论述类文本答题思路(课堂PPT)

同感；学术性强既指内容的专业性也指其系统性。
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③层次清晰，语言规范
高考论述类文本，必须中规中矩：文题关系、段间关系、句间 关系、词语关系要清晰明确；虽为学术类文章，但毕竟要考 虑高中学生的认知特点，语言要简明精练，通俗易懂，虽然 有些文章涉及一些专有名词，会给考生阅读带来一定的障碍，
但语文试卷毕竟是考查语言文字，所以，考生完全不 必在意不太了解的专业术语，而只需关注语言文字。
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一、高考全国新课标卷论述类文本试题特点概述 1. 文本选择特点
①选材广泛，题材多元 从近五年的选材能够看出，论述类文本的题材大致包括文 化学、科技学、美学、历史学、经济学、文艺学等各个方 面内容。因为命题需要，原文往往有所删改，字数在1000 左右。
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②内容典范，学术性强 从选文的具体内容看，思想观点具有典型性和社会认
高一阶段 论述类文本阅读题 答题策略
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高考大纲规定: 论述类文本阅读,三题九分
1、理解文中重要概念的含意。 2、理解文中重要句子的含意。 3、筛选并整合文中的信息。 4、分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思。 5、分析论点,论据和论证方法。 6、分析概括作者在文中的观点态度。
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高一学生情况
一，没有系统学。 二，练习做的少。 三，想拿到高分。
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信息转述 ①信息等值转述
信息等值转述—虽然语言形式发生变化，但文本信 息并没有发生变化，只是“换了一种说法”。等值转 述形式有等值概念替换、单复句互变、长句与短句互 变、因果倒置、条件与结果转换等。
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②信息整合转述 信息整合转述就是概括性的转述，从选择项的语言形式上看， 是从文本中一大段文字或一个长句子中抽取关键词语，重新组 织，整合成一个相对短小的句子。是一种化繁为简的转述方式。
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五、混淆时态（命题者故意把原文中尚未确定或 还未实现的设想或推测说成既定事实。主要是指已 然与未然、或然与必然。） 选项中有一些关键词，如：已经、曾经、过去、 现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必 将、可能、估计、如果、未必、完成、成功等。
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六、因果混乱（两种情况：因果颠倒；强加因果） 选项与原文相似，需注意： 1、选项中的“因”与“果”在原文中是否在同 一位置。 2、注意一些改换因果关系的关键词，如：之所 以、就、只要等。
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高效阅读文本
首先态度要专注，尤其需边读边圈注。首先要整Байду номын сангаас 把握文章和每段的意思，然后微观勾画。圈注的关 键信息点有以下几项
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圈注文中揭示脉络层次的句子。
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圈注论点句。
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高效阅读文本
一、比对词语:
3 1、指代词（它、这等），对比是否有张冠李戴、 偷换概念的情况。 2、范围词（都、所有、部分等），看是否有扩大 或缩小外延的现象。 3、程度词（或许、大概、必定、可能、似乎）、 时间词（已经、未来等），看是否混淆偶然与必 然、已然与未然，说法过于绝对等错误。
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一、错误类型你知道哪些？ 二、 如何高效阅读文本？
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论述类文章阅读常见设题陷阱
一、偷换概念 选项特征：选项与原文中的句子往往相差很少，
或增加、减少了一两个词语，甚至只是增减了 “的”“了”等虚词；或者换了一个相近的词语 或句子而改变了意思。
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二、无中生有 1、选项的意思往往和文章的整体意思相近，但 在原文中找不到具体依据。 2、选项中的几个词在原文中都有，但在原文的 不同位置。
——（赵静宇《高考语文与批判性思维考查》
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2. 设题选项以“信息转述”为核心 论述类文本阅读的设题清晰明确，考查考生对“高浓
度信息”的快速阅读理解与分析综合、概括提炼的思 维能力, 设题选项是以“信息转述”为核心。 这里所谓“转述”，是指将文本中的信息转化为选择 项（客观题）的语言变化形式。
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②题型稳定，分值固定 从题型设置和赋分情况看，试题题型稳定，分值多年 不变，三道选择题，每题3分，都是选出“不正确（不 符合或不属于）的一项 ”。每道题的题干与选项合起 来的字数在200-300字之间，每个选项的字数在45-75 字之间，且依行文的先后顺序排列。
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3、命题特点 1. 思维考查侧重批判性思维的技能考查 “批判性思维的技能主要包括澄清意义、分析论证、评 估证据、判断推导合理、得出可靠的结论。” “在今后的高考试题中，可以考查检验必要条件和充分 条件，可以考查辨识有缺陷的推理，可以考查是否能有 效构建论辩。”
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2.考查内容特点
①考查全面，重点突出
从考查能力看，论述类文本阅读考查面相当广泛。 《考试大纲》规定的两个能力层级（B理解；Ｃ分析 综合）、六个能力点在近五年的试题中都有所体现。
其中又以分析综合能力层级为考查重点。所谓分析 就是把事物的整体分解为部分，把整体的个别特征、 个别方面分解出来的思维过程。所谓综合是把事物的 各个组成部分或各种特征、各个方面联系起来的思维 过程。
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三、张冠李戴 往往出现在选项的主语或宾语位置上，当选项中 出现类似“**的观点是”这样的句子时，注意是否 有此类情况。
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四、以偏概全 选项中有一些关键词，如：①表数量多少的词语 （少数、部分、几个、大多数等）；②表范围大小 的词语（凡、全、都、所有、部分等）；③表程度 轻重的词语（特别、十分、稍微等）；④表频率高 低的词语（通常、总是、有时、偶尔、一般情况来 说）
③信息阐释转述 所谓阐释，就是化简为繁，就是将文本中抽象概括的内容
用具体的事例加以转述，换一句话说，选择项中的“阐释”能 否扣住文本的观点展开，观点和材料是否统一，是设置选项的 一种角度。
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小结： 由上述分析可知，高考全国新课标卷论述类文本阅读能力
考查偏重分析综合能力层级；思维考查侧重批判性思维的技能 考查；强调选项信息转述正确与否的判断；也就是选项表述的 信息，与原文表述的是否等值；选项表述的信息点之间的逻辑 关系，与原文表述的是否一致。
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七、混淆是非 选项中往往会出现含有肯定和否定的关键词，如： 没有、无、无非、拒绝、妨碍等。 技巧方法：注意区别原文中作者对每一种事物的 观点态度，特别注意含有作者观点态度的词语，关 注否定词。
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八、指代有误 选项中或原文中有表指代意义的关键词，如：这、 这些、此、与之相反等。 另外：从信息与题干关系看，有文不对题的错误。