圆的面积(一)-教学设计

《圆的面积（一）》课堂教学设计

教学目标设计

学习评价设计

【测评内容】

圆的半径在哪？圆心在哪？圆的周长在哪？圆的面积在哪？

【评价方式】

通过课前情景导入，了解学生对圆相关知识的掌握情况，以及激起学生的求知欲和学生学习兴趣。

【练习内容】

1.应用圆的面积计算公式解决情景图中的问题。

2.已知半径求圆的面积。

3.已知直径求圆的面积。

4.判断题。

【评价方式】

1.通过学生自主完成，交流，展示学生完成的结果来巩固知识

2.教师及时评价，发现问题并解决。

【测评内容】

1.尝试把圆转化成以前学过的平面图形----梯形。

【评价方式】

1.学生拍照上传数学交流群。

2.师生一起评选“最强大脑奖”。

教学过程设计

【课前导学】

1.找数学信息。

2.如何求羊吃到草的最大范围的面积，也就是怎样求圆的面积。

【设计意图】

通过谈话、设疑，激起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。

【探究互动】

1. 如何得到一个圆的面积呢？想一想，并与同伴交流。（估算）

2. 如何用转化的方法把圆转化成以前学过的平面图形？

3 .拼成的近似的平行四边形与原来的圆之间有什么联系？。

【设计意图】

1.巧设估算圆的面积这个环节，让学生对圆的面积获得十分鲜明的表象，让学生带着悬念去探究推导公式，与

后面得出圆的面积计算公式的验证前后呼应，加深学生对圆的面积计算公式的理解和记忆。

2.创设问题情景，启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。激起学生用旧知探究新

知的兴趣，并明确转化的数学思想方法。

3.通过小组合作、探究学习等不同形式，调动学生的多种感官参与学习，发挥学生的主体作用，培养学生主动

探究、互助合作的精神，让学生明确圆可以转化成近似的平行四边形，渗透化曲为直的方法。

【实践拓展运用提升——1】

学生自主完成情景图中的问题。

【设计意图】

1.通过练习，教会学生使用圆面积公式解决实际问题。

【实践拓展运用提升——2】

1.例题精讲，先练，再讲

2.课本第15页练习

【设计意图】

通过练习提高学生运用知识的熟练程度，巩固所学知识

【实践拓展运用提升——4】

判断题

【设计意图】

让学生区分易混概念，加深对圆面积的理解

【实践拓展运用提升——5】

拓展练习： 1.把圆用转化的方法转化成以前学过的其他平面图形。

【设计意图】

提高学生动手能力，强化转化的思想，促进学生习有所得，提高学习数学的兴趣，把所学的知识运用到生活中去。

1.交流总结：本节课你有什么收获？

2.师总结：1.圆的面积公式。2. 将圆进行若等分，然后能拼成一个近似的平行四边形。

【设计意图】

1.培养学生的归纳能力和表达能力。

2.帮助学生梳理知识，构建完整的知识体系，促进知识的内化，加强学习的信心。

教学评价与反思

【优点与特色】

1.教学设计以情景导入的形式，既激发学生的学习兴趣，又揭示了本课的主题。

2.引导学生通过小组合作讨论，剪拼，推导圆的面积计算公式，培养学生的动手及协作能力。

【问题与建议】

课中缺乏全班范围含准确数据的检测，可以采用信息技术辅助，课堂利用平板检测。

（评课教师：廖静辉）

【优点与特色】

1.以小组合作的形式开展研究交流活动，让学生都有话可说，提供表达交流的平台。

2.及时发展并组织全班思考交流，关注有困难的小组和学生，引导其他小组或同学。

【问题与建议】

本节课活动有趣，但最后预留的练习没有让学生完成。可以通过巡视及时发现学生问题，利用展板及时解决。

（评课教师：秦大英）

【优点与特色】

1.从学生课堂的参与及回答问题的情况来看，对圆面积公式很好地掌握，并能熟练地计算出简单的实际问题。

2.在巩固应用的环节中，感受生活中处处有数学。

【问题与建议】

可以联系生活，让生说说生活中哪些需求圆的面积，把所学的知识应用到生活中去，做个爱观察爱思考的学生。

（评课教师：何爱凤）

秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，我将教学过程拟定为创设情景，提出问题；探究新知，建构模型；理解应用，强化体验三个环节。努力构建自主创新的课堂教学模式。收到不错的效果。学生的回答是学生小组合作探究，动手操作，推导出公式，亲身感受的，道出了他们对圆面积的理解，课堂上涌动着活力和学生闪现的灵气，他们的思维在无形中又一次得到飞跃。

授课教师：施润兰