语文人教版七年级上册作文

《文似看山不喜平——让作文变得生动曲折》说课稿

株洲市第十五中学段敏莉

一、说课内容：

中考作文指导课《文似看山不喜平——让作文变得生动曲折》。

二、教学背景

1、当前大部分的作文教学可以说处在无政府状态，没有什么具体可操作的基本方法，基本上凭老师各自的想法和摸索教授，作文教学的评估也是模糊的，没有明确的目标、方向。

2、近年来，《语文课程标准》和语文中考考标中明确指出，初中作文应该多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表述，作文要有波折，突出文章的主题。这就强调当今中考作文要具备生动、形象、新颖、曲折的特点。

二、教学设想

1.选题的出发点

设计这节课时，我紧扣《语文课程标准》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展其观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。因此我们选择了作文生动曲折的课题。

2.对本节课性质的认识

这是一节中考作文指导课，前题是学生已具备了一定的中考作文写作能力。本节课则是通过理解生动曲折重要性、了解写作技法、练习片断写作修改、升格作文、总结提升的五步完成作文教学。这是中考作文提升，能调动学生创新思维，提升学生中考作文写作水平。

3.教学方法分析

《语文课程标准》要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我上课的指导原则就是，能交把时间交给学生，尽量让学生通过写作、学习、修改、提升来掌握写作技巧。在这节课中，重点要突出学生构思、讨论、修改、写作活动的开展。

4.学习目标及重点难点的定位

（1）这节课的学习目标定位于学习中考作文写作的生动曲折的方法与实践。

（2）学习重点既有理论方法的指导，又有作文片断的修改，还有升格作文的示范，系统完整地展示让作文生动曲折的全过程。

（3）学习难点要突破作文的曲折性的特点。

三、教学设计和学习目标的落实

1、导语：故事导入，引出学生关注的话题，一方面引起学生的听课兴趣，另一方面引入本节课要学习的内容。

以明代唐伯虎为老妇人写祝寿诗的故事说明事件曲折的重要性。

这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲。

这四句诗写出来，是跌宕生姿，起起伏伏，满场宾客都是拍手叫绝。由此看出，

如果想要吸引读者，弄得满堂叫好，就必须做到——写作要体现事件的曲折。

2、分析学生作文：抛出学生的作文案例，以此篇学生作文为标准，其它学生提出修改作文的意见。此环节的设计，旨在了解学生现有的作文写作基础，将学生提出的修改意见加以分析、整理，有利于更好地归纳写作要点。

分析步骤：

（1）学生阅读作文片段；（2）学生讨论作文片段修改；（3）学生发言，说明修改意见。

学生作文案例：《那一天，我与幸福相遇》片段

回到家后，妈妈坐在沙发上看电视，见我回来了，便笑着问：“今天作业多不多呀！”我连忙说道：“多！”。我惊慌失措的走进了房间，拿出那张未及格的试卷，脑海里浮现出妈妈的笑脸，我拿起试卷往垃圾桶里扔。就在这时，妈妈面带微笑地问：“怎么啦！”一边检起来扔进垃圾桶里的试卷。妈妈看完试卷后，便开始细心地教我解题。我忍不住问妈妈为什么喜欢看我写作业，妈妈笑了笑说道，她每天辛苦工作后，只要看到我在认真写作业便什么疲惫和烦恼都消失了。后来，我的成绩在妈妈的悉心教导下，也有了显著地上升。

3、归纳学生修改的意见，并整理成系统的写作方法。

以一些典型的文章片段，引导学生回顾并整理相关写作方法。

悬念法——抑扬法——倒叙法——插叙法——细节法。

点出作文的生动曲折是有方法可行的，并在作文中要有所运用。从作文修改提意见、优秀片段学特点、写作方法全整理三个步骤，明确作文生动曲折的重要意义及具体的方法。

4、指导学生再次修改作文片段，并明确修改作文的方法。学生修改作文后进行交流，分析作文修改前后的区别，说明达到的效果。

这是指导学生在已有写作素材的基础上，对素材进行修改，迅速提高写作能力的方法。旨在写作方法的学习与运用，并结合目前中考写作作文的写作特点，尽快提升写作水平。

5、展示教师升格作文，学习修改作文的角度。

老师采用下水作文的运用，对原作文片段加以分析和修改，引导学生掌握修改作文的技巧。

上完晚自习回家，我走在幽暗的路灯下。（环境描写）“咋办，妈妈又会陪我做作业，要让她看到这张试卷，我不就……”（心理描写）我心乱如焚，颤巍巍地推开家门。（动作描写）

“回来了，今天你的作业多吗？”“多……”（语言描写）我小声地答道。“哦，今天电视剧大结局，我不陪你做作业了，自己要认真些。”（语言描写、情节转变）“嗯！”我一边回答，一边匆匆进入房间。

我惊慌失措地关上门，心里呯呯直跳，翻开试卷，五味陈杂一并而来：“不就是一场考试吗？没什么了不起的。”“哈哈，上次说要进步到前十，看，又食言了吧！”“算了，天赋就这样，不要再勉强。”……（心理描写）一怒之下，“呯”的一声，试卷与文具全被我无情地甩在地上。“怎么啦！”妈妈推开了房门，轻声问。“妈妈，我……”我抽噎着。

妈妈弯下腰来，拣起试卷，瞅一瞅，走了过来，说：“伤心了？难受？不好意思？”（动作描写、语言描写）“呜呜……”我不语。“你知道平时我陪你做作业，但是今天为什么不陪你呢？”（前后呼应）我仍不回答，妈妈坚持着，“我每天走访七八个

客户推销保险，总会有对我冷眼相待的。

今天，一个客户因为对理赔的不满，把我破口大骂了一顿，经理还扣了我的薪水。平时，我每次回家看到你认真写作业，就会忘掉所有的疲惫与烦恼。但今天，我太难受，没办法平静地陪着你，只有选择自我调整。其实，考试也是这样，一个小挫折而已。你想想，以后会遇到更大的委屈和挫折，我们不是一样也要面对。”

（用亲身事例说理，以理服人、以情动人）“嗯，妈妈，我一定会勇敢

地……”“好，我们一起勇敢面对，一起加油！”

灯光下，（回应前文的“幽暗的灯光”）再次出现我和妈妈一起拼博的身影。也就在此时，我又再一次与幸福相遇。（回应标题）

升格作文的展示，旨在示范作文修改的区别，在展示内容的同时，还要把修改的原因，达到的效果加以分析，以有利于学生学习修改作文的角度及相关方法，促进作文水平的提高。

6、归纳提升：

学生在已有写作修改的基础后，尝试归纳整理作文生动曲折的方法，总结本节课的收获，学生可以整理出以下方法：

开头部分：设悬念、环境描写、为下文埋伏笔

中间部分：细节描写、倒叙、插叙、抑扬法

结尾部分：首尾呼应、点题、抒发情感、升华主题。

教师对写作方法进行提升，整理成顺口溜的口诀，引导学生一起朗读，加深学生的印象，结束本堂课的教学：

环境烘托设悬念，先埋伏笔作铺垫；细节倒叙或插叙，抑扬手法显波折；

首尾呼应点标题，抒发情感明主旨；作文生动掀波澜，中考定能拔头筹。

四、教学反思

本节课基本达到了预定的教学目标，学生能开动脑筋，积极思考，主动参与，明确了作文生动曲折的写作方法，培养了学生的创新意识。许多作文修改联想丰富，构思巧妙，力求创新，张扬个性，达到了使作文生动曲折的效果。

但问题也是很突出的，部分学生的作文修改，还只停留在文章的生动性，难有曲折点的突破。这就要求学生从“新”“奇”的角度再进一步思考，但要符合生活实际情况，切勿出现“怪”“假”的现象。

总的来说：作文教学任重道远，这节课还只是冰山一角，我会一如既往，在教学中，摸索规律，总结经验，探索作文教学的新出路。