教科版科学一年级下册《我们周围的物体 2 谁轻谁重》_21
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一年级下册科学课件-《2.谁轻谁重》教科版(共12张PPT)
按轻重排 一排， 最轻的用 ①表示， 最重的用 ⑤表示。
一年级下册科学课件 -《2.谁轻谁重》 教科版(共12张PPT)
称一称
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一年级下册科学课件 -《2.谁轻谁重》 教教科科版版((共共1212张张PPPTT))
古代衡器
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想一想：怎样称量又快又准？
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教科版一年级下册第一单元第2课
谁轻谁重
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一年级下册科学课件 -《2.谁轻谁重》 教科版(共12张PPT)
《发现物体的特征》班级记录表
特征
颜色 气味 形状 厚薄 粗糙 程度 是否 透明 是否 流动 是否 可见
按轻重排一排， 最轻的用①表示， 最重的用⑤表示。
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掂一掂
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ห้องสมุดไป่ตู้
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一年级科学下册教案-《谁轻谁重》教科版
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的观察与比较能力，使其能够通过直观的方式辨识物体的重量差异；2.培养学生运用科学方法进行探究的能力，通过使用天平等工具进行比较，学习科学探究的基本过程；3.培养学生的逻辑思维与判断能力，使其理解重量与物体属性之间的关系，并能够运用所学知识解释生活现象；4.培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成比较任务，提高沟通与协作能力。这些目标与新教材要求相符合，旨在帮助学生形成科学素养，为今后的学习打下坚实基础。
五、教学反思
今天在一年级科学课上，我们探讨了《谁轻谁重》这个主题。课堂上，我尝试了多种教学方法，让学生们通过观察、比较和实验，理解物体重量的概念。课后，我想对这节课的教学进行一些反思。
首先，我发现学生们对物体轻重的概念有了基本的认识，他们能够通过观察和比较，判断不同物体的轻重。在分组讨论和实验操作环节，大家积极参与，表现出很高的热情。这一点让我很欣慰，说明学生们对新知识充满了好奇心。
在教学内容方面，我尝试将理论知识与生活实际相结合，让学生们了解物体轻重在实际生活中的应用。从学生的反馈来看，这种教学方法取得了较好的效果。今后，我会继续关注教材与生活的联系，让科学知识更好地服务于学生的生活。
通过这次教学反思，我相信在接下来的课程中，我能够更好地调整教学方法，提高教学质量，帮助学生们更好地学习科学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解物体重量这个基本概念。重量是物体受到地球引力作用的结果，它是衡量物体质量的一个指标。了解物体的重量对于我们的生活有很大帮助，比如购物时挑选水果，或是制作物品时选择合适的材料。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，比较两块相同大小的肥皂，一块是新的，一块是用过的。通过比较它们的重量，我们可以了解肥皂的使用情况。
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的观察与比较能力，使其能够通过直观的方式辨识物体的重量差异；2.培养学生运用科学方法进行探究的能力，通过使用天平等工具进行比较，学习科学探究的基本过程；3.培养学生的逻辑思维与判断能力，使其理解重量与物体属性之间的关系，并能够运用所学知识解释生活现象；4.培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成比较任务，提高沟通与协作能力。这些目标与新教材要求相符合，旨在帮助学生形成科学素养，为今后的学习打下坚实基础。
五、教学反思
今天在一年级科学课上，我们探讨了《谁轻谁重》这个主题。课堂上，我尝试了多种教学方法，让学生们通过观察、比较和实验，理解物体重量的概念。课后，我想对这节课的教学进行一些反思。
首先，我发现学生们对物体轻重的概念有了基本的认识，他们能够通过观察和比较，判断不同物体的轻重。在分组讨论和实验操作环节，大家积极参与，表现出很高的热情。这一点让我很欣慰，说明学生们对新知识充满了好奇心。
在教学内容方面，我尝试将理论知识与生活实际相结合，让学生们了解物体轻重在实际生活中的应用。从学生的反馈来看，这种教学方法取得了较好的效果。今后，我会继续关注教材与生活的联系，让科学知识更好地服务于学生的生活。
通过这次教学反思，我相信在接下来的课程中，我能够更好地调整教学方法，提高教学质量，帮助学生们更好地学习科学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解物体重量这个基本概念。重量是物体受到地球引力作用的结果，它是衡量物体质量的一个指标。了解物体的重量对于我们的生活有很大帮助，比如购物时挑选水果，或是制作物品时选择合适的材料。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，比较两块相同大小的肥皂，一块是新的，一块是用过的。通过比较它们的重量，我们可以了解肥皂的使用情况。
最新教科版一年级科学下册《1.2谁轻谁重》精品教案
第一单元《我们周围的物体》学本教学教学设计（2）汇总意见。
组内总结。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言较为流畅。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过比较发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较，自然导入天平进行比较。
主问题2预设答案略第三学程学习任务：称量主问题3：你能用称量的方法再来比较一下它们的轻重吗?学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）播放天平使用方法视频第二步：互学要求（学法指导设计）（1）有序测量。
组长主持，作好记录。
（2）汇总意见。
组内总结。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言较为流畅。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：引导学生发现掂量方法是依靠人的感觉，当物体轻重差不多时，会出现不同的判断结果，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。
主问题3预设答案略三、研讨材料准备：学生活动手册1.投影仪展示一位学生的记录表：看一看我们三次排序的结果是怎样的？全班学生发现三次的排序都有不同。
2.哪种方法更准确？说说你的想法。
四、拓展相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？设计意图：通过比较相同大小的瓷碗和金属碗的轻重，引出材料对物体轻重的影响。
课后练习：1.在比较物体的轻重时，下面最准确的方法是( )。
A.用手掂量B.估计猜测C.用天平称量2.如图，小动物比体重，它们由轻到重的顺序是( )。
A.小猴<大熊猫<小兔B.小猴<小兔<大熊猫C.大熊猫<小兔<小猴板书设计：物体的轻重物体预测掂量称量：天平大橡皮小橡皮乒乓球木块我们的发现：教后反思：教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
教科版一年级科学下册《谁轻谁重》PPT课件 (2)
零
班级研讨
比一比用天平称量de方法给物体排序 de结果都一样吗?
记录排序结果
称量物体由轻到重排序结果列表
一
二
三
四
五
班级研讨
使用预测、掂量、称量这三种方法对物体由 轻到重排序de结果一样吗?
哪种测量方法更准确?
预测
掂一掂
称一称
课内拓展 巩固新知
下面两个碗形状相似,大小相同,它们一样重吗?
金属碗
三、找一找
yǐ xià tiān píng de shǐ yòng guò chéng zhōng gè yǒu yíchù cuò
一.以下天平de使用过程中各有一处错误,
qǐng bǎ cuò wù de dìfāng zhǎo chū lái
请把错误 de地方找出来 . 现在开始
使用啦!
回形 针
塑料碗
为什么相同形状和大小de金属 碗和塑料碗会不一样重?
用不同材料制成de大小相同de物体, 它们de轻重可能不同.
你还能列举生活中其他大小相同, 但轻重不同de物体吗?
大小相同、轻重不同de物体
塑料篮球
皮面篮球
木制桌子
塑料桌子
塑料杯子
陶瓷杯子
课外延伸 拓宽视野
秤de种类
认识各种秤
杆秤 电子秤
记录排序结果
掂量物体由轻到重de排序结果
一
二
三
四
五
班级研讨
比一比你们掂量de结果都一样吗?
称一称
利用天平称量
称一称 支架
底座
平衡臂
认识简易天平
指针 托盘
简易天平de使用方法
一 放置天平de桌面要保持水平. 二 等待天平指针平衡,才可以使用. 三 左物右码（左侧托盘放入物体,右侧托盘
最新教科版一年级下册科学《谁轻谁重》ppt课件
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
13
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
8
想一想：怎样称量又快又准？
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
10
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
11
研讨：
1.三次排序的结果怎么样？ 2.哪种方法更准确，说说你的看法。
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
教科版一年级下册第一单元第2课
谁轻谁重
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
《发现物体的特征》班级记录表
特征
颜色 气味 形状 厚薄 粗糙 程度 是否 透明 是否 流动 是否 可见
轻重
木块 螺母 玻璃珠 乒乓球 泡沫块 橡皮 纸片 塑料杯
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
预测
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
按轻重排一排， 最轻的用①表示， 最重的用⑤表示。
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
Hale Waihona Puke 4掂一掂学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
按轻重排 一排， 最轻的用 ①表示， 最重的用 ⑤表示。
6
称一称
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
古代衡器
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4.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快的知道五个物体的轻重。说明称重方法：将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针，直到天平平衡，数出放入的回形针数量，根据回形针的数量，比较物体的轻重。5.利用简易天平称量五个物体。温馨小提示（注意事项及要求）：
（1）称重前应检查天平是否左右基本保持平衡，托盘筒应保持清洁。（2）称量物体时要轻拿轻放。
（3）记录员每次称量后都要及时做好记录。（4）测量使用后的物品应放规定位置。
请材料员取出简易天平及材料，小组合作完成活动，把称量结果写在表三中。完成以后，材料员整理好实验材料，坐端正。生实验，师巡视并指导。
6.交流汇报，五个物体的轻重达成共识。三、研讨数据，获得概念1.我们三次排序的结果是怎样的？
前两次排序的结果都不一样，第三次排序的结果相同。2.哪一种方法更准确？说说你的看法。
生：在左边放上小木块，在右边放小塑料块。师：怎么判断他们的轻重？生：哪边低就哪边重。师：是的。就像翘翘板一样。重的可以把轻的翘起来。那如果左右两边是平衡的？测量结果是什么呢？生：一样重。
情况二：用标准物测量
生：左边放一个东西，右边可以放回形针。
师：比方说我们左边放个橡皮，另外一边放回形针对吗？生：对的。
2、围绕概念，探究新知
活动一：两种物体比较谁轻谁重
师：现在老师手里有一个木块和一个塑料块，它们的大小、形状怎么样？生：......
师：它们的大小相同，形状相似，现在请你们比一比它们俩谁轻谁重,你们会比较吗？
生：我觉得小木块重，塑料块轻，因为塑料是比较轻的。师：这位同学很有经验，那还有没有不同的方法呢？
预测是猜的，不太准确，不同的人感觉可能不同，掂量也不准，掂量次数多了，容易乱，用简易天平称量是比较准确，比较科学的方法。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。
四、拓展延伸，灵活运用
1.在刚才的称量活动中，同学们已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。（ppt课件或实物展示），这两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？
师：比方说我们这边放了五个回形针，那么我们这个橡皮有多重？
生：跟五个回形针一样重，橡皮的重量相当于五个回形针的重量。师：那么接下来怎么做？
3.首先要确定标准物，该选什么样的物体作为标准物呢？比较重的物体可以吗？比如玻璃球，比较大的物体可以吗?比如乒乓球，应该选者比较轻的，小的容易放在盘子中的物体作为称量的标准物
师：好了，老师发现同学们基本上都已经完成了。谁先来说说你的预测结果。生：......
师：好的，这位男生，你来说。生：......师：还有不一样的吗，请你告诉老师。生：......
师：看了同学们的数据，大家觉得用眼睛直接观察来比较物体轻重的方法怎么样？生：不太准确
2：掂量物体的轻重
过渡语:大家对五个物体的轻重预测不同，看来，用眼睛看直接观察这种方法不太准确。那么我们再换一种方法，用掂一掂的方法，比较它们谁轻谁重。师：接下来我们四人小组进行掂量，每位同学都要掂一掂每一个物体，然后给他们从轻到重排序，完成《学生活动手册》表二掂量的结果。注意在活动过程中不要抢材料，也不要大声讲话，要讨论的话也要轻声的。现在请每个小组的材料员取出材料，现在开始活动。生活动，师巡查、答疑。
4.科学技术、社会与环境目标
a.意识到工具能给人类的生产生活带来便利。
b.意识科技进步带来的变化。
教学重难点，并且可以被测量。
2．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点：用称量的方法进行测量并记录。
教学准备
生:还可以用手来掂一掂。（板书：用手掂）师：你来试试。生：木块重，塑料块轻。
师：还有没有其它的方法？来试试看？你来。生：用简易天平称一称，木块重，塑料块轻。
师：现在我们找到几种方法来判断物体谁轻谁重？伸出手指让大家看一下，几种？
生：三种，一种是预测，一种掂一掂，还有一种是称一称。
活动二：多种物体比较谁轻谁重
ppt课件，乒乓球1个,相同大小的木块和塑料块各1个，相同材质和形状的小橡皮、大橡皮各1块，简易天平1台（含称量盘），同样大小的回形针若干，学生活动手册每组3条记录单等。
教学过程
一、创设情境，聚焦导入
师：同学们，你们都喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：那老师考考你们，这两个动画人物是谁？（课件出示熊大、光头强的图片）
师：如果哪一小组都完成了排序，那么请你们小组的材料员把材料整理好，放到你的桌子右上角。用你们的坐姿或举手示意，现在请完成的小组来汇报你们掂量的结果。
好的，你跟大家说说，大家来看看他们小组的掂量结果。其他小组有没有和他们小组掂量结果不同的，好你说。......
3:称量物体的轻重（碰撞激发，小组合作）
过渡语:我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，那么我们再换一种方法，用称一称的方法，比较它们谁轻谁重。情况一：两两直接比较
学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等五、课堂小结
同学们，今天在课堂上，大家表现得都非常棒，回想一下，今天这节课你学到了什么？
老师一起梳理本课知识点：轻重是物体的基本特征之一，可以被测量。比较谁轻谁重可用预测、掂量、称量等方法，称量比较科学。六、布置作业
用比较的方法比较身边的物体。
《谁轻谁重》教学设计
教学目标
1.科学概念目标
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。
2.科学探究目标
a．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
b.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。c.会用一定的方式记录不同物体的轻重。
3.科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。
生：光头强、熊大。
师：猜一猜他们谁轻谁重？板书课题：谁轻谁重师：你们是怎样判断出来的呢？哪位同学来说一说？生1：光头强瘦小，熊大胖大。
生2：光头强个子矮小，熊大个子高大。……
同学们，你们真聪明，能通过用眼睛观察，依据生活经验，根据物体的胖瘦、大小、高矮等基本特征来比较两个物体谁轻谁重。（板书：用眼看）
1：预测物体的轻重
过渡：比较两个物体的轻重比较简单，老师相信同学们都已经会了，但是接下来我们要加大点难度，比一比多个物体谁轻谁重。你们有信心挑战吗？
师：现在请同学们用眼睛观察这五个物体，来预测一下他们谁轻谁重，并填写在活动手册的表一上。我们统一要求用1-5五个数字来表示，最轻的用1表示，稍重一点的用2来表示，以此类推，最重的用5表示。接下来让我们在音乐中进行观察比较，当音乐停止时，同学们就要停下手中的笔，我们来汇报。
（1）称重前应检查天平是否左右基本保持平衡，托盘筒应保持清洁。（2）称量物体时要轻拿轻放。
（3）记录员每次称量后都要及时做好记录。（4）测量使用后的物品应放规定位置。
请材料员取出简易天平及材料，小组合作完成活动，把称量结果写在表三中。完成以后，材料员整理好实验材料，坐端正。生实验，师巡视并指导。
6.交流汇报，五个物体的轻重达成共识。三、研讨数据，获得概念1.我们三次排序的结果是怎样的？
前两次排序的结果都不一样，第三次排序的结果相同。2.哪一种方法更准确？说说你的看法。
生：在左边放上小木块，在右边放小塑料块。师：怎么判断他们的轻重？生：哪边低就哪边重。师：是的。就像翘翘板一样。重的可以把轻的翘起来。那如果左右两边是平衡的？测量结果是什么呢？生：一样重。
情况二：用标准物测量
生：左边放一个东西，右边可以放回形针。
师：比方说我们左边放个橡皮，另外一边放回形针对吗？生：对的。
2、围绕概念，探究新知
活动一：两种物体比较谁轻谁重
师：现在老师手里有一个木块和一个塑料块，它们的大小、形状怎么样？生：......
师：它们的大小相同，形状相似，现在请你们比一比它们俩谁轻谁重,你们会比较吗？
生：我觉得小木块重，塑料块轻，因为塑料是比较轻的。师：这位同学很有经验，那还有没有不同的方法呢？
预测是猜的，不太准确，不同的人感觉可能不同，掂量也不准，掂量次数多了，容易乱，用简易天平称量是比较准确，比较科学的方法。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。
四、拓展延伸，灵活运用
1.在刚才的称量活动中，同学们已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。（ppt课件或实物展示），这两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？
师：比方说我们这边放了五个回形针，那么我们这个橡皮有多重？
生：跟五个回形针一样重，橡皮的重量相当于五个回形针的重量。师：那么接下来怎么做？
3.首先要确定标准物，该选什么样的物体作为标准物呢？比较重的物体可以吗？比如玻璃球，比较大的物体可以吗?比如乒乓球，应该选者比较轻的，小的容易放在盘子中的物体作为称量的标准物
师：好了，老师发现同学们基本上都已经完成了。谁先来说说你的预测结果。生：......
师：好的，这位男生，你来说。生：......师：还有不一样的吗，请你告诉老师。生：......
师：看了同学们的数据，大家觉得用眼睛直接观察来比较物体轻重的方法怎么样？生：不太准确
2：掂量物体的轻重
过渡语:大家对五个物体的轻重预测不同，看来，用眼睛看直接观察这种方法不太准确。那么我们再换一种方法，用掂一掂的方法，比较它们谁轻谁重。师：接下来我们四人小组进行掂量，每位同学都要掂一掂每一个物体，然后给他们从轻到重排序，完成《学生活动手册》表二掂量的结果。注意在活动过程中不要抢材料，也不要大声讲话，要讨论的话也要轻声的。现在请每个小组的材料员取出材料，现在开始活动。生活动，师巡查、答疑。
4.科学技术、社会与环境目标
a.意识到工具能给人类的生产生活带来便利。
b.意识科技进步带来的变化。
教学重难点，并且可以被测量。
2．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点：用称量的方法进行测量并记录。
教学准备
生:还可以用手来掂一掂。（板书：用手掂）师：你来试试。生：木块重，塑料块轻。
师：还有没有其它的方法？来试试看？你来。生：用简易天平称一称，木块重，塑料块轻。
师：现在我们找到几种方法来判断物体谁轻谁重？伸出手指让大家看一下，几种？
生：三种，一种是预测，一种掂一掂，还有一种是称一称。
活动二：多种物体比较谁轻谁重
ppt课件，乒乓球1个,相同大小的木块和塑料块各1个，相同材质和形状的小橡皮、大橡皮各1块，简易天平1台（含称量盘），同样大小的回形针若干，学生活动手册每组3条记录单等。
教学过程
一、创设情境，聚焦导入
师：同学们，你们都喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：那老师考考你们，这两个动画人物是谁？（课件出示熊大、光头强的图片）
师：如果哪一小组都完成了排序，那么请你们小组的材料员把材料整理好，放到你的桌子右上角。用你们的坐姿或举手示意，现在请完成的小组来汇报你们掂量的结果。
好的，你跟大家说说，大家来看看他们小组的掂量结果。其他小组有没有和他们小组掂量结果不同的，好你说。......
3:称量物体的轻重（碰撞激发，小组合作）
过渡语:我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，那么我们再换一种方法，用称一称的方法，比较它们谁轻谁重。情况一：两两直接比较
学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等五、课堂小结
同学们，今天在课堂上，大家表现得都非常棒，回想一下，今天这节课你学到了什么？
老师一起梳理本课知识点：轻重是物体的基本特征之一，可以被测量。比较谁轻谁重可用预测、掂量、称量等方法，称量比较科学。六、布置作业
用比较的方法比较身边的物体。
《谁轻谁重》教学设计
教学目标
1.科学概念目标
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。
2.科学探究目标
a．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
b.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。c.会用一定的方式记录不同物体的轻重。
3.科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。
生：光头强、熊大。
师：猜一猜他们谁轻谁重？板书课题：谁轻谁重师：你们是怎样判断出来的呢？哪位同学来说一说？生1：光头强瘦小，熊大胖大。
生2：光头强个子矮小，熊大个子高大。……
同学们，你们真聪明，能通过用眼睛观察，依据生活经验，根据物体的胖瘦、大小、高矮等基本特征来比较两个物体谁轻谁重。（板书：用眼看）
1：预测物体的轻重
过渡：比较两个物体的轻重比较简单，老师相信同学们都已经会了，但是接下来我们要加大点难度，比一比多个物体谁轻谁重。你们有信心挑战吗？
师：现在请同学们用眼睛观察这五个物体，来预测一下他们谁轻谁重，并填写在活动手册的表一上。我们统一要求用1-5五个数字来表示，最轻的用1表示，稍重一点的用2来表示，以此类推，最重的用5表示。接下来让我们在音乐中进行观察比较，当音乐停止时，同学们就要停下手中的笔，我们来汇报。