第2课时_溶解度 2
初中九年级化学课题2溶解度(第2课时)教案
第九单元课题2溶解度（第2课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（下册）》第九单元“溶液”课题2溶解度的第2课时，主要学习固体溶解度、气体溶解度以及混合物分离方法。
这一课时可以让学生更深入的理解饱和溶液、不饱和溶液的概念和应用，并为以后学习溶液的浓度、酸碱盐的相关知识作了铺垫。
溶解度的教学主要涉及概念教学、定量分析方法教学、物质分离方法教学等，这有利于发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，体会化学与生活生产的紧密关系。
本节内容属于化学核心素养的基本素养，也是学生适应未来生活的必需知识，在初中化学中占有重要的地位。
二、学情分析学生已经了解饱和溶液、不饱和溶液的概念，并知道一些简单的转化方法，但是因为大多数的学生还处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，这导致学生定量分析溶液的能力的是有欠缺的。
这一阶段的学生积累了一定的生活经验，只是不能很好的联系化学知识，需要得到适当的引导。
他们对化学实验现象、未知领域以及与前认知相冲突的情境有着强烈的好奇心，所以情境教学活动可以有效的调动学生的学习积极性。
三、素养目标【教学目标】1、了解固体和气体溶解度的含义，利用溶解性表格或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线。
掌握溶解度曲线中点、线、面的含义，能利用溶解度的知识分离混合物、解释生活中的现象。
2、通过比较溶解能力大小的实验活动掌握定量分析的方法，从而建立溶解度的概念。
通过描绘溶解度曲线，提升数据处理和图形分析的能力，能根据不同物质的溶解度曲线的特征分析出物质提纯的方法。
3、通过对溶解度的学习，感知化学知识的重要性，对实际生活、生产有更深层次的理解，进一步的认识严谨的态度、科学的方法、探究的精神在探究过程的重要性。
【评价目标】1、通过对固体和气体溶解度的学习，诊断并发展学生对化学概念的认知水平（认知结构水平）。
2、通过溶解度表格和曲线的形式定量分析物质的溶解度，诊断并发展学生定量分析的科学探究能力（定量的探究发现水平）。
溶解度(第2课时)教学设计
第九单元课题2溶解度（第2课时）教学设计探究点一溶解度的含义[情景展示][问题探究] 你能判断上面四个烧杯内各种物质溶解能力的大小吗？为了反映物质溶解能力的大小，化学上引入了“溶解度"的概念。
固体物质的溶解度是怎样规定的？［思考交流] ______________________________________________________________________________________________________________________________________［归纳提升] 要反映物质溶解能力的大小，必须看在相同温度下，用等质量的溶剂溶解某物质达到饱和状态时的质量，即引入溶解度.固体物质的溶解度表示在一定温度下，100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的该物质的质量.判断一个数值是否为溶解度,需要看是否同时满足“一定温度、100 g溶剂、饱和状态、溶质的质量”几个要素。
如果不指明溶剂,通常所说的溶解度是指物质在水里的溶解度。
[继续探究］影响固体物质溶解度的因素有哪些？［思考交流］ ______________________________________________________________________________________________________________________________________［归纳提升] 影响固体物质溶解度的因素有溶质和溶剂的性质（与溶质或溶剂的质量无关)和温度。
［课堂速记] ______________________________________________________________________________________________________________________________________探究点二溶解度曲线［情景展示] 以下是几种物质的溶解度曲线：[问题探究］从溶解度曲线图中你能获取哪些信息？[思考交流］ ______________________________________________________________________________________________________________________________________［归纳提升] 溶解度曲线直观地反映了溶解度与温度的关系：（1)溶解度曲线上的点表示某物质在某温度下的溶解度。
广东省中山市小榄镇永宁中学九年级化学下册 第九单元 课题2 溶解度(第2课时)精品课件 新人教版
硼酸
60 70 80 90 100
温度/℃
溶 200 解 度 190
180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50
g
固体的溶解度曲线：
硝 酸 铵
/
NaNO3
硝 酸 钾
硝 酸 钠
B.
68 ℃时硝酸钾和硝 3、在___ 酸钠的溶解度相同，都约 134g 。 为______ 4、在40℃时，硝酸钾的溶 小于 (填大于、小于） 解度____ 硝酸钠的溶解度。
2、溶解度与溶解性的关系
溶解性
溶解度/g (20℃)
易溶
>10g
可溶 >1g
微溶
难 (不 )溶
<1g
<0.01g
练习：
1、不溶物就是绝对不溶于水的物质。此话是否正确？ 难溶 2、20℃时碳酸钙的溶解度是0.0013g，所以碳酸钙是___ 物质。 3、20℃时氯化钠的溶解度是36g，则氯化钠属于（ A ） A.易溶 物质 B.可溶物质 C.微溶物质 D.难溶物质
蓝色为氯化钠
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 0
温度/℃
硝酸钾、氯化钠的 溶解度曲线
熟石灰溶解度曲线
常见三种物质溶解度与温度的关系：
溶解度
KNO3
增大
NaCl
增大 （变化不明显）
Ca(OH)2
温度
变小
溶解度曲线提供的信息
1、查出某物质在某一温度下的溶解度； 2、比较不同的物质在同一温度下的溶解度大小；
KNO3
氯化铵 氯化钾 氯化钠
40
30 20 10 0 10 20 30 40 50
初中化学_第九章课题2溶解度(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
课题2 溶解度（第二课时）【教学目标】1.知识与技能(1)了解溶解度的意义，会初步解释溶解度。
(2)学会阅读溶解度曲线，会解读溶解度曲线上的点。
2.过程与方法(1)通过观察溶解度曲线或者溶解度表格，解释一些常规的生活现象。
3.情感态度与价值观通过溶解度的学习，把日常生活和化学知识紧密地联系起来。
【教学重点及难点】重点：1.溶解度的定义及四要素2.溶解度曲线。
难点：1.溶解度概念的建立。
2.溶解度曲线以及相关问题的解答方法。
【教学方法】讨论式【学法指导】自主学习、小组合作【教学媒体】多媒体【授课教案】学生先进行自行思考，再进行小作业布置：导学案上的课后作业学情分析基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量的认识溶液。
本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。
从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。
在本课题学习中所需要的有关直角坐标系中的曲线等数学知识，学生已经具备，一般不会造成学习障碍。
学生在学习这部分内容时，往往会出现一些这样的问题：1、对运用溶解度概念时忽视条件，如温度或是溶剂的量不确定时运用溶解度概念。
2、对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或错误的认识。
例如，认为增加（或减少）溶剂的量，固态物质的溶解度会随之增大（或减少）；认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大。
3、将一般规律绝对化。
例如，认为固态物质的溶解度都是随着温度升高而增大，忽略Ca(OH)2的溶解度随温度升高而减小的特例。
4、对列表法和作图法的数据处理方法理解很浅，造成从表和图中正确提取信息困难。
例如，从溶解度曲线图读取的溶解度数据不正确。
效果分析溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解。
如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，总结出溶解度的四要素，效果就大不一样了。
九单元课题2溶解度第二课时教学设计
第九单元课题2《溶解度》第二课时教学设计一、教材分析《溶解度》这一课题属于化学课程标准一级主题《身边的化学物质》的二级主题《水与常见溶液》中的内容。
在学习本课题之前，学生们已经学习了纯净物、混合物、水、溶液、饱和溶液等内容，这都为本节课的学习打下了基础；本节课的学习将化学的研究由“质”转为“量”，又为后面学习溶质质量分数、酸、碱、盐做了铺垫，同时加深对质量守恒定律、金属的化学性质的理解，因而本课时在全册教材中起着承上启下的作用。
本课时主要包括：固体溶解度、溶解度的大小、溶解度曲线、气体溶解度等内容。
通过上一课时的饱和溶液的形成过程，引出“一定温度、一定量的溶剂不能无限制的溶解某物质”一一溶解度概念，不断运用提问引导、视频观看、动手操作、小组交流等方式，引起学生的思考，激发学生兴趣，使课堂氛围更加活跃，知识掌握更加容易。
二、学情分析九年级的学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于探究问题，勤于动手操作实验，通过前八个单元的培养，学生们喜欢用所学知识解释生活现象，愿意将自己对问题的观点展示给同学们。
通过溶液、饱和溶液的学习，学生了解了溶液的组成和特征，明确了饱和溶液、不饱和溶液及其相互转化。
这样通过“一定温度、一定量的溶剂不能无限制的溶解某物质”这一学生清楚的知识，观看硝酸钾溶于水的视频，引出本课时的知识，学生对知识转变也更轻松。
本课时通过一些生活中实验、学生动手操作、小组讨论、学生展示等环节，调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。
一、教学目标知识与技能目标：1、理解溶解度的概念及溶解度的影响因素2、能够运用知识解释温度对一些固体物质溶解度的影响3、清楚溶解度曲线的含义4、了解气体溶解度，能够运用知识解释温度、压强如何影响气体溶解度过程与方法目标：1、通过观看视频的方式，培养学生观看实验提取有效信息的能力2、通过学生动手实验的方式，锻炼学生动手能力3、通过绘制、分析溶解度曲线，培养学生观察、分析及归纳的能力情感态度与价值观目标1、培养学生逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化2、培养学生建立由具体到一般认识事物的方法3、培养学生互相协作、友好相处的健康心态二、教学重难点教学重点1、建立溶解度的概念2、正确理解固体物质溶解度的概念，区分溶解性与溶解度在概念上的不同教学难点对溶解度曲线的理解三、教学过程组织学生上课1、导入新课【师】上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，我们来检测一下：【课件展示】1、饱和溶液需要限定什么条件？【学生】思考问题学生回答：在一定温度下，一定量溶剂【深入质疑】为什么要限定温度？【学生】改变温度，就可能析出晶体或变成不饱和溶液【深入质疑】为什么强调一定量溶剂？【学生】溶剂改变可能析出晶体或变成不饱和溶液【深入质疑】如果我们要对比两种不同溶质在水中的溶解能力需要限定哪些条件？【学生】温度和水的量【师】非常好，人为规定水的量为100g2、固体溶解度【提出问题】在一定温度下，100g溶剂中是否可以无限制的溶解某固体物质？【学生】不能【过渡】在一定温度下，100g溶剂中所能溶解某固体物质的质量有最大值，该状态即为饱和状态。
人教版九年级下册化学第九单元课题2溶解度(第二课时)教学设计
2.实物展示：展示一些生活中的物品，如食盐、糖、咖啡等，让学生观察这些物品在溶剂中的溶解过程，从而引出溶解度的概念。
3.生活实例：分享一些与溶解度相关的有趣现象，如冬天撒盐融化结冰的道路、热水中糖的溶解速度等，激发学生对溶解度知识的学习兴趣。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.通过对溶解度曲线的学习，使学生认识到事物之间的相互联系和变化规律，培养他们的辩证唯物主义观念。
3.引导学生关注生活中的化学现象，学会用化学知识解决实际问题，增强学生的社会责任感和使命感。
-鼓励学生分享自己在生活中遇到的与溶解度相关的现象，并进行课堂讨论，提高学生的参与度和兴趣。
4.注重个体差异，实施差异化教学，帮助每个学生达到最佳学习效果。
-针对不同学生的学习能力，提供不同难度的实验和问题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-通过个性化辅导，关注学生的成长，激发他们的潜能，提高学习自信心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的溶解度知识，培养学生的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.完成教材课后习题：请同学们完成第九单元课题2的课后习题，特别是关于溶解度曲线的分析题，通过练习加深对溶解度概念的理解。
2.撰写小论文：结合生活实际，选择一个与溶解度相关的现象，如自制汽水、腌制食品等，运用所学的溶解度知识进行分析，并撰写一篇不少于500字的小论文。
3.家庭实验：请同学们在家中尝试设计一个简单的溶解度实验，如比较不同温度下糖的溶解速度，记录实验过程和结果，分析实验现象。
《溶解度》第二课时教案
《溶解度》第二课时教案课题2溶解度（第2课时）【核心素养】通过对溶解度概念及溶解度曲线的学习，提升学生的观看、分析及数据处理能力。
【教学目标】1.了解固体溶解度概念；2.认识溶解度曲线；3.通过观看，作图，分析，比较学习数据处理的两种方法。
【学情分析】本节课是关于溶解度概念和认识溶解度曲线的教学，重点在于培养学生观看，作图，分析，比较，以及数据处理的能力。
【重点难点】重点：了解溶解度的概念及其表示方法；难点：探究过程中的观看与分析。
【课前预备】学生完成教师公布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学过程】活动1【导入】引入教师：第一，让我们来一起观赏一段视频。
那个地点是大美青海的旅行胜地——茶卡盐湖，那个地点盛产食盐和纯碱。
那个地点农民冬天捞碱，夏天晒盐，你们想明白这是什么缘故吗？(停顿一下)通过今天的学习，你就能从中找到答案。
教师：在上节课的学习中，我们差不多明白，一定条件下，固体物质不能无限制的溶解，也确实是溶解有限度的。
那个限度，化学上就叫做溶解度。
也确实是从定量的角度公平公平的比较一定条件下，不同物质的溶解能力!我们这节课，要紧研究固体物质的溶解度，第一请了解本节课的学习目标。
大伙儿清晰了吗？板书：溶解度什么是固体溶解度呢？活动2【活动】【学做思一】了解固体溶解度的概念【导学导做导思】(13分钟)教师：请同学们阅读课本，从36页第一自然段到探究前。
先摸索，再小组讨论，完成以下问题：板书一、固体物质的溶解度哪一小组来解决第一个问题？(1)你认为固体溶解度概念里哪些关键词，用自己的语言描述。
学生回答：一定温度下；溶剂的质量为100g；溶液达到饱和状态；溶质的质量)(学生边回答教师边板书：定温，100g的溶剂，饱和状态，单位：g，也确实是概念里的四要素)教师补充：假如不指明溶剂的情形下，那个地点的溶剂通常情形下指的是什么呢？(学生回答：指水)，既然是质量，单位是什么呢？g。
同学们赞成他们小组的观点吗？看来同学们抓概念的关键词又快又准!这确实是溶解度概念的四要素。
九年级化学下册教学课件《溶解度》
例：硝酸钾
溶解度 g/100 g水
13.3
31.6
63.9 110 138
169
202
s g/100 g水
200
思考：
160
AK点NO对3的应溶的解溶
120
液度状随态温是度？变化
80
A
有什么规律？
40
0
20
40
60 70 80 90 100 t /℃
1.曲线上任一点：表示某物质在某温度时的溶解度； 溶液所处的状态是饱和溶液；
3.查溶解度曲线，在表中空白处填上该物质的溶解度。
4.甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如下图所示。 回答下列问题： （1）a3℃时，三种物质的溶解度 由大到小的顺序是 甲>丙>乙 ； （2）a2℃时， 甲 和 丙 的溶解度
（3）三种物质中， 甲 的溶解度受温度的影响最大， 乙 的溶解度受温度的影响最小， 丙 的溶解度随温度 的升高而减小。
2.曲线上方的点：表示某温度下某物质的溶液中溶 质有剩余；溶液所处的状态是饱和溶液 ；
3.曲线下方的点：表示某温度下某物质溶液中溶质 的量不足；溶液所处的状态是不饱和溶液。
S g/100 g水
200 160 120 80 40
0
20
40
60 70 80 90 100 t /℃
思考：你还能获得哪些信息？
注意 描述溶解度时要注意以下几点：
1 一定温度下； 2 100g溶剂里； 3 溶液为饱和状态； 4 溶质的质量。
固体溶解度的意义
例：蔗糖在20 ℃时的溶解度是203.9 g。 表示：在20 ℃时，100 g水中溶解203.9 g蔗糖，溶液
达到饱和。在20 ℃时，100 g水中最多可溶解 203.9 g蔗糖。 思考：蔗糖溶解度大于氯化钠的溶解度，这种说法 对么？
课题2溶解度 第2课时 课堂练习
第九单元课题2 溶解度第2课时一、溶解性定义：一种物质溶解在另一种物质的能力影响因素：与溶质和溶剂的性质有关实例：食盐溶于水，而不溶于酒精；油脂易溶于汽油而不易溶于水表示方法：溶解性能力的大小常用溶解度来表示二、溶解度1、固体的溶解度【课堂练习】1、20℃时硝酸钾的溶解度是31.6克，这句话的含义是什么？2、20℃时100克水中最多能溶解36克食盐，据此下列叙述正确的是( )A、食盐的溶解度是36℃B、20℃时食盐的溶解度是36克C、食盐的溶解度是100克D、食盐的溶解度是36克3、判断下列说法是否正确，并指出错误原因。
①把20克某物质溶解在100克水里恰好制成饱和溶液，这种物质的溶解度就是20克。
( )②20℃时10克氯化钠溶解在水里制成饱和溶液，故20℃时氯化钠的溶解度是10克。
( )③20℃时10克氯化钠可溶解在100克水里，故20℃时氯化钠的溶解度是10克。
( )④20℃时36克食盐溶解在100克水中恰好饱和，故20℃时食盐的溶解度是36。
( )4、在60℃时50克水中溶解硝酸钾55克恰好饱和。
下列叙述正确的是( )A、硝酸钾的溶解度是55克B、硝酸钾的溶解度是110克C、60℃时硝酸钾的溶解度是55克D、60℃时硝酸钾的溶解度是110克【课堂练习】1、不溶物就是绝对不溶于水的物质。
此话是否正确？2、20℃时碳酸钙的溶解度是0.0013g，所以碳酸钙是___ 溶物质。
3、20℃时氯化钠的溶解度是36g，则氯化钠属于（）【活动与探究】绘制溶解度曲线：A.易溶物质B.可溶物质C.微溶物质D.难溶物质 四、溶解度的表示方法1、列表法2、溶解度曲线法。
课题二溶解度课件第2课时
（1）
等量的植物油
（2）
较多的蔗糖
较少的熟石灰
10ml水
10ml汽油
10ml水
10ml水
溶解性的大小跟溶质和溶剂的性质有 关。且受温度等外界条件的影响。
一、物质的溶解性 （2） （1） 通常把一种物质溶解在另一种物质里的能 等量的植物油 较多的蔗糖 较少的熟石灰 力叫做溶解性。
10ml水
10ml汽油
练习： 0.01g
.
.
.
度 溶 200 解 180 g
170
160 150 190
/
3、溶解度的表示方法： （1）列表法：
硝酸钾在不同温度时的溶解度：
温 度
. .
硝 酸 钾
140
/
℃ 溶 解 度 /g
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
130 120
13.3 20.9 31.6 45.8 63.9 85.5 110 138 168 202 246
90 100
.
70 80
硼酸
温度/℃
60
度 溶 200 解 180 g
170
160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 190
/
小结
3、面 对于曲线下部面积上的点： 依其数据配制的溶液为对应 温度时的不饱和溶液; 曲线上部面积上的点： 依其数据配制的溶液为对应 温度时的饱和溶液，且溶质有 剩余。 如果要使不饱和溶液(曲线下 部的一点)变成对应温度下的饱 和溶液，方法有两种:第一种方 法是向该溶液中添加溶质使之 到达曲线上;第二种方法是蒸发 一定量的溶剂。