基因控制生物的性状说课稿
基因对性状的控制说课稿 教案 教学设计
基因对性状的控制教学目标1.知识与技能（1）说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流向。
（2）举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系。
（3）举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。
2.过程与方法（1）从遗传现象的实例入手，分析本质原因。
（2）点拨思维，建立新旧知识的联系。
3.情感态度与价值观（1）树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律。
（2）树立辩证唯物主义的系统观念，生物是一个错综复杂的系统。
教学重难点●教学重点 1.中心法则的建立与发展。
2.基因、蛋白质与性状的关系。
3.基因型与表现型之间的关系。
●教学难点 1.中心法则的建立与发展。
2.基因、蛋白质与性状之间的关系。
教学工具多媒体教学过程［情境创设］课件展示“基因指导蛋白质合成过程”图，与同学们一起回顾复习转录和翻译过程。
在上一节课中我们详细地学习了基因指导蛋白质合成过程，现在请你根据这幅图，画出一张流程图，简要地表示出其中的遗传信息传递方向。
下面大家可以以小组的形式讨论一下。
［师生互动］1.中心法则的提出与发展其实生命的本质就是遗传信息的流动，整个生命的核心问题就是如何保证遗传信息能够沿着正确的方向准确无误、顺畅及时地进行流动。
刚才大家概括的也是生命中的一条遗传信息流动方向。
下面我们来回顾一下历史：1928年，格里菲思（F.Griffith）首次观察到肺炎双球菌的转化现象。
1944年，艾弗里（O.Avery）等发现转化因子是DNA。
1952年，赫尔希（A.Hershey）和蔡斯（M.Chase）进行噬菌体的侵染实验，证明新的噬菌体颗粒是由DNA复制的，从而使人们的注意力从蛋白质转向核酸分子上。
一时间，许多不同专业的科学家从不同的角度对DNA进行广泛深入的研究，并且认识到阐明DNA的化学结构在了解基因如何复制上将是主要的一步。
后来1953年，沃森（J.D.Watson）和克里克（F.Crick）综合各方面的研究，建构了DNA的双螺旋结构模型。
基因控制生物的性状说课稿
《基因控制生物性状》说课稿今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
一、说教材1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的时间让学生讨论。
2．教学目标。
知识与技能：（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法：（1）通过多媒体演示，培养学生分析和搜集信息的能力，以及归纳、总结和语言概括能力。
（2）以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
情感态度与价值观：（1）关注转基因技术给人类带来的影响。
（2）通过本节的学习，让学生明确科学与生活紧密相联的观点，提高学生的生物科学素养。
3．教学重难点。
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制生物的性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
《基因控制生物的性状》说课稿
《基因控制生物的性状》说课稿现在开头我的说课，今日我说课的内容是《基因掌握生物的性状》。
按照新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学办法、教学过程等几个方面加以解释。
说教材由于对教材的理解透彻才干制定出较为完满的教学计划，所以，我先谈谈我对教材的理解。
本节内容主要是性状、相对性状的概念，性状与基因之间的关系。
本节是《遗传与变异》这一章的第一节，是整章的基础，因此，学习本课程对将来教学有重要意义。
说同学新课标中明确提出了以同学为主体，面对全体同学的理念，本着这个理念，我将对我的同学做一定的分析，第一，高一的同学虽然已经有基本的规律思维能力，但是并不成熟，因此我在教学中还是会多以视频、图画等相关的直观形象的方式去呈现教学内容。
其次，高中同学对于生活的感知能力正是蓬勃进展时期，生活中的现象和实例更能吸引他们的留意，因此，在课堂上我将和实际生活紧密结合。
综合以上分析，并且联系新课标三维教学目标的要求，我的教学目标确定为以下3点：首先，学问和技能目标是知道性状的概念，基因与性状的关系，辨别是否为相对性状第二，过程与办法目标是通过对图片和视频的学习，提高观看学习的能力，能通过观看提出问题，猎取学问最后，情感看法价值观的目标是通过不断地启发式提问，同学自主解决问题的意识增加。
那没有重难点的课必定是一节失败的课，所以我结合教学内容和同学的实际以及教学目标确定了如下的教学重难点：教学重点是：性状的概念，相对性状的推断教学难点是：性状与基因的关系说教学办法为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和班级同学思维活跃，求知欲强的学习特点，本堂课中主要实行了课堂研究法、多媒体教学法、谈话法等办法。
下面，我主要谈谈对本课教学过程的设计首先是导入环节，通过提问"为什么我们会像我们父母?'引出本章内容，遗传和变异，通过生活现象导入，能激发同学的学习爱好新课讲授和巩固提高：通过PPT呈现一些生物的一些性状，然后让同学按照实例判断性状的概念，这时候学生能回答出"性状就是一些特征'然后通过三个实例去引导同学说诞生物形态结构，生理和行为等特征的限定。
基因对性状的控制说课稿 教案 教学设计
教具
教材、教辅、
பைடு நூலகம்教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.课前3分钟
阅读资料
布置任务，巡视
阅读教材，画出中心发则的基本内容
培养学生的阅读能力
5分钟
课前小考
出示问题
学生将答案写在本上，互批互改
巩固基础知识
3分钟
2.承 接
结 果
资料分析
指导，给出探究问题。
阅读、分析资料，补充中心发则，黑板板演。
培养学生总结当堂内容的能力
2分钟
课题
基因对性状的控制
课时
1
课型
新授课
教学
重点
1.解释中心法则
2.举例说明基因与性状的关系
依据：学生基础和认知特点及教学经验。
教学
难点
中心法则
举例说明基因与性状的关系
依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验
学习
目标
一、知识目标
1.学生画出遗传信息的一般流动方向
2.结合资料分析，补充中心法则
3.举例说出基因与性状的关系
7分钟
3.
做
议
讲 评
中心发则
巡视，抽签展示，汇总正确答案
学生结合中心发则内容，讨论并写出各阶段的场所、原料、模板、酶类等基本条件，学生记录在笔记本上。
构建知识框架，培养学生的总结概括能力。
15分钟
基因、性状、蛋白质的关系
实例分析，说出基因、性状、蛋白质的关系
8分钟
4．
总结
提升
总结本课学习内容
结合本节课知识写出中心法则并背诵
基因控制生物的性状说课稿
基因控制生物的性状说课稿YUKI was compiled on the morning of December 16, 2020第一节《基因控制生物的性状》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思。
一、说教材1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
3．教学重难点。
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
人教版八下生物 7.2.1基因控制生物的性状说课讲稿
《第一节基因控制生物性状》说课稿一、教材1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，教师应安排较充裕的时间让学生讨论2．教学目标。
（1）知识与技能：①理解遗传和变异的概念。
②举例说出生物的性状。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
④举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物。
（3）情感态度与价值观：①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。
③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
二、教学重难点（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
三、教学方法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
8.2.2基因控制生物的性状说课稿鲁科版生物(五四制)八年级上册
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的理解困难和课堂互动不足。为了应对这些问题，我会通过生动的案例和直观的图示来帮助学生理解基因概念，并通过提问和小组讨论来增加课堂互动。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是八年级的学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：
1. 年龄特征：这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，同时具有一定的逻辑思维能力，能够理解较为复杂的概念。
2. 认知水平：学生在经过七年级的学习后，已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解细胞结构、生物分类等概念，对遗传学有一定的初步了解。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1. 提问与回答：在教学过程中，我会提出问题，鼓励学生回答，以检验他们的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就特定的问题进行讨论，然后在全班分享讨论成果。
3. 角色扮演：通过模拟遗传咨询的场景，让学生扮演不同的角色，体验遗传知识在实际生活中的应用。
8.2.2基因控制生物的性状说课稿鲁科版生物（五四制）八年级上册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是鲁科版生物（五四制）八年级上册中的“8.2.2基因控制生物的性状”。这一节课在整个课程体系中起着承前启后的作用，它位于“生物的遗传与变异”这一章节，是学生对基因概念及其功能深入理解的关键部分。
教学内容主要包括以下几个方面：
3. 学习兴趣：学生对生命科学充满好奇，特别是对生物的遗传现象感兴趣，愿意探索生物的内在规律。
4. 学习习惯：学生在学习过程中，已经形成了听讲、记笔记、完成作业的基本学习习惯，但可能缺乏深入思考和探究的学习方式。
基因控制生物的性状说课稿市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
番茄的红果与黄果
Dell Confidential
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鸡的玫瑰冠与单冠
Dell Confidential
Page 13
兔的白毛与黑毛
Dell Confidential
Page 14
请判断下列性状与否是相对性状？
狗的卷毛和狗的黄毛
兔子的杂色毛和老鼠的棕色毛
人的直发和卷发
二. 基因控制性状
基因控制生物的性状
思考3： 由此推论，在生物传种接代的 过程中，传下去的是性状还是 控制性状的基因？
控制生物性状的基因
实验结论
1、基因控制生物的性状。 2、在生物传种接代的过程中， 遗传下去的不是性状，而是 控制性状的基因。
预习课文28页第一段，思考问题： 把一种生物的某个基因，用生物技术 的办法转入到_另__一__种__生__物__的基因组中， 哺育出的生物叫_转__基__因__生物。转基因 生物可能体现出_转__入__基_因__所控制的性状。 这种技术称为转基因技术。
一对绿鹦鹉的四个羽色不同 的子女
• 一母生九仔，连母十个样。
亲子 亲子
子代个体 生殖 发育
想一想
1、小红的母亲是双眼皮，小红也是双眼皮，这
阐明了
遗传
生物的_______现象。
变异
2、父母有耳垂，小刚无耳垂，这阐明了生物的
______
现象。遗传 3、“种瓜得瓜，种豆得豆”这变句异话阐明生物界
中普遍
第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状
学习目的：
1、举例说出生物的性状，分辨不 同种性状和相对性状。
2、理解生物的性状是由基因控制 的。
3、关注转基因技术给人类带来的 影响。
《基因控制生物性状》说课稿
难点突破： 难点突破： 三、共同揭开转基因鼠的奥秘 同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，那么 为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精 子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东 西传给了后代，才使子女象父母呢？学生作出各种猜测。 • 教师引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”， 然后 小组合作研讨P25的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导， 在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并 在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。 • 交流讨论的结果.通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理 通过对转基因鼠事例的讨论、 通过对转基因鼠事例的讨论 明确了性状和基因之间的关系。 解，明确了性状和基因之间的关系。
二.说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一， 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变 了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式， 了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变 为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、 为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和 宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本 节课以讨论为主， 节课以讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料 的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、 的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分 讨论、归纳和总结， 析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极 性和主动性，发挥其主体作用。 性和主动性，发挥其主体作用。
三.说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之 一。倡导自主学习、合作学习、探究学习， 让学生通过观察、资料分析等，培养学生 的科学探究能力，学生以小组为单位，进 行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘 学生的潜能，调动其积极性和主动性，培 养学生自主学习的精神。
(说课稿)八下7.2.1基因控制生物的性状
八下7.2.1《基因控制生物的性状》说课稿（武胜关镇中心中学）各位领导老师，大家好！我是来自广水市武胜关镇中心中学的熊斌。
本节课的成功与否将会影响学生对遗传变异后续知识学习的兴趣和积极性。
为此，我尽量把学习的主动权交给了学生。
下面我将从教材、学情、教法、过程、效果等几个方面对这节课进行解说：一、说教材（一）教材内容：《基因控制生物的性状》是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第一节的内容。
（二）教材地位：生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展，正成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分之一，对于人们的生活有着十分重要的意义。
学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些困惑的问题，因此，让学生掌握一些遗传和变异的基础知识就变得很有必要。
因此，《生物的性状》在整章的学习中就起到引领的作用，在内容的衔接上起着承前启后的作用。
教材中编排入“观察与思考”，试图让学生通过观察、分析现象形成生物核心概念的作法，更贴近学生的生活实际，容易引起学生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
（三）教学目标根据教材特点及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：1.知识与能力目标：①举例说出生物的性状、、相对性状和基因控制性状②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2.过程与方法：尝试区分相对性状3.情感态度与价值观：①关注基因技术的给人类带来的影响的生物科学素养。
②养成学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，学会自主学习。
（四）教学重难点认识生物的性状、尝试区分相对性状、掌握基因控制生物的性状。
二、说教法在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法，培养学生分析知识、选择知识、更新知识的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。
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《基因控制生物的性状》说课稿
老师，各位准教师大家下午好：
今天我的说课内容是《基因控制生物的形状》，我的说课主要从
以下几个方面进行：说教材，说教学目标，说重难点，说教学方法，
说教学过程，说板书设计。
一、 说教材分析
本节课选自《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级
下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变
异第一节基因控制生物的性状。
在前面的课程中，我们已经学过了生物的生殖和发育，在接
下来的课程中，我们将继续学习生物的遗传和变异。生命是在遗
传和变异的过程中得以延续和发展的，而用以表现生物不同特点
的各种性状又是遗传物质在在生物生长发育的过程中与环境条件
共同作用的结果，因此，要研究生物的遗传变异的特点，就要对
生物的形状进行进一步的认识，从而由表及里的深入到基因水平。
而且，在本章节中，除了要学习基因控制生物的形状，我们还要
相继学习基因在亲子代间的传递，基因的显性和隐性，人的性别
遗传和生物的变异。因此，本节课《基因控制生物的遗传性状》
是本章内容学习的基础，学好本节课，也较为今后的学习做好了
铺垫。
二、 说教学目标
通过对教材以及新课程标准的分析，并综合初三学生相应的学
情和心理特点，我制定了以下的教学目标：
1、 知识目标
通过本节课的学习，学生能够掌握性状、相对性状和基因
的基本概念，理解生物的形状是由基因控制的。
2、 能力目标
通过本节课的学习，学生能够提升自己的抽象思维能力。
3、 情感、态度、价值观目标：
通过本节课的学习，学生培养起对生命现象的科学探究兴
趣，并能关注基因工程技术给人类带来的影响。
三、 说重难点
1. 重点：基因控制生物的形状。
在本节课的内容当中，主要讲述了生物的形状和基因控制生物
的形状两方面的内容。但是，为了为今后遗传和变异的进一步
学习，我将本节课基因控制生物的形状作为本节课的重点，是
学生树立从微观的层面即基因的水平来考虑生物的遗传变异
的现象的观念，从而充分地体现出本节课的基础性作用。
2. 难点：对性状和相对性状这两个名词的理解，及生物的形
状是由基因控制的机制是什么。
通过对初三学生的学情进行分析可以知道，初三学生虽然已经
具备了一定的抽象思维能力，但是由于对性状和相对性状这两
个名词是第一次接触，对其含义即两者之间的差别不能很好的
理解，因此，我将对对性状和相对性状这两个名词的理解作为
本节课的难点。另外，由于基因的存在是抽象的，因此，从初
三学生的角度来看，理解基因控制生物性状的机制具有一定的
难度，因此，我将基因控制生物的性状的机制作为本节课的重
点。
四、 说教学方法
1、 教法
讲授法、讨论法、启发法、
在课堂教学的过程中，老师的教学方法的改进也是新课程
改革的内容之一，因此，在我的课堂当中，我改变了单纯
的以老师教和学生学为主题的教学方式，采用讲授法、讨
论法、启发法相结合的教学方式，使所要教授的内容及与
期待到的效果得到完美的体现，同时也能适当的活跃课堂
气氛，集中学生的注意力。
2、 学法
合作式学习、探究性学习、自主学习
根据新课程标准面向全体学生、提高学生的科学素养、倡
导探究性学习的要求，我将采取在学生自主学习的基础上，
倡导学生进行合作性学习和探究性学习。充分发挥学生在
学习中的主体地位。
五、 说教学过程
1、 创设情境，导入新课
俗话说：种瓜得瓜种豆得豆
一母生九子九子各不同
通过对俗语的理解，引导学生回忆生活中的遗传和变异
的现象。为本章节的学习做一个总体的导入。
然后让学生相互观察邻桌的同学与自己有什么不同，比
如说是单眼皮或者双眼皮，有耳垂或者没耳垂，自己是
不是有那些地方与自己的爸爸妈妈相似的地方，并相互
讨论，同时，给学生们展示几幅具有相对性状的植物，
通过以上的观察及同学之间相互的讨论，使学生们树立
起性状的概念。
2、 合作探究，获得新知
通过导入过程中学生对形状的初步了解，我将逐步引导
学生共同概括出形状的基本概念，并且在形状的基础上
向学生讲解相对性状的概念。同时，引导学生思考，自
己为什么会有同自己的父母相似的性状，而这些形状又
是如何传到了我们的身上。
案例：我们知道，我们平常吃的饼干会有很多的形状，
大家又没有想过这些饼干上的图案是怎么印上去的，然
后，再仔细观察一下这些饼干上的图案是不是都是完全
一样的。是不是每一个饼干上面的图案都是由人手工刻
上去的。其实，饼干都是有一个个的模具制作出的，那
么，我们身上与爸爸妈妈一样的地方是不是也是由这样
的一个东西来完成的呢。启发学生根据饼干的制作来思
考人体中是什么控制了性状。
由此引出基因的概念。
在给出基因的概念之后，带领学生共同分析课本中资料
分析上的转基因鼠的启示。让学生自己总结出该研究中，
被研究的形状是什么，该性状发生变化的原因是什么，
以及，思考形状与基因之间的关系。
然后，再给学生们举出一些转基因生物，用以增加学生
对生物科学的兴趣，增加学生学生学习生物学的动力。
3、 课堂总结
带领学生共同回顾性状与相对性状的概念及基因控制生
物的形状，
4、 布置作业
课后练习题。
六、板书设计