激活课堂教学,激发兴趣学习
教学中如何激发学生学习的兴趣
教学中如何激发学生学习的兴趣引言：在教学中，激发学生学习的兴趣是教师应该重视的一个方面。
学生对学习的兴趣有助于他们更积极地参与其中，并提高他们的学习成绩。
本文将探讨一些教学策略，以促进学生的学习兴趣。
1. 创设良好的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教师首先应该创设一个良好的学习环境。
教室布置整洁干净，教材准备充分，课堂氛围轻松和谐。
学生们应该有一个安静、舒适的学习空间，以促进他们的专注力和学习动力。
2. 使用多样化的教学方法教师应该灵活运用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，讲解内容可以通过故事、案例或多媒体展示来呈现，以使学生更好地理解和吸收知识。
同时，教师可以运用合作学习和小组讨论等活动，使学生们积极参与其中，增强他们对学习的兴趣和动力。
3. 赋予学生实际的学习任务为了激发学生的学习兴趣，教师应该给予学生实际的学习任务。
例如，让学生们参与到现实生活中的项目中，如社区服务活动或科学实验等，可以让他们将学到的知识应用到实际中，增强他们的学习兴趣和动力。
4. 激发学生的好奇心和探索欲激发学生的好奇心和探索欲是激发学习兴趣的关键。
教师可以提出问题、引发思考，让学生们积极参与到探索和发现中去。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们主动寻找答案，以培养他们的学习兴趣和求知欲。
5. 提供及时的反馈和奖励机制教师应该为学生提供及时的反馈和奖励机制，以鼓励他们的努力和成就感。
教师可以通过表扬、奖励或其他形式的鼓励来激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐和成就。
6. 关注学生的个体差异每个学生都有不同的个体差异，教师应该关注并尊重这些差异。
根据学生的兴趣、能力和学习风格，教师可以差异化教学，为学生提供更适合他们的学习内容和活动，从而激发他们的学习兴趣。
结论：激发学生的学习兴趣是教师工作中的一项重要任务。
通过创设良好的学习环境、使用多样化的教学方法、赋予学生实际的学习任务、激发学生的好奇心和探索欲、提供及时的反馈和奖励机制以及关注学生的个体差异，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
激发学生学习兴趣 提高科学课堂教学实效
激发学生学习兴趣提高科学课堂教学实效激发学生的学习兴趣对于提高科学课堂教学的实效非常重要。
学生的兴趣是他们主动去学习的动力，只有激发了学生的兴趣，才能真正提高他们的学习效果。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
教师应该注重培养学生对科学的好奇心。
科学是一个充满奇思妙想的领域，它涉及到我们生活的方方面面。
教师可以引导学生提出问题，鼓励他们主动去思考和探索，从而培养他们对科学的好奇心。
在教学中可以通过一些有趣的实验或者案例来引起学生的兴趣，让他们积极参与到学习中来。
教师可以运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣。
科学课堂上重复的教学方法会让学生感到乏味和厌烦，所以教师应该注重多样化的教学方法。
可以采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论和合作解决问题，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们对科学的兴趣。
教师在教学过程中应该尽量使科学与学生的实际生活相结合。
学生对与自己生活密切相关的事物更容易产生兴趣。
教师可以引导学生通过观察家庭中的一些日常现象，如水的沸腾、火焰的颜色等，激发学生对科学的兴趣并引导他们主动去进行探索。
教师还可以通过开展一些科学实践活动来增加学生对科学的兴趣。
科学是一门实践性很强的学科，只有亲自动手，亲自实践，学生才能真正理解科学的本质。
可以组织学生进行科学实验，让他们亲自操作，通过实践来巩固他们在课堂上学到的知识，从而提高他们对科学的兴趣。
教师应该给予学生足够的自由空间。
学生在学习科学的过程中，应该被允许有自己的思考和探索，而不仅仅是被动地接受教师灌输的知识。
教师可以给学生提供一些探究性的问题，让学生自己去思考和解决，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和创新能力。
激发学生的学习兴趣可以通过培养学生对科学的好奇心，运用多种教学方法，将科学与学生的实际生活结合，开展科学实践活动以及给予学生足够的自由空间等方法来实现。
只有激发了学生的学习兴趣，才能真正提高科学课堂教学的实效，让学生在积极参与学习的过程中获得更好的学习成果。
如何在课堂中激发学生的学习兴趣
如何在课堂中激发学生的学习兴趣学习兴趣是激发学生学习动力和提高学习效果的重要因素。
然而，学生在课堂中常常出现学习兴趣不高的情况。
为了解决这一问题，教师需要采用一些方法来提升学生的学习兴趣，从而达到提高学习效果的目的。
一、创建良好的学习氛围学习氛围对于激发学生学习兴趣至关重要。
教师应该营造一个轻松、积极、互动的课堂氛围，使学生感到舒适和自由。
例如，教师可以通过引入一些趣味性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等来激发学生的兴趣。
二、利用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力和兴趣。
在课堂中，教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备展示图片、视频等教学资源。
这样的教学形式不仅可以使学生更加直观地理解知识，还可以激发他们的学习兴趣。
三、体验式学习体验式学习是一种基于学生实际操作和体验的教学模式。
通过这种方式，学生能够亲自动手、发现问题、解决问题，从而提高学习兴趣和积累学习经验。
教师可以组织一些实验、实地考察等活动，鼓励学生积极参与，既激发学生的学习兴趣，又提高他们的实践能力。
四、差异化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
教师应该针对不同学生的需求和特点进行差异化教学。
灵活运用小组合作学习、个性化任务等方式，为学生提供更加个性化的学习内容和学习方式，从而激发学生的学习兴趣。
五、激发学习动机激发学生的学习兴趣离不开对学习动机的培养。
教师可以通过设定具体而有挑战性的学习目标，鼓励学生自主学习和探究，以及给予适当的激励和奖励，来激发学生的学习动机和兴趣。
六、合理引导教师在课堂上扮演着重要的引导者角色。
他们应该引导学生主动参与课堂讨论和互动，鼓励他们提出问题和发表自己的观点。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的思维能力和创造力。
七、建立良好的师生关系师生关系是激发学生学习兴趣的关键因素之一。
教师应该与学生建立起良好的师生关系，关心学生的成长和发展，鼓励学生勇敢表达自己的想法和意见。
这种关系不仅可以增强学生对教师的信任和尊重，还可以培养他们的学习兴趣和潜力。
如何提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣？
如何提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣？
哎呦喂，提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣啊？这可是老生常谈了，说起来容易做起来难啊！不过话说回来，我最近就发现了一个小妙招儿，效果还挺不错！
事情是这样的，我最近在教高二的学生学习化学，讲到元素周期律的时候，同学们一个个都像霜打的茄子，蔫头耷拉脑的，完全没兴趣。
我就琢磨着怎么才能把这枯燥的东西变得生动有趣呢？
突然，我脑子里灵光一闪！我找来了一张元素周期表，然后用彩色笔把每个元素对应的颜色都标注好了，比如氢元素就用蓝色代表天空的颜色，氧元素就用红色代表鲜血的颜色，等等。
然后我就让同学们把这些元素的颜色对应到他们生活中熟悉的事物上，比如，氢气球就用蓝色标出来，水用蓝色和红色标出来，等等。
结果呢？同学们一下子就兴奋起来了，一个个都摩拳擦掌，争着抢着说他们看到了什么颜色，然后把这些颜色对应到不同的元素，最后就把元素周期律给记住了！
我当时就乐了，这真是“寓教于乐”啊！通过这种方式，不仅让学生们对元素周期律有了更深刻的印象，还激发了他们的学习兴趣，课堂气氛也活跃了不少。
你说，这难道不是提高教学质量、激发学生学习兴趣的好办法吗？
说真的，有时候，我们老师就应该跳出传统的教学模式，用一些新奇的方式来激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
这样才能让学生们爱上学习，而不是把课堂当成一种负担。
总之，提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣，说起来容易做起来难，但只要我们用心去思考，用一些有趣的方式来呈现知识，就一定能找到合适的办法。
你说对吧？。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文课作为中学教育中的重要一环，不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质，提高语文素养的关键。
当前在高中语文课堂中，很多学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性不高，这给语文教学带来了很大的困难。
如何激活高中语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，促进语文课程的有效开展，成为了广大语文教师需要解决的问题。
下面将介绍三种方法来激活高中语文课堂，帮助教师改善教学效果。
一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，成为提高教学效果的有效手段。
在高中语文课堂中，利用多媒体技术进行教学可以使学生视觉感受更直观，听觉感受更生动，从而激发学生的学习兴趣。
具体来说，教师可以通过PPT展示图片、视频、音频等多媒体资源，让学生在视觉上感受语文作品的意境和情感，听到语言的音韵和美感，从而提高学生对语文课程的兴趣和认识。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源和方法，比如通过网络资源进行教学、展开互动式教学、进行课堂小测等，丰富了教学手段，提高了课堂效率，为教师创设了更多的教学空间。
二、启发式教学方法传统的语文教学多注重知识的传授和死记硬背，这样的教学方法容易使学生产生学习厌倦情绪，从而影响语文教学的效果。
教师应该采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
启发式教学强调教师要重视学生的主体地位，不再是单纯地灌输知识，而是在启迪学生思维的激发他们的学习愿望和积极性。
在高中语文课堂中，教师可以通过提问、引导、讨论等方式，启发学生思考，开阔学生的视野，提高学生的理解力和表达能力。
教师还可以引导学生进行多样化的阅读体验和创作活动，促使学生全面发展。
三、情境教学法情境教学法是一种将学生置于特定的情境中进行教学的教学方法，通过模拟真实情境或者活动来使学生学会知识、技能和情感。
在高中语文课堂中，教师可以借助情境教学法来激活课堂，吸引学生的注意力和兴趣。
在教学《红楼梦》的时候，可以进行角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的风华，切身感受文章的情感和气韵；在《诗经》教学中，可以组织学生进行诗歌创作比赛，让学生在创作中感受中国传统文化的魅力。
提高课堂教学效率,激活学生学习热情
提高课堂教学效率，激活学生学习热情教育的目标之一是激发学生的学习兴趣和激情，提高他们的学习效率和学习能力。
然而，在这个信息爆炸的时代，学生面临着来自各方面的干扰和压力，教师们亦面临着让学生主动参与、积极学习的挑战。
如何提高课堂教学效率，激活学生的学习热情，成为每位教师需要思考和实践的重要课题。
首先，为了提高课堂教学效率，教师们应该寻求创造积极的学习环境，并尊重学生个体差异。
创造积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和学习热情。
教师可以通过多种方式来实现这一点。
首先，教师应该为学生提供一个开放、包容和和谐的学习环境。
课堂上，教师应尊重学生的个人差异，理解和包容他们的不同价值观和兴趣。
教师还可以每节课利用一些小游戏或互动活动来激发学生的积极性和主动性。
例如，在英语课上，可以设计一些有趣的小游戏让学生积极参与进来，增强他们对英语学习的兴趣。
此外，教师还可以通过展示学生优秀作品或成功案例来激发他们的学习热情和动力。
其次，提高课堂教学效率需要教师运用多种教学策略和教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，教师不应只采用一种教学方法，而是根据学生的不同特点和学习需求，采用灵活多样的教学策略。
例如，对于喜欢竞争的学生，可以采用小组竞赛的方式来激发他们的学习兴趣和学习积极性；对于喜欢探索的学生，可以采用问题导向的教学方法，并鼓励他们进行自主学习和自主探索；对于喜欢合作的学生，可以设计一些小组合作的活动来促进他们的合作意识和团队精神。
通过采用不同的教学策略和方法，可以让学生兴趣盎然，激发他们的学习热情和动力。
此外，提高课堂教学效率还需要教师积极引导学生发展良好的学习习惯和学习方法。
良好的学习习惯和学习方法可以帮助学生更好地学习和提高学习效率。
教师可以通过课堂教学和实践活动来引导学生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、拿笔记、课后复习等。
此外，教师还可以指导学生学会利用各种资源和工具进行自主学习和互动学习，如利用互联网进行在线学习、参加学习小组等。
激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果
激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的重要因素，激发学生的学习兴趣不仅可以使他们更积极地参与课堂活动，还可以增强他们的学习动力，提高学习效果。
教师应该采取一些措施，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师应该注重课堂教学内容的设计，使之符合学生的兴趣和实际需求。
课堂教学内容应该与学生的生活和现实密切相关，能够引起学生的浓厚兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的教学案例，引用一些热门话题，或者运用一些新颖的教学手段，来吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容，使之更符合学生的需求，从而更好地激发他们的学习兴趣。
教师在课堂教学中还可以通过激发学生的好奇心和求知欲，来提高课堂教学效果。
学生天生就有好奇心和求知欲，只是有些学生表现出来的更明显，有些学生表现出来的更隐蔽。
教师可以通过多样化的教学手段和方法，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以设置一些问题引起学生思考，或者给学生一些研究任务，让学生积极主动地去探索和发现。
通过激发学生的好奇心和求知欲，可以使他们更加主动地参与课堂活动，提高课堂教学的效果。
教师还可以通过积极的鼓励和肯定，来激发学生的学习兴趣。
学生在学习过程中，往往需要教师的鼓励和肯定，这可以促使学生更加积极地投入学习。
教师可以及时给学生一些正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们的学习兴趣。
教师还可以在学生犯错误时，不断给予正确的引导和帮助，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
通过积极的鼓励和肯定，可以让学生更加自信，更加愿意去尝试和探索，最终提高课堂教学效果。
教师还可以通过创设良好的学习环境，来激发学生的学习兴趣。
良好的学习环境可以使学生更加放松和安心，更加愿意投入到学习中。
教师可以通过布置课堂环境、营造轻松愉快的氛围，或者与学生保持良好的互动，来创设良好的学习环境。
教师还可以在课堂教学中使用一些多媒体教学工具，让学生在愉悦的环境中学习。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文课堂作为培养学生综合素养的重要环节，如何激活学生的学习兴趣和阅读能力，是每个语文教师都要面对的问题。
本文将介绍三种激活高中语文课堂的方法。
一、情境化教学法情境化教学法强调通过创设真实、有趣、具有情感冲突的情境，引发学生的学习兴趣和主动参与，从而激活高中语文课堂。
教师可以通过以下方式实施情境化教学法：1. 教学方法多样化：使用多种教学方法，如案例分析、小组合作、角色扮演等，让学生参与提高学习积极性。
2. 制作真实情境：教师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，制作真实情境，如带领学生参观博物馆、实地考察等，增强学生的参与感。
3. 培养情感共鸣：让学生感受到情感共鸣，通过故事、诗歌等艺术形式，引发学生对文本的情感体验，提高阅读兴趣。
二、互动式教学法互动式教学法将学生置于教学的核心地位，充分发挥学生的主动性，实现师生互动、生生互动、生材互动，激活高中语文课堂。
教师可以通过以下方式实施互动式教学法：1. 提问技巧：教师要善于提问，提出具有启发性和挑战性的问题，激发学生动脑思考，展开讨论。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，通过讨论、互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 学生主题发言：鼓励学生提出自己的观点和想法，并与同学进行讨论，增强学生的表达能力和批判性思维。
1. 设计语文游戏：将语文知识和技能转化为游戏的形式，如语文接龙、词语游戏等，激发学生的学习兴趣和竞争欲望。
2. 增加竞赛要素：设置竞赛环节，如诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生争夺荣誉和奖励，增强学习的目标感。
3. 群体合作游戏：设计群体合作游戏，如学生合作演戏、剧本创作等，增强学生的沟通协作能力和团队意识。
激活高中语文课堂需要教师做好教学方法的选择和教学环境的创设，情境化教学法、互动式教学法和游戏化教学法是三种有效的方法。
教师可根据学生的特点和实际情况，选择适合的方法，提高高中语文课堂的教学效果。
如何在课堂上有效地激发学生的学习兴趣？
如何在课堂上有效地激发学生的学习兴趣？如何课堂上有效地激发学生兴趣？学习兴趣是学生学习的内在动力，对学生主动学习、积极思考、有效掌握知识起着十分重要的作用。
在教学过程中，如何快速有效地激发学生的学习兴趣，是每一位教育工作者需要认真思考和不断探索的问题。
一、从学生的视角出发，形成完整“挺有趣”的教学内容1.联系生活实际，将知识与生活密切结合。
将抽象的知识与学生的生活经验、社会现象、现实案例等联系起来，让学生感受到学习的实用性和趣味性。
例如，在讲解数学乘法时，可以用“购物减价”的例子，让学生体会乘法在日常生活中的应用。
2.设计多样的教学活动，满足学生的学习需求。
课堂教学应尽量避免“满堂灌”的枯燥模式，应通过游戏、实验、探究的方法、角色扮演等多种形式的活动，让学生在参与中学习，在体验中感受到乐趣。
比如，在讲解地理知识时，可以进行制作地理模型、模拟真实旅行等活动，让学生在体验中去学习地理知识。
3.注重知识的趣味性和挑战性，激发学生的好奇心。
课堂教学要以学生的兴趣点为切入点，设计富有挑战性和趣味性的问题，引导学生认真思考、设计实验，并鼓励学生提出自己的疑问，激发学生的求知欲。
例如，在讲解历史知识时，可以设计一些悬疑性的问题，比如“秦始皇陵的宝藏在哪里？”，激发学生的探究兴趣。
二、共同营造积极主动的学习氛围，释放学生的学习热情1.共同营造轻松愉快的课堂氛围。
教师应与学生确立平等、友好的师生关系，热情鼓励学生大胆提问、积极交流和互动，共同营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到学习是一种快乐的体验。
2.帮助和鼓励学生之间的互相学习和合作，促进共同进步。
课堂教学可以常规开展小组合作学习、同伴互助等，让学生在合作中互相学习，相互帮助，互相进步，体验团队协作的乐趣。
3.给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
教师应及时发现学生的闪光点，并给予积极主动的评价和鼓励，让学生能够感觉到自己的努力和付出能得到认可，从而增强学习的自信心，增强学习的热情。
教师如何在课堂中激发学生学习兴趣
教师如何在课堂中激发学生学习兴趣引言：在教学过程中，教师需要不断寻找方式和方法，以激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习充满热情，才能更好地提高他们的学习效果。
因此，本文将从以下几个方面探讨教师如何在课堂中激发学生的学习兴趣。
一、了解学生的兴趣爱好了解学生的兴趣和爱好是激发他们学习兴趣的第一步。
教师可以通过问卷调查、个别沟通等方式，了解学生的喜好，以便更好地设计课堂内容和教学方式。
二、设计生动有趣的教学内容精心设计的教学内容是吸引学生兴趣的关键。
教师可以通过故事、案例、图片、视频等方式，将抽象的知识转化为生动有趣的教学材料。
例如，在教授数学知识时，可以通过引入有趣的数学游戏或谜题，让学生在学习中感受到乐趣。
三、运用多媒体技术现代科技给教学带来了许多新的手段，如利用多媒体技术来丰富教学内容。
教师可以运用PPT、视频、音频等多媒体资源，将抽象的概念以图像化、声音化的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
四、进行互动式教学传统的单向教学容易让学生产生厌倦感，教师可以通过设置讨论环节、小组合作等方式，引导学生互相交流和合作。
这种互动式的教学能够激发学生的主动性、参与性，使他们更加投入到学习中。
五、设置问题启发思考教师可以在课堂中设置一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和解决问题的过程。
这样的方式能够激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力，从而增强他们对学习的兴趣。
六、创设情境体验学习教师可以通过创设情境让学生更加深入地体验学习。
比如，在历史课上，可以让学生扮演历史人物，亲身感受历史事件的情景，从而增加学习的趣味性和真实感。
七、提供实践机会学生不仅仅需要理论知识，还需要实践机会。
教师可以通过组织实地考察、实验操作等活动，让学生亲自参与到实践中，从而培养他们的实际操作能力和学习兴趣。
八、鼓励自主学习教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以对学生提供一些自主学习的机会和资源，例如推荐参考资料、指导学生自主研究等，从而激发学生对知识的主动探索和学习兴趣。
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激活课堂教学，激发兴趣学习
长期以来，我们的教育尤其是理科教育，受高考指挥棒的指引，强调系统的知识传授，
严密的思维训练，繁难的题海大战，课堂教学除了知识还是知识，显得沉闷缺乏生气，难
以唤起学生的兴趣。
随着国家课程改革的全面实施，新课标要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学
习主人，”还强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程。这就必须要求教师改变原
有的思想观念，改变原有的教学方法，努力激活课堂教学，激发学生的兴趣学习。
1、激活课程资源
课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括已有的知识和经验，
家长的支持态度和能力等无形的资源。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，
是深化课程改革，提高教学效益的重要途径。
激活资源，就是要动态地处理资源——即动态地分析资源，研究资源，掌握资源，从
而借助资源这个载体，合理地、创造性地把新知识、新方法传授给学生。
1.1活化教材内容
教材是课程的重要载体，是实现课程目标，实施教学的重要资源，它为学生的学习活
动提供了基本线索。教材是对话的文本，是“活性因子”，是学生学习活动所凭借的话题
与依据，只充当学生学习的拐棍。教师要凭借教科书去激活学生的思维，促进学生心智结
构的发展。
因此教师要对教材内容进行深入分析，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，活
化处理教材内容。例把教材中“现成结论”通过“设障”“布惑”，引导学生成需要探究的
问题，使之真正成为学生的“学材”。如讲“植物的生命活动调节”时，“植物在单侧光照
射下弯向淘汰生长，这是因为光能使生长素在背光侧比向光侧分布多。”可引导学生设计
实验进行探究：茎生长素分布不均匀的原因是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解
了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了？这样，把静态的知识动态化，提高了学生的分
析推理能力以及实验设计能力。另外，也使得教学成为生动的超越文本的生成性建构活动。
1.2开发利用教材以外的课程资源
教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉。教师不能让教材成为学生的世界，而应该
让大自然、人类社会、丰富多彩的世界成为学生的教材。例如：我在讲“三大类营养物质
代谢”时，我把学校的体育运动训练（展示发达肌肉）的场景及他们的早餐情况拍成片断
2
录像作为导入，讨论营养成份，以及这些营养怎样建构成自己的物质、结构等。这样既增
加了真实感，又丰富了课程资源。实际上，课本中的“研究性课题”、“实习”等，都要求
我们把课程资源的开发和利用延伸到课堂以外的生活之中。应该说，生活中蕴涵着丰富的
资源，只要我们善于挖掘，就能够拥有大量“为我所有”的资料。因此鼓励学生利用课余
时间通过各种课程资源如：图书馆、生物园、生物实验室、社区资源、媒体等进行自主学
习和主动探究，让学生在较为真实的环境中学习生物学，同时要把生活融进资源，把生活
中的新信息、新知识恰当地融入资源内容中，使资源内容更为充实、生动。同时，也有利
于改变教学组织形式、教学方法、教学手段，从而提高学生学习兴趣，发展学生的实践能
力。
2、激活课堂气氛
人的学习活动不仅仅依靠大脑皮层结构，它是在感情参与下进行的。理性的逻辑思维
能力和带有感情倾向的想像力在个体上是不可分割的整体，这个观点要求教学必须从理智
和感情统一的角度来考虑，课堂教学首先就要有民主和谐的课堂气氛。
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证激发兴趣的重要条件。要创设民主和谐的课
堂教学气氛，首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐
渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平行的师生关系，使学生感到老师即是自己
的师表，又是最亲可以与之交心的朋友，让学生感到自己是具有独立人格的，被尊敬的、
被关爱的人，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极
参与的态度；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。建立这样的一个民
主、和谐的课堂气氛才会促使学生产生较强记忆力，并活跃思维，发挥潜在智力，促使学
习情绪达到最佳境界，使生物课堂成为师生学习的乐园。
3、激活教学方式
美国著名教学模式专家乔伊斯曾说过：“如果认为一种模式有效能适用于所有范围是
错误的。”教师应针对不同教学内容以及培养目标，选择不同的模式、方法来进行教学，
这样才能使学生不会感到厌倦，能够保持新鲜感。例如，对于“生物多样性”的教学，笔
者改变过去常用的讲授法，采用调查法进行教学，分四组调查：①组调查我国植物资源及
珍稀植物，②组调查我国的动物资源及珍稀动物，③组调查我们校园内的动植物资源，④
组调查保护生物多样性的措施，并且在课堂 上选派小组代表介绍，或者采取小组竞赛的
方法，这样激发了学生的学习热情，教学上取得了意想不到的效果。又如，“人类遗传病
与优生”一节的教学，笔者也改变以往的“阅读+传授”的方式，采用“角色扮演”进行
教学，学生兴趣高涨，他们的表演才能，以及创造思维能力得到了充分发挥。对于实验教
3
学，并不是根据课本的原理、步骤“按部就班”，而是将实验“活化”，让学生自己搜集材
料，改变实验方法等，各小组分工合作，相互观察，资源共享，这样，大大激发了学生的
实验兴趣，提高了学生的实验探究能力。
课堂教学是一个千姿百态、变化丰富的过程，这就要求课堂教学结构设计多样化。尤
其是就一轮课程改革对教育教学提出了新的要求和理念，在此背景下，以新的理念为指导，
课堂教学设计要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会，根据不同的内容，选
择不同的教学方式。
4、激活作业与练习的方式
作业与练习是课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的一个延伸。在设计作业
与练习时，应加强与生活、实践的联系，并且要关注学生能否运用相关知识解决实际问题；
关注学生的实践能力和创造能力的培养，关注学生在问题域中的情感态度、价值观生成的
意向和程度等方面，即向学生布置任务式的作业和练习，从而使学生积极地参与科学知识
的传播，促进生物科学知识进入个人和社会。
在学生的学习、分析和解决问题的过程中，教师只是起到一个组织和引导的作用，将
主动思维和探索的空间还给学生，将“任务”交给学生自行解决，让学生主动发展。比如，
在学习“细胞的癌变和衰老后，可以给学生布置一个任务：调查癌症病人的病前的饮食、
生活习惯等；调查人群中养颜护肤品、保健品的使用情况和效果；预防癌症及抗衰老的措
施等。又如在学习“植物的激素调节”时，课后留给学生一个任务：目前有许多瓜果蔬菜
是用植物激素生长或催熟的，儿童吃了这样处理过的水果蔬菜是否会出现性早熟？让学生
分小组进行调查分析、收集资料、归纳整理、讨论交流。
这种任务型的作业与练习一方面使学生直接面向社会生活，从而使他们认识到自我不
但是社会可能的人，更是社会现实的人，促进学生回归社会、回归自然，在种种环境问题
和社会问题面前，提高自我适应环境和改造环境的能力，从而提高自我的生存能力。另一
方面激发了学生的学习兴趣，更主动地、轻松地、持久地、集中地投入到学习中。