高等职业教育理论
对高等职业教育教学特色的理论探索
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本 期 视 点
Ｃ Ｅ Ｒ Ｏ Ｚ ＡＲ Ｅ Ｈ ＲＩ ＯＮ
对高等职 业教 育教学特色 的理论探 索
文 ／宋耀 蒙
纵 观１ 年来职业教育教学方法研究 Ｏ 历程 ．研究 的深 度、广度和西 方现代职 业教育还存在一定 的差距 ．若干理论 问 题还有待进一步 完善 。在现阶段人们 对 我国高等职业教 育的内涵 、特点和 发展 模式等还存在着 不同的认识 ．特别是 在 职教界和高教界 ．这 方面的认识差距 还 不小 。因此 ．高等职 教要想提高教育 质 量并在高等教育 中争 得一席之地 ．必 须 探 索建立和发展 具有 自身鲜 明特色 的理 论基础。 积 极发展 高等职 业教育 ．是经济建 设和社会发展 的需要 ．也是调 整教 育结 构 、建 立 健全 职 业 教 育体 系 的 重要 举 措 。但是 ，人们对于 高等职业教育 的内 涵 、特点和发展模式 等还存在着不 同的 认 识 ．特 别 是 在 职 教 界 和 高 教 界 ．这 方 面的认识差距还 不小 因此 ．单凭 行政 或法律 的手段 使职业教育走进 高等 教育 的象牙 之塔 还是 不够的 ，高等职教 要想 提高教 育年 １ 月教育部在湖南永州职业技 ｏ 术学 院召开的现场会议上 ．教育部有 关 领导 已明确提 出要从高职教 育的实际出 发 ．高职 院校 的教 师职称评定应单独开 设一 个系列 ，不能套用普通 本科 院校 的 评 审标准 。高职院校教 师从 自身任务 出 发 ，要 求教师具有教学素质 、能 力 ．又 具有该专 业实践经验和动手 能力 ：但在 套用的职称评 审标准 中除教 学要求外还 要求有科研成果 、著作或论 文 ．科研得 的什么奖 ．论文有几篇 ．登在哪一级刊 物上 ．都规定 的很硬 。两者 相悖之处不 少 ．教师权衡结果 只能 向职 称评审标准 靠。如此 ．适合高职教育特 色的教师 队 伍就 很难 建设起来 ．这也是 高职教育难 以办出特 色的重要原 因之一 。为 了有利 于高等职 业教育的发展 ．人 事教育部 门 要制定促 使高职院校教 师向” 师型 ” 双 努 力的职称评审条件。
高等职业教育视野下大学校训的理论探讨——以桂林旅专为例
淀 的办学 传统 ，但 更要 将她 们发扬 光大 ，科 学定位 ， 谋划长远 ， 承担起 培养未来 旅游精英 和行业领 袖 的历 史重 任，并为此积聚 办学 资源 ，提升 办学层次 和教育
品质 ，更好 地发挥 引领 行业发 展 的智力 库、提升 区域
建校 以来 ，桂 林旅专始 终坚持立 足桂林 、依托 广
业发 展培 养 了一 大批 非 常优 秀 的高 级应 用 型专 门人 才，而且也 为高等旅游 教育 的改革和发展作 出了 自己
独特 的贡献 。对 此 ，教育 部周济部 长在第三 次全 国高 等职业 教 育产 学研 结合 经 验 交流 会上 给予 了充分 肯 定 ，他 特别指 出 ：“ 桂林旅 专作为 国家旅游局 定点培 训单位 ，是西部地 区旅游人 才 的重要 培训基地 ，多年 来 为社 会培 训导 游 、饭 店员 工 、经 理 、旅 行社 经 理 ４ ９ ０多人 次 ，取 得 了很好 的社会效 益 。 １０ ”
～
【 章 编 号 】１０ －６ ７２ ０ ） １ ０ １０ 文 ０ ８４ ５ （０ ８０ － ８ －４ ０
所 大学 的校 训 是大 学 自身发 展与 经济 社会 需 西 、面 向全 国、辐射东 南亚的发展思 路和服务旅游业
求 的契合 点，是大学之 于学生 的期 待和训导 ，更 是体 大 发展 的办 学宗 旨， 着力 构建适应地方 经济社会 发展 现大学人文精神和 社会理想追 求 的核心 价值理念 。 基 需要 、以旅游要 素为主体 、相 对完整且行 业特色 比较 于对桂林旅 专 ２ Ｏ余年 办学历 史的研究 ，结合现 代旅 鲜 明 的专业 体 系 ，逐步 形 成 了按 照旅游 要 素设 置专
的旅游 教育 品牌 。回顾 过去 的历 史 ，从 １８ ９ ５年建校 到现在 ，桂林旅专 始终秉承 “ 创特 色名校 ，育旅游 能 人”的办学宗 旨，不 仅为地方经 济社会建设 和旅游 行
1990年后我国高职教育新探索——评《当代高等职业教育理论与实践》
ｌ （ —＿３ ）
１３ ０
作者单位 ：和震 （９９ ），河南焦作人 ，北京师范大学教育学院教师，博士后 。 １６一
评估研究；第二章
高职高专院校师资队伍建设 ：先总述了高职院校师资队伍建设理论研究并具体到了
高职高专教育实践教学体系及基地建设 ：在参照
邢 台职业技术学院师资队伍建设的实践探索；第三章 理论研究 ；第 四章
北京航空航天大学职业技术学院航空维修专业教学改革方案 的基础上 阐述 了实践教学体系及基地建设的 高等职业教育中外 比较 ：主要谈到了中外高等职业教育师资队伍现状 比较研究以及 邢台职业技术学院 我国高职高专教育实践教学现状及 国际比较研究等五个方面的问题 。下篇从第五章 理改革、专业人才培养方案与人才培养 以及第六章
脉络清晰，层次 明快 。该书第 四章 《 高等职业教育 中外比较研究》 ，将理论研究的层次上升到国际角
度 ，将前三章提到的国内高职教育理论与职业教育发展突 出的国家如德国等进行 比较研究 ，从而使整本
书 内容，是邢台职业技术学院首本关于高等职业教育类 的著作 。该书体 系完整 ，数据翔实，全面介绍了邢台职业技术学院办学 １ 年来的先进经验和独特教育理论。将 目 ８ 前高职 院校专业设置与管理、师资队伍建设、实践教学体系及基地建设、精品课程建设等几方面的经验进行了
总结， 旨 在对我国当代高等职业教育实践的思考。使此书具有一定的学术性，可以说站到 了当前我 国高 职研究的前沿 。此书的出版，无论对于我 国的学术研究，还是对于同类院校教学改革，以及对于高职院 校 的各类评估，都是大有裨益 的。 。
（ 责任 编辑 燕 艳 ）
收稿 日期 ：２ Ｏ Ｏ
代高等职业教育理论与实践》一书由兵器工业 出版社 出版 。它 的出版发行，是我 国高等职业技术教育方 面的一项重要成果，将会在 国内外高职教育界产生一定的影响。其内容体系如下： 全书 由上编高等职业教育理论研究和下编邢台职业技术学院高等职业教育探索两部分构成 ，其中上
研究高等职业教育的一部创新性力作——评张新民《高等职业教育理论构建》
一
学、 职业教育学和教育史学、 教学论和课程论等理论 为基础 ， 阔பைடு நூலகம்的实践背景 上作理论探索 的创 新性力 在广
作， 这是他多年来 潜心于高职教育研究与开发 的结
果 。该 书全 面 、 系统地论述 了新形 势下高 等职业 教育
选 题 新颖 前瞻 。 指导性 强
早在 １９ 年高等职业教育创办之初 ， ９４ 张新民教
第１卷 第６ ５ 期
湖南 工业 大学 学报 （ 社会 科学 版 ）
Ｖｌ５ ｏ ｏ１Ｎ． ・ ６
２１ ００年 ｌ ２月 Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＮＡＮ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＯＣＩ Ｓ ＡＬ ＥＮＣＥ ＳＣＩ ＥＤＩ ＯＮ Ｄ ｃ ０ ０ ＴＩ ｅ．２ １
ｃ ａａ ｔｒｓ ｃ ｆｔｌ ｎ ｕ ｔ ａ ｏ ｄ ｉ ｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ｎ ｅ ｕ ａ ｏ ． ｔｐ ｏ ｉ ｅ ｅ ｒ ｔ ａ ｓ ｒ ｏ ａ ｎ ｍｂ ｒｏ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔ ｓｏ ｅ ｔ ｌ ｖ ｔ ｎ ｍｏ ｅ ｉ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｒ ｖｄ ｓ ｔｏ ｅ ｃ ａ ｗｅｓ ｔ ｕ ｅ ｆ ｉ ａ ｃ ｉ ｉ ｎ ｏ ｉ ｈ ｉｌ ｎ
ｍ ｔｏｓ ｏｊ ｔ ｅｍ ｄｓ ｅｕ ａｏ ｏ ｅ ｉ ｅ ｏａ ｏ ｄ ｃｔ ｎａ ｄ ｓｃ ｅｒｔａ ｓｅ ｓｃｎｔｔ ｎ ｅ ｄ ， ｂｅ ｉ ｏ ｅ ，ｄ ｃｔ ｎｍ ｄ ｓｉ ｈｇ ｒｖ ｔ ｎｅ ｕａ ｏ ｎ ｕ ｈｔ ｏ ｉ ｌ ｓｕｓａ ｏ ｏ ｉ ， ｈ ｃｖ ｉ ｎ ｈ ｃ ｉ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ａｏ
高等职业教育理论课教学模式探讨
教育，其 目标是培养具 有某种职 业岗位较高的专业理论和技能 专业实践课程 体系严重脱节，也与现实社会 中的生产实际严重 的复合型人 才。我们的教育对 象除了具有 职业实操性 外，还应 脱节。这是高等职业 院校 专业理论 课在教学 内容上存 在的主要
该有一定 的理论基础 ，这样不仅能够 帮助学生 对现有职业技能 问题 之一。 知识进行 归纳和整 合，从而进 一步熟悉和掌握行业技 能 ； 也可 以帮助学生就 业后对 自身职 业技能进行 结和升华以及更新和
ＣＥ Ｅ中国 电力教育 Ｐ
面 磊面
ＤＯＩ编码 ：１．９ ９ ｊｉｓ １０ —０ ７ ．００．３０ ３ ０ ３６ ／ ． ｎ．０ ７ ０ ９２ １ １ ．２ ｓ
高等职 业教育理论课教学模式探讨
杨 娟
摘要 ：高等职业教育理论课程体 系是高等职业教育课 程体 系中不可分割的一部分，它与实践教 学和素质教育一样在职业教育舞台中
扮 演着重要 的角色 但 目前人 们对 高职教 育专业理 论 课 还 存在一 些错 误 观 点 ，在 其教 学模 式上也 存在 着一 些问题 。本 文从 高等职 业教育
专业理论课存在的主要错误观点、教学模式上存在的主要 问题 、改进高职教育专业理论课教学模式的措施三方面对高等职业教育理论
课 教 学模 式进行 了 探讨 。
人对这个 “ 高等技术应用人才”进行 了错误 的解读 ，目光只盯着 “ 技术 应用人才 ”而忽视了 “ 高等”二字，因此有些职业院校和
２ 教 学 内容 与高等职业 教育 目 ． 标不 符
２ ０ 年 １ 月教 育 部 在 关于 全 面提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 ０６ ２
专业 教师只注重实操性 ，认 为理论知识只是纸上谈兵 ，无助于 质量 的若 干意见 》 中明确指出 “ 高等职 业教育作为高等教育发
基于多元智能理论的高等职业教育创新
・
１ ２・ ５
南 昌大学学报（ 人文社会科学版 ）
２０ ０ ９往
“ 职业性 ” “ 等性 ” 高 职教 育 的两 大 根本 和 高 是 特 征 。“ 职业 性 ” 明 了高 职 教 育 是 以职业 活 动 为 说 导 向， 注重学 生能力 培养 ， 强调 解决实 际 问题 的综 合 能 力培养 ， 元智 能理 论 关 于智 能 的定 义 与此 完 全 多 契合 。“ 高等 性 ” 明 了 高职 教 育 培 养 的是 高 技 能 说 人才 ， 这种高 技能 体 现 在学 生 向职 业 化迈 进 中为 社
有效 产 品所 需要 的能 力 。在 此 基 础 上 ， 德 纳 提 出 加
业 教 育领域 全 面开展 多元 智 能 理 论 的研 究 和 运 用 ，
却 尚显 不足 。本 文 以 多元 智 能 理 论 为视 角 ， 析 我 分
了对 智能 结 构 的认 识 ： 的智 能是多元 的 ， 人 每个 人 的 智能 特点 和类 型虽 然各 不相 同 ， 至少有 九种智 能 ， 但 即言语 一语 言 智 能 、 理 一逻 辑 智 能 、 觉 空 间智 数 视 能 、 乐节 奏智 能 、 音 身体 运动 智能 、 际交往 智能 、 人 自 我 反省 智 能 、 自然观 察智 能和 存在 智能 ， 每个 人都 是 以各 自独立 的方 式 把 自 己的智 能 组 合 在 一起 ， 形成 与他 人相 区别 的智 能 组合 ¨ＩＪ ２。多元智 能 理论 突 破 了传 统 的智 商理论 及 皮亚杰 认 知理论 —— 将智 力看
时代 历程 紧密结 合 ， 引起 了广泛 关注 ， 形成 了多元智 能理论 试验 研究 和 推 广 运 用 的热 潮 。但 是 ， 等 职 高
明现 实生 活 中智能 多元 性 和创造 性 。他在 批判继 承 传 统智 能理 论 的基 础 上 ， 智 能 概 念 进行 了全 新 的 对 界 定 ： 能 是在某 种 社会 和文 化环 境 的价值标 准 下 ， 智 个体 用 以解 决 自己遇 到 的真正 难题 或生 产及 创造 出
心理学理论在高等职业教育中的应用
目标 的 重 要 保 证 。 管 理 过 程 中 ，要 坚 持 “ 以人 为 本 ” 的 理
念 ，关心学生 ，爱 护学生 ，用 丰富的情感感染学生 ，切实
了解 学 生 的心 理 ，才 能 够 了解 和 洞 悉 学 生 思 想 、 品 行 形 成 和 发 展 过 程 中存 在 的 问 题 ，从 而 有 的 放 矢 地 进 行 引 导 、启
发 、帮助和激励 。所 以，从 激励 理论出发 ，高等 职业院校 管理 工作应该 以激发学生 的学 习动机为核心 ，从 提高高职 学生 的需要层 次 、设置科学 合理的学习 目标 、严 格规范学
习行 为 三 方 面 人 手 。
住 其思 想和 行 为的 苗头 ，可 以增 强 高 职教 育工作 的科学 性 、预 见性 、针对性 和实效性 ，对于开创 高职教育工作 的 新局面有非常重要 的现 实意义。
体 验 、内 在 成 长 的 动 机 、积 极 的人 际关 系 、积 极 的 自我概 念 、积 极 的 自我 意 识 ，等 等 ，他 们 更 关 注 和 挖 掘 个 体 和群
生 ，其学 习 目标往往定位 在 “ 拿到 文凭” ，学 习过程 中常
常 表 现 出对 具 体 的 学 习 内 容 不 重 视 ，不 感 兴 趣 ，而 且 组 织
【 关键词】 Ｊ 学理论 高等职业教 育 应用 心理
当今世 界科学技术 突飞猛进 ，国力竞 争 日趋激烈 ，新
世 纪 国 内外 形 势 的发 展 变 化 对 高 等 职 业 教 育 工 作 提 出 了更 高 的 要 求 。 面 对 新 的 挑 战 ，高 职 教 育 工 作 如 何 适 应 新 形
纪 律 松 散 。 目标 是 一 种 刺 激 ，心 理 学 称 为 诱 因 。 合 适 的 目
山东省高等职业教育对口招生服装类专业理论综合试题及答案
山东省高等职业教育对口招生服装类专业理论综合试题本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。
第Ⅰ卷 1 至 6 页，第Ⅱ卷 7 至 12 页。
满分 200 分，考试时间 120 分钟。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷(选择题，共 120 分)注意事项：1、答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目用铅笔涂写在答题卡上。
2、每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再洗途其它答案，不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共 40 个小题，每小题 2 分，共 80 分。
在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出)1、可作用服装裁剪依据的图是A、结构图B、款式图C、效果图D、框架图2、下列表示领围线的英文代号是A、EL B 、KL C 、NL D 、WL3、在不锈钢薄片上该有不同几何图形的制图工具是A、擦图片B、橡皮擦C、曲线板D、弯尺4、下列不属于翻驳领型的是A、青果领B、创驳领C、大刀领D、塌领5、确定下装后腰省省尖位置的参考点是A、腰侧点B、臀侧点C、后臀中点D、臀高点6、服装各部位采用一定的比例再加减一个定数来计算的制图方法是A、直接注寸法B、比例裁剪法C、立体裁剪法D、基型裁剪法7、选成前后袖山弧线不对称的原因是A、肩端突出B、三角肌浑圆C、肩胛骨突出D、胸部丰满8、在服装缝制组合中，要求里、面有一定窝势的组合形式是A、层势组合B、里外匀组合C、凹势组合D、凸势组合9、高腰裤前裤片腰口处，常规处理臀腰差的方法是A、腰口收反折裥B、腰口无折裥C、腰口收省D、腰口收正折裥10、表示某部位装接链的制图符号是11、表示裁片重叠时轮廓线的影示或缝纫明线的图线是A、虚线B、点画线C、双点画线D、细实线12、西短裤前脚口大的计算公式是A、脚口+2cmB、腰-2cmC、脚口+3.5cmD、脚口 -3.5cm13、女长袖衬衫的袖口收细裥，袖长的度度应A、与规格相等B、略长于规格C、略短于规格D、规格加裥量14、根据规格尺寸直接部位需偏出的量在制图述语中称A、困势B、劈势C、翘势 C、凹势15、西服领面与驳头面的缝合处在制图术语中称A、缺嘴B、串口C、驳角D、领角16、两片式嗽叭裙腰围大为 68cn，制图时腰口半径约是A、2cm B 、 18cm C 、22cm D 、24cm17、某男子交通胸围是 100cm,净腰围是 82cm，其体型分类属A、A 型 B 、B 型 C 、Y 型 D 、C 型18、不属于企业定价组合的因素是A、基本价格B、信贷条件C、存贷控制D、付款时间19、在节日期间商场推出“满 200 元送 30 元”促销活动，所采用的是A、现金折扣法B、现金回扣法C、季节折扣法D、数量折扣法20、理性程度高、与计划购买比较接近的是A、提示冲动购买B、临场冲动购买C、经济冲动购买D、流行冲动购买21、对服装消费者最具影响力的信息来源是A、个人来源B、商业来源C、公共来源D、经验来源22、企业只生产男衬衫，分别满足老中青年消费者对衬衫的不同需求，属于A、单一市场选择B、专一市场选择C、专一产品选择D、特选进入23、升级产品、更新产品属于产品层次中的A、核心产品B、期望产品C、附加产品D、潜在产品24、对服装价格起主导作用的是A、利润B、生产成本C、税金D、设计成本25、中国的服装公司普遍采用的定价方法是A、成本加成定价法 B 、质量领选定价法 C 、市场导向定价法 D 、顾客导向定价法26、服装行业受其特殊性制约，企业在生产中应首选的是A、大型专门化的机构设备 B 、高新技术 C 、先进的生产组织方式 D 、相对廉价的劳动力27、制作熨烫样板采用的材料是A、黄版纸B、金属片C、塑料片D、铁砂布28、批量生产服装在铺料时，沿布边每隔一段距离剪一刀眼可以消除A、布边过紧B、布边过松C、静电作用D、冲梢损耗29、能简单快速综放不成系列，档距不均匀的样板的方法是A、分部位逐档缩放B、逐档综放C、总图等分缩放D、量体综放30、乔基纱面料属于A、棉织物B、麻织物C、丝织物D、毛织物31、粘胶纤维属于A、合成纤维B、动物纤维C、人造纤维D、植物纤维32、单位长度内纱线的捻回数称为A、密度B、捻数C、捻度D、捻向33、以本色棉布为坯布，经过漂白或染色后再进行印花加工的织物是A、漂白布B、印染布C、原色布D、色织布34、下列选项中断裂强度最高的纤维是A、锦纶B、真丝 D、羊毛 D、晴纶35、燃烧后有辛辣味的是A、毛纤维B、丝纤维C、晴纶D、涤纶36、经纱和纬纱相交处称A、浮点B、组织点C、经纱D、纬纱37、聚氨酯纤维又叫A、晴纶B、维纶C、氯纶D、氨纶38、天然纤维中耐光性最差的是A、棉纤维B、丝纤维C、毛纤维D、麻纤维39、符号表示A、对条B、对格C、对花D、毛样40、下列选项中表述正确的是A、所有织物的经密都大于纬密B、格子布可随意颠倒排料C、要特别注意绒毛类织物的倒顺D、所有面料的正反面都不相同二、多项选择题(本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。
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高等职业教育基本知识?1．什么是高等职业教育？?高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。
?2．高等职业教育的主要特征是什么？?一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
?3．职业教育之本是什么？?职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。
4．以服务为宗旨的具体含义是什么？?以服务社会主义现代化建设为宗旨。
?5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？?课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
?6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？?“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？?（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；?（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；?（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
?8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？?“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；?“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
9．如何认识我国高技能人才的作用？?高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
?10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？?加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。
?11．高职教育对教师有何要求？?“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，全面提高自身素质。
专业课教师要深入生产、建设、服务和管理一线，积极参与技术研发、技术服务，尽快成为“双师型”教师。
12．高等职业院校的根本任务是什么？?高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
13．高等职业院校的办学方向是什么？?主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校所在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。
?14．高等职业院校成功与否的标准是什么？?毕业生是否受到社会欢迎，是否有较高的就业率。
?15．对高职院校的专业设置有什么要求？?专业设置要有行业、社会背景和人才需要调查预测，适应经济、社会发展需要和人才市场要求。
?16．高等职业院校要如何加快专业改革与建设？?（1）要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业；?（2）要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
?17．“十一五”期间，国家将如何加快高等职业院校专业改革与建设？?（1）选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设，优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点；?（2）鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展；?（3）发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设；（4）逐步构建专业认证体系。
?18．高等职业院校应如何加大课程建设与改革的力度？?（1）要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；?（2）建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
?19．“十一五”期间，国家将如何加快高等职业院校课程建设与改革的力度？?（1）启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设；?（2）改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；?（3）重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂；?（4）重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
?20．高等职业院校如何实现校企合作，加强实训、实习基地建设？?（1）要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；?（2）要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件；?（3）要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；?（4）加大推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，增强学生的实际动手能力；?（5）利用现代信息技术、开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
?21．国家示范性高等职业院校建设计划，将重点支持建设多少所示范性院校？?100所。
?22．如何做好人才培养模式改革工作？?（1）要转变观念，做好人才培养规格的定位；?（2）研究、探索高职教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系设计；?（3）启动专业人才培养模式的改革试点，确定改革的主攻目标；（4）总结改革试点的成功经验，向各专业辐射。
?23．高等职业院校如何大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式？?工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。
产学结合是指教育与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产实践相结合，形式是产业界与教育界或企业与学校的结合、合作。
?（1）要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；?（2）要积极推行订单培养，探索工学交替，任务驱动、项目导向，顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；?（3）要建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
?24．“双师素质”、“双师型”、“双师结构”是什么含义？?“双师素质”、“双师型”一般是就教师个体而言，指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在同类院校中居先进水平；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。
?“双师结构”指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
?25．什么是课程体系？?一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成课程体系。
课程体系主要反映在基础课、专业基础课和专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系及相互衔接上。
?26．教师应如何做好高职课程体系的改革工作？?按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。
基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；以讲清概念、强化应用为教学重点，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
?27．什么是教学模式？?教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。
28．高职教师应如何做好实践教学工作？?切实提高自身素质是关键。
同时，制订人才培养方案（教学计划）要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。
实践教学在高职人才培养方案（教学计划）中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实践的时间和内容；减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验；实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
实践类课时占总教学时间的50%以上。
?29．教师应如何正确看待人才培养方案？?人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学院自主制订，既要符合高技能人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。
为突出人才培养方案的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的企业人员，与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案，并参与人才培养的全过程。
人才培养方案一经确定，必须认真组织实施。
?30．教师应如何正确看待教学标准？?教学标准是落实人才培养方案最基本的教学文件。
原则上要先制订教学标准，而后编写讲义或确定教材。
教学标准明确本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求。
每门课程均应有教学标准，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学标准的要求。
?31．教师应如何做好课堂教学工作？?课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。
教师应做好以下工作：首先是非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论。
教师开设新课程要有严格的岗前培训制度，并要求课前试讲；其次，教师要认真研究和讨论教学标准，组织编写或选用与教学标准相适应的教材或教学参考资料，依据教学标准编写学期授课计划、教案；第三，积极参加和进行教学方法研究，积极钻研并创造新的教学方法，在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面做出贡献；第四，积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。