教 学 实 践
彭建 杰
（ 溧 阳市 南 渡 高 级 中学 ， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ） 摘 要 ： 课 堂 活动 教 学 是 让课 堂 教 学 焕 发 生 机 与 活 力 的 重要 教 学形 式 。 高 中物 理 课 堂 应 积极 运 用这 种 教 学模 式 提 高 学 生 学 习的 主 动 性 与 自觉性 ， 提 高他 们 学 习物理 的兴 趣 高 中 物 理 课 堂 实施 活 动教 学要 以 学 生 为 主体 ， 发 挥 学 生 主 体作 用 ： 要 提 高 活动 教 学 的针 时性 ； 充 分利 用 多种教 辅手 段 从 而使 教 师教 得 轻 松 、 学 生 学得 开 心 关键词 ： 高 中物 理 课 堂教 学 活 动 教 学 实施 建 议
１ ． 引 言
交 流 和合 作 意 识 具 有 积极 作 用 ２ － ３ 物 理 实验 课 程 中活 动教 学的 实施 物 理 是 一 门 以实 验 为 基 础 的学 科 ，实 验 教 学 在 物 理 课 程 中有 着 举 足 轻 重 的 地 位 。 在做 实验 时要 尽 可 能 让 学 生 自行设
我与新课改同行——谈高中物理的“课前三分钟,课后七分功”
关键 词 ： 高 中物 理
课 堂教 学
新课改
课堂活动
中图分类号：Ｇ６ ３ ３ ． ７
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ８ — ０ １ ３ ９ — ０ １
习 的检 验 ． 同时 也是 提 升 课堂 学 习 效率 的重要 途 径 。 如“ 有序 、 无 序 和熵 ” 一课 ， 在这一课之前 ， 学 生 已经 学 习过
过 小组 合 作 的方 式来 总结 运 动 电荷 和 磁 场 的定 义 ，教 师介 人 整
时， 前 者 又 对后 者 有 着 明显 的制 约作 用 。所谓 “ 课前三分钟” ， 是
指在课堂教学中 ， 教 师 在 课 前 利 用 三 分 钟 的 时 间 来组 织学 生 开
展与本课课 题相关的活动 ， 其内容多样化 ， 活 动本 身 也 有 着 不
热 力学 第 一 定律 和 第 二定 律 ， 因此 ， 在 预 习 时应 引 导 学 生将 重 点
新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 对 教 师 的职 能 和 教 学 组 织 都 进
行 了定 位 ， 其中 ， 在 课 程 的组 织 结 构 方 面 ， 新课改指出 ： “ 要 强 调
课 堂教学的不同功能 ， 注重结合学生 的身心发展规律 ， 突 出课
试， 也 取 得 了 一 定 的成 就 ； 然 而 当代 的课 堂 教 育 不 能模 式 化 和
套路化 ， 而 是应 当灵 活多 变 ． 集思广益 ， 广 泛 借 鉴 同行 的 经 验 和 教训 ， 整合多元教学方法 ， 同时 每 位 教 师 也 都 应 为 落 实 新 课 改
新课程背景下高中物理探究式教学的实践与研究
新课程背景下高中物理探究式教学的实践与研究作者：宁稳山来源：《中学时代》2013年第08期【摘要】本文就新课程背景下的高中物理探究式教学进行了研究。
根据新课程背景下高中物理探究式教学的重要意义，对探究式教学要进行详细的设计和实践。
实践显示，探究式教学有效增强了学生的学习效果，改善了学生的教学环境，对学生探究能力和意识的培养具有至关重要的作用。
【关键词】高中物理教学探究式教学随着当前新课改的深入，高中物理的教学模式已经有了很大改变，学生对教学的要求也逐渐升高。
探究式教学可以有效促进师生之间的教学关系，建立良好的教学氛围，确保学生积极投入学习过程中，进行探究学习，对学生的发展具有至关重要的作用。
在当前的高中物理教学过程中，教师将探究式教学和高中物理知识结合起来，对学生的创造潜能进行充分挖掘，有效提高了学生的学习效率，教学取得了明显的成就。
一、探究式教学的重要意义在进行高中物理教学的过程中，由于物理知识较为复杂、枯燥，学生很容易出现厌恶心理。
通过探究式教学可以有效提高教学的活力，激发学生的学习兴趣，确保学生积极投入探究式教学中，形成良好的学习氛围。
探究式教学符合当前教学模式的需要，将以人为本的理念充分运用到当前的物理教学中，为学生的学习创新创造了良好的空间，从本质上提高了学生的创新精神和实践能力，对学生今后的发展具有非常好的促进作用。
除此之外，通过探究式教学还在很大程度上对学生学习的积极性进行了调动，确保了学生主动投入物理教学的过程中，形成了良好的教学氛围。
该教学模式对学生创造性思维的培养，对学生养成良好的个性品质都具有非常好的促进效果。
二、探究式教学设计研究1.探究与讲授相结合。
在进行高中物理探究式教学的过程中，要与传统的讲授方式有机结合在一起，确保最大限度地提高教学的质量。
讲授方式可以有效对学生进行知识教学，提高学生对高中物理教学知识的认知和了解；探究式教学可以有效地对学生的学习兴趣进行激发，确保学生认识到物理技能与知识的重要性，进行主动学习。
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高中物理教学课前五分钟基础小测实践与研究
摘要：课前五分钟基础测试是指在课堂开始的前五分钟，物理老师通过有效的
方式对学生进行小测验，旨在帮助学生对物理知识有进一步认识；其次，通过测
试可以发掘每个学生在某些方面的不足，教师可以对其进行有针对性的指导；最后，在课前引导学生开动大脑，活跃思维，有利于在接下来的课堂中维持良好的
学习状态。
关键词：高一学生、物理教学、课前五分钟、基础小测、实践与研究
理论基础：新课程下，课堂仍是学生学习的主要阵地，物理课堂教学是物理
教学的主要组织形式，高效课堂是我们努力的目标，而导入技巧在物理课堂教学
中占有重要地位。
把测试作为课前导入已越来越受到教师的青睐。
测试是物理课堂教学的重要环节，有效的课堂前测试可以吸引学生兴趣，激
发学生学习动机，提高教学效果。
然而，目前教师普遍不注重课前测试环节的设计，很多教师只是简单测试，甚至不测试，致使学生对物理学习缺乏兴趣，学习
中存在很多困难。
随着新课堂改革的实施，我国对课前测试的研究也在不断深化。
物理教学中的课前小测的实施就是为了加强训练，培养学生学习物理兴趣的重要性，提高高中物理课前的有效性，进而提高教学效果，提高教学质量，所以一定
要抓好基础、精练练习、树立学生信心、激发学生兴趣。
现状分析：在新课标改革之后，高考物理占的分数仅低于语数英三门大科目，今年物理高考又进行改革，把3-5由选考改为必考，可以看出教育部对学生物理
水平考核的重视程度。
而物理在高中理科中是相对较难学的一科，所以学好高一
物理打好基础至关重要。
目前现状：
1.物理科在高中理科中相对较难学；
2.现在高一学生缺乏理解和综合运用知
识的能力；3.初中物理与高中物理的知识跨度很大，导致初中物理教学与高中物
理教学出现了台阶。
由于台阶的存在，给初中毕业生适应高中物理的学习带来了
很多困难，造成了学习成绩的严重分化；4.高中的知识容量较初中大大地增加了，要学的东西很多，高中更强调理解和综合能力的运用。
特别是数学能力在物理科
上的应用对高一学生是个难点，运用知识存在缺陷，高中就要抓紧补缺漏了。
培
养学生对物理学习的兴趣, 除了创造师生感情交融的心理环境, 还要破除学生对高
中物理学习的困惑，在教学工作并重视抓好基础知识的过关，才能进一步培养学
生对物理学习的兴趣，所以要坚持不间断地帮助学生过关基础知识，由于高一学
生科目多时间紧，基于以上情况所以只能充分利用课前5分钟进行的基础题训练。
课前小测的实践操作：
（1）精选题目。
题目的选择要有目的性和针对性。
教师须根据不同的教学
目标编选题目，由于测试时间短，一般以基础选择题和填空题为主，题量在2至
3题左右，以大多数的学生能在5分钟内完成的标准为佳。
（2）学生完成后教师
马上评讲或学生评讲，根据“勤练习，低起点，快反馈”的教学原则，及时完成课
堂小测的批改与反馈。
在实际教学中，采用课上学生互改或课后教师批阅等形式
进行。
（3）反馈与纠错。
通过检测，学生能发现自己存在的问题，教师能发现
教学中存在的不足。
本次测验出现的问题马上解决。
或者在下一次课堂小测中再
加以体现，这样一来，学生的学习兴趣和学习成绩都会在训练中不断得到提高。
课前小测的意义：①有利于教师能够及时了解学生对知识的掌握情况，及上次授课效果是否达到了预期目的。
根据检查结果适当调整本节课的教学内容，做
到了解学生，灵活调控课堂，并根据学生的实际情况合理安排的教学内容，以取
得良好的教学效果。
②可以使学生能快速地参与课堂。
通过课前小测，能使学生由课间的松散状态或者课前5分钟的打闹状态迅速地转变为课上的集中精力且积
极思考的状态，较快地进入课堂教学中。
③有利于充分体现学生的主体与教师的主导作用。
改变了以前上课较随便，课后没复习没练习的不足。
有利于激发学生
的学习兴趣。
让学生带着问题学习，学习才有激情、有动力。
④有利于促进精讲的原则。
凡是学生自己能理解的内容尽量少讲或不讲，对学生难以理解的知识就
要重点讲，反复讲，这样才能抓住学生的心理状态，把握学生的思维，使学生处
于对知识最优的吸收状态，提高课堂教学效率。
⑤有利于训练学生的反应速度和思维速度，提高解题技巧与解题能力。
⑥有利于减轻学生考试的压力，较好的减少怯场现象发生。
⑦有利于达到温故而知新的目的。
通过课前小测，复习上节课的内容，使学生达到高涨的学习状态为本节课的学习状态奠定基础，会让学生很
快地投入到新课程的学习中，这样新课很自然地得到了展开。
课前测试是物理课堂教学的重要环节，有效的课堂前测试可以吸引学生兴趣，激发学生学习动机，提高教学效果。
不管我们采用哪种形式，只有学生真正较大
程度掌握了，真正做到提高教学，达到教与学的完美结合，这才是我们目的。
参考文献
[1]邓红把学习的选择权给学生。
[2]贾世芳谈谈初中物理与高中物理教学的衔接。
[3]时勇课前小测在科学教学中的实践与思考。
[4]杨洪富物理教学中的课前小测的实施和效果。
[5]雷晓燕新课程下高中物理课堂导入教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2012。
[6]贾晓峰快乐教育和素质教育是教育的根本目的。