浅谈如何优化语文课堂教学

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实 践 平 台
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江 苏省 平潮 高级 中学 邵 晓玲
现 在初 中语 文课 本 重 新 进 行 了崭 新 的 编 排 ，教 材 内容 变 燕 给 了你 怎 样 的 印 象 ？ 要 求 学 生把 自己的 想 法 告诉 同学 。 并 这 得 新 颖 了 ， 来越 适 应 新 时 代 的 要 求 ， 来 越 重 视 学 生 的 能 力 越 越 样 ， 对 海 燕初 步认 识 的 基 础 上 ， 师 让 学 生 谈 谈 他 们 对 高 尔 在 教
合 作教 学 课 堂 结 构 有 一 个 共 同的 特 点 ，就 是 变 思 维信 息 情 ， 竞 离他 们 比较 远 了 ， 以在 感 情 上 产 生 共 鸣 。 毕 难 在教 学 中 ，
的 单 向 传 递 为 思 维 信 息 的 多边 交 流 ， 最 大 限度 地提 高思 维信 教 师可以先 简略地介 绍周 总理 的生平事迹 ，然后再放一段配
信 息 进 行 思 维 加 工 ，把 各 种课 堂 教 学 活动 和 学 习活 动 模 式 融
一
的基 础 上 得 到 提 高 ； 可 能在 对语 文 知 识 的 积 累 上 ， 都 对语 言 的 理解 感知 水平 的提 高上 产 生 飞跃 。
个 学生 在 这 种 课 堂 结 构 中处 于平 等 的地 位 ，都 可 以在 原 有 能激发 学生对 学习 内容的兴趣 ， 又能突 出重 点难点， 培养 学生 的 审 美 情趣 。所 以 ， 师 要 尽 最 大 可 能地 利 用 多媒 体 ， 广 度 教 从
我 只 勤 努 善 文， 并且在读的过程 中教 师让学生边读边 思考 ： 作者笔下的海 同 ， 想 ， 要 我 们 大胆 实 践 、 于反 思 、 力钻 研 、 于借 鉴 ， 千方百计 营造 民主 的教 学气氛 ，激发 学生 的学习积极 性和主
动 性 ， 能 引 导 学 生 全 身心 地 投 入 到 语 文 学 习 中去 ； 一 定 能 就 就 使 我们的语 文课 堂教 学越来越受 学生欢迎 ，就 一定能使 我们 的 语 文 课 堂教 学焕 发 出 青春 的 光彩 ！
于 漪 老 师说 ： 堂 的起 始 阶 段 应 让 学 生 的 思 维 兴 奋 起 来 ， 课 息刺 激 学 生 各 种 感 官 ， 以调 动 学 生的 学 习热 情 ， 学 生 大 脑 处 使 迅 速 进 入 学 习轨 道 。 精 心 设 计 导 语 ， 美化 教 学 语 言 ， 插 名 言 于 兴奋 激 昂 状 态 ， 发 学 生 潜 在 的 求 知 欲 ， 穿 散 形成 学 习历 史 的 内 警 句 ， 发 联 想 ， 置 悬 念 。 些 都 是 营造 教 学氛 围 ， 化 课 堂 在 驱 动 力 。 启 设 这 优
息 的 转 化 率 。 文课 堂教 学应 是 多 向 立 体 结 构 的 ， 给 学 生 创 乐 诗 朗诵 ， 重 的 乐 曲 ， 满 感 情 的 朗 读 ， 好 地 体 现 了“ 语 应 沉 充 很 总理 人 的 使 在 造 同教 材 、 ｔ ｉ － ｇ￣ 阅读 、 师 、 教 同学之 间 进行 信 息 交 流 的 平 台 。 在 爱人 民 ， 民 爱 总理 ” 主 题 思 想 ， 学 生们 深 受 感 动 。 此 基
意 义 非 常 重 大。 这 更 要 求 我 们 语 文 教 师在 优 化 语 文 课 堂教 学 认 为作 者 为 我 们 展 示 了一 个 怎 样 的 海 燕 形 象 ，这 个 形 象有 何
方 面做 出努 力 。
一
意 义 ？为 什 么？并 引导 他 们 联 系写作 背景 。这 样 ， 进 学 生 主 促
文 理 导 航 ２ １ ／ ０ ０４
园
交流 过 程 中 ，学 生 把 从 教 师 和教 材 中 获得 的语 文 知 识 和 文 本 础 上 ， 复 重 现 ， 学 生 们 反 复 跟 着 朗 读 课 文 录音 ， 别 是 一 反 让 特
些 重 点 小 节 ， 复 跟 读 ， 体 会 诗 人 在 其 中表 达 的 感 情 ， 利 反 能 有 于理解诗歌 的 内容 ； 能强化记 忆 ， 肋于识记能 力的培 养 ， 还 有 为一 体 。 生与 学 生 ， 生 与 教 师 之 间进 行 的信 息 交 流 与 学 生 学 学 独 立 阅读 、 写 、 考 、 论 、 价 、 维 等 活 动 的 同步 发 展 ， 又 能 体 会 朗读 大 师们 对停 顿 、延 长 、轻 音 和 重 音 等 方 面 的处 听 思 讨 评 思 使 学 生在 整 个教 学 活动 中 处 于 主体 地 位 ， 极 主 动 进 行 学 习 。 积 每 理 ， 有助 于 提 高 朗读 水 平 。 在 教 学 中广 泛 应 用 多媒 体技 术 ， 既
上去 。于是 带着欣喜 与向往 ， 带着好奇与 乐趣 ， 我们 一起 顺利 息 交流 、 思维方式的革命性 变化 。多媒体教 学能集文字、 声音 、 图像 、 画 数 字 电影 等 多种 媒 体 材 料 于一 体 ， 动 通过 多 种媒 体 信 描绘 了《 》 那几幅优美的画面。 春 中
动 发 言和 积 极 思 维 的 课 堂 文 化 由此 形 成— — 民 主 、 自由 、 轻
、
注重 “ ” 创 设 和 谐 的 教 学 氛 围 导 ，
新课标指 出了要“ 注重道德修 养 、 人文精 神 、 美情趣和 松 、 快 。 审 愉 文化品位的培养”要 “ ， 发展健康 个性 ， 形成健 全人格” 为语 文 ， 通过 师 生的 合 作 教 学 ，不 但 可 以使 学生 高效 地 掌握 所 学 教 学指 明 了 出路 。 于语 文 来讲 ， 是 要 让 学 生从 教 师 那 里获 知识 ， 对 就 并且 可以使 学生养成思考提 问的习惯 ， 激发 学生研 究问 培 让 为 得 成 就 感 ， 教 学 内容 上 获 得 美 的 启 迪 ， 他 人 认 同 中获得 信 题 的 积 极 性 ， 养 学 生 创 新 能 力 ， 学 生 学会 学 习 ， 今 后 乃 从 从
教 学 的 有 效 手段 。 二 、 重 “ ”进 行 师 生 合 作 互 动 学 习 注 学 。
以 诗 歌 《 总 理 ， 在 哪 里 》 例 ： 首 诗 的 内 容 感 人 至 周 你 为 这 深 ， 是 对 于现 在 学 生 来说 ， 首诗 所表 现 的 内容 和 抒 发 的 感 可 这
提 高。 文 课 堂教 学是 语 文 教 师 与 学 生 的 双 边 活 动 ， 学 生在 基 生平 和 当 时沙 皇 俄 国 时代 背 景 的 理 解 、 识 。其 次 ， 生思 语 是 认 学 教 师教 育 与 指 导 下 获 取 语 文知 识 、 成 语 文 能 力 、 冶 思 想情 考 ： 形 陶 作者在文 中几次集中描 写了海燕的英姿？ 每一 次都将海燕 操 的过 程 。它在 培 养 学 生 听 、 、 、 能 力 过 程 中起 着极 其 重 置 于 怎样 的 环 境 中？ 学生 自己 理 解 、 作 、 流 后 知 识 得 到 提 说 读 写 合 交 要 的 作 用 。因此 ， 化语 文课 堂教 学 ， 高语 文课 堂 教 学 效 益 ， 升 ， 体 地 把 握 了这 一形 象 。 后 学 生 自 由说 说 ： 过 阅读 ， 优 提 整 最 通 你
和 深 度 方 面 了 解 掌握 本 学 科 的 知 识 — — 这 是 优 化 课 堂教 学 的
在《 燕》 文 中， 是 这样做的 ： 先播放 海燕的配乐 朗 海 一 我 首 重要条件。 当然 ， 化 语 文 课 堂教 学 的做 法 还 有 很 多 ， 效 果各 不相 优 其 读 和 课 件 ， 生看 书听 读 课 文 。 学 然后 用 自 己喜 欢 的 方 式 再 读 课
心 ， 而 产 生展 现 自己的 愿 望 。 如 为 了创 设 良好 的课 堂 气氛 ， 进
至 一 生 的 发 展 打 下很 好 的 学 习 基础 。 三 、 重 “ ” 利 用 多媒 体 教 学 提 高 课 堂 效 益 注 趣 ，
在 讲 述 朱 自清《 》 篇 文 章 时 ， 是 这 样 导 入 的 ： 今 天 我 们 春 这 我 “
多媒 体 教 学使 用 先 进 的 现 代 教 育技 术 把 电 、 、 、 多 光 形 声 要 学 习《 》 下 面 让 我 们 一 起 来 感 受 一 下春 天 的 气 息 。 ” 是 春 ， 于 师 生 一起 唱 起 了《 天 在 哪 里 》 那优 美 的歌 声 立 即 把 我 们 带 种 媒 体 加 以 合 成 ， 学 习 内容 在 大 小 、 静 、 实 、 近 、 春 ， 把 动 虚 远 快慢 、 进 一 个 春 天 的 乐 园 ， 生 们 的 注 意 力 一 下 子 就 被 吸 引到 “ ” 局 部 与 整 体 、 学 春 外表 与 内里 之 间 转 化 融 合 ， 为教 学 手 段 带 来 了信