《湘夫人》教案

《湘夫人》教案

备课人：刘秋英

教学目标：

1．通过“知人论世”的方法掌握诗人在诗歌中所表达的感情。

2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

3．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。

4．背诵课文

教学重点、难点：

1．重点：诗歌情景关系上的特点；背诵课文

2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

教学方法：自主学习、合作探究法

教学准备：要求学生课前预习，完成并学习《名师一号》的“基础预练”“赏析探究”部分

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

教学要点：

1、知人论世

2、熟读课文，读准字音，把握文章内容

一、导入

屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗人的杰出代表。他在中国文学史上具有极为重要的地位，所创造出来的楚辞体对后人的影响巨大。今天就让我们一起通过学习《湘夫人》，来体会屈原的文学风格。学习课文之前，我们有必要走近作者了解文章写作背景，以做到“知人论世”。

二、知人论世（作为预习检查，提问让学生说）

1、走近作者（详见《名师一号》P8）

老师应把握以下几点：

屈原的作品是他坚持“美政”理想,与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。“美政”就是屈原理想中的完美政治,它包括诗人的一切政治主张,如振兴楚国、统一天下、以民为本、施行德政,斥逐奸佞、举贤授能、修明法度、依法治国等等,它是屈原毕生的追求,也是诗人爱国主义情感的具体体现。他的人格理想和影响可归纳为以下几点:

(1) 砥砺不懈、特立独行的节操。

(2) 在逆境中敢于坚持真理,敢于反抗黑暗统治的精神。

(3) 以其卓越人格力量和深沉悲壮的情怀,鼓舞并感召后世志士仁人,培养中国士人主动承担历史责任的勇气。

(4) 屈原精神发展成为安顿历代士子的痛苦心灵的家园。

2、相关知识链接（详读注释1）

根据《山海经》、《尚书》的记载,在传说的三皇五帝时代,尧考察他的接班人舜,用了二十年的时间,还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜,后来舜外出巡行生了重病,娥皇、女英就赶去看望他,当她俩赶到洞庭湖中君山的时候,那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野,娥皇女英悲痛哭泣,泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。

正因为这个故事太感人了,这样的题材多少寄予了作者对社会、对人生、对婚姻爱情的一种期待、理解和渴望,所以这个题材历久不衰。

三、课文诵读把握文章内容

1、示范朗读

2、诵读指导

（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。其基调是幽怨、哀婉的。

（2）诗中“兮”字是衬字，往往表示节拍的停顿，无实义。在句中，将五言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍，节奏迂缓。

(3)注意这些字词的读音

渚眇罾潺擗澨袂汀遗搴皋葺

3、学生自由读

4、小组齐读（做出评价）

5、男生读一句女生读一句，男女生合作朗读

6、梳理文章内容（学生回答）

歌辞的第一段写湘君带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。第二段在此基础上，进一步深化湘君的渴望之情。第三段纯粹是湘君幻想中与湘夫人如愿相会的情景。最后一段，写湘君在绝望之余，也像湘夫人那样情绪激动，向江中和岸边抛弃了对方的赠礼，但表面的决绝却无法抑制内心的相恋。他最终同样恢复了平静，打算在耐心的等待和期盼中，走完相恋相思这段好事多磨的心理历程。他在汀洲上采来芳香的杜若，准备把它赠送给远来的湘夫人。

这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。

四作业：

完成课后练习一、二、三，独立思考练习四、五

1、背诵这篇课文

第二课时

教学要点：

1、用“以意逆志知人论世”的方法，探究课文主旨

2、分析“景”“物”与“情”的关系

一、导入

通过上节课的学习，同学们或许能知道这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。故事的感情基调是幽怨哀婉（板书）的。那么诗歌是如何表现这种幽怨、哀婉的呢?再所谓“诗言志”，屈原为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事呢？在这节课里，同学们要思考分析这两个问题

二、自主学习，合作探究

1、问题设置：（1）、诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？

（2）、联系课后练习四①小问的说法，思考作者为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事？（启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主

旨）

2、小组讨论

3、展示讨论结果

4、教师补充答案，做出小组评价

5、材料补充

问题（1）点拨（此问难度较大，老师们要抽丝剥茧）：（1）融情入景，以景染情。这是典型的情景交融的诗作，让学生读第一段，“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下-------”“秋风”“木叶”“白薠”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四名写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。这也就是“融情入景，以景染情”

（2）因情造景，象征寓意。

师问：第一段中“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么特点？

明确：“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，