2018年小学语文《自己去吧》教学课堂实录及反思-word范文 (5页)
最新中班语言自己去吧教案反思(优秀5篇)
最新中班语言自己去吧教案反思(优秀5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《自己去吧》语文教学片断与反思自己去吧反思
《《自己去吧》语文教学片断与反思|自己去吧反思》摘要：通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来让学生学习感悟语言，体会课文的意思，但是，本来这里可以补救解决的一个问题：水不深，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过参与和对话引导学生去认识、体会，语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉本──语言文字的学习领会《自己去吧》语文教学片断与反思《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。
本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。
通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。
通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来让学生学习感悟语言，体会课文的意思。
教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。
我在思考：我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。
这样就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。
由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习读出语气来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。
从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
不过，现在我想到了另外一个问题。
鸭妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。
这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈让孩子自己去的原因，另一方面，也说明：这样的事情，你自己能做，从而暗含了自己的事情，你应该自己做的道理。
我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？在表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。
小学语文课堂实录-《自己去吧》教学实录与评析
《自己去吧》教学实录与评析《自己去吧》教学实录与评析丰润区黄家屯中心小学吴尚林执教崔立苹评析教学内容：冀教版小学语文第一册112―113页。
课时：第二课时。
教学目标：了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
课前准备：标题纸、学生自制头饰、小标志、写有问题的卡片。
教学过程：一、激情导入，揭示课题。
同学们，老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。
谁来说说你自己会做哪些事？怎么学会的？生1：我会叠被子，没有人教我，是我自己学会的。
师：具体说说。
生1：妈妈平时做的时候我在旁边认真看，看着看着我就想试一试，妈妈就让我自己试一试，没想到我很快就做好了。
师：（举起小标志发给她）你就像聪明的一休一样，又聪明又能干。
生2：我会打扫屋子，是妈妈教我的。
师：你真是个懂事的好孩子。
生3：我会骑摩托车，从来都没有人教，是我看着看着就学会了，很有意思。
师：你认为摩托车危险吗？生3：危险。
师：你现在还小，还是未成年人，不能这样做。
大家一定要记住不能做危险的事――最好先问问父母。
（生继续发言） [评析：教师从学生的生活经验出发，直奔主题“自己”，激发学生的兴趣，初步渗透给学生自强自立意识，教师做出适时的鼓励、引导，使学生明辨是非，很快地投入了学习。
]不管是自己学会的，还是别人教你的，你们都很棒！今天有三位动物小朋友也来参加这节课，想不想见他们？他们就在今天学习的课文里。
（师贴写有“自己”的标题纸并补写“去吧”，边写边说）同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
生齐读课题。
“自己”是什么意思？（生解释并做动作）通过读课题，你想知道什么？生1：“自己去吧”，到底去干什么？生2：是谁自己去？生3：为什么自己去？生4：去的时候有没有有意思的事发生？结果什么样？你们真是爱动脑筋的好孩子。
希望通过我们的共同努力，同学们提出的问题都能解决，而且老师也希望大家能够主动站起来随时提出和正在讲的内容有关的问题。
[评析：再次强调课题中的“自己”，用最简单、最直接的方式了解了“自己”的含义。
《自己去吧》课堂实录_2
《自己去吧》课堂实录一、导入教学认识生字：自先看看这个字：目上面加一撇，就念──自读：自己什么是自己？生：就是我师：对，就是我们自个儿。
板书课题：自己去吧这篇课文讲的是什么呢？请你自己读一读课文。
二、学生自读课文读后问学生：能自己读下来吗？请你从课文中找出三个生字，考考你的同桌，看他会不会，说对了就──生：夸夸他。
师：说错了呢？生：教教他。
学生互学。
三、反馈识字情况师：刚才都有谁当小老师了？（十几人举手）你们都会读了吗？我来考考你们吧。
师出示生字：读后将生字贴在黑板上。
（学生不能一次读准时，读读拼音）您、带、吗、深、学、会、哪、景、美（生字摆得太低，学生看不见。
）教师指哪个生字，学生就读哪个。
读句子：妈妈，您带我去游泳好吗？指名学生读：山那边风景很美，自己去看吧。
指名学生读：把上面句中的一些字染红，想一想：这些认读字，我们可以用什么方法很快记住它？生：你加心字就是您。
师：她用的是什么方法记的？生：熟字加偏旁。
师：（师将此字放在黑板上）还有哪字可用这样的方法？生：吗生：带师：用“带”组组词。
生：带我师：这不是一个字。
生：带去师：老师这里有几个词，请你读一读：皮带、彩带、带鱼、带路、带领、带头。
师：“带”是长条形的，但它带有一个意思，就是“带领”的意思。
这个字可用组词的方法记住它。
生：“景”字也可以用旧字加偏旁的方法来记。
生：“美”字是一个“大”，一个“王”，上面两点。
师：也可以这样记：大王头上两只角。
读词：美丽、美好、美景、甜美、美滋滋师：我们可以用组词的方法记住“带”和“美”字。
还有哪个字没说呢？生：“那”师：我们学过“哪座房子最漂亮”，这是“哪”字。
（出示“哪”字）我们可以用减一减的方法，把“口”字去掉，就是“那”。
我们还可以把这些字编成顺口溜来记住这些字。
师：把你记在我心上。
生：师：小朋友晶晶抬头看太阳。
生：景师：你能编个儿歌记住“会”字吗？。
一年级课《自己去吧》语文教案、课堂实录、教后反思、说课评课稿教案
一年级课《自己去吧》语文教案、课堂实录、教后反思、说课评课稿教案《自己去吧》教学设计浙江省义乌市稠城镇第一小学虞蔚英《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。
注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。
感悟课文、拓展课文。
［教学过程］一、创设情境，引导拓展1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。
师：小河边的早晨美丽而又宁静。
河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。
小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。
学生自由读，要求读准字音，读通句子。
提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。
3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。
师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。
二、启发想像，尝试拓展1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。
第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
《自己去吧》教学反思4篇
《自己去吧》教学反思4篇2020-07-25《自己去吧》教学反思4篇【篇一：自己去吧教学反思】《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。
1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。
对学习汉字有浓厚的兴趣。
我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。
利用多种方式来识字、记字。
引导学生结合字理来记字，运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字；用讲故事的方式来记字；生活中识字。
如在识字教学中，让学生说说自己的识字小窍门就很好。
2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。
教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。
针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。
在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。
让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
4、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。
于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。
同时，老师要给学生提供读的机会、空间和时间。
在反复的朗读中，通过生生互评，师生互评，唤发学生的情感。
情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。
老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。
自己去吧教学设计及反思四篇
自己去吧教学设计及反思四篇篇一：《自己去吧》教学设计教学目标：1、认识12个生字。
会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：认字、写字和练习朗读。
教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
教学过程：一、自我展示，导入新课。
根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么，是怎么学会的。
二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字。
今天，我们将学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。
板书课题，认读生字。
三、欣赏动画，初读课文，读中识字。
1、播放动画。
2、自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音，要反复读直至记住它。
3、出示小黑板，认读生字，识记生字。
（1）认读生字，“我给大家提个醒”。
（2）识记生字，“谁能把带有这个字的句子找出来读一读？”“瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。
”4、出示课件，读词语。
四、自读自悟，领会课文内容第一段。
1、标出自然段。
2、出示课件，播放乐曲。
教师讲述图意：早晨，天气晴朗，阳光洒遍了小山、田野。
鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。
清清的溪水哗哗地流着，就像是在唱着一首动听的歌儿。
小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么呢？鸭妈妈又是怎样回答它的？大家读读课文第一段话就知道了。
3、学生自读课文第一段话。
五、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵。
1、“体验性朗读”课文，互帮、互评。
师：小朋友刚才读得多认真啊，现在你们可以下位去找找自己的好朋友，你读给我听，我读给你听。
师：小朋友们，你觉得你的好朋友读得好吗？推荐推荐。
2、教师指导朗读：（1）师：面对着清清的溪水，小鸭子的心痒痒的，好想去游泳。
可是——小鸭子不会游泳，它怎么跟妈妈说呢？（指导学生读出小鸭子恳求、商量的语气）（2）质疑：鸭妈妈为什么要小鸭子自己去？（鸭妈妈没带小鸭去游泳，不是不爱自己的孩子，也不是不关心自己的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。
《自己去吧》教学设计与反思.doc
《自己去吧》教学设计与反思【设计理念】新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。
要以“学生为本”把也的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。
《自己去吧》是人教版课标教材蚩丈一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小膺在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从屮受到启发和教育。
本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。
从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界屮，以学生为主休，在教学屮不断创设帅生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习,充分地动起来，以至于有所感悟和思考。
？注重实践、综合、开放。
本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力,通过亲身实践，来解决生活问题。
感悟课文、拓展课文。
【教学目标】1、认识1 2个生字，会写“自”、“己”两个生字。
2、练习正确、流利地朗读课文，在读屮领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。
3、引导学生自主学习和实践,培养自主学习的意识,发展语言能力。
［教学重点】识字和必习朗读，难点是从读屮领焙鸭妈妈和膺妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。
【教学过程】一、创设情境，引导拓展同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示——动物运动会片断。
）瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。
你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的？请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，亨受成功的快乐。
（成功的教学离不开精心的准备和周密的安排。
新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣,再安排给于学生说说自己“成功的体验”这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，又体现了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积累了生活体验。
自己去吧教学反思3篇
自己去吧教学反思自己去吧教学反思3篇篇一：自己去吧教学反思《自己去吧》教学反思白云小学张成生《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。
因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。
教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言非常踊跃。
接着我又追问，你是怎样学会的呢？这时，他们回答问题的兴趣更浓了。
于是，我便从这引出了课文中小动物们自己学习本领的故事，我自己感觉这样的引入比较接近于孩子们的生活实际，学生们进入课文学习也比较自然，但是在这一课的教学过程中，让我感受最深的还是在第二课时。
当我让学生们精读体悟时，孩子们的一些回答给我心里很大的触动。
比如：我请大家说一说自己的感受，一个小朋友说：“每个人都要学着自己的事自己做，要不然等到长大了，妈妈也没有力气了，他自己都不能独立生活，更不用说照顾妈妈了。
”后面我又问到：“那么学习了这一课，你认为我们应该向小动物们学习些什么呢？”好多同学说到了自己的事自己做，才能学会真本领。
更有不少的同学联系自己的生活实际来谈。
从这一课的教学中我再一次悟到了这样的道理，教学首先要从学生已有的生活经验出发去考虑自己的教学方式和方法，这一课中的引入以及下面全部的教学过程进行得比较顺利都说明了这一点。
孩子们的潜能是无限的，关键还是要看做老师的我们怎样去引导。
如果我们总是认为孩子还小什么也不懂，只能靠我们去讲给他们听才能学会，那么，多数的孩子都会变得沉默寡言。
相反，如果我们能真正从学生的角度出发，把他们作为独立的个体来对待，给学生留下足够的发言机会，让他们感受到表达的自由，更让他们感受到被尊重和被重视，那么他们自由表达的欲望就会更加强烈，思维自然也会更加活跃。
自己去吧课堂实录
《自己去吧》课堂实录师：小朋友们，今天老师给你们带来了三个动物朋友。
大家看，谁来了？（课件出示小猴、小鸭和小鹰，先后伴着各自的叫声出现。
）生：小猴、小鸭、小鹰。
师：从上节课的学习中，我们知道小猴学会了爬树，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，它们是怎么学会这些本领的呢，今天我们继续来学习《自己去吧》。
师：上节课我们学习的生字，同学们还记得吗?现在老师来考考你们。
下面以开火车的形式来读出苹果树上结出的生字苹果。
（出示生字）生：读出生字。
师：同学们记得真牢固，发音清晰又响亮，把掌声送给自己。
师：刚才同学们很顺利地读出了本课的生字，下面老师要加大难度了，谁敢来应战。
生1：多着呢。
师：真棒。
生2：这样。
师：很厉害。
生3：池塘。
师：读得真好。
生4：洗澡。
生5：自己。
生6：风景。
生7：飞翔。
师：同学们读得可真好，老师决定带你们去参观动物王国，好不好?大家坐好，我们出发了。
师：同学们，你们看，谁来了？（出示小猴子出现的动画）生：小猴子。
师：它想干什么？生：它想爬上树把树上的果子摘下来。
师：它有没有摘到苹果呢？生：没有。
师：那小猴会怎么说呢？生1：妈妈，我要吃果子，帮我把苹果摘下来给我。
生2：妈妈，我要吃苹果，我要吃苹果。
师：是呀，见到这么红润水灵的苹果，谁不想吃呀。
可是在日常生活中，我们要求别人帮忙的时候，我们应该用什么样的语气说话？比如我们要向同学借一支笔、一本书？生：我们应该用请求的语气和别人说话，客气、有礼貌地说。
这样，别人才会乐意帮你。
师：是的，有礼貌的孩子才让人喜欢。
现在老师来做猴妈妈，你们当小猴子，请同学们用请求的语气和妈妈说一说？生1：妈妈，妈妈，我想吃苹果，您可以帮我摘下来吗？生2：妈妈，妈妈，树上的苹果看起来很美味啊，您可以摘下来给我吃吗？师：你们都是讲礼貌的好孩子。
师:小朋友们，你们一定很想当一回妈妈，可以让自己的孩子做这做那的。
我们互换一下，你们来做猴妈妈，老师当小猴。
师：妈妈，妈妈，我想吃苹果，您可以帮我摘下来吗？生1：好孩子，你已经长大了，你可以自己爬上树去把苹果摘下来吃。
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2018年小学语文《自己去吧》教学课堂实录及反思-word范文
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小学语文《自己去吧》教学课堂实录及反思
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓
宽语文 学习 和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学
生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步
获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一
年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧
重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课 故事 情节很简单，讲的是
小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实
意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之
后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学
课程了解一些关于鸭子的科普 常识 来突破难点，领悟应该自己独立自主学习
生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。
让学生在角色中感悟文字，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受
到情感熏陶，获得思想启迪”。下面，是第一个故事的教学片段介绍和我的反
思。
【课堂实录】
……
出示课件：
伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清
清的溪水，景色真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。小鸭子高兴地
“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢?
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗个澡!
师：小鸭子到底想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画
出来，自己读一读。
2018年小学语文《自己去吧》教学课堂实录及反思-word范文
(学生开始读书。)
师：小鸭子说的是哪句话?
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”
师：你们从这句话中体会到了什么语气?
生1：急切的语气。
生2：恳求的语气。
师：谁来当小鸭子读一读?
生读。生评。
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。
生齐读。
师：鸭妈妈怎么说?谁来读读?
生读。
师：这只鸭**的语气是怎样的?
生1：很亲切。
生2：有鼓励的语气。
师：谁再读一读?
生读。生评。
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读?
(同桌分角色表演读)
出示课件：
这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠
心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办?要是我啊，
才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢!
师：同学们，听了鸭妈妈和鸡**的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什
么?