小学语文主题学习经验材料

小学语文主题学习经验材料 篇一：语文主题学习经验总结汇报 豆村学校语文主题学习汇报 为了突出语文教学，适应现代语文教学改革，我校去年开始启动语文“主题学习”实验。通过一年多大实践，我们感到围绕语文“主题学习”进行了课内大量阅读；改进了教师的教学行为和学生的学习方式，达到了提高学生语文素养的目的。语文教师觉得教学轻松，得心应手；每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。现汇报如下： 一、语文“主题学习”提出的背景 原来的课堂就是完成课本，课堂就是要把教材教的死去活来，如果要读书，就要利用课外时间读。学生们学习很累很苦，而且学习成绩上不来。后来我们认识到：每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方式来教学，数学是举一反三，但是语文应该是反三归一，通过大量的阅读，左后感悟点什么，从量的积累到质的突破。就像陶渊明所说的“好读书，不求甚解”，读得多了，慢慢感觉就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。 二、语文主题学习的特点 我们进行的语文主题学习的目的在于培养学生的语感， 提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的学科阅读方法，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书，听说读写综合能力稳步提高，语文素养得到普遍提升。 1.激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究、努力发现和求知的动机。 2.能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。 3.实现教师和学生共同学习研讨的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。 三、语文“主题学习”的启发 回顾一年多的课改，有不少问题我们还需要深入探讨，但我们得到一些启发。 １、情意融融，上好每篇课文 在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说，对显而易见的主题，教师一定要以学生情动为基础，将鲜明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。一篇课文的主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使学生的学习过程真正焕发生命的活力，为单元主题的落实打下扎实的基础。 2、多元解读，感悟升华主题 阅读教学在把握文本内涵中，提倡个性化感悟，多元解读，在单元主题教学中对于文本也应有教师、学生的独特体验，对单元主题的提升，将单元主题与个人的生命意识培养结合，那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力的过程。在教学中教师就应从多元感悟中升华主题，让学生感受生命的成长、发展。资料拓展与学生共同提升文本主题：关爱生命，享受生命，关注亲情，关注人与自然和谐。在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升，让学生更广阔地了解文章的背景来丰富文本内涵。 3、将学生的“学”落到实处。 语文“主题学习”可以说体现了“一切为了学生的学”——学 会，会学。“语文是学出来的，不是讲出来的。”在这样的指导思想之下，我们看到，“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，为学生设计学案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。 4、语文主题学习关键是海量阅读。 从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学是个很好的切入点。新课标提出，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，并分年段对学生课外阅读的“量”给出了明确的规定。我们打破了教材的局限，将大量阅读引入课堂，通过阅读教学的提速（教材学习）、增容（加大课内阅读量）来提高语文教学效率：一方面，课堂阅读量的增加改变了教与学的方式；另一方面，它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。 四、语文“主题学习”的效果 我们的“主题学习”实验还不够成熟，不够完善，但我校在师生的共同努力下取得了令人满意的成绩。学生获得了更丰富的体验、有更多的收获。学校在近几次统考中学校成绩名列全镇前茅。 篇二：语文主题学习汇报材料 语文主题学习汇报材料 语文主题学习汇报材料 一、整体感觉 主题学习能给语文注入了生机与活力，这是一项利于学生成长；利于家长培养；利于学校发展的大事。主题阅读丛书不仅是学生课内阅读的一项重要内容，也是课外增加语文知识，积累的更重要的一个方面。 海量阅读是语文教学的 大后方。学生海量阅读，可以把课堂内的收获，纳入自己从课外书籍里获得的知识体系里去，学生学习语文仅仅靠教科书是远远不够的，还必须广泛地涉猎课外读物，从而提高语言表达能力。 二、实施保障 1．有利条件 教育局和学校领导的重视与大力支持，有利于开展这项活动。 2．基础配置 图书室、阅览室，各类主题阅读丛书、各项报刊、杂志种类丰富，充分保障了全校师生的正常使用。 三、具体措施 1．以点带面，立体学习：整合教材与补充材料，一篇带多篇。精讲一篇，补充多篇甚至多个单元、多本书的阅读，让学生的学习活起来，帮学生把学到的知识内化成自己的。 2．转变观念：把大量的读本带进课堂，师生共读，家校共读。离不开各方面的配合，因此，转变观念是非常必要的。不然有些家长、老师可能会认为“不务正业”。分别召开学生、教师、家长会议传达主题学习的精神，让学生、教师、家长彻底转变观念，让“培养学生能力，为学生终身发展”的观念在他们心中扎根。 3．教师先备课：要先以备课组为单位交流，进行阅读 的集体备课，本组这一周、一月内，要带动学生融入哪几篇主题阅读的文章和哪几部名著。 （1）加强阅读习惯的培养，养成不动笔墨不读书的习惯。 （2）加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，以扩大阅读的范围，拓展自己的视野。 （3）能根据每册书的课外阅读要求，根据年级学生特点，制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，做好读书笔记。 4．师生要共读：教师要起到引领与示范作用，教师要想办法激发孩子的阅读兴趣，教师还要甄别学生的阅读书目，有些漫画书与玄幻小说只能绊住学生前进的脚步。 5．建立博客与家长沟通：要实现课内海量阅读，离不开家长的密切配合，要充分调动家长配合读书的积极性，在平常阅读时，要经常表扬支持孩子阅读的家长，通过孩子转述给家长。还可以直接给积极配合的家长发“爱读书”家长的喜报。 四、汇报方式 1．每周、每月、每学期评出读书小状元，读书能手，用自己喜欢的形式汇报自己的读书成果。可以用小作文、口于交际等形式。 2．举办校园诗歌朗诵会；举办演讲比赛；举办现场作 文笔会。还可以加强学校之间的读书交流，开读书交流会，进行读书竞赛等。 五、困惑 1．考查题型的变化是最主要的，尤其是小学题型的重大改变。不然老师迈不开改革的步伐。 2．作业布置要进行重新规划，要设置更有利于提高学生海量阅读积极性的作业。 总之，主题学习活动是利国利民的大事，学生海量阅读能帮助学生树立正确的人才观、教学观和质量观；能培养出一大批善于自主学习，自主发展，自信乐观，积极向上的学生；能促进了教学行为和方式的转变，使学生得以全面的发展。所以积极推行势不可挡。 篇三：小学语文主题学习活动心得体会 小学语文主题学习活动心得体会 20XX年4月28日至29日上午，本人有幸参加了由承德市教研室组织的赴承德市围场县关于小学语文主题学习的活动，在这短短的学习活动中，我聆听了几位教师的精彩课例，从他们所上的课例，课程内容丰富多样，有识字课，阅读交流课，教学片断指导课，精读精讲课，绘本阅读课，群文阅读课等；课堂内容精彩纷呈，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了我市教学的前沿，而且做得十分出色，我认为“语文主题学习”实验，已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。 首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次围场县“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。如围场回民小学杨志慧老师上的群文阅读《他们让我感动》一课，先让学生回顾课文内容：《再见了，亲人》《桥》两篇文章中谁最让你感动？什么精神感动你？作者用什么方法写出这种感动的？然后组织交流汇报。根据方法自学，对阅读材料《丰碑》进行批注式阅读，组织交流学习收获；最后拓展提升《景金色的鱼钩》和《梦想的力量》全班交流，抓住句子领悟方法。整节课围绕“感动”找句子，学方法。又如围场四小马艳丽老师上的人物外貌描写片段指导课，她就紧紧抓住人物外貌的方法进行指导，进行写、改。郭静老师执教的《狼王梦》阅读交流课，又紧紧地围绕“思维导图”了解主要内容。赏析精彩情节，进行人物品评。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。 其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更