孩子们的智慧与手指的关系
手指快算教案
我相信10以内的加减法对于大班的孩子来说不算难题。
可是我们幼儿园大班的孩子已经能轻而易举的算出100以内的直加直减、进位加法、退位减法、双位数的加减法和连加连减。
而且准确度非常的高。
我并非想告诉大家我们大班的孩子有多聪明或是我们给孩子灌输了多少知识而是想像告诉各位家长我们幼儿园在我们班开展了“手指速算”的课程。
从幼儿教育本身来说，我们收获的是孩子的动手动脑（孩子的智慧是在他的手指尖上），收获的是孩子的成功及自信，收获的是孩子对今后数学学习的兴趣。
学习手指速算的好处很多。
培养幼儿学习的兴趣，激发学习班动力。
在学习中埋解学生、关心学生、让学生亲师，信其道。
让每一位学生尝到成功的喜悦。
也得注意因材施教，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的幼儿做完不同的练习题。
还得创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知，善于激发幼儿的学习兴趣。
利用儿歌等形式，提高幼儿记忆力。
通过记忆手指速算的出指口诀，了解出指方式，在不断地顺数出指训练与倒数出指训练中，从而能达到不按顺序迅速出指，为加法与减法打下基础，幼儿记忆力也相应得到提高。
丰富教学形式，促进个别化学习。
传统的教育方法显然不能养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。
激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。
培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
一般我们班会分为以下几种方法：1为幼儿创设一个个别化学习的环境。
2家长应该与幼儿园相配合。
3以整合教育观，渗透各科教学。
为了上孩子们能更好、更快的学好这门学科我一般会分以下几个步骤：一、手指定位口诀我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。
二、手指定数口诀食指伸开“l”，中指伸开“2”；无名指为“3”，小指伸开“4”；四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住；再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。
部编版五年级语文下册22《手指》教案
（一）品读课文，认识手指。
1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。
他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而已。
“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
5.谈话过渡：我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求：
（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。
四、课堂总结，布置作业
1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。
手指的智力测试题(3篇)
第1篇一、前言手指是我们日常生活中不可或缺的工具，它们不仅帮助我们完成各种精细动作，还承载着丰富的智力活动。
手指的智力测试题旨在通过一系列有趣、富有挑战性的题目，检验和提高读者的手指灵活性和智力水平。
以下是一份详细的手指智力测试题，共计2500字以上。
二、测试目的1. 培养手指的灵活性和协调性；2. 提高手指智力，锻炼大脑；3. 增强手指间的默契配合；4. 丰富业余生活，增进亲子关系。
三、测试内容1. 手指猜谜题目：以下四个词语，请用手指表示它们的顺序。
答案：①小拇指②无名指③中指④食指解析：手指猜谜是一种通过手指顺序来猜测词语的智力游戏。
本题中，手指顺序为小拇指、无名指、中指、食指，对应的词语分别为“一、二、三、四”。
2. 手指算术题目：请用手指表示以下算术题的答案。
（1）5 + 3 = ?（2）8 - 2 = ?（3）7 × 2 = ?答案：（1）①②③④（2）①②（3）①②③④①②③④解析：手指算术是一种利用手指进行算术运算的智力游戏。
本题中，手指表示的数字为5、3、8、2、7、2，按照算术运算的顺序，得出答案。
3. 手指接龙题目：请用手指接龙，使每个手指代表一个汉字，组成一个有意义的词语。
答案：①大拇指②食指③中指④无名指⑤小拇指解析：手指接龙是一种通过手指代表汉字，组成词语的智力游戏。
本题中，手指顺序为“大拇指、食指、中指、无名指、小拇指”，对应的汉字为“大、食、中、无、小”，组成的词语为“大小无中”。
4. 手指谜语题目：以下谜语，请用手指表示谜底。
（1）两根小棍，能弯能直，用来吃饭，还能写字。
（）（2）长长一根，短短一端，天天拿在手里，不用花钱。
（）答案：（1）①②（2）⑤解析：手指谜语是一种通过手指表示谜底的智力游戏。
本题中，第一题的谜底为“筷子”，第二题的谜底为“笔”。
5. 手指舞蹈题目：请用手指表演一段简单的舞蹈。
答案：以下是一段简单的手指舞蹈，分为四个步骤。
（1）大拇指、食指、中指、无名指、小拇指依次弯曲；（2）大拇指、食指、中指、无名指、小拇指依次伸直；（3）大拇指、食指、中指、无名指、小拇指依次弯曲；（4）大拇指、食指、中指、无名指、小拇指依次伸直。
幼儿园小班手指游戏教案反思
幼儿园小班手指游戏教案反思《小手的秘密》是小班的一次科学活动。
活动重点就是在游戏中，探索自己小手的秘密;难点是知道大拇指的作用。
下面是店铺分享的幼儿园小班手指游戏教案反思的相关教案，老师们快来看看吧!幼儿园小班手指游戏教案反思范文一《小手的秘密》活动教学反思一、案例：《小手的秘密》是小班的一次科学活动。
活动重点就是在游戏中，探索自己小手的秘密;难点是知道大拇指的作用。
我采用实验法让幼儿去探索、去发现。
为了使活动能顺利地实现预期目标，我在活动前做了充分的准备，为了让幼儿清楚地观察指纹，我每组都放着放大镜，能保证两位小朋友有一只放大镜。
为了保证实验的顺利进行，我挑选统一大小的积木，在积木上妥善安置着胶带，很容易取用。
活动第一环节，通过实验，了解大拇指的作用。
首先，我让幼儿用自己的小手把操作筐里的黄豆、纸片、牙签放到自己的位置上，一瞬时间，孩子们就放好了，还为自己的成功而高兴。
然后，我就边讲解边演示把透明胶布把一只手的大拇指固定，于是，小朋友们就纷纷动手将大拇指固定在手心里，可是，只有一部份幼儿固定了，还有一部份幼儿只是用胶布捆绑在大拇指上，而没有将大拇指与手心固定。
最后，我让他们把纸片、牙签等放回到操作筐内，大部分小朋友都无法完成。
活动第二环节，是通过使用放大镜，两两合作，先各自观察自己的手指指纹，再观察比较同伴的指纹，他们发现每只手指的指纹是不一样的，有的幼儿发现自己的指纹象太阳，有的说象畚箕，有的说象云朵……@_@我是分割线@_@二、反思：1.细节不能疏忽。
小班幼儿小肌肉发育正在完善之中，故取放特别细小的东西有一定的困难，如果把大拇指固定，肯定是无法捡东西了，据此，采用固定大拇指捡东西的实验有一定的科学性，它能让孩子真切地体验大拇指的作用。
为了实验，课前做了充分的准备，孩子取用胶布非常方便。
但是，老师在讲解演示时高估了幼儿的能力，造成一部分幼儿只用胶布邦住了大拇指而没有将大拇指固定于手心，这对实验的效果大打折扣。
手指教学反思15篇
手指教学反思15篇手指教学反思1反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括__内容的句子，在理解大意的同时也了解了__“总分总”的结构形式。
然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住__的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清__的思路，给__分段。
在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。
在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。
最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”明白“团结就是力量”的道理。
拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿__的写作方式。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。
在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。
手指教学反思2俗话说：“十指连心”、“手巧心灵，心灵手更巧”。
著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。
活动的是手，得到锻炼的是大脑。
手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。
《手指五兄弟》这个手指小游戏，非常适合幼儿园中班的小朋友。
除了游戏能带给他们快乐，还会对自己的双手更加感兴趣。
【活动目标】1。
知道自己每个手指的名称，体验手指的灵活性。
2。
变换手的各种动作，感受双手的作用，对自己的手感兴趣。
《小蚂蚁》教案4篇(实用)
《小蚂蚁》教案4篇《小蚂蚁》教案篇1活动意图：手指游戏让孩子的智慧在指尖萌发,只要老师用心引领,就能化有限为无限,让孩子们的十只手指变出无限可能,玩出无限精彩,激发无限智慧,感受无限快乐,变成心灵手巧的快乐宝宝!活动目标：1、说儿歌配动作，使幼儿手口协调。
2、认识手指，喜欢有一双能干的手。
3、促进幼儿小肌肉的发展。
4、发展幼儿手部动作的灵活性。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动的重难点：重点是让幼儿大胆想象、表现、体验游戏的快乐。
难点是让幼儿用小手去表现各种不同的事物。
活动准备：小蚂蚁图片、画笔、大自然画活动过程：一、谈话引题。
1、出示小手，引起幼儿兴趣。
（1）拍手游戏引出课题。
（2）介绍小手。
老师神秘地说：“我们都有一双能干的小手！我们的手可以干什么呀？手真有用。
”“而手指还可以做游戏呢。
”师：看看今天老师给大家带来了谁？出示小蚂蚁的图片。
二、学习儿歌玩手指游戏1、教师念儿歌《小蚂蚁》2、分解游戏的玩法。
手指游戏《小蚂蚁》，玩法：小蚂蚁，很有趣，（伸出食指、中指在手背上交替爬行）头上长着小胡须，（伸出食指、中指向上立起来晃动）小蚂蚁，有秩序，（伸出食指、中指在手背上交替爬行）走路排队很整齐。
（伸出食指、中指交替沿直线向前爬行）小蚂蚁，有情义，（伸出食指、中指在手背上交替爬行）见面点头很有礼，（伸出食指、中指互对点点头）小蚂蚁，真得意，（伸出食指、中指在手背上交替爬行）冬天来了有积蓄。
（左手伸出食指、中指，右手握拳放在左手上）3、幼儿学玩手指游戏（2-3遍）⑴教师完整地示范游戏1遍。
⑵幼儿学玩游戏2遍⑶幼儿边大声地念儿歌边游戏1遍。
三、结束部分老师拿出一张大自然的画，让孩子们拿画笔在画面的底部画出可爱的小蚂蚁。
四、活动延伸体育活动《小蚂蚁》，1、引导幼儿练习手膝着地爬的动作2、教师边念儿歌边带领幼儿自由爬。
活动反思：《小蚂蚁》是一个儿歌、游戏相结合的语言活动。
活动不仅要求幼儿学会儿歌的内容，而且要求幼儿能根据儿歌内容做相应的动作，本活动通过对儿歌的学习能使幼儿对手指的名称有一定的了解，并能灵活转换各手指。
专业人士简介下你的五指表达了什么!
相反，如果拇指硬，即表示其人反应缓慢，比较被动，缺乏幽默感。
拇指愈「大只」愈好，代表家境不俗，有父荫。
【食指：代表兄弟姊妹】
若食指较无名指长，即代表其人重视亲情多于爱情；手指的长短，可反映出其人重视那一方面的感情。
【中指：代表自己】
中指短者（只比旁边两边手指长半只指甲位）没有主见，容易受制于另一半；相反，中指长的会较聪明。
另外，中指软，易屈向后，则表示该人心肠软。
【无名指：代表夫妻】
在无名指上的指模，不同的纹理原来代表夫妻彼此的关系。
螺旋纹：跟伴侣的关系良好，可谓「互旺」；两手若有超过5只手指有螺旋纹，代表有田产；
波浪纹：伴侣的经济环境时好时坏；山纹：跟伴侣关系比较淡。
孔子眼：手指关节有此眼者，代表该人有书缘，多为学者，而他的管理能力亦较高。
【尾指：代表儿孙】
有人说：「尾指过三关（即长过无名指第一节），待人无功劳」；意谓做事总是吃力不讨好，其实，这是没有根据。
相反，这是容易有贵人之象，而其另一半的家庭环境亦好，尾指不过三关者，属正常，只是没有太多贵人而已。
有些人左手（代表先天）不过三关，右手（代表后天）却过三关，此类人晚年会有子孙福。
樊易林国学馆一直致力于传承中华优秀文化，弘扬国学风采，并通过国学
文化中的智慧结晶去帮助人们感悟自身发展，指引他们更好地前行。
手指画学拼音法
手指画学拼音法作者：李慧工作单位：耒阳市西关小学【摘要】：汉语拼音作为曲折语形式的文字。
孩子难于理解这抽象的形式。
因此需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……那么，就有对拼音的多种理解，通过学生“乐于想，乐于画，乐于编，乐于找”让孩子们体会到成功的乐趣，【关键词】：儿童手指画，乐于想，乐于画，乐于编，乐于找【正文快照】：儿童手指画是指幼儿直接用手（包括指尖、手指、手掌、手背、手侧）蘸取粉笔灰或适当颜料，在纸质平面媒介上进行指印、掌印、涂鸦等形式的艺术活动。
它作为幼儿绘画的一种表现形式，更能让孩子充分地表达自己的内心世界，使儿童借绘画表现、舒展自己内在的意愿和情感，从而培养孩子健康的情感世界和陶冶美的情操。
汉语拼音作为曲折语形式的文字。
孩子难于理解这抽象的形式。
因此需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……那么，就有对拼音的多种理解，通过学生“乐于想，乐于画，乐于编，乐于找”让孩子们体会到成功的乐趣，儿童手指画学拼音法不仅能够轻松自然地培养学生的艺术潜能，更重要的是促进学生的大脑智能、手眼协调能力和观察力、专注力等方面的发展。
更能让学生充分地表达自己的内心世界，使儿童借绘画表现、舒展自己内在的意愿和情感，从而培养学生健康的情感世界和陶冶美的情操。
一，乐于想首先，我用语言或图片引导学生对拼音的展开想象。
用丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。
幼儿动手能力的重要性
幼儿动手能力的重要性幼儿动手能力的重要性幼儿动手能力的重要性，幼儿的动手能力有多重要?下面我们就通过文字了了解吧!培养孩子动手能力的重要意义(1)、发展智力，促进思维苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论。
他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调手指的运动有利于幼儿智力的发展。
幼儿的动手操作，可以有效发展儿童的感知觉。
触摸觉是运动觉和皮肤觉的结合，它对人的实践活动，对儿童的心理发展都有重要的意义。
空间知觉是人对物体空间大小、方位、形状的知觉。
这些心理活动，唯有通过幼儿的亲身体验才能得到发展。
比如，教孩子玩纸鸟发展孩子辨别三角形、正方形的形状与大小的能力。
守恒是儿童思维发展的重要标志。
按照瑞士著名的心理学家皮亚杰的理论，这是指物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。
比如，一只细径的量杯中的液体倒入括口杯中，虽然液面低了，但并没有减少，溶液仍然不变。
一堆的玻璃球并不会因为你将它排成一串而增加个数。
对四五岁的幼儿来说，这种观念的形成，是需要加以训练，并假以时日的。
无疑，家长带着孩子玩玩这类游戏，对智力发育十分有必要。
幼儿的思维是以直觉行动思维与具体形象思维为主。
动手训练有利于幼儿思维敏捷性、灵活性的发展。
幼儿在动手拼拼、搭搭、拆拆活动中，能根据问题的变化，按照不同材料和条件及时地改变思维方法，并会用创造性的方法抓住问题的本质。
动手训练能够增强幼儿记忆能力，“行动”能够促进智力的发展。
人的一举一动都要受到大脑的支配，各种各样的动作，能使相应的脑细胞得到锻炼。
从人类种系的发展来看，正是因为直立行走，使人能腾出双手来从事更为精细的劳动，才促进了人的智慧发展。
许多学生都有这方面的经验：一个原理不明白，记不住，但一个实验做完了，就什么都记住了。
比如：碱性溶液使石蕊变蓝，使酚酞变红。
皮亚杰儿童智力理论
皮亚杰儿童智力理论随着一声响亮的啼哭，一个新的生命诞生了。
与其它高等哺乳动物幼仔相比，人类婴儿在出生时最为柔弱无能，类人猿出生后就能独自觅食和自卫，小猩猩依赖母猩猩只需1-2年，而人类婴儿则需依赖成人多年才能自理生活。
然而，在人类这柔弱的小生命却蕴藏着其它任何动物幼仔都无可比拟的潜能。
人类从出生发展至成熟经历了较之任何哺乳动物都更为漫长的时间，但在最后却取了在动物界的最高成就，成为了地球的主宰者。
在一般人看来，婴儿从出生到会坐能走，爱笑会说；从母亲的襁褓到幼儿园、小学、中学或大学，最后长成人似乎是一个很自然的过程。
然而实际上这一切经历着极其复杂的变化。
体格的发育成熟、情绪情感的发展、智力的成长、人格的形成以及语言的获得等等生理心理过程都无一不是充满奥秘而为人类长期探索的目标。
其中儿童的智力是如何产生与发展这一问题尤为长期以来世界各国不关学者所研究的重大理论课题，也是教育工作者及儿童保健人员所经常遇到和需要解决的现实问题。
1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（WoPreyer）的《儿童心理》一书问世标志了科学儿童心理学的延生。
在这之后一百多年来，各国心理学家们对儿童智力成长过程进行了大量观察和研究，在这些人当中有盖塞尔（AoGesell,自然成熟论）、弗洛伊德（SoFreud,精神分析理论）、华生（JoBoWatson,行为主义）以及埃里克森（EoHoErikson,人格发展渐成说）等，他们的工作增进了人们对儿童智力发展的理解，同时也构成了当今儿童发展心理的主要流派，基影响是巨大而深远的。
很长一段时期，心理学家们对儿童智力发展的研究和观察往往特别重视儿童获得智能增长的正确学习过程，但当代著名学者瑞士心理学家让o皮亚杰（JeanoPiaget）却对孩子是如何犯错误的思维过程进行了长期的探索，皮亚杰发现分析一个儿童对某问题的不正确回答比分析正确回答更具有启发性。
采用临床法（Clinical method）方法，皮亚杰先是观察自己的三个孩子，之后与其它研究人员一起，对成千上万的儿童进行观察，他找出了不同年龄儿童思维活动质的差异以及影响儿童智力的因素，进而提出了独特的儿童智力阶段性发展理论，引发了一场儿童智力观的革命，虽然这一理论在很多方面目前也存在争论，但正如一些心理学家指出：这是"迄今被创造出来的唯一完整系统的认知发展理论"。
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孩子们的智慧与手指的关系
手是孩子认识事物的重要器官，有的心理学家把手视为智慧的前
哨。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基就指出:“儿童的智力和才干来自他们的
指尖。……孩子的手越巧，就越聪明。”意大利教育学家篆台梭利也
曾经论证:“儿童的学习发展过程，进过双手的操作及感官刺激，学习效果比未受
过刺激的孩子快四倍。
人类的手指尖布满神经细胞，玩玩具时，手把外界的信息不停地传给大脑，大脑因为
不停地接受刺激，再结合从视觉和听觉得来的资料，不停地作出反应，指挥手部运
动。孩子在用手部游戏时，大脑不停地工作，不停地练习发挥它的功能，从而促进了
孩子智能的发展。因此，培养孩子动手操作能力对发展孩子的智力潜能，提高孩子的
素质具有十分重要的作用。而且孩子在自己亲自动手和操作的过程中培养起来的良好
习惯，对孩子的独立性、自信心等非智力品质的形成也有深远的影响。
对于2岁之前的孩子来说，他们的思维正处于动作思维阶段。动作思维也称为直觉行
动思维，这种思维的特点是思维伴随着动作或行动来进行。当孩子处于这一阶段时，
孩子主要是对自己动作接触到的物休进行思维.如果动作或行动停止，思维活动也就会
停止。例如，当孩子拿起玩具敲击地面发出响声，他一定要通过敲击这个动作，续而
听到响声才会想到敲击与物体发声有关。如果孩子敲击动作停止，他就不会想到玩具
与地面碰摘会发出声响这回事。动作思维是思维的初级阶段，是两岁之前孩子的主要
思维方式。所以注意对孩子手部和手指动作能力的培养，对孩子的智力发展以及思维
能力的培养都很有益处。
对于1-3岁之间的孩子，他们对小东西极感兴趣，他们会花很多的时间和精力去探究一
些小东西，孩子们的探索的行为主要表现为，把东西放进嘴里，用玩具敲打东西，把
东西扔到地上;把东西拿在手里转来转去，从不同的角度来观看它等。他们也喜欢把一
些小东西装在容器里，装进去，再倒出来，再装进去，再倒出来，反复地进行，成者
把3-5块积木垒起来。推倒，再垒起，再推倒，……看上去就像是一个小小
的破坏家一样。大人们可能认为孩子太顽皮，其实孩子正是在这些反复地动作中进行
手部动作的练习，并且也通过这些行动探索动作加于物体所产生的结果。
热衷于探索、好奇、好动、好问是这一阶段的孩子的特点，他们具有特别强烈的好奇
心，对于他们看到的任何东西都有兴趣去摆弄、探究一番。在他们的脑海中从来没有
并然有序的观念，他们只是感到眼前的东西奇妙有趣，玩了一种之后，很快又想玩另
一种。只有在丰富的环境里探索，才能使孩子有机会发挥他们的好奇心。
当孩子能够自由自在的活动，无拘无束地摆弄、探索那些形状、颜色、质地都不同的
东西，他们的好奇，会得到极大的满足。这一方面带给他们很大的满足感，另一方面
也能带给他们感官上的刺激，促进他们认知能力的发展，使他们成为充满活力、自信
的人。孩子们的这种好奇心，正是日后他们在学习或做事上持之以恒、勇往直前的基
础。如果为了整洁而限制孩子的活动，久而久之，孩子可能被训练的循规差矩，但他
们的好奇心和探究环境的主动性也会随之消失。
为了培养孩子手指的灵巧性，应该给孩子提供一定的机会和用具，让他们的手部和手
指得到充分的训练。除了给孩子提供一些适合的玩具，例如积木、拼图玩其、各种便
于练习手指能力的玩其以外，还可以利用各种各样的机会让孩子练习手指的灵活性。