怎样优化小学语文课堂教学论文
优化小学语文课堂教学方法
优化小学语文课堂教学方法第一篇：优化小学语文课堂教学方法优化小学语文课堂教学方法，是提高教学质量、提升学生学习效率的重要保证。
小学语文教学论文本文笔者从教学实践出发，简单总结出了几种优化小学语文课堂教学的方法。
关键词：优化；小学语文；课堂教学；素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，我对“教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。
因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。
因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。
下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、合理分配课堂教学时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。
因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力。
而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。
这和老师的教学安排有关。
所以在设计教学预案时注意一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。
教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、精心设计导入语，以趣开头要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。
那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。
结合课文内容可展开丰富多彩的活动。
如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。
小学语文课堂教学优化策略[论文]
![小学语文课堂教学优化策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5b882e2add36a32d73758146.png)
小学语文课堂教学的优化策略摘要：教无定法，特别是小学语文课堂教学方法是多种多样的，是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学语文课堂教学优化策略教学方法小学语文是为学生打好基础的学科。
发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高小学生的素质具有十分重要的意义。
小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现新课改理念下的素质教育。
下面我结合教学实践谈谈小学语文课堂的优化策略。
1.利用多媒体课件创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程情景交融、形声并茂、生动活泼，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的兴趣。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学生的学习兴趣，营造了主动学习的氛围，学生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂教学情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。
又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计。
根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生先学感受深的部分，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到、颇有创见的效果。
通过电教手段，学生感受多媒体教学特色，激发学习热情，采用民主自由学习方式，培养发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂教学效率。
2.联系教学实际，搞好语文课堂教学设计语文课堂教学设计一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生转变学习方式，发展学生的语文素养。
二要突出课堂特点，力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂上，语文能力发展在课堂上，语文方法应用在课堂上，情感态度价值观的潜移默化在课堂上。
浅论小学语文课堂教学优化的几点策略
浅论小学语文课堂教学优化的几点策略小学语文课堂教学是培养学生语文素养的基础，也是提高学生综合能力的重要途径。
为了提高小学语文课堂教学效果，我认为可以采取以下几点策略。
注重情感教育。
语文课堂应该是一个情感交流的场所，老师应该通过课堂氛围的营造，让学生感受到语文的美，培养他们对语文的情感认同和兴趣。
可以通过讲述优秀文学作品中的感人故事，给学生带来情感的共鸣；还可以组织一些语文活动，如朗诵比赛、小品表演等，让学生通过参与活动来感受语文的魅力。
注重思维导向。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在课堂教学中，老师应该引导学生思考和分析，提出问题，让学生通过思考来理解和掌握知识。
可以组织一些讨论活动，让学生根据自己的理解和感受来表达自己的观点，培养他们的思辨能力和表达能力。
注重启发式教学。
语文教学要注重培养学生的学习兴趣和学习方法，要让学生在学习中发现问题、解决问题。
可以通过提供一些寓教于乐的学习材料，让学生在阅读中学会思考和提问；可以引导学生根据自己的兴趣和爱好来选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和自主学习能力。
第四，注重实践应用。
语文课堂教学要与实际生活相结合，让学生学习的知识能够应用到实际中去。
可以通过一些实际活动来拓展学生的语文视野，如写作比赛、修炼动笔等；还可以引导学生通过参观博物馆、文化古迹等进行实地调研，让他们在实践中感受语文的魅力。
第五，注重合作学习。
语文课堂教学要鼓励学生之间的合作与交流，让他们在合作中学习，提高学习效果。
可以通过小组合作、分角色演练等活动来促进学生之间的互动和合作；还可以引导学生进行对话式教学，让他们在互相讨论中学习和思考。
优化小学语文课堂教学需要注重情感教育、思维导向、启发式教学、实践应用和合作学习。
只有通过多种策略的综合应用，才能使语文课堂教学更加生动有趣、有效果。
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。
教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。
学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。
课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。
首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。
在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。
学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。
比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。
因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。
读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。
这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
如何优化语文课堂教学论文
如何优化语文课堂教学语文是一门应用比较广泛,最接近生活的综合性学科,这样的学科是最能吸引学生投入其中产生兴趣的课程。
作为教学重要环节之一的课堂教学会直接影响到学生学习语文的积极性。
当前,语文教学不断发展,新的理念以及各种教法层出不穷。
但怎样的方法才是最适合本地的教育现状,怎样的课堂才最吸引学生,能最好地达到教学的目的,通过自己的教学实践,我得到以下体会。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是推动学生学习的有效动力，可以使学生进行自觉主动的学习。
语文课堂教学要想取得好的教学效果，就要培养学生对语文科的兴趣。
首先，要让学生认识到学习语文的重要性。
现今在学生中有这么一种错误的观点：他们把语文学习理解为懂得字词意义、读懂课文内容、能和人交谈沟通、获得一定的写作能力即可，不必重视。
其实不然，语文学习的内容包罗万象，语文科的教学内容涉及到人文科学和自然科学领域的各种知识，上至天文下至地理，古今中外样样兼有。
语文是各学科当中的基础学科，自然科学方面的天文、地理、生物、数理化，社会科学方面的文、史、哲的学习、表达和交流都要使用到语文。
语文学好后可以提高我们的理解能力和分析能力，这就为我们学好其他学科提供了一个极为坚实的基础。
此外，语文与我们的生活息息相关，如人与人之间的沟通、理解，对其他事物的认识等都要有较好的理解能力和分析能力，而这些能力一般通过语文学习获得和提高。
当学生认识到语文学科的重要性，自然会提起学习语文的兴趣。
其次，利用教材培养学生的学习兴趣。
随着新课程改革的推行，教材内容的选择也改变难、繁、偏、旧和偏重书本的现状，加强教材内容和学生生活以及现代科技发展的联系。
因而，老师要发掘教材的内涵，把学生的目光由课本引向生活，引向社会，使学生在语文课堂的学习中不仅增长知识还受到思想的教育、人生的启迪。
让学生真正喜欢语文。
二、转变教学方式，把课堂让给学生过去的课堂，听到的是老师和少数学生的声音，缺少大部分学生的参与活动，老师控制整个课堂，学生成了课堂中的配角和观众，课堂教学变成了老师单方面活动，学生被动地接受知识的灌输。
优化小学语文课堂教学之我见
优化小学语文课堂教学之我见语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是培养学生正确的语言文字运用能力和优秀的文化素养。
如何优化小学语文课堂教学，让学生更好地掌握语文知识和提高语文水平，是每一位语文教师需要思考和探索的问题。
在本文中，我将从教学内容、教学方法、教学手段等方面谈谈我对优化小学语文课堂教学的一些看法。
一、注重教学内容的生活化和情境化语文教学内容应该与学生的现实生活和社会实践相结合，让学生能够在日常生活中感受到语文的魅力和实用性。
在教学内容的选择上，可以选取一些与学生生活紧密相关的话题，比如家庭生活、校园生活、社会生活等，让学生能够通过学习语文知识来提高生活技能和情感素养。
在教学内容的设计上，可以引入一些生活化和情境化的教学活动，比如编写家书、撰写日记、参观博物馆等，让学生在实际的情境中运用语文知识，增强学习的实践性和趣味性。
二、多元化的教学方法语文教学应该尝试多种教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
传统的讲授教学方法在小学语文教学中仍然占有重要地位，但是单一的教学方式往往会让学生感到枯燥和乏味。
在教学过程中，可以结合讲授、讨论、分组、合作等多种教学方法，让学生通过寓教于乐的方式来学习语文知识。
小学语文教学还可以引入一些现代科技手段，比如多媒体教学、网络资源、电子书籍等，让学生能够通过多元化的教学方式来获取语文知识，提高学习的效果和趣味性。
三、注重实践性和体验性小学语文教学应该注重实践性和体验性，让学生通过实际操作和亲身体验来掌握语文知识。
在教学中，可以引入一些实践性强、体验性强的教学活动，比如朗读比赛、作文比赛、语言表演等，让学生在实际操作中提高语文水平和情感素养。
可以通过实地教学的方式，比如郊游、实地考察等，让学生走出教室，亲近大自然，感受语言文字的魅力和生命力。
通过实践性和体验性的教学活动，可以激发学生学习的热情和动力，提高语文教学的实效性和感染力。
四、启发式的语文教学小学语文教学应该注重启发式的教学方法，引导学生自主思考和创新。
小学语文教学论文-小学语文课堂教学优化人教版
小学语文教学论文-小学语文课堂教学优化人教版一、激发学生的学习兴趣一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。
教育家凯洛夫说过：“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成才。
”教学过程如果枯燥无味，那将直接影响学生的学习兴趣，学生缺乏学习兴趣就如同学习动机的火花缺少氧气，最终会熄灭。
所以，在小学语文教学中，激发学生自主学习的兴趣，让学生自主而生动地发展，具有重要的意义。
（一）创设情境1.创设质疑情境。
陆九渊道：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。
小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”在语文课堂教学中，为学生创设质疑情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们去发现、探究、解决问题，这样就能培养学生的创新思维能力，提高教学效率。
如教《两小儿辩日》这一课时，我创设了之样的一个情境：同学们，我们几乎每天都可以看见太阳从东边升起，从西边落下，同学们在生活中有没有仔细观察并发现下面的问题：为什么早上的太阳看起来比中午的太阳大，为什么在同一个太阳下，早上会比较凉爽，而到了中午却十分炎热呢？到底太阳什么时候离我们比较近，什么时候离我们比较远呢？我们一起来学习《两小儿辩日》这篇课文，看看大文学家孔子是怎么回答这个问题的。
创设这样的情境，同学们听得入了迷，对新知识产生浓厚兴趣。
2.生活情境。
知识来源于生活，同时也应用于生活，在教学中，要激发学生的学习兴趣，就要善于从实际生活中创设教学情境，引领学生在生活中学习知识。
如教学《桃花心木》一文时，由于现在的学生大部分都是独生子女，根本不懂得树木是如何栽种的，对于种树人浇水时间不一定，浇水量不一定的原因理解起来有一定的难度，我便引导学生观察植树节时，老师带领同学们在操场旁边栽种的桂花树，有时三两天给树浇水，有时一周给树浇一次水，有时浇得多，有时浇得少，才不会使树苗依赖于我们给它浇水，离开我们就无法生存了。
借物喻人，教育同学们在生活中不能饭来张口，衣来伸手，养成一颗依赖的心，离开父母就无法生存。
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浅谈如何优化小学语文课堂教学
摘要：教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
关键词：浅谈优化小学语文课堂教学
小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。
下面结合实际谈此观点供参考。
一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。
又如：教学《记金华的双龙洞》时，
师利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，师不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。
并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由学习方式，还培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。
二、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计
教学实践得知：语文课堂教学设计，①要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。
③完整的教学设计应该包括五个内容：a教材分析。
一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。
b设计理念。
突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。
c 设计思路。
主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。
d教学流程。
指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。
这部分一般应该详写。
e课后反思。
语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。
只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。
三、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学
深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。
①充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。
能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。
②加深对课文的理解，培养感悟能力在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。
a教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。
b教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。
c进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。
③培养良好的心理品质和健全人格。
人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。
因此从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。
四、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能
《语文课标》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和
运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发创造潜能，促进学生持续发展。
”多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。
它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。
而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于感知课文内容。
如：教学《西湖的”绿”》时，师利用多媒体让学生感受到此处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。
在学生阅读的基础上，给学生自主的权利，让其画出最喜爱的词句，朗读最喜爱的部分，并与之相互交流，充分感受文章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。
然后抓住契机，通过大屏幕展示其他景点的图片，让其观察、讨论，合作学习，运用积累到的词句练习描述，展开丰富的想象。
五、语文教学要尊重学生的个性差异，培养创新精神
语文教学中阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。
每个学生都存在着个性差异，师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养创新精神。
尤其运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。
如：利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可使人机交互能力大大提高，有利于在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进
行自我调控，师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。
如：利用计算机对《太阳》网络教学时：提供相关网站、图片等教学资源，让学生自主学习，根据自己的兴趣、爱好及特长编写读书汇报材料。
还可自行选择喜欢的、认为有价值的内容，采取不同的形式进行编写；编写过程中还可根据爱好选择喜欢的颜色、字体、格式等，然后将完成的作品及时上传给老师。
老师阅读后，对作品及时反馈。
这种尊重学生差异的个性化教学，既发展了学生的个性，又培养了创新精神。