2014五年级科学下册 可以一模一样吗学案 大象版
大象版小学科学五年级下册实验报告全册
分组实验报告册
班级：
教师：
姓名：
目录
1、春天在哪里 (1)
2、探访春天 (2)
3、讲述春天的故事 (3)
4、春风拂面 (4)
5、天气预报 (5)
6、电动玩具大拆装 (6)
7、玩转电磁铁 (7)
8、“废物”知多少 (8)
9、废物不废 (9)
10、人类的朋友 (10)
11、微生物的危害 (11)
12、我研究微生物 (12)
13、我像谁 (13)
14、可以一模一样吗 (14)
2018 至2019 学年度第二学期
一、春天在哪里
年月日
二、探访春天
年月日
.2.
三、讲述春天的故事
年 月 日
.3.
四、春风拂面
年 月 日
.4.
五、天气预报
年月日
.5. 六、电动玩具大拆装
年月日
.6.
七、玩转电磁铁
年月日
.7. 八、“废物”知多少
年月
日
.8.
九、废物不废
年月日
.9.
十、人类的朋友
年月日
.10.
十一、微生物的危害
年月日
.11. 十二、我研究微生物
年月日
.12.
十三、我像谁
年月日
.13. 十四、可以一模一样吗
年月日
.14.。
2021春大象版科学五年级下册全册学案
（二）童话剧
1•在教室里开创表演区，让提早布苣的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。
2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情形。组织同学们演唱并用声音和动作来
表现。
3.观看图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。
2021春 大象版 科学五 年级下nn4nrt
学案
单元课题
第一单元春天的故事....
学
时
共学时
本节内容
春天在哪里
第学时
学习目标
（知识目标 方法与过程 情感态度价 值观）
1・引导学生联系生活体会和参与观看活动，激起对春天的爱好，为 本单元的学习作好预备。
2.引导初步了解表达与交流的常用方式和差不多方法。
三、布置作业பைடு நூலகம்
初步摸索査找春天的打算。
板书设计:
3.师：我们能够选择什么方式来讲述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、 调查报告等。）
二、表达与交流
（―）故事与绘画
1•出示图片。这是漂亮的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）
看着这张图能够讲一个专门杰出的故事，先讲图上有的东四，然后再讲图上没有的 和自己想象岀来的东西。边看图边摸索。（提示：想象房子里、树下或草地上有一 些什么动物，正在干什么？）
3.培养学生收集资料与整理资料的能力
学习重点
引导学生联系生活体会和参与观看活动
学习难点
初步了解表达与交流的常用方式和差不多方法。
学习活动概 要
教学器材展现春天的图
预备片•、儿歌、课件。
学习过程
学生学习活动
2014六年级科学下册 寻找雨具的缺点学案 大象版
寻找雨具的缺点学习目标1、运用各种渠道搜集源于生活的需求，我们要做生活中的有心人。
2、开展科学探空活动，不仅要求我们仔细观察、善于思考，还要具备刻苦钻研、不怕失败的精神。
3、能够小组合作，从不同的角度分析他人的成功案例，从中获得科学探究的灵感和启发。
4、充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，进一步修改与完善自己的研究方案。
学习重点科学探究源自于生活的需求，我们要做生活中的有心人。
学习过程1、引入活动；观察各种雨具图片之后提问：“针对图片中的雨具你能提出多少问题？”“如果把这些雨具与你的确良生活实际相联系，你能够提出多少个问题？”学生讨论回答后，接着引导他们讨论、思考：“这些问题有解决办法吗？”根据学生的回答情况，教师不仅可以了解孩子们生活的经验、知识面情况，还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些不足与缺点，为后面专题研究活动的深入开展做教学铺垫。
2、活动：特点大搜索。
专题研究活动往往就是从问题开始，针对问题进行探究，寻找解决问题的方法，深入探究……通过实践活动解决问题。
为此，教师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导。
鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与不足。
讨论：“这个问题适合我们现在探究吗？我们现在有条件探究这个问题吗？你认为解决这个问题的方法和途径是什么？”接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。
调查和采访家长、同学和身边的人，搜索现有雨具存在的缺点与不足，广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法，并且及时地记录在“小科学家记录本”里。
还可以把自己的改进思路、探究设想记录在“搜索记录”或“搜索日记”中，这个环节不可缺少。
因为在实地考察或别人叙述某件物品的不足或者使用某件物品会出现什么麻烦的同时，可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是发明的灵感。
如果不及时记录，事后很可能忘记。
教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。
3、引入活动；观察各种雨具图片之后提问：“针对图片中的雨具你能提出多少问题？”“如果把这些雨具与你的确良生活实际相联系，你能够提出多少个问题？”学生讨论回答后，接着引导他们讨论、思考：“这些问题有解决办法吗？”根据学生的回答情况，教师不仅可以了解孩子们生活的经验、知识面情况，还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些不足与缺点，为后面专题研究活动的深入开展做教学铺垫。
2022年大象版小学科学五年级下册全册教案
小学科学五年级下册筹划（大象版）一、状况分析《科学》五年级下册教材由三种类型日勺七个单元构成。
重点培养学生“体现与交流"日勺能力，把这一能力作为本册教材要培养日勺一级目日勺，同步兼顾对学生进行其她探究能力、科学知识和情感、态度和价值观日勺培养，力求使学生日勺科学素养得到全面、综合日勺提高。
二、教学指引思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主日勺学习活动，培养她们日勺好奇心和探究欲，发展她们对科学本质日勺理解，使她们学会探究解决问题日勺方略，为她们终身日勺学习和生活打好基本。
三、教学的重要目的《春天日勺故事》属于“探究过程能力训练"单元，是体现与交流日勺准备单元，旨在让学生初步理解和体验体现与交流日勺常用形式和基本措施。
《变换日勺天气》、《玩具总动员》、《变废为宝》、《形形色色日勺微生物》、《像不像》五个单元是“综合探究活动"单元是本册日勺主体部分，通过一种或多种完整日勺“做中学"、“学中做"活动，培养体现、交流日勺措施，特别是不同日勺体现体现形式。
《科学研究成果展示会》是“探究日勺探究"单元，也是这一册教材日勺总结单元。
这一单元通过“展示会"日勺呈现形式，给学生提供一种个体现与交流日勺真实场面，在身临其境中，用小论文、小发明等不同日勺形式，通过观测、分析同龄人日勺典型探究案例和同班同窗“做中学"活动日勺成果，通过剖析与反思一种学期日勺探究活动日勺成功和失败案例，温故而知新，理解“体现与交流”是完整日勺探究过程中一种重要日勺能力，并尝试应用与后来日勺科学探究活动，学会科学地分析问题、解决问题。
四、教材的重点、难点在观测和实验中除了让学生经历一系列有序日勺环节和科学措施，还需要让学生对收集到日勺事实和数据进行加工、整顿和分析，并进行充足日勺讨论，再得出结论。
五、具体措施1、把科学课程日勺总目日勺贯彻到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩日勺亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习日勺重要方式；5、树立开放日勺教学观念；6、悉心地引导学生日勺科学学习活动；7、各班建立科学学习合伙小组，让学生在互相交流、合伙、协助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指引学生自己动手寻找证据进行验证，通过思维加工，自己得出结论，并把自己日勺结识用于解决问题日勺实践；9、充足运用各类课程资源和现代教育技术。
五年级下册大象版《科学》教案和课后反思
作业设计
分组初步思考寻找春天的计划
课后反思
2020年2月13日名校同步课堂讲解，通过教师活动前的引导，强调活动要求，学生活动前的精密构思设计，学生想表达春天的景象兴趣很高。春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊！课本上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。
2、分组表达你掌握的有关春天的古诗词。
3、你知道的有关春天的谚语。
四、总结
1、用自己的话来表述春天的特点。
2、表达与交流有哪些形式和方法。
五、板书设计：
春天在哪里
特点：温暖、鸟语花香、气候多变、万物复苏、、、、、、
表达方式：诗歌、绘画、调查报告、研究计划等
（迎春花、青蛙苏醒、、、、、、）
歌曲激发学生的兴趣，让学生思维瞬间感受到春天的样子。
2教学案设计
课题
1.2探访春天
总课时
2
第1- 2课时
授课人
赵老师
背景分析：
本课首先让学生选择自己擅长的方式对春天难忘的事物进行表达交流活动。让学生感受春天的美丽。接下来设置“探究春天里的问题”活动，引导学生选择合适的问题进行研究，并能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
设计理念：
学生在上节课的学习中已经基本了解到表达与交流的基本方式，并初步对春天提出自己的问题。本节课针对学生的问题引导学生进行探究活动，并学会用自己擅长的方式将探究过程与结果表达出来。
学习目标：
1、体验表达与交流的常用方式和基本方法。
2、认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。
教学重难点：
重点：本课制定“寻找春天”的计划
难点：确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。
五年级下册科学学案-第四单元 变废为宝（一单元学案）大象版（无答案）
（二）小组活动1．详细了解“废物”的种类、数量和处理方法，你们打算采取什么方法进行研究呢2．调查研究的步骤有哪些3．调查研究之前，我们应做好哪些准备（三）练一练1．世界上没有废品，只有放错了位置的资源。
2．物质的变化有的只是形态发生了变化，有的是产生新物质的变化。
有的变化可逆，有的不可逆。
废物不废【学习目标】1．亲历调查活动，感受废物有很大的再利用价值，了解废物的处理方法，商讨哪种方法更合理、科学。
2．了解物质的变化有的可逆，有的不可逆，认识这些变化对人类生活的影响。
3．在调查分析的基础上，以“变废为宝”为题写出调查研究报告，提高表达与交流能力。
【学习重难点】1．了解废物再利用价值和科学处理方法；2．了解在废物的再利用中物质发生的变化，有的是可逆的，有的是不可逆的；以“变废为宝”为题写一份调查研究报告。
【学习过程】（一）自主思考1．通过游戏“废物利用大风车”，你有什么体会2．我们眼中的这些垃圾、废物并不是真正的废物，它们还有许多可再利用的价值。
（二）研究废物的再利用1．通过阅读课本你了解了哪些新知识2．你知道了哪些废物处理方法3（三）练一练1．每年的6月5日是世界环境日。
2．常用的垃圾处理方法主要有：综合利用、卫生填埋、焚烧、堆肥、分类回收、重复使用等。
分类回收、综合利用是最好的垃圾处理方式。
3．可以回收利用的废物主要有废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。
“变废为宝”研究交流会【学习目标】1．通过一系列的活动，感受废物再利用的价值，渗透环保意识和资源意识。
2．在研究交流活动中，体验探究的愉悦。
3．通过经历调查和交流活动，乐于用学到的科学知识改善生活。
【学习重难点】感受废物再利用的价值和“变废为宝”的研究，展示与交流研究成果。
【学习过程】（一）课前思考你知道哪些废物的再利用或变废为宝的方法（二）展示活动思考1．你认为哪位同学的创意最好，为什么2．你还有哪些变废为宝的创意3．废物再利用的过程中可能存在哪些问题（三）废物再利用调查活动请你观察身边的废物扔弃情况，想想还有哪些变废为宝的方法，进行调查并写一份报告。
五年级科学下册教案 - 第五单元《1 寻找微生物》 大象版
大象版小学科学五年级下册《寻找微生物》教学设计教学内容：大象版小学《科学》五年级下册第五单元《形形色色的微生物》第一课《寻找微生物》。
学情分析：五年级的学生，对于微生物已经有了浅显的“感知”认识。
虽然这种认识还不系统、不“清晰”,如酸奶中的乳酸菌、细菌之类的知识点，有些疾病是由相关病毒引起的等等，在绝大多数学生的脑海中只是似有似无的模糊认识，但对于类似的知识学生还是知道一鳞半爪的。
同时，学生具备了一定收集资料，分析、整理、再加工资料的能力；并能围绕一定的主题搜集、整理资料，能初步利用收集的资料解决问题的能力，对于表达与交流的常用形式和基本方法也有了初步的了解和体验。
教学目标：1、知道什么是微生物，微生物的大致分类，微生物的特点，以及微生物与人类的关系。
2、针对问题大胆猜想，运用多种方式阅读教材、刊物、书籍,电脑上网等方式，搜集多种形式的资料、对资料进行分类整理来解决问题，并能把自己的观点与别人交流分享。
3、多角度解决问题的方法，尊重证据的科学态度，认真听取多方意见的处事精神，一分为二的辩证科学观。
重点难点：重点初步认识微生物，了解微生物的大致分类、特点及其与人类的关系；难点针对问题收集、甄别、整理资料的能力。
初步认识微生物，了解微生物的大致分类、特点及其与人类的关系；针对问题收集、甄别、整理资料的能力。
教学准备：1、教师准备纯牛奶、酸牛奶、多媒体课件、显微镜、酵母菌装片2、学生准备收集整理的关于微生物的资料、笔、学习记录本教学时间：一课时教学过程：一、导入课题1、谈话：今天老师带来些喝的。
[出示牛奶、酸奶]2、学生分小组展开讨论，大胆猜想。
提问：它们的味道一样吗?(不一样)你认为，是什么改变了它[举一下鲜牛奶]的味道?(让学生充分猜想，并说出自己的想法；教师适时评价)生1：加了酸味剂。
生2：可能加了醋和糖吧。
生3:是微生物的作用。
生4：可能是乳酸菌。
3、怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？生1：可以请教家长或老师。
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学习内容
单元课题 第 六单元 像不像 学 时 共 学时
本节内容 可以一模一样吗 第 学时
学习目标
(知识目标
方法与过程情
感态度价值
观)
1、感知、探索物体的复制过程，了解复制的多种方法
2、尝试使用不同的方法复制，发展扩散性思维
3、培养学生学会分析、整理资料的能力
学习重点 尝试使用不同的方法复制，发展扩散性思维
学习难点 感知、探索物体的复制过程，了解复制的多种方法
学习活动概要
教学器 材准备 各种相同物
品
学 习 过 程
学 生 学 习 活 动
多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别
有什么不同。
师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其
他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体
的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，
极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰
富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在
头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300~400
年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，
因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
讨论：人体哪些特征可以遗传？
师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其
父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些
特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本8页的两个表格
中。
板书设计：