皮格马利翁效应

第二，在师生情感关系的建设上，教师是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。要建立良好的师生情感联系，教师应该公平地对待每一个学生，多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。教师应当衡量与学生的关系对学生进行激励，注重激励的方式和手段，提倡“因材施教”，注重两性差异。根据调查结果，建议用一种直观的学生能够直接接受的方式进行激励，比如口头表扬、在作业评语上进行表扬等等。
3.2马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论是亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出，其基本内容是将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
马斯洛认为人的需要是多层次的，而需要与激励内在统一，个体的内在需要和外部激励相结合可以增强个体动机强度，达到激励效益。而期望与赞美是满足需要、激励人自我实现的有效方式。
因此，了解皮格马利翁现象及其机制对教育有着深远的意义。它提醒我们：作为教育者，无论是教师、家长或其他人员，对于受教育者充满信心，相信他们能发展得更好是很重要的。
皮格马利翁效应对建立师生关系的启示
第一，教师要增强专业素质，研究学生，与学生有共同的时代感，做让学生喜爱和信任的教师。并提高自己的道德修养水平，严格遵守职业道德规范，杜绝体罚和言语伤害，应注意避免伤害学生心理的行为，无论是短期伤害还是长期伤害都应当避免。要多与学生做直接的、面对面的交流。
如：对教师寄予很大期望的学生，经过一段时间后测试，他们的学习成绩比其他学生有明显提高。
生长，教育环境等几乎是完全相同的孩子分为两类：一类孩子教师认为他们是聪明的，对他们有积极期望，认为他们以后智力会发展很快，那么若干个月后，这些孩子的智力果真得到了较快、较好的发展；另一类，没有得到教师这种积极期望的孩子智力的发展并不明显。因而，他们智力发展的差异只能由教师期望的不同来解释。罗森塔尔借于皮格马利翁神话，称这种现象为皮格马利翁效应。
4.
心理学研究证明：受教育者-特别是孩子，对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。在他们生活中居重要地位的人物对于他们的看法和态度，就像镜子一样折射着他们的形象。如果他们感到教育者认为他们有能力，信任他们，那他们也认为自己是有能力的，是值得信任的，他们就能建立起应有的自尊，使自己有热情为做得更好而努力。如果教育者认为他们能力低下，不学好，不可救药，他们也会从这面镜子中看到自己令人沮丧的形象，从而也认为自己能力就是不如别人，自己很难改好，自己没有出路，那么他们就不能确立应有的自信与自尊，就不能有充分的自我价值感。他们会感到绝望，放弃任何积极的努力，走破罐破摔的道路。
3.3巴甫洛Βιβλιοθήκη 的阳性强化法阳性强化法认为，人们会因奖励而加强为他人所赞赏的行为；因惩罚而减少不为人们所认同的行为。当“阳性强化法”被用于教学中，期待效应就会显现。
3.4班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论认为，强化是使学习行为表现的必要因素。教师的激励对学生的行为形成外部强化。学习除了强化外，还可以通过观察获得，因此，教师作为学生学习的对象，要从激励和自身榜样两方面关注自身行为。
1.皮格马利翁效应起源--古希腊神话………………… 2
2.皮格马利翁效应的心理学应用……………………… 3
3.皮格马利翁效应的四个理论基础…………………… 3
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5.皮格马利翁效应对建立师生关系的启示……………… 6
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应，又称为“罗森塔尔效应”，即教师对学生的期望会使学生取得教师所期望的进步，也可称为期望效应。因此在教学中，教师应多运用期望和赞美的力量。
第三，教师应使用客观合理的评价机制来评估学生的能力水平，不带有色眼镜对待学生，不以分数论英雄，始终以促进学生成长为目的。
第四，强调隐性课堂的作用，教师在隐形课堂里更能体现出以学生为本的思想。教师只有真正做到关心关爱学生才能够随时都在言行中流露出真诚的激励，从而打动学生。
第五，合理利用家长对孩子的影响，家校双方共同促进学生的成长。
1.皮格马利翁效应起源--古希腊神话
皮格马利翁（Pygmalion）是一个古希腊神话故事中的主人公的名字。相传，皮格马利翁是塞浦路斯国王，善雕刻，是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给她取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它，亲吻它。他真诚的期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望，他不愿意再受这种单相思的煎熬，于是，他就带着丰盛的祭品来到阿弗洛蒂忒的神殿向她求助，他祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望感动了阿佛洛狄忒女神，女神决定帮他。
人们从皮格马利翁的故事中总结出了“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。
2.皮格马利翁效应的心理学应用
皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）亦称“罗森塔尔效应”。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现并在《课堂中的皮格马利翁》一书中提出：教师对学生期望，会使学生取得教师所期望的进步，因此又可称为期望效应。
皮格马利翁回到家后，径直走到雕像旁，凝视着它。这时，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了甜蜜的微笑。盖拉蒂向皮格马利翁走来，她用充满爱意的眼光看着他，浑身散发出温柔的气息。不久，盖拉蒂开始说话了。皮格马利翁惊呆了，一句话也说不出来。皮格马利翁的雕塑成了他的妻子，皮格马利翁称他的妻子为伽拉忒亚。
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人本主义理论强调学生积极看待自我的能力。学生是具有主动性的个体，可以通过外部力量尤其是教育者的激励变得更完善。
人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛（1908～1970）创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯（1902～1987）。它既反对行为主义把人等同于动物，只研究人的行为，不理解人的内在本性，又批评弗洛伊德只研究神经症和精神病人，不考察正常人心理，因而被称之为心理学的第三种运动。人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。