教育总结：儿童的智慧在他的手指尖上
让孩子的智慧在指尖上快乐飞舞
让孩子的智慧在指尖上快乐飞舞摘要纲要明确指出：幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。
而利用乡土材料来自制玩具，能让孩子在回归泥土质朴的气息中，集观察能力、动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，是一门综合性艺术，是一个促进幼儿多元智能发展的特色平台。
关键词乡土材料幼儿多元智能自制玩具我园是一所农村幼儿园，是电影《柳堡的故事》中“二妹子”的故乡。
我们的家乡物产丰饶，素有“鱼米之乡”“荷藕之乡”的美誉。
周围有丰富而独特的农村幼儿教育资源。
然而，作为一所农村幼儿园，受到经费等条件的限制，玩具品种单一，数量缺乏，极大地阻碍了幼儿的活动与多元发展。
幼儿对做做玩玩却有着特别浓厚的兴趣。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”那么，如何利用乡土材料，拓展自制玩具的教育功能，促进幼儿多元智能的发展呢？一、挖掘“乡土”材料，让幼儿在自制玩具中分享乐趣《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“农村有着丰富的教育资源，教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。
”我园地处农村，周边有着丰厚的自然资源，带领幼儿回归自然，到大自然中去寻找他们的玩具，带给孩子们的是熟悉、新鲜和有趣。
我们利用春游、秋游带领幼儿出园收集，还请家长协助帮忙收集，并在每个教室角落设置回收站，鼓励幼儿平时注意积累、充实。
在收集的过程中，幼儿不仅熟悉、了解了这些材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，为自己制作玩具作好了前期准备。
面对有浓郁乡土气息的材料，孩子们显露出的那份熟悉就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；孩子们的情感得到了释放，制作的欲望得到了激发。
二、欣赏“乡土”玩具，让幼儿露一手1.利用自然环境，进行自制玩具活动。
新《纲要》中指出要将周围的自然环境、社会环境作为发展幼儿的重要资源。
大自然则是幼儿向往的地方，它赋予自制活动更多的机会。
于是我们带领幼儿走向大自然。
这样，不仅让他们亲身体验四季的景色，感受大自然的美，还培养幼儿的创新能力和动手操作能力。
让智慧在孩子的指尖上跳跃
让智慧在孩子的指尖上跳跃摘要：幼儿折纸教学三部曲“一、折纸分段教；二、让幼儿主动探索；三、作品的加工及技能的巩固。
孩子们通过折纸活动有利于开发智力，萌发创造性，感受折纸文化，使孩子们的智慧在指尖上跳跃。
关键词：幼儿折纸；教学三部曲中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-118-001折纸是孩子们非常喜爱的一种手工活动。
我从中班起就有意无意的时常组织孩子进行折纸活动，午饭前、午饭后、午点后，都成了孩子们折纸的黄金时间，孩子们乐此不疲。
一、折纸分段教第一阶段：教学目标：⑴认识运用较为简单的折纸符号。
例如表示纸边的，表示纸痕的、谷折线、山折线。
学习简单的折纸技法。
例如谷折法、山折法等。
⑵能跟着老师完成折纸或依照简单图纸折出作品。
植物类：草莓、郁金香；动物类：折纸玩偶；人物、工具类：钢琴、铅笔、人偶等。
第二阶段：教学目标：认识运用一般的折纸符号。
例如折成层次符号、反转符号，卷纸符、转动符、折向背面符号以及所代表的折纸技法的学习。
动物类：立体大象、孔雀、天鹅。
植物类：菊花、莲花、六瓣百合。
工具、人物类：纸盒（三角、四角、六角、八角等）、立体纸娃娃。
第三阶段：教学目标：认识一些少见的折纸符号，例如重复、连折、展开、下沉使压等及其相关技法。
动物类：蝴蝶、狮子。
植物类：向日葵、玫瑰。
其他：各式花球的做法，三到四种。
教学中，我常采用示范讲解、巡回教室辅导的方法。
示范折纸步骤时我尽可能做到表述清楚明白。
讲一步，示范一步，较复杂的地方重点讲，再在黑板出示示意图，示范具体折法。
示范用的纸张要够大。
示范时留意孩子的反应，是否能理解，能否跟上。
如果有问题及时解决。
发现有遇到困难的孩子适当给予帮助，使其渡过难关，不半途而废，重新树立信心，耐心完成作品，体验成功感。
二、让幼儿主动探索陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了方法论：“做中教、做中学。
凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童发现他自己的世界。
探究源于手指尖上的智慧
本 节 课 ， 师 为 学 生 提 供 了 丰 教 富 的 有 结 构 的 材 料 ， 学 生 创 设 了 为 良好 的 探 究 情 境 ， 发 了 学 生 心 灵 激 深 处 的 探 究 欲 望 ， 让 学 生 亲 历 了 并 探 究 的 过 程 ， 样 才 使 得 学 生 对 各 这
盒 、 棒 、 笔 芯 导 电 的 现 象 ， 就 碳 铅 这
按 在 水里 就容 易得 多。 （ 塑料 盒 小
比较 小 。 ）
形 成 了矛盾与 冲突 。这种 认知 冲突 的产 生 迫 使 着 学 生 形 成 解 决 这 一 冲突 的需要 ， 从而 激起 强 烈 的求 知
在 教学 《 趣 的 浮沉 现象 我
玻 璃珠 、 钉 、 料 盒 、 板 、 张 、 铁 塑 木 纸 橡 皮 泥 、 球 等 材 料 ， 让 学 生 猜 气 先
一
我 为 学 生 提供 了铁 钉 、 签 、 牙 塑料
棒 、 笔芯、 片、 铅 铝 瓷勺 、 铝箔 纸香 题 ， 这种 问题 虽然 使探 究 过程 较 为
②是 不是连 接不 正确？ ⑧是 短路 吗？
小 电珠 坏 了吗 ？
种 物 体 在 水 中 的沉 浮 情 况 有 了较
为 深 入 的理 解 。
学 生在 这些 问 题 的驱 动下 ， 全 身 心地投 入到实 验操作 中 。
二 、 用 有 结 构 材 料 ， 起 学 巧 激
生 的认知 冲突
生带 着 疑惑 ， 接 着进 行 了二 次探 紧
的 ， 在 空气 中下落的速 度要慢 。 比 生 ： 手 握 着 钩 码 ， 慢 放 入 用 慢 水 中 ， 显感到钩 码很 轻。 明
儿童的智慧在他的手指尖上
2015.4（责任编辑：栗树林）前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”也正如我国的成语“心灵手巧”一样，说的是这两个方面是相辅相成的，手巧才能心灵，心灵才能手更巧。
心理学研究表明，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。
从我儿子成长的经历中，我感悟到：儿童是用手来思考的，禁止了手的活动，就相当于禁止了儿童的思考。
我喜欢关注儿子自己尽兴地玩耍。
儿子喜欢玩沙。
门前的大沙堆是他免费的游乐场，他常在上面爬上爬下，时常是半个身子陷进沙子里，弄得满身满脸都是沙。
为了使自己能从“沙山”上下来得更快，他开始想办法。
他从工地上来来回回搬了几十块砖，从沙堆脚下一直向上平铺了两排，两边还立着摆了两排扶手，一座简易的滑梯就筑成了。
他坐上去试了试，砖有点粗糙，滑得太慢，这样不行。
他坐在那儿想了一会儿后又开始忙碌起来，在砖面上铺了一层沙子，呵，这回行了，既坚固又平滑！儿子喜欢玩水。
我给他买了水枪，他又是灌水又是打气，玩得不亦乐乎。
后来水枪坏了，他就开始拆，想研究研究里面到底怎么回事，为什么可以喷水柱又可以喷水雾，为什么还要打气。
在玩水的过程中，他还追问为什么木头可以浮在水面上，铁东西却沉了底儿，为什么轮船是钢铁铸造的却又可以浮在水面上。
在他想不出这些问题的答案时，我就引导他到有关图书中找答案。
儿子喜欢玩纸。
除了照着书上折小鸟、小兔、小花、大树、房子、汽车等各式各样的东西外，还自己尝试折叠、拼剪、粘贴，做成自己喜欢的物品，如一把把宝剑、宝刀，还有刀鞘、剑鞘；一架架立体的飞机，有侧翼、尾翼，还有起落架；一个个可以盛放东西的小筐子……儿子还喜欢玩泥巴、玩泡沫、玩拼装玩具，玩许多不起眼的小玩意儿。
玩小线绳、小轱辘，探寻杠杆原理；玩磁铁，懂得同极相斥、异极相吸；玩拼装玩具，以便了解各种东西的构造。
孩子在玩耍中获得了快乐，在玩耍中锻炼了动手能力，在玩耍中领悟了科学奥秘，在玩耍中提高了思维能力，在玩耍中激发了创造力……有的家长把孩子的玩耍当做大敌，害怕孩子玩耍，希望孩子能及早认字、做算术题。
从宝宝的手指看他的智慧
从宝宝的手指看他的智慧如果说调皮的孩子会用手制造出人意料的恶作剧，而聪明的孩子孩子会别出心裁地用手创造出精美的手工艺品，那么，手指游戏会让聪明的孩子得到放松和休息，让淘气孩子的玩耍变得有玩耍意义。
知名教育学家苏霍姆林斯基曾说教育学家过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
俗语有言：“心灵而手巧。
”事实的确如此，手指的活动需要通过语言、视觉、触觉和触觉的密切配合来完成，而这一切都要仰仗大脑的合理支配才能实现；从相反的角度观察来看，手指的活动活动也会反馈给脑部，从而促使脑脑部去积极地思考。
从现在开始，让孩子的指尖来跳舞吧。
1.巧数数难度系数：★★★☆☆认知系数：★★★★☆一根棒，啪啦啪啦。
(竖起一根食指在屁股上轻轻敲打并击打说“啪啦啪啦”)二剪刀，咔嚓咔嚓。
(竖起食指和中指作竖立剪刀状在纸上轻轻夹，同时说“咔嚓咔嚓”)三叉子，嗖啰嗖啰。
(手掌向上，竖起食指、中指和无名指并弯曲，拇指和小指相扣，作叉面条状，同时发出“嗖啰嗖啰”的吸面条声)四钉耙，嘿哟嘿哟。
(拇指弯曲，其余四指分开作农民伯伯用钉耙刨地状，发出“嘿哟嘿哟”的呼喊声)五猫爪，哎呀哎呀。
(五指分开，制做小猫抓人的动作，发出“哎呀哎呀”声)六茶壶，哗啦哗啦。
(中间三指弯曲，手臂和小指伸直作茶壶状，拇指为茶壶把手，小指为茶壶嘴，倒水时“哗啦哗啦”)七小鸡，唧唧唧唧。
(长瓣的指尖做为并拢作小鸡吃米状，吃饱了发出“唧唧唧唧”的叫声)八手枪，啪啪啪啪。
(拇指、食指竖起作手枪状，对准射击物“啪啪啪啪”)九钓钩，扑通扑通。
(食指弯曲作鱼钩状，假装钓到了小鱼，小鱼在水里“扑通扑通”)十字路，东南西北。
(左右手食指垂直交叉作十字路口状，上北下南、左西右东。
)游戏攻略：巧数数游戏可以让孩子自己玩，也可以让家长先作提示，再由孩子往下接。
例如，家长竖起一根食指打屁股，孩子可以配合明白“啪啦啪啦”的拟声词；家长作“十字路口状”的手势，让孩子按照“上北下南、左西右东”指出方位，并可以配合地图线路图告诉孩子这是指地图上的方向。
孩子的智慧在指尖上
经常运动手指的儿童会有以下的好处：
一：动手训练能够增强幼儿记忆能力。人的一举一动都要受到大脑的支配，各种各样的动作，能使相应的脑细胞得到锻炼。
二：动手训练有 利于幼儿思维敏捷性、灵活性的发展。西方学者克洛韦尔曾说过：“动作是智力大厦的砖瓦”。 幼儿在动手拼拼、搭搭、拆拆活动中，能根据问题的变化，按照不同 材料和条件及时地改变思维方法，并会用创造性的方法抓住问题的本质。
手是孩子智慧的翅膀， 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”陶行知先生也提过“手脑并用”的理论。手指的运动是有利于孩子智力发展的，要通过手去触摸，去感觉去活动，这样是可以很好提高孩子潜能开饭的。
人的手指是与大脑现对应的“运动区”，每根手指的活动都受到大脑直接控制，相对的手指的运动也迫使大脑去运动。正是大脑活动中枢和手指动作反复作用，形成了手脑互相促进的循环。
三：提高孩子的注意力,对宝宝来说认识一个新事物，需要他自己去感觉自己去体会这样对事物的了解会更加深刻，这比父母去教育要直接的多。
四： 动手也有利于培养孩子的独立性和意志力，因为是需要宝宝自己体会，所以会感觉到困难，并自己去想办法解决。如缝扣子，给布娃娃和玩具小动物缝制简单的服装，帮着大 人择菜、包饺子、洗刷碗筷、到不远的地方买东西等，以此来训练幼儿独立完成任务的良好生活习惯。
那宝宝的动手能力需要如何培养呢？
杨振宁博士在对中美学生的调查比较中，很中肯地指出，中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问 题，崇拜权威。所以我们做家长的应更加满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成 爱动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。这就需要扣子，叠被子，洗脸等。动手能力应从婴幼儿开始，三岁幼儿身体和手的基本动作已比较自如，还能够掌握一些精细动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。同时还要 利用幼儿好模仿的特点，鼓励支持幼儿模仿大人的生活。
教育随笔：手指游戏对小班幼儿的重要性
教育随笔：手指游戏对小班幼儿的重要性著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
对于幼儿来说，手指的活动是大脑的体操。
在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动与发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展有着极大的促进作用。
手指游戏，就是利用手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。
小班从入园之初就把手指游戏融入了幼儿的一日生活。
首先，将手指游戏作为活动开展前的“热身运动”，激发幼儿活动兴趣，既锻炼到手指的小肌肉群，既整理了活动秩序，又为活动的导入做了铺垫；其次，将手指游戏运用到教学活动中，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，让幼儿在轻松愉快的环境中建立常规。
如：“谁的小手藏得好——我的小手藏得好。
小手小手拍一拍，我把小手伸出来；小手小手拍一拍，我把小手举起来；小手小手拍一拍，我把小手藏起来。
”在组织幼儿课前活动时，可以运用这样的手指活动集中幼儿注意力，培养幼儿课前活动中的常规习惯。
通过手指游戏让幼儿有序地学习班级常规，对于幼儿是非常适用的。
小班幼儿注意力容易分散，注意时间短，当孩子们对活动失去兴趣时，可以巧妙的利用幼儿熟悉的手指游戏，将幼儿的注意力集中起来将活动继续开展下去。
此外，还将手指游戏作为幼儿餐前、离园等过渡环节时的小游戏，让教师组织幼儿集中、排队变得简单、轻松。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，数学学习扎根于儿童的生活和经验，由于幼儿年龄小，对于数的认识和理解记忆都很模糊，运用手指游戏帮助孩子学习数学，如：一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈！孩子在游戏中既锻炼了协调能力，还能理解数的概念。
俗话说：“手巧心灵，心灵手更巧。
”手指游戏让孩子的智慧在指尖萌发，不仅能够锻炼孩子手指的灵活性和控制能力，更能激发孩子的想象。
让智慧在学生的指尖跳动
让智慧在学生的指尖跳动现代教学论强调:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧主要集中在他们的手指尖上。
”那么,为什么不让智慧在学生的指尖上跳动起来呢?尤其是在数学课上,抽象思维较多,如果再切断动手操作与思维的联系,思维就不能得到发展;反之,则能使学生的思维随之展开。
在教学中加强学生的动手实践能力,学生才有自己感知、自己付出的意识,才能发挥自身的潜力,对自己努力获取的知识才会有更深入的理解。
一、从指尖上培养兴趣,让学生主动参与学习兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。
一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣,就会孜孜不倦、刻苦好学,就会情绪高涨、心境愉快,充满克服困难的信心。
如在教学《轴对称图形》时,老师做出一些图案,在黑板上贴成一幅图画。
师:观察这些图案有什么特点?生:这些图案都是对称的。
生:这些图都是把纸对折后,画半个图形,剪下来打开得到的。
师:请同学们用这种方法,制作出一些自己喜欢的图案来,好吗? 这样的设计,让学生真正有了动手操作的机会,动手折、画、剪,对好动的学生来说,是最感兴趣的。
在动手操作结束之后,可以让学生来介绍一下自己的作品,并说说轴对称图形的特征。
通过观察建立“轴对称图形”和“对称轴”的概念,使学生在动手之中参透了数学的对称美。
二、从指尖上获取知识,加深对知识的理解让学生动手的过程是学生感受、理解知识产生和发展的过程,看似简单,其实是一种思维向另一种思维转化的过程。
如果只停留在动手操作的阶段,学生也只能做到“理解”而谈不上掌握和应用,也就谈不上学习能力的提高。
如教学《面积和周长的对比》时,第一个环节:面积和周长在意义上的不同,可以通过让学生“摸一摸”、“围一围”等多种方法来理解,但这只是“理解”,只是让学生形成表象,还必须让学生在具体的操作中概括出面积和周长的区别,培养学生的形象思维。
第二个环节:一个动手操作的练习。
(1)拿出12个1平方厘米的小正方形,拼成不同的长方形,并算出它的周长和面积,看看你们发现了什么?(2)拿出12根1厘米长的小棒,围成不同的长方形和正方形,并算出周长和面积,看看你们又发现了什么结论?学生对周长和面积容易产生错觉,面积指的是面的大小,可以用手“摸一摸”,而周长只是表示长度,有长短之分,我们只能“量一量”或“围一围”。
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教育总结：儿童的智慧在他的手指尖上
手，这个人类使用工具的肢体，它是由小肌肉群、骨骼等组织组成。
手指的动作，手指的屈伸，手和眼的协调动作构成了小肌肉群的运动。
科学家的研究证明，手与脑有着千丝万缕的联系，手和手指的精细、灵巧的动作能把大脑中的某些富于创造性区域激发起来，促进大脑思维的发展，从而提高人的智能。
“儿童的智慧在他们的手指尖上”，这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基长期从事教育工作的经验之谈，就是说必须认孩子们多动手操作。
这种主张也是符合儿童心理、生理特点的。
心理学家把大脑比喻为“智慧的海洋”，因为它是思维的基础，而这一物质基础还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧。
大脑皮层的各个不同区域分别联系控制着人的各种功能，如：听觉、视觉、运动觉、语言发音等区域，分管于手运动的大脑皮层部分面积比较大，所以手的灵活运动能够使大脑的很大区域得到训练，使孩子们的智力得到尽可能的开发。
那么如何培养手的灵活呢？
一、在游戏中培养手的灵活
（一）放开孩子的手
我国著名儿童教育家陈鹤琴说：“小孩子生来好动，以游戏为生命的。
进行手工劳动时，一会用剪子剪，一会用浆糊贴，而且很快看到自己的有趣劳动果实，整个过程就象一场游戏，因此，很受孩子们的喜爱。
”例如：
1．纸工活动：a、撕纸。
这一活动是从五六个月的孩子就开始的。
我们可以先给他们软一点的书、报、本子纸逐渐到硬一点的包装纸。
b、粘贴。
两周岁多的孩子可以从撕简单的物象开始了粘贴活动。
即把彩色纸（最好是手工纸）用缝纫机做成有孔的物象（类同邮票的边缘）然后让幼儿沿着小孔撕下，开始是单独物象，可叫皮球（圆形）、红领巾（三角形）、表（正方形），以后再组成新的物象。
如：大树、小花、机器人……。
c、折纸。
当孩子渐渐长大后，三周岁半可以做折纸活动，从最简单的对边折、对角折开始，到较复杂的向心折、双正方、双三角等基本形，直到可以折出百余种物象。
d、剪纸。
两周岁多的孩子就可以从任意剪到剪各种物象了。
2．捏泥，彩色胶泥是托幼园所和家庭必备品，孩子可以经过捏、拉、团、搓等活动，做出各种物象，如：麻花、糕点、汽车、兔子……
3．小制作，即利用各种废旧物品进行小制作，如：在可口可乐瓶子上用黑橡皮泥做上五官就变成了人，把旧信皮剪上五个孔做成手套，用鸡蛋壳做成小动物……。
如果把小制作这项做好，可做几百种物象。
4．手指活动。
a、儿歌，打鼓。
边玩手指边说儿歌，三打三通鼓（用伸出手食指上下动五下），三下鼓三通（五指上下动五下），两边的一齐打（食指、五指同时动），中间留个缝（中指和无名指分开）。
该游戏可一只手玩，最好两只手同时玩。
b、无名指活动。
五个手指中，无名指最不灵活，因此把它伸出来，其余四指收回，用两个无名边说儿歌边活动。
无名指点点头（向手心方向动一动），无名指亲一亲。