2011年考研心理学专业真题及答案汇总

2011年全国硕士研究生入学统一考试

心理学专业基础综合试题

1除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是()

A丘脑

B下丘脑

C海马

D桥脑

2.初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是()

A.顶叶，额叶，颞叶，枕叶，

B.顶，枕，颞叶，额叶

C.枕，额，顶，颞叶

D.枕，颞叶，顶，额

3.根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于()

A.顶部

B中部

C背部

D底部

4.甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是()

A适应

B对比

C后像

D联觉

5故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的?，能解释此现象的是() A层次网络模型

B逆行性遗忘

C编码特异性原理

D激活扩散模型

6根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后()

A1小时内

B2-12小时

C13-24小时

D24小时后

7小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应的想象功能是()

A再造

B补充

C替代

D预见

8天空出现朝霞，就会下雨;天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是()

A间接性

B抽象性

C概括性

D理解性

9可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是()

A音位

B语素

C词

D句子

10按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明()

A任务难度

B任务参与

C被试年龄

D被试性别

2011年心理学考研真题题目(简答和论述题)

简答：

1、时间知觉及其影响因素

2、两个学生参加考试：一个得到100分，另一个不及格。考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因

3、简述建构主义学习观

4、信度的影响因素

5、卡方检验

论述：

1、比较构造主义、行为主义、精神分析的基本观点，研究内容，研究方法以及对心理学的贡献

2、

(1)研究一和研究二的设计方法，

(2)根据研究一和研究二能得到什么结论?

(3)根据研究一和研究二在研究遗传和环境应该注意什么问题?

3、

(1)材料中有几处明显的错误，至少指出4个明显的错误并且完善

(2)阐述被试偏好判断任务怎样影响内隐记忆。

参考答案一：

76. 简述时间知觉的内容，并说明其影响因素

参考答案：

我们知觉到客观事物和时间的连续性和顺序性就是时间知觉。影响时间知觉的因素有：

1）感觉通道的性质

在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉最差。

2）一定时间内事件发生的数量和性质

在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件的数量越少，性质越简单，人们倾向于把时间估计得越长。

3）人的兴趣和情绪

人们对自己感兴趣的东西会觉得时间快，对厌恶、无所谓的事情会觉得时间过得慢。在期待某种事物时，会觉得时间过得慢，相反，对不愿出现的事物会觉得时间过得快。

77.一次数学考试中，王强得了满分，赵明不及格，王强认为是自己努力的结果，而赵明认为是自己没有“数学细胞”。请根据维纳的归因理论说说他们以后在数学的学习中的表现及其原因。

参考答案：

韦纳的归因理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四个主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可将原因分成可控的和不可控的。

控制点稳定性程度

稳定的不稳定的

内部的能力努力

成功：“我很聪明”“我下了工夫”

失败：“我很笨”“我实际上没下工夫”

外部的任务难度运气

成功：“这很容易”“我运气好”

失败：“这太难了”“我运气不好”

王强把自己的成功归因为内部的，不稳定因素“努力”，那么他在以后的数学学习中会更加努力，取得好成绩；赵明把自己的失败归因为内部、稳定的因素“他没有数学细胞”，那么他在以后的数学学习中可能就不会努力了，成绩也不会好。

78.简述建构主义的学习观的内容。

参考答案：

学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习者的这种知识建构过程具有三个主要特征。

1）主动建构性。面对新信息、新概念、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，付出高度心理努力去有目的、有意识、连贯性地对知识进行分析、综合、应用、反思和评价等认知活动。

2）社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。

3）情境性。建构主义者认为，知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。