议论文的阅读与写作应巧妙地结合起来,阅读教学有利于写

议论文的阅读与写作应巧妙地结合起来，阅读教学有利于写作，阅读教学中学生可潜移默化的理解把握一些写作议论文的知识与技巧。

如我在教学一篇议论文之前，会先教给学生一些与议论文有关的常识：比如什么是议论文，议论文的分类，议论文的三要素，什么是中心论点分论点，什么是论据，常见的论证方法，议论文的语言特点，议论的结构方式，议论中的记叙与记叙文中的有何不同等等。让学生做到心中有数，然后在进行有效地阅读，结合具体的文章进行思考与分析。最后再将阅读理解掌握的议论文知识运用于实际的写作中去，实践证明收效匪浅。

比如教学《谈骨气》时，文章以“谈骨气”为论题，开篇“我们中国人是有骨气的”，即提出中心论点，接着引孟子的三句话揭示骨气的含义，并用文天祥拒绝降元、饿人不食嗟来之食、闻一多怒对国民党手枪的事例分别对应孟子的三句话加以证明中心论点，结尾发出号召，指出无产阶级骨气的含义。可以说议论文提出问题——分析问题——解决问题的论证结构清晰明了，议论文有关知识学生也能一目了然。让学生初步了解议论文的特点，在讲析三个典型例证时，教师要有意指导学生学习议论文的论据和论证方法。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的技能。”如果学生

能通过本课的学习而拿到开启议论文的钥匙，必将为其今后议论文的学习打下良好的基础。因此教学的目的不仅仅是把知识传授给学生，更重要的是做好示范，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法：把握中心论点——理清文章结构——分析论据和论证方法——体味语言。这样，学生就可以运用在这一课学到的读书方法和步骤，自己去阅读其它一般议论文，并通过反复练习，形成技能，增强自己的写作能力。结合学生实际，给出具体写作目标：

通过观察学生的生活，我发现很多学生不珍惜粮食，不够节俭，我就以“谈节俭“为题，要求学生仿写一篇议论文。其中一位同学是这样写的：

有句古话说：“常将有日思无日，莫到无时想有时”，如果等到一切都挥霍尽，才去想自己的所作所为，那你只能在回忆里去咀嚼那份悔恨了。所以，我们要学会在任何情况下都能节俭，这便是居安思危的好作风。

有人说：“俭可助廉，又为诸德之母”，细想起来确有蕴意。

范仲淹当宰相后，仍睡木板床，铺旧棉被，用粗瓷器吃家常饭，即使生病也如此。他就这样度过了余生，正是这样，他在宋太祖眼中是一位“真宰相”。

正是他的勤俭朴素心德才修得高尚，才得到了史书的记载与传颂，就像周恩来生前的俭朴生活，不爱奢华

的曹操，蔡元培的廉洁奉公一样，他们都没有风光的外表，但依然受人爱戴。

节俭是一种美德，它与寒酸、小气不可同日而语。寒酸让人感觉志短，小气让人感觉猥琐，节俭却让人感觉到一种淡泊的从容。真正节俭的人，在不该付出时，绝对寸金难舍，“一毛不拔”，而在应该付出时，他能大方得让你瞠目结舌。我们不能把金钱看作是衡量一切的标准，人应当有更高层次的追求，要不断提高自身素质，树立高尚的道德情操，时刻想着“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒思物力维坚”。

当我们是一名普通的初中生的时候，请节俭！